CURSO

CURSO AVANÇADO EM PROVAS DE

AVALIAÇÃO NEUROPSICOLÓGICA [E-
LEARNING]
MÓDULO
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM,
VISUOPERCEÇÃO E VISUOCONSTRUÇÃO

JOANA CÂMARA
Instrumentos de
avaliação da
linguagem

2
Teste da Idade da Leitura (TIL)
- Aquisição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]
ds/5/6/0/2/5602177/til_manualteste
.pdf

3
 Teste da Idade da Leitura (TIL)
- Descrição -

• Autora da versão portuguesa: Ana Sucena e São Luís Castro; adaptado do teste Lobrot L3
(1973);
• Idade de aplicação: crianças (8-11 anos);
• Tempo de aplicação:5 min (cronometrado);
• Domínios avaliados: leitura (envolve a avaliação de 2 processos cognitivos, designadamente a
descodificação e compreensão);
• Composição da prova: 36 frases experimentais apresentadas em 2 páginas formato A4. A
pontuação máxima é de 36 pontos (1 ponto por cada frase corretamente completada);
• Administração: coletiva (por turma escolar); deve ser apresentado como um “jogo de frases
que precisam de ser completas”. Pede-se à criança que pegue num lápis e, após distribuídas as
folhas, é pedido que preencham o cabeçalho da 1ª folha com os dados de identificação e que,
posteriormente, leiam as frases incompletas e selecionem a palavra que melhor completa a
frase, sublinhando-a na folha de resposta. O avaliador lê as frases em voz alta e as crianças
deverão seguir a sua leitura em silêncio;
• Normas: sexo e grupo etário (8-11 anos); N=470 crianças que frequentavam os 2º, 4º e 5º anos de
escolaridade, em 5 escolas do Porto;
• Correção: manual.

(Sucena & Castro, 2006) 4

Teste da Idade da Leitura (TIL)

• A criança lê em silêncio frases

isoladas incompletas; a sua
tarefa consiste em completar
cada frase selecionando a
resposta correta de entre 5
opções de resposta (deve
sublinhar a resposta correta).

(Sucena & Castro, 2006) 5

Teste da Idade da Leitura (TIL)

4 distratores:
• 1 sem qualquer
semelhança à palavra-
alvo;
• 1 visualmente próximo à
palavra-alvo;
• 1 fonologicamente
próximo à palavra-alvo;
• 1 semanticamente
próximo à palavra-alvo

(Sucena & Castro, 2006) 6

 Teste da Idade da Leitura (TIL)
- Cotação, Normas e Interpretação -

Nota final = (número de frases completadas corretamente x100)/36

(Sucena & Castro, 2006) 7

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Aquisição da prova -

Disponível em:
[Link]
pt/produto/teste-da-linguagem-
tecnica-da-leituraescrita
8
 Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Descrição -
• Autora da versão portuguesa: Margarida Alves Martins, Lourdes Mata, Francisco Peixoto,
Vera Monteiro (2011)
• Idade de aplicação: 5 anos e 10 meses-6 anos e 4 meses;
• Tempo de aplicação: variável;
• Domínios avaliados: leitura e escrita;
• Composição da prova: 23 itens apresentados num pequeno caderno, em que cada folha
corresponde a um item; cada item avalia um termo da linguagem técnica da
leitura/escrita, tal como o número, letra e a palavra;
• Administração: individual;
• Normas/amostra: N=229 crianças (1º ano de escolaridade obrigatória); 24 escolas do
ensino primário da região de Lisboa (ano de 2000);
• Correção: manual.

(Martins et al., 2000) 9

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Número
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta do número.”

(Martins et al., 2000) 10

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Letra
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta da letra.”

(Martins et al., 2000) 11

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Palavra
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta da palavra.”

(Martins et al., 2000) 12

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Letra/palavra/primeira
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta da primeira letra de
cada palavra.”

(Martins et al., 2000) 13

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Frase
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta da frase.”

(Martins et al., 2000) 14

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Nome próprio

• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta do nome de alguém.”

(Martins et al., 2000) 15

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Título
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta do título da história.”

(Martins et al., 2000) 16

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Linha/Primeira
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta da primeira linha.”

(Martins et al., 2000) 17

Teste de Linguagem Técnica da Leitura/Escrita
(TLTLE)
- Itens da prova -

• Conceito: Texto/escrito
• Instrução: “Olha bem e faz uma bola à volta da história que está
escrita.”

(Martins et al., 2000) 18

 Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura
- Cotação e Interpretação -

• Cotação: 1 ponto por

cada resposta
correta (pontuação
varia entre 0-23
pontos)

(Martins et al., 2000) 19

Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura
- Aquisição da prova -

Disponível em:
[Link]
teste-de-avaliacao-da-fluencia-e-
precisao-da-leitura/
20
 Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura
- Descrição -
• Autora da versão portuguesa: Anabela Carvalho;
• Idade de aplicação: 7-12 anos (crianças);
• Tempo de aplicação: 3 min;
• Domínios avaliados: fluência e precisão da leitura;
• Administração: individual;
• Normas/amostra: disponíveis por ano de escolaridade (2º-6º ano) e por idade (7º-12º
anos);

([Link] 21
Rei: Teste de
Avaliação da Fluência
e Precisão da Leitura
- Descrição -

(Carvalho, 2010)
22
Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura

• Dislexia de tipo fonológico: 35 a 60%

• Dislexia de superfície: 10-30%;
• Dislexia mista: 15-25%.

