Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

A Interdisciplinaridade da Didáctica e suas Relações com Outras Ciências.

Nome: Careca Encarnacão Velemia

Código do Estudante: 708250628

Curso: Licenciatura em Ensino de Biologia

Cadeira: Didáctica Geral

Ano de Frequência: 1º Ano Turma: E

O Tutor: João Dias Júnior

Milange, Maio de 2025

i
Índice
1. Introdução .................................................................................................................................... 1

1.1 Objectivos .................................................................................................................................. 1

1.1.1 Objectivo Geral....................................................................................................................... 1

1.1.2 Objectivos Específicos ........................................................................................................... 1

2. Referencial Teórico ..................................................................................................................... 2

2.1 A Didáctica e sua Abordagem Interdisciplinar.......................................................................... 2

2.2. Relação ..................................................................................................................................... 3

2.2.1. Didáctica e Psicologia ........................................................................................................... 3

2.2.2. Didáctica e Sociologia ........................................................................................................... 3

2.2.3. Didáctica e Antropologia ....................................................................................................... 3

2.2.4. Didáctica e Filosofia da Educação......................................................................................... 4

3. Metodologia ................................................................................................................................. 5

4. Estudo de Caso: Percepções Docentes sobre a Interdisciplinaridade Didática ........................... 6

4.1 Resultados das Entrevistas ........................................................................................................ 6

4.2. Discussão dos Resultados ......................................................................................................... 7

4.2.1 A Integração da Psicologia com a Didáctica .......................................................................... 7

4.2.2 A Sociologia e o Contexto Social na Didáctica ...................................................................... 7

4.2.3 A Diversidade Cultural e a Contribuição da Antropologia .................................................... 8

4.2.4 A Filosofia da Educação como Fundamento Ético e Reflexivo ............................................. 9

6. Considerações Finais ................................................................................................................. 10

Referências Bibliográficas ............................................................................................................. 11

ANEXO I – Roteiro de Entrevista com Professores ........................................................................ i

ANEXO II – Transcrição das Entrevistas ....................................................................................... ii

ii
1. Introdução

A Didáctica, enquanto componente essencial da Pedagogia, trata da mediação entre o

conhecimento sistematizado e o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, sua atuação não
se limita a aspectos técnicos ou metodológicos da prática docente. Pelo contrário, sua eficácia e
abrangência dependem de sua articulação com outras áreas do saber, principalmente aquelas que
tratam da complexidade humana, social e cultural do processo educativo.

No contexto actual da educação, caracterizado por desafios crescentes como a diversidade

cultural, as desigualdades sociais e a necessidade de metodologias centradas no aluno, a Didática
se beneficia directamente de aportes teóricos e práticos vindos de outras ciências, como a
Psicologia, a Sociologia, a Antropologia e a Filosofia da Educação. Essas áreas contribuem para
uma visão mais ampla e crítica sobre a realidade educacional, permitindo ao docente
compreender o educando em sua totalidade e adaptar suas práticas conforme o contexto.

Este estudo propõe-se a analisar a interdisciplinaridade da Didáctica com essas ciências,

identificando suas contribuições para a prática pedagógica e para a formação docente, e
reflectindo sobre os desafios e possibilidades dessa integração.

1.1 Objectivos

1.1.1 Objectivo Geral

Investigar como a Didáctica estabelece relações interdisciplinares com outras ciências sociais e
humanas, e de que maneira essas relações influenciam positivamente a prática docente.

1.1.2 Objectivos Específicos

 Identificar contribuições da Psicologia, Sociologia, Antropologia e Filosofia da Educação

à Didáctica;
 Analisar percepções de professores dessas áreas sobre suas contribuições para o ensino;
 Reflectir sobre os desafios e benefícios da interdisciplinaridade na formação e prática
pedagógica.

1
2. Referencial Teórico

2.1 A Didáctica e sua Abordagem Interdisciplinar

A Didáctica, como um campo fundamental da Pedagogia, ocupa-se do estudo e da aplicação dos
processos de ensino-aprendizagem. Libâneo (2013) destaca que a Didáctica não se limita apenas
às técnicas de ensino, mas abrange uma mediação cuidadosa entre os conteúdos escolares, a
realidade do aluno e os objectivos educacionais. Isso implica que a Didáctica não pode ser vista
isoladamente, mas deve estabelecer um diálogo constante com outras áreas do conhecimento, a
fim de compreender o aluno de maneira mais ampla, levando em consideração suas dimensões
cognitivas, emocionais, sociais e culturais.

