SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO

FEDERAL SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

REGISTRO DE AVALIAÇÃO - RAv

Formulário 1: Descrição do Processo de Aprendizagem do Estudante Ensino
Fundamental (Anos Iniciais)
Ano Letivo:2025
Coordenação Regional de Ensino: Sobradinho-DF

Unidade Escolar: Escola Classe Basevi

Bloco: ( x) 1º Bloco ( ) 2º Bloco
Ano: 1º ano Turma: A Turno: ( )Matutino ( x) Vespertino ( ) Integral
Professor(a) regente da turma: YANCA SANTOS COSTA
A
Professor(a):
Professor(a):
Professor(a):
Estudante: AMANA LIS GOMES DIAS
Apresenta Deficiência ou TEA? (X ) não ( ) sim
Houve adequação curricular? ( X ) não ( ) sim
Estudante indicado para temporalidade? ( X ) não ( ) sim
Está sendo atendido em Sala de Recursos? ( X ) não ( ) sim
Estudante do Programa SuperAção "setado" no Sistema de Gestão i-Educar? (X ) não ( ) sim
Atendimento:
( ) Classe Comum com atendimento
personalizado ( ) Turma SuperAção
( ) Turma SuperAção Reduzida
Foi aplicada a Organização Curricular específica do Programa Superação?
( X ) não ( ) sim ( ) parcialmente
1º Bimestre Total de dias letivos: 49 Total de Faltas: 01
No primeiro bimestre letivo, foi observado a aluna Amana Lis em diferentes aspectos fundamentais
para essa etapa de escolarização. Na área de linguagem, a estudante encontra-se na fase pré-silábica da
escrita, demonstrando interesse por atividades gráficas por meio de traços, rabiscos e cópia do quadro.
Já reconhece as letras do próprio nome e mostra progressos na contagem oral de sílabas por meio de
palmas rítmicas, compreendendo gradualmente que a escrita representa a fala. Amana canta o alfabeto
mas ainda não consegue relacionar todas as letras com suas grafias quando estão fora da ordem
sequencial. Durante situações de leitura, identifica imagens relacionadas a palavras do universo
infantil e participa ativamente das atividades de leitura compartilhada. Amana gosta de contar histórias
Be sempre compartilha com a professora e com os colegas de sala vivências que teve com a família.
No campo do raciocínio lógico-matemático, Amana Lis apresenta conquistas significativas. Realiza

RAv_ versão 2024

 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO
FEDERAL SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

contagem oral até 20 e representa os numerais até 10 com o uso de materiais concretos. Desenvolve
noções básicas de classificação por cor e forma, além de estabelecer correspondências termo a termo,
relacionando quantidades aos numerais correspondentes.
Quanto ao desenvolvimento psicomotor, a aluna demonstra coordenação motora grossa adequada para
sua faixa etária, com bom equilíbrio em atividades locomotoras como correr e pular, além de manter
controle postural satisfatório durante as atividades em sala. Na coordenação motora fina, observamos a
preensão correta do lápis (movimento de pinça estabelecido), traçado de linhas e formas geométricas
simples, e da habilidade de recorte com tesoura, a criança segura a tesoura de forma adequada e não
apresenta nenhuma dificuldade na hora de cortar figuras complexas. Amana é uma criança muito
caprichosa e gosta de usar muitas cores na hora de colorir. Além disso, Amana copia as letras do
quadro com segurança, poucas vezes Amana espelha as letras e números na hora do registro.
No aspecto socioemocional e de comportamento, Amana adaptou-se bem à rotina escolar, interagindo
positivamente com os colegas e participando das atividades propostas com interesse e engajamento.
Mantém atenção concentrada por períodos adequados à sua idade e segue os combinados básicos de
convivência estabelecidos coletivamente. A aluna, em algumas situações, demonstra resistência em
seguir orientações quando estas não correspondem às suas preferências ou interesses momentâneos.
Essa dificuldade se manifesta principalmente em atividades que exigem flexibilidade para adaptar-se a
propostas não escolhidas por ela. A aluna, em algumas situações, demonstra resistência em seguir
orientações quando estas não correspondem às suas preferências ou interesses momentâneos. Essa
dificuldade se manifesta principalmente em atividades que exigem flexibilidade para adaptar-se a
propostas não escolhidas por ela.
Como encaminhamentos para o próximo bimestre, destacamos a importância de: fortalecer o
desenvolvimento da consciência fonológica e da escrita. Essas ações visam consolidar as
aprendizagens já alcançadas e promover novos avanços no processo de escolarização.

C Local/Data:

Assinatura/Matrícula do(a) Professor(a) Assinatura/Matrícula do(a) Professor(a)

D
Assinatura/Matrícula do(a) Professor(a) Assinatura/Matrícula do(a) Professor(a)

Assinatura/Matrícula do(a) Professor(a) Assinatura/Matrícula do(a) Coordenador(a) Pedagógico

Assinatura/Matrícula do(a) Professor(a) Assinatura do(a) Pai/Mãe ou Responsável Legal

RAv_ versão 2024

 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO
FEDERAL SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Resultado Final (Preencher somente ao final do 4º bimestre)