(Carvalho, 2010)
23
Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura

• Leitura de um texto durante

180 segundos (3 min)

24
Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura

Tipos de erros mais comuns

25
Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura
- Cotação -

26
Rei: Teste de Avaliação da Fluência e Precisão
da Leitura
- Normas e interpretação -

(Carvalho, 2010)
27
Prova de Reconhecimento de Palavras (PRP)
- Aquisição da prova -

Disponível em:
[Link] 28
palavras/
 Prova de Reconhecimento de Palavras (PRP)
- Descrição -

• Autora da versão portuguesa: Fernanda Leopoldina Viana e Iolanda da Silva Ribeiro;

• Idade de aplicação: 6-9 anos (1º-4º anos);
• Tempo de aplicação: 1º-2º anos (4 min) e 3º-4º anos (2 min);
• Domínios avaliados: velocidade e precisão da leitura, reconhecimento de palavras
regulares (deve ser utilizada como prova de screening);
• Objetivo: avaliar a leitura isolada de palavras no 1º ano, possibilitando a avaliação e
diagnóstico de alunos com dificuldades na aprendizagem da leitura;
• Administração: individual;
• Itens: 40 (20 itens são palavras com 2 sílabas e outros 20 são palavras com 3 sílabas);
• Normas: disponíveis por ano de escolaridade (N=202); crianças do 1º ciclo do Ensino
Básico (1º-4º ano);
• Correção: manual (com grelha).

([Link] 29
palavras/; Viana et al., 2013)
Prova de Reconhecimento de Palavras (PRP)
- Itens da prova -

• Em cada item, é apresentada uma

imagem seguida de 4 palavras, devendo
os sujeitos assinalar a palavra que nomeia
a imagem;
• Esta prova não exige leitura em voz alta; o
sujeito apenas tem de marcar a palavra
correspondente à palavra fornecida;
• Como prova de screening que é, apenas
inclui palavras regulares.

(Viana et al., 2013) 30

Prova de Reconhecimento de Palavras (PRP)
- Itens da prova -

(Viana et al., 2013) 31

Prova de Reconhecimento de Palavras (PRP)
- Itens da prova -

• Em 5 itens são apresentadas 3 vizinhas da

palavra-alvo (p. ex., badana, baiana,
bacana, banana);
• Em 16 itens são apresentadas 2 vizinhas da
palavra-alvo (p. ex., capelo, camelo,
cabelo, caneco);
• Em 13 itens é apresentada 1 vizinha da
palavra-alvo (ex., morando, molengo,
nadando, morango);
• Em 6 itens apenas são apresentadas
palavras com proximidade ortográfica (p.
ex., censura, cegonha, tesoura, cenoura).

(Viana et al., 2013) 32

 Prova de Reconhecimento de Palavras (PRP)
- Cotação, normas e interpretação -

Cotação:
• 1 ponto por cada item correto (a soma
das respostas corretas corresponde ao
resultado bruto);
• Realizada a cotação, devemos
consultar a tabela de conversão dos
resultados brutos numa escala de
percentis e verificar se o aluno se
encontra dentro dos valores esperados;
• Importante: todos os resultados abaixo
do percentil 90 revelam um
desempenho abaixo do esperado.

[Link]
%B3rio%20Est%C3%A1gio_Beatriz_Scorvo.pdf (Viana et al., 2013) 33
Teste de Avaliação Semântica
- Aquisição da prova -

Disponível em:
[Link]
de-avaliacao-semantica/

34
 Teste de Avaliação Semântica (TAS)
- Descrição -

• Autora da versão portuguesa: Eileen Sua-Kay, Maria Dulce Tavares e Maria Emília Santos
(2014);
• Idade de aplicação: 7-13 anos e 11 meses;
• Tempo de aplicação: 30 min;
• Domínios avaliados: semântica (relações sintagmáticas, campo lexical, sinonímia e
antonímia e paronímia);
• Objetivos: identificar possíveis perturbações da linguagem (na área da semântica) que
possam comprometer o sucesso escolar;
• Itens: 100 (25 por domínio semântico avaliado);
• Administração: individual;
• Normas: N=648 (resultados médios para cada prova e resultados médios totais por cada
faixa etária com distribuição percentílica por faixa etária);
• Correção: manual.

([Link] 35
Teste de Avaliação Semântica (TAS)
- Exemplo de itens -

(Sua-Kay et al., 2014) 36

Teste de Avaliação Semântica (TAS)
- Exemplo de itens -

Domínio: relações sintagmáticas (25 itens)

Pontuação máxima: 25 pontos
(Sua-Kay et al., 2014) 37
Teste de Avaliação Semântica (TAS)
- Exemplo de itens -

Domínio: campo lexical (25 itens)

Pontuação máxima: 25 pontos
(Sua-Kay et al., 2014) 38
Teste de Avaliação Semântica (TAS)
- Exemplo de itens -

Domínio: sinónimos e antónimos (25 itens)

Pontuação máxima: 25 pontos
(Sua-Kay et al., 2014) 39
Teste de Avaliação Semântica (TAS)
- Exemplo de itens -

Domínio: parónimos (25 itens)

Pontuação máxima: 25 pontos
(Sua-Kay et al., 2014) 40
 Teste de Avaliação Semântica (TAS)
- Cotação, normas e interpretação -

Cotação:
• 0-1, sendo 1 ponto atribuído a cada
resposta correta;
• Pontuação máxima: 100 pontos (25 por
cada prova).