A interdisciplinaridade surge como uma abordagem essencial para a Didática, pois, segundo
Galvão (2015), ela rompe com a fragmentação do saber, promovendo uma prática pedagógica
mais integrada e conectada com a realidade dos alunos. Em um contexto educacional
interdisciplinar, o ensino não é uma prática isolada de disciplinas compartimentalizadas, mas uma
troca dinâmica de saberes, que se apropria de diferentes áreas do conhecimento para construir
uma aprendizagem mais rica, significativa e contextualizada.

Nesse sentido, a Didáctica se configura como um elo entre o conhecimento teórico, presente nas
ciências pedagógicas e nas demais áreas do saber, e a vivência concreta dos alunos. Ao integrar
conceitos de disciplinas como Psicologia, Sociologia, Filosofia e Antropologia, a Didáctica se
torna mais flexível e adaptada à diversidade de contextos e realidades vividas pelos estudantes.
Assim, favorece abordagens pedagógicas críticas, que promovem não apenas a transmissão de
conteúdos, mas o desenvolvimento do pensamento reflexivo, a construção de habilidades sociais
e a capacitação dos alunos para uma participação activa e consciente na sociedade.

A integração dessas áreas do conhecimento, através da interdisciplinaridade, permite que a

Didáctica se torne mais eficaz, pois ela passa a considerar o aluno não apenas como um receptor
passivo de informações, mas como um sujeito activo e complexo, cujos conhecimentos prévios,
vivências culturais e contextos sociais são reconhecidos e valorizados no processo de
aprendizagem. Isso cria um ambiente educacional mais inclusivo e adaptado às necessidades e
potencialidades de cada aluno, levando a uma educação mais justa, equitativa e transformadora.

2
Portanto, a Didáctica, quando adoptada em uma abordagem interdisciplinar, não só amplia as
possibilidades de ensino, mas também contribui para a formação de um educador mais consciente
e preparado para lidar com a pluralidade de realidades presentes nas salas de aula. A prática
pedagógica interdisciplinar favorece, assim, uma educação que é ao mesmo tempo mais reflexiva,
crítica e comprometida com o desenvolvimento integral dos alunos.

2.2. Relação

2.2.1. Didáctica e Psicologia

A Psicologia da Educação oferece subsídios importantes para compreender o desenvolvimento
cognitivo e socioemocional dos alunos. Piaget (1976) e Vygotsky (1991) são fundamentais nesse
campo. Piaget enfatiza o desenvolvimento por estágios, enquanto Vygotsky ressalta a
importância da mediação social na formação das funções mentais superiores.

A Didáctica, ao incorporar essas contribuições, pode planejar estratégias pedagógicas mais

adequadas aos diferentes níveis de desenvolvimento dos alunos, respeitando sua zona de
desenvolvimento proximal e favorecendo aprendizagens significativas.

2.2.2. Didáctica e Sociologia

A Sociologia permite compreender a escola como uma instituição social que reproduz, mas
também pode transformar estruturas sociais. Durkheim (1995) já apontava a educação como um
instrumento de integração social. Bourdieu (1992), por sua vez, destaca os mecanismos de
reprodução das desigualdades escolares.

Ao se relacionar com a Sociologia, a Didáctica se torna mais crítica e reflexiva, permitindo ao

professor contextualizar os conteúdos escolares com a realidade social dos estudantes,
promovendo a equidade no processo educativo.

2.2.3. Didáctica e Antropologia

A Antropologia contribui para a valorização das diferenças culturais no espaço escolar. Em
contextos educacionais marcados pela pluralidade étnica, religiosa e linguística, a Didáctica
precisa adaptar-se às realidades locais.

3
Ao incorporar elementos da cultura dos alunos, a prática didáctica torna-se mais inclusiva e
respeitosa. A compreensão do aluno como sujeito cultural facilita o processo de ensino-
aprendizagem, promovendo um ambiente escolar mais democrático.

2.2.4. Didáctica e Filosofia da Educação

A Filosofia da Educação propõe uma reflexão crítica sobre os fins da educação, seus valores e
fundamentos. Saviani (2005) defende que a Filosofia da Educação tem o papel de orientar
teoricamente a prática educativa, questionando suas finalidades e sua legitimidade.

Ao dialogar com a Filosofia, a Didáctica ultrapassa o tecnicismo e se ancora em uma base ética,
permitindo ao professor compreender sua função social e política no contexto educacional.