( ) Cursando ( ) Progressão Continuada ( ) Avanço das Aprendizagens- Correção

E
de Fluxo ( ) Aprovado ( ) Reprovado ( ) Abandono

Orientações: Professor(a), ao elaborar o Registro de Avaliação do 2º Ciclo (RAv) é importante considerar a descrição
do
F processo de aprendizagem do estudante, conforme as DIRETRIZES DE AVALIAÇÃO (2014, p. 49) que assim dispõe:
“é preciso que o mesmo contenha elementos da avaliação diagnóstica observados pelo docente e/ou pelo Conselho de
Classe: as aprendizagens evidenciadas e as dificuldades percebidas devem ser descritas na primeira parte do
documento. Em seguida, deve- se apresentar as estratégias utilizadas ou as intervenções conduzidas para sanar tais
dificuldades, bem como os resultados das intervenções e outras orientações que se fizerem necessárias para que o
registro cumpra a sua função formativa”. Além de considerar o Currículo em Movimento do Distrito Federal Ensino
Fundamental - Anos Iniciais/Anos Finais da SEEDF, a avaliação para as aprendizagens e o Projeto Político Pedagógico
da unidade escolar. No caso dos estudantes atendidos pelo Programa SuperAção, além das orientações já
mencionadas, deve-se adicionar informações com ênfase nas aprendizagens
alcançadas pelo estudante, em conformidade com o Caderno do Programa SuperAção - Atendimento aos Estudantes
em Situação de Incompatibilidade Idade/Ano do Ensino Fundamental e com a Organização Curricular do Programa
SuperAção. Recomenda- se não transcrever os Conteúdos e Ações Didático-Pedagógicas, pois esses são voltados
para a turma. OBSERVAÇÕES GERAIS: O RAv – Formulário 1: Descrição do Processo de Aprendizagem do
Estudante é o documento oficial da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, o qual: a) deve ser
apresentado às unidades orgânicas da gestão pedagógica central e intermediária desta Secretaria, quando solicitado; b)
Constitui documento de escrituração escolar que também compõe o dossiê do estudante, onde deverá anexar
informações de estratégias pedagógicas do formulário de adequação curricular para estudantes com deficiência e TEA,
cujo original deve acompanhá-lo em caso de transferência; c) Deve ser compartilhado com as famílias e/ou os
responsáveis legais e com o próprio estudante, ao final de cada bimestre; d) Constitui fonte informativa para o
trabalho pedagógico com o estudante; e) Deve ser preenchido sem emendas ou rasuras;
f) O Campo “Resultado Final” deve ser preenchido apenas ao final do 4º Bimestre, marcando: f.1.) Cursando,
para todos os estudantes beneficiados com a “Adequação Curricular na Temporalidade”; f.2.) Progressão Continuada,
para estudantes promovidos do 1º ano para o 2º ano do 1º Bloco; estudantes promovidos do 2º ano para o 3º ano do 1º
Bloco; estudantes promovidos do 4º ano para o 5º ano do 2º bloco, que não excederam aos 25% de faltas permitidas,
nos termos do Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal; e, no caso dos estudantes atendidos
pelo Programa SuperAção promovidos do Grupo 2 (4º ano) para o 5º ano; f.3.) Aprovado, para os estudantes do 3º ano
do 1º Bloco e para os estudantes do 5º ano do 2º Bloco que obtiveram desempenho escolar exitoso e não excederam aos
25% de faltas permitidas, nos termos do Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal; e, no caso
dos estudantes atendidos pelo Programa SuperAção, para os estudantes do Grupo 1 (3º ano) e do Grupo 3 (5º ano) que
avançarem 1 ano de escolaridade. f.4.) Reprovado, para aqueles estudantes do 3º ano do 1º Bloco, do 5º ano do 2º
Bloco e os atendidos no Programa SuperAção Grupo 1 (3º ano) e Grupo 3 (5º ano) que não obtiveram desempenho
escolar exitoso, se for o caso, bem como para aqueles estudantes do 2º Ciclo que excederam aos 25% de faltas
permitidas, nos termos do Regimento Escolar. Destaca-se que os estudantes atendidos no Programa SuperAção
permanecerão matriculados nos grupos/anos de origem; f.5.) Abandono nos termos do Regimento Escolar da Rede
Pública de Ensino do Distrito Federal; f.6.) Avanço das Aprendizagens - Correção de Fluxo em 2 anos, para os
estudantes atendidos pelo Programa Superação e que consolidaram os objetivos de aprendizagem correspondente aos 2
anos escolares. g) O RAv – Formulário 1 deve ser assinado pelos(as) Professores(as), Coordenador(a)
Pedagógico(a) e pai/mãe ou responsável legal do estudante; h) Nas turmas atendidas por mais de um(a) professor(a),
como por exemplo na Educação em Tempo Integral, a elaboração deverá ser coletiva e todos e assinarão um único
relatório; i) No caso dos estudantes atendidos na Rede Integradora do Plano Piloto, os relatórios emitidos pela Escola
Parque deverão ser anexados ao RAv - Formulário 1: Descrição do Processo de Aprendizagem do Estudante, ao final de
cada bimestre.

O presente formulário é composto por sete itens (de “A” a “G”) os quais, em nenhuma hipótese poderão ser excluídos,
considerando o caráter institucional do documento, haja vista que sua modificação retira a fé pública nele depositada.

G
Bom trabalho! Diretoria do Ensino Fundamental/UNIGEEB/SUBEB

RAv_ versão 2024

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO
FEDERAL SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

RAv_ versão 2024