(Sua-Kay et al., 2014) 41

Bateria de Avaliação de Competências
Iniciais para a Leitura e Escrita (BACLE)
- Descrição -

Disponível em:
[Link]
bateria-de-avaliacao-de-competencias-
iniciais-para-a-leitura-e-escrita/

42
 Bateria de Avaliação de Competências
Iniciais para a Leitura e Escrita (BACLE)
- Descrição -
• Autora da versão portuguesa: Rafael Silva Pereira & Rita Moreira Rocha;
• Idade de aplicação: 5-7 anos;
• Tempo de aplicação: 60 min;
• Domínios avaliados: maturidade percetiva, memória, esquema corporal e orientação
espácio-temporal, desenvolvimento motor e linguagem;
• Objetivos: aferição de competências de pré-desenvolvimento para a aprendizagem da
leitura e escrita;
• Itens: 94 itens organizados por um total de 4 áreas desenvolvimentais;
• Administração: individual;
• Normas: disponíveis no manual;
• Correção: manual.

([Link] 43
competencias-iniciais-para-a-leitura-e-escrita/)
Bateria de Avaliação de Competências
Iniciais para a Leitura e Escrita (BACLE)
- Descrição -

Maturidade percetiva
Auditiva • 3 tarefas tendo em vista a identificação da habilidade percetiva
auditiva do cérebro (aquisição de informação sensorial);

Visual • 5 tarefas no sentido de avaliar os estímulos visuais da criança;

Dominância lateral • 3 tarefas que obrigam à organização intersensorial (consciência

integrada do corpo, da orientação relativamente a objetos, imagens
e símbolos). Fundamental para identificar e reconhecer a
dominância lateral manual, pedal, ocular e auditiva em si mesmo,
no outro e no espaço gráfico;
Reconhecimento da • 3 tarefas com vista à organização e reconhecimento da dominância
dominância lateral lateral em si mesmo, no outro e no espaço gráfico.

(Pereira & Tabaquim, 2017;

[Link] 44
 Bateria de Avaliação de Competências
Iniciais para a Leitura e Escrita (BACLE)
- Descrição -

Esquema corporal/orientação espaço-temporal

Identificação em si • Exercício com 4 itens; a consciência do corpo significa desenvolver a
representação mental de si mesmo como pessoa e com o mundo
exterior. Essa consciência localiza a criança no espaço e no tempo,
permitindo uma estruturação espácio-temporal adequada;
Identificação no outro • Engloba 3 tarefas. O processo de identificação no outro depende da
relação entre o desenvolvimento cognitivo e a perceção, tendo por
base a capacidade de discriminar partes do corpo com precisão e
de suportar ativamente os gestos que o corpo executa sobre si e
sobre o outro;
Posição no espaço gráfico • Composto por 4 exercícios, onde se procura analisar a orientação da
criança no espaço e a forma como ela situa umas coisas em relação
às outras;

(Pereira & Tabaquim, 2017;

[Link] 45
Bateria de Avaliação de Competências
Iniciais para a Leitura e Escrita (BACLE)
- Descrição -

Desenvolvimento motor
Motricidade fina • Contém um grupo de 5 produções respeitantes à motricidade fina;
• A motricidade nasce da ação do SNC relativamente aos músculos
em resposta aos estímulos sensoriais; obriga à precisão de
movimentos em atividades complexas de controlo e destreza. As
tarefas psicomotoras viabilizam a tomada de consciência corporal,
espaço-temporal, da lateralidade, memória e atenção.

(Pereira & Tabaquim, 2017;

[Link] 46
 Bateria de Avaliação de Competências
Iniciais para a Leitura e Escrita (BACLE)
- Descrição -

Linguagem
Compreensão oral • 2 tarefas; a compreensão oral engloba um sistema de signos que
acarreta estruturas complexas relativas aos órgãos dos sentidos:
visão, audição e tato. Assenta na compreensão auditiva, na
compreensão do significado da palavra e na retenção de
informação, sendo crucial para a compreensão, descodificação e
manipulação dos sons da fala;
Consciência fonológica • 5 exercícios; inclui subáreas das rimas com 3 tarefas, da
compreensão e descodificação com 1 tarefa, classificação da sílaba e
fonema com 3, manipulação da sílaba inicial com uma tarefa e por
último a segmentação de sílabas incluindo 1 tarefa;
• A Consciência fonológica é a capacidade metalinguística que
permite a apreensão da consciência das particularidades e
características formais da linguagem;
Expressão oral • Processo interativo de construção de significado, envolvendo a
produção, receção e processamento de informação.
(Pereira & Tabaquim, 2017;
[Link] 47
 Bateria de Avaliação de Competências
Iniciais para a Leitura e Escrita (BACLE)
- Cotação, normas e interpretação -

Cotação:
• Varia entre 0-2 pontos;
• 1 ponto por cada
resposta parcialmente
correta e 2 pontos por
cada resposta correta.
Artigo com informação
relevante:
[Link]
coped/v34n103/[Link]

48
Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Aquisição da prova -

Temporariamente indisponível:
[Link]
pt/produto/bateria-de-provas-
fonologicas

49
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Descrição -

• Autora da versão portuguesa: Ana Cristina Silva;

• Idade de aplicação: 5-6 anos e 4 meses (crianças);
• Tempo de aplicação: variável;
• Domínios avaliados: consciência fonológica;
• Composição da prova: 6 subtestes, designadamente classificação com base na sílaba
inicial (14 itens); classificação com base no fonema inicial (14 itens); supressão da sílaba
inicial (14 itens); supressão do fonema inicial (24 itens); análise silábica (14 itens); análise
fonémica (14 itens). Em cada uma destas provas os itens são apresentados com um
suporte figurativo;
• Administração: individual;
• Normas/amostra: N=145 crianças de idade pré-escolar de 14 jardins de infância da área
da Grande Lisboa.