4
3. Metodologia

Este estudo é de natureza qualitativa, com abordagem exploratória e descritiva. Foram adoptadas
duas estratégias principais:

1. Revisão Bibliográfica: A pesquisa bibliográfica foi realizada em livros, artigos

científicos e manuais especializados, a fim de embasar teoricamente a análise sobre a
interdisciplinaridade da Didáctica.
2. Entrevistas Semiestruturadas: Foram entrevistados quatro professores universitários —
um de cada área (Psicologia, Sociologia, Antropologia e Filosofia da Educação). As
entrevistas seguiram um roteiro comum (ver Anexo I), sendo posteriormente analisadas
com base na técnica de análise de conteúdo.

As entrevistas visaram compreender como esses profissionais percebem a articulação de suas

respectivas áreas com a Didáctica, suas experiências interdisciplinares e os principais desafios
enfrentados nesse processo.

5
 4. Estudo de Caso: Percepções Docentes sobre a Interdisciplinaridade Didática

4.1 Resultados das Entrevistas

O estudo de caso teve como objectivo analisar as percepções de professores de diferentes áreas
do conhecimento sobre a interdisciplinaridade no campo da Didáctica. Foram realizadas
entrevistas semiestruturadas com docentes das áreas de Psicologia, Sociologia, Antropologia e
Filosofia da Educação. A análise das respostas evidenciou uma série de contribuições e desafios
enfrentados pelos educadores ao integrarem suas disciplinas com a Didáctica. A seguir,
apresentamos os resultados organizados por área de actuação, com destaque para os pontos mais
relevantes.

Tabela 1: Resultados da entrevista.

Nome Contribuições Estratégias

Área Desafios Benefícios
fictícios para a Didáctica Interdisciplinares
Desenvolvimento Uso de mapas Tempo de Aulas mais
Prof.ª Maria

Psicologia

cognitivo e mentais, dinâmicas planificação centradas no

Lopes

afectivo dos baseadas em interdiscipli aluno

alunos Vygotsky nar
Compreensão do Projectos temáticos Resistência Desenvolvimento
Prof. João

Sociologi
Matos

contexto social do sobre desigualdade e entre do pensamento

a

aluno identidade colegas crítico

Fundamentação Debates filosóficos e Abstracção Maior
Prof.ª Isabel

Filosofia
Ferreira

ética e crítica da dilemas morais em excessiva consciência ética

prática sala de aula para alguns e reflexiva
pedagógica alunos
Valorização da Inserção de saberes Falta de Inclusão e
Antropologia
Prof. Carlos
António

diversidade locais e rituais materiais respeito à

cultural culturais didácticos identidade do
locais aluno
Fonte: Autor (2025)

6
4.2. Discussão dos Resultados

A análise das entrevistas revela aspectos fundamentais sobre a interacção entre a Didáctica e
outras áreas do conhecimento, como Psicologia, Sociologia, Antropologia e Filosofia da
Educação. Essas disciplinas, apesar de serem áreas distintas, compartilham a compreensão do
educando como um ser integral, cujas experiências, emoções, contextos sociais e culturais devem
ser considerados no processo de ensino-aprendizagem. A interdisciplinaridade, conforme
observada neste estudo, demonstra ser um caminho promissor para a construção de uma prática
pedagógica mais rica, reflexiva e contextualizada.

4.2.1 A Integração da Psicologia com a Didáctica

Os resultados obtidos com os professores de Psicologia apontam para uma forte interacção entre
os conceitos psicológicos e as práticas didácticas. A Psicologia é vista como uma ferramenta
fundamental para entender as necessidades cognitivas e emocionais dos alunos, possibilitando
uma adaptação dos métodos pedagógicos às diversas formas de aprendizagem. O
desenvolvimento de práticas baseadas nas teorias de Piaget (1976) e Vygotsky (1991) reforça a
importância do ensino que respeita o ritmo de aprendizagem de cada aluno, além de favorecer a
motivação e auto-estima, aspectos essenciais para o sucesso escolar.

Contudo, a resistência por parte de alguns educadores em integrar a Psicologia à Didáctica ainda
persiste. Esse desafio pode ser explicado, em parte, pela sobrecarga de trabalho dos professores,
que enfrentam a dificuldade de tempo e recursos para implementar práticas mais personalizadas.
Além disso, a abordagem psicológica pode ser vista como algo teórico e distante da realidade da
sala de aula, o que torna difícil sua aplicação concreta no cotidiano pedagógico. No entanto, as
evidências de que o uso das teorias psicológicas contribui para um ensino mais eficaz indicam
que superar essa resistência é essencial para o aprimoramento da prática didáctica.

