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EMEB Professora Roberta Tarifa
Franco da Rocha,17 de setembro de 2024.
Relatórios
• Qual o foco dos relatórios?
• Existe uma estrutura para os
relatórios?
Relatório – Gênero textual Educação Infantil - Foco
O relatório é uma modalidade textual responsável por • O foco da escrita deve estar centrada na experiência
fazer um registro conciso e direto de todas as
atividades feitas por uma pessoa um grupo das crianças:
pertencente a uma instituição, seja ela uma
universidade, empresa ou órgão público. • o que foi ofertado,
O relatório é um texto de caráter expositivo cuja • o que exploraram,
finalidade é relatar.
• como exploraram,
• levantou hipóteses? Quais?
EM SUMA…
• Houve preferências ao explorar? Quais?
• uso da linguagem padrão da língua portuguesa;
• O que disse?
• prevalência de linguagem clara e concisa;
• Como essas experiências promoveram o
• predomínio da denotação e da impessoalidade.
desenvolvimento de cada criança?
O que é bom evitar O que deve ser priorizado
• Deixar de escrever o nome da criança,
• Realizar julgamentos, comparações e classificações • Verbos que passem a ideia de processo (quando
(Nosso foco na
utilizamos o “É”,
escrita é contar a história de aprendizagem da
criança),
classificamos a criança e tiramos a noção de
• Falar sobre o nosso sentimento,
processo),
• Focar em aspectos negativos,
• Enfatizar as conquistas das crianças,
• Apresentar informações descontextualizadas,
• Primeiro o positivo, depois o que precisa avançar,
• Escrever em forma de itens,
• Improvisar, • Apresentar exemplos reais.
• Surpresa para a família (situações delicadas).
Algumas sugestões de
escrita…
Exemplo 1
• Ao invés de:
Percebe-se que William não demonstra interesse nas propostas
dirigidas, sejam elas momentos de rodas, contações de histórias
Willian demonstra certa imaturidade,
ou propostas gráficas. Ao invés de estar vivenciando com o grupo
pois não se envolve nas propostas
dirigidas nesses momentos, costuma andar pela sala, escolher algum
brinquedo e ficar conversando sozinho. Costumamos chamá-lo,
mostrar os materiais que iremos utilizar e dar um colinho na roda.
A partir disso, percebemos que esta um pouco mais interessado
• Não afirme que a falta de envolvimento
seja em função da imaturidade. Essa pode em tais propostas, permitindo-se experimentar.
ser uma interpretação simplista. Foque em
relatar os aspectos observáveis e as suas
mediações.
SIGA CONTANDO UM MOMENTO EM QUE
ELE VIVENCIOU ALGO COM O GRUPO.
Exemplo 2
• Ao invés de:
Durante os momentos de brincar livre, especialmente nos espaços
externos da escola, Davi interage com os materiais que são
Davi não procura dos amigos para
disponibilizados, preferindo brincar sozinho. Se algum colega se
brincar.
aproxima, é acolhedor, no entanto, não costuma ter iniciativa de
convidá-los ou de inserir-se em algum grupo de brincadeiras. Percebe-se
que Davi permanece seguro ao redor das professoras, procurando-as
● Não afirme que brincar sozinho é
um comportamento problemático. para contar algo e mostrar o que está fazendo. As professoras o
Contextualize, explique como acolhem e vem incentivando-o a buscar a companhia dos colegas.
ocorre.
Exemplo 3
Neste bimestre, Mariana apresentou muitas faltas, o que ocasionou que
• Ao invés de: perdesse a continuidade do que está sendo desenvolvido com a turma.
Neste bimestre Mariana apresentou Quando participa, percebo que Mariana gosta de estar na escola,
muitas faltas. Diante disso não foi interagindo com os colegas e participando das propostas, nestas ocasiões
possível observar seu aprendizado /
desenvolvimento. procura mais as meninas que os meninos. Senta-se com a Julia e a Bianca
na hora do recreio e de brincar. Nas rodas de conversa da turma notei que
➢Aulas dadas: 50
possui desenvoltura, pronuncia bem as palavras, mas nos momentos de
➢Faltas de Mariana: 25 conversa entre as amigas se sente deslocada, possivelmente, por não ter
acompanhado as vivências e histórias da turma.
Para que siga se desenvolvendo, é imprescindível que sua frequência à
● Explique o que foi observado, as
escola seja mantida, como foi conversado em reunião com a família.
consequências das faltas para a
criança, e o que pode ser
conversado com a família.