([Link] 50
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Itens exemplo (Classificação com base na Sílaba
Inicial)-

Material: cartão com desenhos

Instrução: Informar a criança que vamos fazer o jogo e que este consiste em
encontram 2 palavras que começam pelo mesmo bocadinho. “Aponta para as
palavras que se iniciam pelo mesmo bocadinho.”

(Silva, 2008) 51
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Itens exemplo (Supressão da Sílaba Inicial) -

Material: cartão com desenhos

Instrução: pede-se à criança para nomear as figuras representadas nos 2 itens exemplo. Depois
dizemos: “O jogo é assim, para cada palavra que está no desenho, vamos tirar o primeiro bocadinho e
depois dizer o que fica. Vamos jogar primeiro a palavra “nota”. Diz-me qual é o primeiro bocadinho da
palavra. No caso da criança não ser capaz de indicar a primeira sílaba, apontar para “no”).
Seguidamente, deve-se informar a criança que se vai começar a jogar a sério, sendo importante que se
assegure que a criança é capaz de identificar as figuras representadas e para cada item responder à
seguinte questão: “O que é que fica se tirarmos o 1º bocadinho?”).

(Silva, 2008) 52
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Itens exemplo (Classificação com base no Fonema
Inicial) -
Material: cartão com desenhos
Instrução: pede-se à criança para nomear as figuras representadas nos 2 itens exemplo. Depois
explicamos que vamos proceder a um jogo que consiste em encontrar as 2 palavras que começam
pelo menos bocadinho muito pequenino.

(Silva, 2008) 53
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Itens exemplo (Supressão do fonema inicial) -

Material: cartão com desenhos

Instrução: pede-se à criança para nomear as figuras representadas nos 2 itens exemplo. Depois
dizemos “O jogo é assim, para cada palavra que está no desenho vamos tirar o primeiro bocadinho
muito pequenino e dizer o que fica. Vamos jogar primeiro com a palavra “noz”. Diz-me qual é o
primeiro bocadinho pequenino da palavra?”. No caso da criança não ser capaz de identificar o primeiro
som da palavra, o examinador deverá demonstrar que esse som é o “n”. Depois, deve solicitar à criança
para encontrar o que fica da palavra depois de extraído o bocadinho “n”. Para os seguintes itens
perguntamos: “O que é que fica da palavra se tirarmos o primeiro bocadinho pequenino?”

(Silva, 2008) 54
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Itens exemplo (Análise silábica) -

Material: cartão com desenhos

Instrução: pede-se à criança para nomear as figuras representadas nos 2 itens exemplo. As instruções
vão no sentido da criança partir as palavras aos bocadinhos e pronunciar devagar cada um dos
bocadinhos. Deverá, portanto, segmentar as palavras nas suas sílabas. O examinador pode sempre
modelar a operação de segmentação nos itens exemplo e pedir à criança para repetir.

(Silva, 2008) 55
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Itens exemplo (Análise fonémica) -

Material: cartão com desenhos

Instrução: pede-se à criança para nomear as figuras representadas nos 2 itens exemplo. As instruções
vão no sentido da criança partir as palavras em bocanhos muito pequeninos e pronunciar devagar
cada bocadinho.

(Silva, 2008) 56
 Bateria de Provas Fonológicas (BPF)
- Cotação, normas e interpretação -

Cotação:
• Varia entre 0-1 pontos;
• É atribuído 1 ponto a
cada resposta correta;
• No manual, existe um
quadro com as normas
para cada domínio
avaliado.

57
Provas de Avaliação de Linguagem Complexa
- Aquisição da prova -

Disponível em:
[Link]
-provas-de-avaliacao-de-linguagem-
complexa/
58
 Provas de Avaliação da Linguagem Complexa
- Descrição -

• Autora da versão portuguesa: Maria Emília Santos, Bruna Neto, Sara Loff, Carmen Velez e
Gabriela Leal;
• Idade de aplicação: + de 40 anos (adultos);
• Tempo de aplicação: 20 min;
• Domínios avaliados: linguagem oral complexa (compreensão e expressão);
• Composição da prova: contempla 5 subtestes – 3 de compreensão (provérbios, decisão
semântica e expressões idiomáticas) e 2 de expressão (definição de palavras e criação de frases);
• Objetivos: destina-se, essencialmente, a avaliar situações em que há suspeita de perturbação
da linguagem (p. ex., recuperação de afasia ou fase inicial de processos neurodegenerativos).
Aplicações realizadas junto de ex-afásicos e de pessoas com LCA do hemisfério direito mostram
o interesse destas provas para a identificação de perturbações da linguagem mais subtis;
• Administração: individual;
• Normas/amostra: N=450; valores médios de desempenho e tempo por faixa etária. Resultados
médios em função da escolaridade;
• Correção: manual.