4.2.2 A Sociologia e o Contexto Social na Didáctica

Os professores de Sociologia enfatizaram a importância da análise do contexto social dos alunos

para a construção de práticas pedagógicas mais críticas e conscientes das desigualdades presentes
7
nas escolas. A Sociologia da Educação, ao se debruçar sobre as questões de classe, género e raça,
oferece um olhar crítico sobre as estruturas sociais que permeiam o ambiente escolar, e como elas
impactam o aprendizado. A aplicação de abordagens sociológicas contribui para uma educação
mais inclusiva, que visa não apenas a transmissão de conteúdo, mas também a formação de
cidadãos críticos, capazes de questionar e transformar sua realidade.

Entretanto, a aplicação directa dos conceitos sociológicos nas práticas pedagógicas enfrenta
algumas barreiras, como a complexidade dos temas abordados e a resistência de alguns
educadores em discutir questões sociais sensíveis. Esse desafio é frequentemente resultado da
falta de preparo ou da dificuldade em lidar com temas que envolvem desigualdades e questões
sociais delicadas, como a discriminação racial, a pobreza ou as disparidades no acesso à
educação. A resistência a essas discussões pode ser atribuída, ainda, ao foco tradicional do
sistema educacional, que muitas vezes prioriza a eficiência académica em detrimento da
formação crítica dos alunos.

Apesar disso, os benefícios da integração da Sociologia com a Didáctica são claros. O

desenvolvimento do pensamento crítico e da capacidade de reflectir sobre a realidade social são
aspectos que tornam os alunos mais conscientes de sua posição no mundo, e, portanto, mais
preparados para actuar em uma sociedade desigual. A proposta de uma educação transformadora,
que questiona as normas sociais estabelecidas, é um dos maiores legados dessa integração.

4.2.3 A Diversidade Cultural e a Contribuição da Antropologia

A Antropologia, ao destacar a importância da diversidade cultural, desempenha um papel crucial

na construção de uma Didáctica que reconhece e valoriza as múltiplas identidades dos alunos. Os
professores de Antropologia ressaltaram que, ao incorporar elementos culturais locais nas
actividades pedagógicas, é possível criar uma educação mais inclusiva e representativa da
pluralidade social e étnica dos estudantes. A reflexão sobre a diversidade cultural permite que os
educadores considerem as diferentes formas de saber e de aprender que os alunos trazem consigo,
contribuindo para um ensino mais respeitoso e contextualizado.

No entanto, a falta de materiais didácticos que reflictam essa diversidade cultural ainda é um
obstáculo importante. Muitos professores relataram dificuldades em encontrar recursos que
8
abordem as realidades culturais dos alunos de maneira adequada e sensível. Além disso, a
resistência de outros educadores em adoptar uma abordagem mais flexível, que inclua as culturas
locais, também é um desafio. A visão tradicional de um currículo único e universalista, que não
leva em consideração a diversidade cultural, ainda predomina em muitas escolas, dificultando a
integração de práticas pedagógicas que valorizem as múltiplas identidades dos alunos.

Ainda assim, os benefícios de uma educação que respeite e promova a diversidade cultural são
inegáveis. Os alunos que se vêem representados em suas culturas e histórias têm mais chances de
se engajar de forma significativa com o conteúdo escolar, o que contribui para um aprendizado
mais profundo e duradouro. A valorização da diversidade cultural também contribui para a
formação de uma sociedade mais inclusiva e plural.

4.2.4 A Filosofia da Educação como Fundamento Ético e Reflexivo

Por fim, a Filosofia da Educação desempenha um papel essencial na formação de uma prática
pedagógica fundamentada em princípios éticos e reflexivos. Os professores de Filosofia
destacaram que as discussões filosóficas permitem aos alunos questionarem as normas
educacionais e sociais, desenvolvendo uma postura crítica em relação ao conhecimento e à
realidade. A Filosofia da Educação, ao questionar os valores que orientam a prática pedagógica,
promove uma reflexão sobre os objectivos da educação e os caminhos para a construção de uma
sociedade mais justa.

No entanto, a complexidade dos conceitos filosóficos muitas vezes representa um obstáculo,

especialmente quando se trabalha com alunos mais jovens ou em contextos de ensino que
priorizam resultados imediatos e práticos. A resistência de alguns educadores em aplicar questões
filosóficas na sala de aula pode ser explicada pela dificuldade de traduzir ideias abstractas em
práticas concretas e acessíveis aos alunos.

Apesar desses desafios, os benefícios de integrar a Filosofia da Educação na Didáctica são

amplos. O desenvolvimento do pensamento crítico, a capacidade de reflectir sobre questões éticas
e epistemológicas e a formação de cidadãos conscientes são aspectos que tornam a educação mais
humanista e transformadora.

