Estado de São Paulo

Secretaria Municipal de Educação

“EMEF Manoel Joaquim Fernandes”
Rua Mery Blumer, 200, José Ribeiro, Garça-SP
Telefone: (14) 3406-4657
Email: escolamanoeljoaquimf@[Link]

AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL - API

I - das informações gerais do estudante, a partir de estudo de caso

A) Informações referentes ao estudante :

João Ricardo Camargo Amorim
Nome do estudante:

Data de Idade: 9 anos e 09 meses.

17/07/2015
nascimento:17/07/2015
Unidade escolar EMEF MANOEL JOAQUIM FERNANDES
Ano/série: 4º ano Turno: Vespertino

Endereço residencial: Avenida Perimetal- n 446º- Bairro Jardim Nova Garça

Responsáveis: Genitores: Cátia Camargo Amorim
Marcos Renan Silva Amorim
Laudo:
F84.0 - TEA (TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO)

Motivo do João foi encaminhado no segundo ano do ensino

encaminhamento para fundamental por conta das dificuldades nas interações e na
avaliação: comunicação e dificuldades apresentadas sobre a
compreensão de instruções para realizar as atividades
propostas, observando-se neste momento, baixo rendimento
academico.

b)Informações coletadas do/sobre o estudante:

João nasceu de cesariana com quarenta semanas de gestação. O parto foi complicado.
Nasceu com má formação no intestino, voltando o líquido da bile. Fez a cirurgia do
intestino com cinco dias de vida.É uma criança com autismo, transtorno do déficit de
atenção com hiperatividade (tdah),transtorno de ansiedade, transtorno específico da
articulação da fala, - transtorno específico do desenvolvimento motor etranstorno de
personalidade, transtorno de personalidade caracterizado pela tendência a agir de modo
imprevisível. O estudante apresenta mudanças repentinas no humor, comportamento
impulsivo e tendência a acessos de raiva, principalmente se for contrariado ou censurado
andou com um ano e quatro meses. Falou suas primeiras palavras aos quatro anos e seis
meses. No momento apresenta boas condições gerais de saú[Link]ão ricardo é uma
criança verbal,porém apresenta fala de difícil compreensão. Necessita de auxílio
individual para a realização das atividades pedagógicas e comandos diretose
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preferencialmente com uso de imagens visuais e rotina estruturada. Apresenta

grande afetividade pela escola, tal como estar em sala de aula com os colegas, além
de apreciar outros momentos nos ambientes escolar de acordo com as aulas. Nas
atividades em sala regular e em outros ambientes consegue manter um bom
relacionamento com os colegas, e com toda equipe escolar, porém em alguns
momentos não procura interação com os amigos. Consegue manifestar seus
desejos, necessidades e interesses, mas no momento de estresse acaba ficando
ansioso e agitado, então é necessário espera- lo acalmá - lo para depois auxiliá - lo.
Sua preferência está nas atividades de leitura e jogos eletronicos.
C. Informações coletadas da/sobre a escola:

João frequentou a educação infantil do maternal ao pré ll na EMEI Victor Hugo Guanaes
de Freitas, nesse município vindo a estudar na EMEF MANOEL JOAQUIM
FERNANDES, no ano de dois mil e vinte dois, quando ingressou no primeiro ano do
ensino fundamental. Atualmente frequenta a turma do terceiro ano no período vespertino.
Iniciou seus atendimentos No Atendimento Educacional Especializado - CAPE no
segundo ano do ensino fundamental em dois mil e vinte três. Participa de todas as
atividades no espaço escolar, necessitando de intervenções nas atividades pedagógicas
e consta com professor assistente na área de educação esprcial para auxiliá - lo nesse
[Link] nas atividades de registro apresenta momentos de
desatenção necessitando de alguns momentos de pausa e apoio adicional para manter
o foco. João ricardo tem autônomia nas atividades de vida diária, como higiene pessoal,
alimentação, vestir, se uso do banheiro.

D. Informações coletadas da/sobre a família:

A família demonstra compreensão das necessidades específicas da criança e busca
recursos e suporte adequados para ajudá-la a alcançar seu potencial máximo. Participa
regularmente das reuniões escolares e está envolvida nas atividades da escola. Tem
ciência dos direitos de João Ricardo em relação à educação inclusiva e os reivindica
quando necessário. Reconhece as habilidades do estudante, mas também reconhece
seus desafios. Seu desejo é que a criança obtenha sucesso na escola com plenas
condições para viver com qualidade em sociedade.