([Link] 59
Provas de Avaliação da Linguagem Complexa
- Exemplo de itens e cotação -

6 itens

(Santos et al., s/d) 60

Provas de Avaliação da Linguagem Complexa
- Exemplo de itens e cotação -
30 itens

(Santos et al., s/d) 61

Provas de Avaliação da Linguagem Complexa
- Exemplo de itens e cotação -
6 itens

(Santos et al., s/d) 62

Provas de Avaliação da Linguagem Complexa
- Exemplo de itens e cotação -
12 itens

(Santos et al., 2013) 63

Provas de Avaliação da Linguagem Complexa
- Exemplo de itens e cotação -
6 itens

(Santos et al., 2013) 64

Provas de Avaliação da Linguagem Complexa
- Normas e interpretação -

Nota. Normas para os seguintes as seguintes

escolaridades: analfabetos, até 4 anos de escolaridade, 5-9
anos, 10-12 anos e ensino superior.

(Santos et al., 2013) 65

 Token Test
- Aquisição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]

66
 Token Test

• Autora da versão portuguesa: Luís Miguel Teixeira de Jesus e Vânia de Aguiar (2014)
• Idade de aplicação: a partir dos 18 anos (adultos);
• Tempo de aplicação: 20 min;
• Domínios avaliados: compreensão auditiva de ordens simples e complexas;
• Administração: individual;
• Normas: disponíveis na Bateria de Avaliação da Afasia de Lisboa (BAAL);
• Correção: manual.

Disponível gratuitamente em:

[Link]

67
 Token Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]

68
 Token Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]

69
 Token Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]

70
 Token Test
- Cotação, normas e interpretação -

Cotação:
• 1 ponto por resposta
correta;
• ½ ponto por ordem
cumprida
corretamente mas que
teve de ser repetida.

Interrupção: 5 erros
consecutivos nas primeiras
5 partes.
Disponível gratuitamente em:
[Link]

71
 ATENÇÃO
- Exploração do projeto ACSA -

[Link]

72
 ATENÇÃO
- Exploração do projeto ACSA -

[Link]

73
 ATENÇÃO
- Exploração do projeto ACSA -

[Link]

74
 ATENÇÃO
- Exploração do projeto ACSA -

[Link]

75
Aphasia Rapid Test
- Descrição da prova -

Teste disponível gratuitamente em:

[Link]
65-271_Apendice01.pdf

Artigo:
[Link]
a/[Link]/amp/article/view/9090

76
 Aphasia Rapid Test
- Descrição da prova -

* Prova de avaliação da gravidade da afasia à cabeceira do/a cliente;

* Contempla 6 itens que avaliam os seguintes domínios: compreensão de

ordens simples, repetição de palavras e de uma frase, nomeação de
objetos, disartria e fluência verbal semântica.
* Adaptado e validado para português por Tábuas-Pereira et al. (2018)

* Tempo de administração: 5 minutos.

77
Aphasia Rapid Test
- Descrição da prova -

78
Aphasia Rapid Test
- Descrição da prova -

79
Short Bedside Aphasia Screening Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]
3%A7%C3%A3o-portuguesa-de-um-teste-
breve-para-rastreio-da-afasia-be

80
 Short Bedside Aphasia Screening Test
- Descrição da prova -

* Prova de rastreio da afasia.

* Contempla 5 itens que avaliam: discurso espontâneo,

compreensão de ordens simples e complexas, repetição
de palavras e frases, escrita e leitura.
* Material necessário: papel, lápis, imagens de objetos,
prancha para leitura com duas frases escritas para
completar e uma imagem.
* Adaptado e validado para português por Cruz et al. Disponível gratuitamente em:
(2014). [Link]
3%A7%C3%A3o-portuguesa-de-um-teste-
breve-para-rastreio-da-afasia-be
* Tempo de administração: 10-15 minutos.

81
Short Bedside Aphasia Screening Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]
3%A7%C3%A3o-portuguesa-de-um-teste-
breve-para-rastreio-da-afasia-be

82
Short Bedside Aphasia Screening Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]
3%A7%C3%A3o-portuguesa-de-um-teste-
breve-para-rastreio-da-afasia-be

83
Short Bedside Aphasia Screening Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]
lida%C3%A7%C3%A3o-portuguesa-de-
um-teste-breve-para-rastreio-da-afasia-
be

84
Short Bedside Aphasia Screening Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]
lida%C3%A7%C3%A3o-portuguesa-de-
um-teste-breve-para-rastreio-da-afasia-
be

85
Short Bedside Aphasia Screening Test
- Descrição da prova -

Disponível gratuitamente em:

[Link]
lida%C3%A7%C3%A3o-portuguesa-de-
um-teste-breve-para-rastreio-da-afasia-
be

86
 WAIS-III

• Autora da versão portuguesa: Carla Ferreira, Magda Machado e António Menezes Rocha
• Idade de aplicação: a partir dos 16 anos (adolescentes e adultos);
• Tempo de aplicação: 90 minutos;
• Domínios avaliados: funcionamento intelectual (neste caso, vamos abordar em concreto
os subtestes de vocabulário e compreensão);
• Administração: individual;
• Normas: amostra portuguesa (N=1181); adolescentes e adultos com idades compreendias
entre os 16 e os 90 anos;
• Correção: manual.

([Link]
[Link]) 87
Subteste Vocabulário (WAIS-III)
- Descrição -

• Subteste verbal da WAIS-III; conjunto de

palavras, apresentadas oral e visualmente,
cujo significado poderá ser definido pelo
sujeito de forma oral;

• Itens: 9 cartões, 33 palavras;

• Objetivo: definir oralmente um conjunto de

palavras;

• Pontuação: 0, 1 ou 2 pontos (máx=66);

• Critério de interrupção: Interromper após 6

insucessos consecutivos.