9
6. Considerações Finais

Este estudo ressaltou a importância da interdisciplinaridade no campo da Didáctica, destacando

como sua integração com áreas como Psicologia, Sociologia, Antropologia e Filosofia da
Educação pode enriquecer e tornar mais eficaz o processo educativo. A partir da análise das
percepções de professores dessas áreas, ficou claro que a articulação entre essas ciências e a
Didáctica não só aprimora a compreensão do educando, mas também favorece uma prática
pedagógica mais crítica, reflexiva e contextualizada.

A interdisciplinaridade, longe de ser um modismo ou uma tendência passageira, mostra-se como

uma necessidade premente para lidar com as complexidades do mundo contemporâneo e as
diversas realidades que os alunos trazem consigo para a sala de aula. Ao integrar saberes e
práticas de diferentes campos do conhecimento, a Didáctica torna-se mais próxima da realidade
dos alunos, o que resulta em um ensino mais significativo e transformador.

No entanto, os dados revelaram que, apesar do reconhecimento generalizado dos benefícios dessa
abordagem, ainda existem obstáculos consideráveis à sua implementação. A resistência à
mudança, a falta de recursos e a complexidade de integrar diferentes áreas do conhecimento são
desafios que precisam ser superados para que a interdisciplinaridade seja efectivamente
incorporada no cotidiano escolar. A falta de tempo para planificação conjunto e a escassez de
materiais didácticos integrados também foram apontadas como dificuldades a serem enfrentadas.

Portanto, para que a integração interdisciplinar se concretize de forma eficaz, é imprescindível

que a formação docente, tanto inicial quanto continuada, contemple práticas pedagógicas
interdisciplinares e que haja um maior incentivo à colaboração entre os diferentes saberes.
Sugere-se, como intervenções estratégicas para promover essa integração, as seguintes acções:

 Criação de grupos interdisciplinares de planificação docente;

 Formação continuada com foco em práticas interdisciplinares;
 Desenvolvimento de materiais didácticos integrados (com conteúdos das quatro áreas);
 Inclusão de conteúdos culturais locais nas propostas pedagógicas;
 Inserção de temas transversais como ética, identidade, diversidade e justiça social nos
currículos escolares.
10
Referências Bibliográficas

Galvão, S. (2015). Didáctica e Interdisciplinaridade. Academia.edu.

Libâneo, J. C. (2013). Didáctica. São Paulo: Cortez.

Vygotsky, L. (1991). A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.

Piaget, J. (1976). A epistemologia genética. Rio de Janeiro: Forense.

Durkheim, É. (1995). Educação e Sociologia. São Paulo: Companhia Editora Nacional.

Bourdieu, P. (1992). A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. Rio de
Janeiro: Francisco Alves.

Saviani, D. (2005). História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados.

Araújo, L. (2012). Didáctica Geral e Relações com Outras Ciências. Slideshare.

11
ANEXO I – Roteiro de Entrevista com Professores

Objectivo: Identificar como os docentes das áreas de Psicologia, Sociologia, Antropologia e

Filosofia da Educação percebem a relação entre suas disciplinas e a Didáctica.

Dados do Entrevistado:

 Nome: ___________________________________________
 Área de actuação: ___________________________________
 Instituição: _______________________________________
 Tempo de docência: ______ anos

Perguntas:

1. Qual a sua compreensão sobre a Didáctica no contexto educacional?

2. Na sua área específica (Psicologia, Sociologia, etc.), quais contribuições você acredita que
podem ser oferecidas à Didáctica?
3. Em sua prática docente, como a interdisciplinaridade se manifesta no processo de ensino-
aprendizagem?
4. Você já participou de actividades pedagógicas interdisciplinares com professores de
outras áreas? Como foi essa experiência?
5. Em sua opinião, quais são os principais desafios e benefícios da integração entre sua
disciplina e a Didáctica?
6. Que estratégias pedagógicas interdisciplinares você considera mais eficazes?
7. Como a sua área pode contribuir para a formação de professores mais preparados para
lidar com a diversidade em sala de aula?
8. Você acredita que a formação inicial dos professores contempla suficientemente essa
interdisciplinaridade?

i
ANEXO II – Transcrição das Entrevistas

Entrevistado: Prof.ª Maria Lopes (fictício)

Área: Psicologia Educacional
Instituição: Escola Secundaria geral de Maguiguane
Tempo de docência: 15 anos
Data: 10 de Maio de 2025

Pergunta 1: Qual a sua compreensão sobre a Didáctica no contexto educacional?