(Wechsler, 2008) 88
Subteste Vocabulário (WAIS-III)
- Cotação -
Instrução
• “Nesta tarefa, quero que me diga o
significado de algumas palavras. Escute
com atenção e diga-me o que quer dizer
cada palavra. Está preparado(a)?
• O que significa _________________?”

2 pontos (exs):
1 ponto (exs):
• Cessar. Acabar. Finalizar. Terminar.
Chegar a um
• Solucionar.
0• pontos (exs): fim (termo)
Resolver.
Resumir.
•• Tirar (chegar a uma conclusão) (Q),
• Concluir aquilo que estamos a fazer.

(Wechsler, 2008) 89
Subteste de Vocabulário (WAIS-III)
- Interpretação -
Grupo etário: 35-44 anos

• Considerar o grupo etário;

• Recorrer às tabelas de conversão dos
resultados brutos em resultados
padronizados do Manual da WAIS-III.

(Wechsler, 2008) 90
 Subteste Compreensão (WAIS-III)
- Descrição -

• Subteste verbal da WAIS-III; conjunto de

1-Porque é que as pessoas usam relógio? questões apresentadas oralmente que estão
2-Porque é que lavamos a roupa? relacionadas com a compreensão de regras
3-Para que serve o dinheiro? e conceitos sociais e com a resolução de
problemas quotidianos;
INÍCIO
• Itens: 18 itens;
4-O que faria se encontrasse na rua um • Objetivo: responder oralmente a uma série
envelope fechado, com morada e um selo de questões relacionadas com problemas
novo? quotidianos e com a compreensão de
5-Refira algumas razões pelas quais conceitos e regras sociais);
cozinhamos grande parte dos alimentos.
• Pontuação: 0, 1 ou 2 pontos (máx=33
6-Refira algumas razões para a existência
pontos);
de leis que regulamentem o trabalho
infantil. • Critério de interrupção: Interromper após 4
insucessos consecutivos (o pontos). 91
(Wechsler, 2008)
 Subteste Compreensão (WAIS-III)
- Cotação -

• Instruções: “Agora, vou fazer-lhe algumas

1-Porque é que as pessoas usam relógio? perguntas relacionadas com situações
2-Porque é que lavamos a roupa? quotidianas e com valores sociais.”
3-Para que serve o dinheiro?
Relativamente à 1ª questão “Porque é que as
INÍCIO
pessoas usam relógios?”
4-O que faria se encontrasse na rua um 1 ponto
envelope fechado, com morada e um selo Princípio geral: para ver as horas ou por
novo? questões de estética
5-Refira algumas razões pelas quais • Para saberem as horas;
cozinhamos grande parte dos alimentos. • Para controlarem e medirem o tempo;
6-Refira algumas razões para a existência • Para se orientarem no tempo;
de leis que regulamentem o trabalho • Porque é moda.
infantil.
92
(Wechsler, 2008)
 Subteste Compreensão (WAIS-III)
- Cotação -

• Instruções: “Agora, vou fazer-lhe algumas

1-Porque é que as pessoas usam relógio? perguntas relacionadas com situações
2-Porque é que lavamos a roupa? quotidianas e com valores sociais.”
3-Para que serve o dinheiro?
Relativamente à 1ª questão “Porque é que as
INÍCIO
pessoas usam relógios?”
4-O que faria se encontrasse na rua um 0 pontos
envelope fechado, com morada e um selo Princípio geral: aspetos que não estão
novo? relacionadas com o princípio anterior;
5-Refira algumas razões pelas quais • Para não chegarem atrasadas (Q);
cozinhamos grande parte dos alimentos. • Porque são bonitos.
6-Refira algumas razões para a existência
de leis que regulamentem o trabalho
infantil.
93
(Wechsler, 2008)
Subteste Compreensão (WAIS-III)
- Interpretação -
Grupo etário: 35-44 anos

• Considerar o grupo etário;

• Recorrer às tabelas de conversão dos
resultados brutos em resultados
padronizados do Manual da WAIS-III.

(Wechsler, 2008) 94
Instrumentos de
avaliação das
capacidades
visuoconstrutivas e
visuoespaciais

95
Teste de Aptidões (GATB)
- Aquisição da prova -

Disponível em:
[Link]

96
 Teste de Aptidões (GATB)
- Descrição -

• Autora da versão portuguesa: Helena Rebelo de Pinto (2002);

• Idade de aplicação: adolescentes (9-12º anos);
• Tempo de aplicação: variável (cada subtestes pode variar entre 1 min (ex., teste 8), 5 min
(teste 5), 7 min (teste 6) e 6 min (restantes testes);
• Domínios avaliados: funcionamento intelectual (++ capacidade visuoespaciais e
visuoconstrutivas através do subtestes Desenvolvimento de volumes);
• Composição da prova: contempla 12 subtestes – 8 subtestes de papel-e-lápis e 4 testes
de aparelhos;
• Objetivos do subtestes Desenvolvimento de volumes: identificar objetos obtidos depois
de dobrada e/ou enrolada uma chapa plana apresentada como figura estímulo; trata-se
de um conjunto de 40 itens, cada um deles com 4 alternativas de resposta;
• Normas/amostra: N=15858 alunos (9-12º anos)
• Correção: manual.

([Link] 97
Teste de Aptidões (GATB)
- Normas e interpretação -

(Pinto, s/d; [Link] 98

 Teste do Desenho do Relógio (TDR)
- Descrição -

• Instrumento clássico de papel e lápis criado para avaliar diferentes domínios cognitivos
(++ funções visuoespaciais relacionadas com os lobos parietais). No entanto, o teste do
desenho do relógio (TDR) também permite avaliar outras funções cognitivas, como sejam
as capacidades linguísticas auditivas, funções executivas, memória semântica, atenção
visual, etc.;
• Tem sido utilizado como instrumento de rastreio cognitivo que permite diferenciar
desempenhos de grupos sem problemas cognitivos de grupos clínicos com declínio
cognitivo (p ex., DCL e subtipos de demência);
• No âmbito da tese de Doutoramento da Doutora Diana Duro foram realizados estudos de
validação do TDR em vários grupos clínicos, nomeadamente: DCL, Doença de Alzheimer,
Demência Frontotemporal, Demência com Corpos de Lewy, Doença de Parkinson e
Demência vascular.

([Link] 99
Teste do Desenho do Relógio (TDR)
- Instruções -

Instruções
• “Quero que desenho um relógio redondo,
com todos os números, e que marque as
11h10.”
• Nota: a referência aos ponteiros deve ser
evitada.

Tempo: 5 minutos

(Santana et al., 2013) 100

Teste do Desenho do Relógio (TDR)
- Cotação -

Cotação - Rouleau et al. (1992)

Sistema quantitativo (10 pontos)
• Mostrador: 2 pontos
• Números: 4 pontos
• Ponteiros: 4 pontos

(Santana et al., 2013) 101

 Teste do Desenho do Relógio (TDR)
- Cotação: Sistema de Rouleau et al. (1992) -

Sistema quantitativo de 10 pontos

Mostrador • 2=presente, sem distorção sig.
(2 pontos) • 1=incompleto, alguma distorção
• 0=ausente ou totalmente inapropriado
Números • 4=todos presentes na ordem correta; consideram-se erros mínimos no arranjo espacial dos
(4 pontos) números
• 3=todos presentes, mas com erros no arranjo espacial dos números
• 2=números ausentes ou em excesso, mas sem grandes distorções nos restantes números OU
números representados no sentido inverso OU números todos presentes, mas distorção
significativa no arranjo espacial (por ex., números fora do relógio, neglect, etc.)
• 1=números ausentes ou em excesso e distorção espacial sig.
• 0=números ausentes ou representação numérica pobre
Ponteiros • 4=ponteiros na posição correta e com as dimensões adequadas
(4 pontos) • 3=alguns erros na colocação dos ponteiros OU não há distinção entre o tamanho dos ponteiros
• 2=erros sig. na coloção dos ponteiros
• 1=apenas um ponteiro ou representação pobre dos 2 ponteiros
• 0=ponteiros ausentes ou perseveração

102
Teste do Desenho do Relógio (TDR)
- Dados normativos -

(Santana et al., 2013) 103

Figura Complexa de Rey (FCR)
- Aquisição da prova-

Disponível em: [Link] 104

[Link]
 Figura Complexa de Rey (FCR)
- Descrição -

• Autor da versão original: Paul Osterrieth (psicólogo belga) na década de 40;

• Versão portuguesa: António Menezes Rocha e Maria Helena Coelho;
• Idade de aplicação: a partir dos 5 anos (logo, pode ser aplicado a crianças e adultos);
• Administração: individual;
• Tempo de aplicação: 10 min;
• Figuras: Figura A (modelo de desenho usado com mais frequência, sendo aplicado a
partir dos 5 anos). Por seu turno, a figura B permite fazer a avaliação de crianças dos 4-8
anos, bem como de adultos com suspeita de deterioração cognitiva grave;
• Nº de ensaios da Figura A: (1) cópia da figura; (2) evocação/memória imediata (3 min
após a cópia); (3) evocação/memória diferida (20-30 min após a cópia); e (4)
reconhecimento (imediatamente após o ensaio de reprodução de evocação diferida);
• Ensaio de cópia: a aptidão visuoconstrutiva e as funções executivas (++ capacidade de
planeamento);

([Link]
Figura Complexa de Rey – Cópia
- Instruções -

Instruções - Cópia
• “Olhe para esta figura. Quero que faça uma
cópia deste desenho nesta folha. Tem o
tempo que precisar para uma cópia do
desenho o melhor que conseguir.”
Pontuação: 0-36 pontos

106
Figura Complexa de Rey – Cópia
- Cotação -

107
Figura Complexa de Rey – Cópia
- Dados normativos -

(Espírito-Santo et al., 2015) 108

Figura Complexa de Rey – Cópia
- Exemplos -

• Lado esquerdo: cópia e evocação

de um homem de meia idade (sem
patologia);
• Lado direito: cópia e evocação de
homem de meia idade que
sobreviveu a uma lesão cerebral.

(Simões, s/d) 109

Figura Complexa de Rey – Cópia
- Exemplos -

• Lado esquerdo: sujeito com lesão no

hemisfério esquerdo (ausência de
detalhes);
• Lado direito: sujeito com lesão do
hemisfério direito (ausência da
forma global da figura).

(Simões, s/d) 110

Cópia de Figuras
- Cubo (ACE-R) -

Cotação (ACE-R) (0-2)

• 2 pontos: o cubo contém 12 linhas; não
penalizar se as proporções não estiverem
representadas com a maior exatidão.
• 1 ponto: o cubo mantém a sua forma geral,
mas apresenta menos de 12 linhas.
• 0 pontos: o cubo não apresenta qualquer
perspetiva de volume.