Resposta: Vejo a Didáctica como a ponte entre a teoria pedagógica e a prática de sala de aula.
Ela orienta o professor na escolha dos melhores métodos para atingir os objectivos educacionais.

Pergunta 2: Quais contribuições a Psicologia pode oferecer à Didáctica?

Resposta: A Psicologia oferece base para compreender o desenvolvimento cognitivo e emocional
dos alunos, o que é essencial para adaptar métodos didácticos às necessidades reais da turma.
Aspectos como motivação, auto-estima e estilos de aprendizagem são centrais.

Pergunta 3: Em sua prática docente, como a interdisciplinaridade se manifesta?

Resposta: Frequentemente colaboro com docentes da área de Didáctica para discutir estratégias
que respeitem as fases do desenvolvimento infantil. A troca de saberes é constante.

Pergunta 4: Você já participou de actividades pedagógicas interdisciplinares com professores de

outras áreas? Como foi essa experiência?
Resposta: Sim, participei de um projecto em que trabalhamos com professores de Filosofia e
Sociologia na construção de uma sequência didáctica sobre valores humanos. Foi muito
enriquecedor, porque conseguimos abordar o mesmo conteúdo sob diferentes perspectivas, o que
ampliou a compreensão dos alunos.

Pergunta 5: Em sua opinião, quais são os principais desafios e benefícios da integração entre sua
disciplina e a Didáctica?
Resposta: Um dos desafios é o tempo para a planificação conjunta e a resistência de alguns
colegas que ainda preferem trabalhar de forma isolada. Mas os benefícios superam as

ii
dificuldades: a prática torna-se mais significativa, os alunos se sentem mais compreendidos e o
ensino é mais adaptado à realidade deles.

Pergunta 6: Que estratégias pedagógicas interdisciplinares você considera mais eficazes?

Resposta: Projectos integradores, estudos de caso, dinâmicas baseadas em teorias do
desenvolvimento e rodas de conversa interdisciplinares. Essas estratégias promovem
engajamento e permitem que os alunos façam conexões entre diferentes áreas do saber.

Pergunta 7: Como a sua área pode contribuir para a formação de professores mais preparados
para lidar com a diversidade em sala de aula?
Resposta: A Psicologia ajuda os futuros professores a desenvolverem empatia, escuta activa e
compreensão das diferentes necessidades dos alunos. Trabalhamos muito com a questão das
diferenças cognitivas, emocionais e sociais, o que prepara o docente para actuar com mais
sensibilidade e flexibilidade.

Pergunta 8: Você acredita que a formação inicial dos professores contempla suficientemente
essa interdisciplinaridade?
Resposta: Infelizmente, não. Ainda há uma estrutura curricular muito compartimentalizada. A
interdisciplinaridade aparece mais em discursos do que na prática. É necessário promover mais
acções integradas entre os cursos das licenciaturas e incentivar projectos em que os estudantes
dialoguem entre si e com professores de diferentes áreas.

iii
Entrevistado: Prof. João Matos (fictício)
Área: Sociologia da Educação
Instituição: Escola Secundaria geral de Maguiguane
Tempo de docência: 12 anos
Data: 12 de Maio de 2025

Pergunta 1: Qual a sua compreensão sobre a Didáctica no contexto educacional?

Resposta: Para mim, a Didáctica é uma das ferramentas mais importantes para o educador, pois
organiza o processo de ensino de forma planejada, estruturada e adaptada às necessidades dos
alunos. Ela busca promover a aprendizagem significativa, respeitando as diferenças e contextos
sociais dos estudantes.

Pergunta 2: Quais contribuições a Sociologia pode oferecer à Didáctica?

Resposta: A Sociologia da Educação contribui bastante ao trazer a compreensão de como as
desigualdades sociais, culturais e económicas influenciam o processo educativo. Aspectos como
o papel da escola na reprodução de classes sociais, a análise das relações de poder entre aluno e
professor e a valorização do contexto social do estudante são centrais para criar práticas
didácticas mais inclusivas.

Pergunta 3: Em sua prática docente, como a interdisciplinaridade se manifesta?

Resposta: Em minhas aulas, costumo trabalhar com a interdisciplinaridade ao conectar conceitos
sociológicos com questões práticas da sala de aula. Por exemplo, ao discutir temas de
desigualdade social, gosto de integrar a Psicologia para entender como o contexto social impacta
o desenvolvimento individual, ou a Filosofia, para reflectir sobre questões éticas e de justiça
social.