(Firmino et al., 2008)

111
 Cópia de Figuras
- Cubo (ACE-R): cotação -

(Firmino et al., 2008)

112
 Cópia de Figuras
- Pentágono (ACE-R): cotação -

Cotação (ACE-R) (0-1)

• 1 ponto: os pentágonos devem conter,
explicitamente, 5 lados e deverá ser
percetível a sua interseção.
• 0 pontos: os pentágonos não cumprem as 2
diretrizes supramencionadas.

(Firmino et al., 2008)

113
 Cópia de Figuras
- Pentágono (ACE-R): cotação -

(Firmino et al., 2008)

114
 Cópia de Figuras
- Figuras da ADAS-Cog: instrução -

Instruções
• “Nesta folha está uma figura. Tente desenhar uma figura parecida, em
qualquer parte da folha.”
• Permitir 2 tentativas.

(Firmino et al., 2008)

115
 Cópia de Figuras
- Figuras da ADAS-Cog: cotação -

(Firmino et al., 2008)

116
Subteste de Cubos da WAIS-III
- Descrição -

• Subteste de realização da WAIS-III;

• Material: 9 cubos e cronómetro;
• Itens: 1-5 (manual e caderno de registo); 6-
14 (caderno de estímulos);
• Descrição: é pedido ao sujeito que
reproduza com cubos bicolores (brancos e
vermelhos) modelos ou desenhos que são
apresentados. Estes modelos têm um grau
de dificuldade crescente (modelos simples
com 2 cubos até desenhos com 9 cubos);
• Tempo-limite: variável por item;
• Início: item 5 (os itens 1-4 só devem ser
administrados quando aplicada a regra
do retrocesso).
(Wechsler, 2008)
117
Subteste de Cubos da WAIS-III
- Descrição -

• Instrução: “Agora, vou pedir-lhe que faça

alguns desenhos com estes cubos. Repare,
os cubos são todos iguais. Algumas faces
são vermelhas, outras são brancas e outras
são metade vermelhas e metade brancas.
Vou juntar estes cubos para fazer um
desenho. Repare como é que eu faço.
Agora, faça um desenho igual a este.
Diga-me quando estiver pronto. Pode
começar”.

• 4 cubos (2 ensaios com tempo-limite até

60 segundos; se não realizar o ensaio 1 em
menos de 60 segundos, realizar o ensaio 2
até 60 segundos). (Wechsler, 2008)
118
 Subteste de Cubos da WAIS-III
- Cotação -

• Cotação: variável (consultar o manual);

• Exemplo: pontuação atribuída a itens 1-6;
• Pontuação máxima: 68 pontos.

(Wechsler, 2008)
119
 Subteste de Cubos da WAIS-III
- Interpretação -
Grupo etário: 35-44 anos

• Considerar o grupo etário;

• Recorrer às tabelas de
conversão dos resultados brutos
em resultados padronizados do
Manual da WAIS-III.

(Wechsler, 2008)
120
 Judgment of the Line Orientation Test (JLO)
- Descrição -

• Autor da versão original: Arthur Benton;

• Versão portuguesa: ainda não existe uma versão validada;
• Idade de aplicação: 7-74 anos;
• Tempo de aplicação: 15-20 min;
• Domínios avaliados: capacidades visuoespaciais;
• Composição da prova: 35 estímulos (5 deles são itens-exemplo antes de iniciar a prova);
apresenta 2 formas paralelas;
• Instrução/objetivos: o cliente é instruído para olhar para as 2 linhas no caderno de
estímulos e identificar qual das linhas abaixo está exatamente na mesma posição das
linhas de cima, tendo de identificar o nº das mesmas. Existem itens exemplo para treinar
antes de iniciar a prova; se o cliente não for capaz de dar 2 respostas certas nos itens
exemplo o teste não deverá ser aplicado.

([Link] 121
Judgment of the Line Orientation Test (JLO)
- Caderno de estímulos -

122
 Benton Visual Form Discrimination Test
- Descrição -

• Autor da versão original: Arthur Benton;

• Versão portuguesa: ainda não existe uma versão validada;
• Idade de aplicação: 19-74 anos;
• Tempo de aplicação: variável;
• Domínios avaliados: capacidades visuoespaciais (capacidade para discriminar estímulos
visuais complexos);
• Composição da prova: 16 estímulos (com níveis de dificuldade crescente);
• População-alvo: particularmente sensível aos efeitos das lesões cerebrais;

([Link] 123
Benton Visual Form Discrimination Test
- Exemplo -

• Cada item tem 1 estímulo-alvo e o

cliente deverá selecionar, de entre
os 4 estímulos que estão abaixo do
alvo, aquele que é idêntico ao
estímulo-alvo.

124
 Finger Tapping Test
- Descrição -

• Autor da versão original: Reitan (1969); Reitan & Wolfson (1985);

• Versão portuguesa: não aplicável;
• Idade de aplicação: 5-85 anos;
• Tempo de aplicação: 10 min;
• Domínios avaliados: motricidade fina e velocidade da resposta motora coordenada;
• Instrução/objetivos: o cliente deve colocar a palma da mão preferencial para baixo (com
os dedos esticados). O cliente deverá tocar, o mais rapidamente possível, com o polegar e
no indicador, evitando mexer toda a mão/braço. São realizados 5 tentativas consecutivas
(10 s) com a mão preferencial. O processo é repetido com a outra mão.

(Strauss et al., s/d) 125

Finger Tapping Test
- Exemplo -

([Link] 126
[Link]