Pergunta 4: Você já participou de actividades pedagógicas interdisciplinares com professores de

outras áreas? Como foi essa experiência?
Resposta: Sim, participei de um projecto interdisciplinar com os departamentos de Filosofia e
Psicologia, onde trabalhamos um projecto sobre inclusão social e educação. A experiência foi
bastante enriquecedora, pois conseguimos trazer diferentes abordagens para o mesmo tema,
ajudando os alunos a perceberem o conteúdo de forma mais ampla e crítica.

iv
Pergunta 5: Em sua opinião, quais são os principais desafios e benefícios da integração entre sua
disciplina e a Didáctica?
Resposta: O maior desafio é a resistência à mudança por parte de alguns docentes, que ainda
vêem a Sociologia como uma disciplina muito teórica e distante da prática. Contudo, o principal
benefício é o aumento da reflexão crítica dos alunos sobre sua própria realidade social, o que gera
um ambiente de aprendizagem mais transformador e engajado.

Pergunta 6: Que estratégias pedagógicas interdisciplinares você considera mais eficazes?

Resposta: Estratégias como a análise de estudos de caso, simulações e debates são bastante
eficazes. Elas permitem que os alunos vejam a teoria aplicada a situações reais, além de
promoverem um espaço de troca de conhecimentos entre as diferentes áreas do saber.

Pergunta 7: Como a sua área pode contribuir para a formação de professores mais preparados
para lidar com a diversidade em sala de aula?
Resposta: A Sociologia pode fornecer uma base sólida sobre como a diversidade social e cultural
impacta o ensino e a aprendizagem. Através do estudo das desigualdades educacionais e dos
contextos sociais dos alunos, podemos formar professores mais críticos e sensíveis às diferenças
e mais aptos a promoverem práticas pedagógicas inclusivas.

Pergunta 8: Você acredita que a formação inicial dos professores contempla suficientemente
essa interdisciplinaridade?
Resposta: A formação inicial ainda é muito focada em uma visão fragmentada das disciplinas. A
interdisciplinaridade é tratada de forma superficial, e muitas vezes não há tempo ou espaço na
grade curricular para integrar efectivamente as áreas. Acredito que é fundamental que os cursos
de formação continuada dos professores incentivem mais essa troca de saberes.

v
Entrevistado: Prof.ª Isabel Ferreira (fictício)
Área: Filosofia da Educação
Instituição: Escola Secundaria geral de Maguiguane
Tempo de docência: 10 anos
Data: 15 de Maio de 2025

Pergunta 1: Qual a sua compreensão sobre a Didáctica no contexto educacional?

Resposta: Eu vejo a Didáctica como o estudo da arte de ensinar. Ela deve ser capaz de
proporcionar um caminho reflexivo para que o educador se aproprie dos saberes de forma crítica
e possa escolher as melhores estratégias para ajudar os alunos a se tornarem sujeitos pensantes,
críticos e activos na sociedade.

Pergunta 2: Quais contribuições a Filosofia pode oferecer à Didáctica?

Resposta: A Filosofia da Educação oferece uma base crítica e ética para a Didáctica. Ela
questiona os objectivos da educação, as práticas pedagógicas e os valores subjacentes ao processo
educativo. Reflectir filosoficamente sobre a educação ajuda o professor a compreender melhor os
fins e meios do ensino e a construir uma prática mais humana e reflexiva.

Pergunta 3: Em sua prática docente, como a interdisciplinaridade se manifesta?

Resposta: Em minhas aulas, procuro integrar conteúdos filosóficos com temas da actualidade e
com questões sociais e culturais. Por exemplo, ao trabalhar com autores como Paulo Freire,
costumo dialogar com a Sociologia e a Psicologia para entender melhor como as condições
sociais e psicológicas influenciam a aprendizagem.

Pergunta 4: Você já participou de actividades pedagógicas interdisciplinares com professores de

outras áreas? Como foi essa experiência?
Resposta: Sim, uma das experiências mais marcantes foi um seminário interdisciplinar sobre
ética e educação. Juntamos Filosofia, Sociologia e Psicologia para discutir os dilemas éticos da
educação contemporânea. Foi uma troca intensa de ideias e muito enriquecedora, tanto para os
docentes quanto para os alunos.

Pergunta 5: Em sua opinião, quais são os principais desafios e benefícios da integração entre sua
disciplina e a Didáctica?
vi
Resposta: O maior desafio é a tendência da Didáctica de ser pragmática demais, muitas vezes
negligenciando a reflexão crítica sobre os processos educativos. O benefício é que, ao integrar a
Filosofia, a Didáctica se torna mais reflexiva, questionadora e alinhada com os valores de justiça
e equidade na educação.

Pergunta 6: Que estratégias pedagógicas interdisciplinares você considera mais eficazes?

Resposta: As discussões filosóficas e os debates são muito eficazes, pois provocam os alunos a
pensar criticamente. Também gosto de utilizar estudos de caso que abordem questões éticas e
pedagógicas, incentivando os alunos a reflectirem sobre diferentes perspectivas e soluções.

Pergunta 7: Como a sua área pode contribuir para a formação de professores mais preparados
para lidar com a diversidade em sala de aula?
Resposta: A Filosofia da Educação pode proporcionar uma reflexão profunda sobre os valores
que sustentam a prática educativa, como a igualdade, a liberdade e a justiça. Reflectir sobre esses
princípios prepara os professores para lidar com a diversidade de forma mais consciente, crítica e
ética.

Pergunta 8: Você acredita que a formação inicial dos professores contempla suficientemente
essa interdisciplinaridade?
Resposta: Não, a formação inicial dos professores ainda está muito centrada em uma abordagem
técnica, com pouca ênfase na formação filosófica e na reflexão crítica sobre a educação. É
necessário que as licenciaturas promovam mais actividades interdisciplinares para que os futuros
professores compreendam a complexidade da prática educativa.

vii
Entrevistado: Prof. Carlos António (fictício)
Área: Antropologia da Educação
Instituição: Escola Secundaria geral de Maguiguane
Tempo de docência: 21 anos
Data: 18 de Maio de 2025

Pergunta 1: Qual a sua compreensão sobre a Didáctica no contexto educacional?

Resposta: A Didáctica, para mim, é a aplicação prática das teorias pedagógicas no cotidiano da
sala de aula. Ela envolve não apenas a transmissão de conteúdo, mas também a interacção entre
professor e aluno, levando em conta os contextos sociais e culturais que influenciam esse
processo.

Pergunta 2: Quais contribuições a Antropologia pode oferecer à Didáctica?

Resposta: A Antropologia oferece uma compreensão rica sobre a diversidade cultural, que é
fundamental para a Didáctica, especialmente em contextos plurais. A antropologia ajuda o
professor a compreender as diferentes formas de saber, os valores culturais e as práticas dos
alunos, o que permite adaptar as estratégias pedagógicas de forma mais inclusiva.

Pergunta 3: Em sua prática docente, como a interdisciplinaridade se manifesta?

Resposta: A interdisciplinaridade na minha prática é visível principalmente no trabalho com a
diversidade cultural. Costumo integrar a Antropologia com a Sociologia e a Filosofia para
discutir temas como a identidade cultural, a educação para a diversidade e as relações de poder
dentro das escolas.

Pergunta 4: Você já participou de actividades pedagógicas interdisciplinares com professores de

outras áreas? Como foi essa experiência?
Resposta: Sim, uma experiência que me marcou foi um curso sobre diversidade cultural no qual
trabalhei com colegas da área de Sociologia e Filosofia. Juntos, discutimos as implicações
culturais no currículo escolar e como podemos integrar essas questões de maneira eficaz no
processo educativo.

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Pergunta 5: Em sua opinião, quais são os principais desafios e benefícios da integração entre sua
disciplina e a Didáctica?
Resposta: O maior desafio é a falta de valorização da diversidade cultural dentro dos currículos
tradicionais. O benefício, por outro lado, é a criação de um ambiente escolar mais inclusivo e que
respeita as diferenças, tornando o aprendizado mais significativo para os alunos.

Pergunta 6: Que estratégias pedagógicas interdisciplinares você considera mais eficazes?

Resposta: A utilização de projectos de ensino que envolvam análise de diferentes culturas, como
estudos etnográficos ou visitas a comunidades locais, é uma estratégia muito eficaz. Essas
actividades ajudam os alunos a compreenderem a diversidade de uma forma prática e directa.

Pergunta 7: Como a sua área pode contribuir para a formação de professores mais preparados
para lidar com a diversidade em sala de aula?
Resposta: A Antropologia pode fornecer aos futuros professores uma compreensão profunda das
diversas culturas, crenças e valores dos alunos, ajudando-os a criar uma abordagem pedagógica
mais sensível e adaptada às realidades culturais dos estudantes.

Pergunta 8: Você acredita que a formação inicial dos professores contempla suficientemente
essa interdisciplinaridade?
Resposta: Não, a formação inicial dos professores ainda é muito fragmentada. A
interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento é algo que precisa ser mais explorado, pois
os professores precisam estar preparados para lidar com a diversidade que enfrentam nas escolas.

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