Il - Aspectos pedagógicos:
João ricardo apresenta hipótese de escrita alfabética e encontra-se em fase de
desenvolvimento quanto à autonomia na realização das atividades pedagógicas.
Demonstrou maior facilidade em propostas que envolvem leitura e matemática, sendo
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capaz de compreender textos mais objetivos, realizar operações matemáticas simples e

resolver problemas menos complexos. Apresenta também domínio na repetição da
sequência numérica evidenciando raciocínio lógico em construçã[Link] os
atendimentos na CAPE, João demonstra preferência por atividades mediadas por
recursos tecnológicos. Utiliza o computador com relativa autonomia, sendo capaz de
ligar, desligar, acessar a internet, vídeos e aplicativos com desenvoltura. João Ricardo
está em uma fase de desenvolvimento do desenho, tentando representar figuras mais
concretas e realistas. No entanto, seus desenhos ainda carecem de detalhes e
organização. As formas e traços que ele cria não são bem estruturadas e muitas vezes
apresentam proporções imprecisas. No uso da cola, ainda tem dificuldades para
controlar a quantidade aplicada, resultando em excesso e desorganização. Apesar
disso, ele demonstra habilidade nas atividades de recorte, realizando as tarefas com boa
coordenação e precisão.
‘lll - dos encaminhamentos pedagógicos e das indicações de apoios, recursos e serviços na
perspectiva inclusiva:
O Estudante recebe atendimento educacional especializado (AEE) na CAPE em
contraturno nessa mesma instituição de ensino uma vez por semana em duas aulas
seguidas de cinquentas minutos totalizando uma hora e quarenta minutos. Conta
também com professor de apoio escolar para auxilio nas atividades pedagógicas em sala
regular.

Data de realização da avaliação 3/04/2025

pedagógica inicial

Assinatura do professor especializado (CAPE)

Nome completo do professor especializado: Dirce Aparecida Izidoro Vegas

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PLANO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - PAEE

Objetivos do plano:. ampliar a clareza da fala, promover a autonomia, incentivar a interação

social, apoiar a organização pessoal, fortalecer o vínculo entre família e escola e
potencializar a aprendizagem com uso de recursos adequados.

1) Informações referentes ao estudante:

Nome do estudante: João Ricardo Camargo Amorim

Data de nascimento: 017/07/2015 Idade: 9 anos e 08 meses

Unidade escolar: EMEF MANOEL JOAQUIM FERNANDES

Ano/série: 4º ano - Turno: Vespertino

TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO

Elegível por:
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Laudo: CID F84.0

O estudante foi encaminhado no segundo ano do ensino
Motivo-do fundamental por conta das dificuldades nas interações e na
encaminhamento para comunicação,compreensão de instruções para realizar as
avaliação: atividades propostas, observando-se neste momento, baixo
rendimento academico.

2) Organização do atendimento
Frequência: Dias da semana:
Quintas - feiras

Horário: 7:50 ás
9:30..

Composição do atendimento: ( x ) individual ( ) compartilhado

Período de atendimento: 1ºsemestre de 2025

3) atividades a serem desenvolvidas para o estudante:

Na sala regular:

Nas aulas de arte:

Nas aulas de educação física: Atividades a serem desenvolvidas para o

atendimento do estudante na aula de Educação Física:
Neste primeiro semestre, as aulas serão pautadas nas Unidades de Trabalho:
Brincadeiras e Jogos, Danças e Lutas, conforme orientações do Currículo em Ação
do Estado de São Paulo. Os Objetos de Conhecimentos serão: Brincadeiras e
jogos do Brasil matrizes Indígena e Africana, Jogos de Tabuleiro, Brincadeiras e
Jogos Inclusivos, Danças do Brasil, Danças de matrizes Indígena e Africana, Lutas
do Contexto Regional e de matrizes Indígena e Africana.
O aluno João Ricardo participa das mesmas propostas pedagógicas e práticas
realizadas pela turma e, sendo assim, quando necessário, são realizadas
pequenas adaptações para favorecer sua compreensão, participação e
comprometimento. O aluno participa de forma ativa e autônoma e compreende bem
os conteúdos apresentados.
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Na CAPE: Serão realizadas atividades adaptadas de acordo com o interesse do

aluno. Rodas de conversas e de leituras no início de todas as aulas estimulando a
exposição de pensamentos, sentimentos, comunicação, socialização e uma melhor
colocação. Propostas com materiais que o aluno mais aprecia, como computadores
e gibis. jogos pedagógicos para apoiar a leitura e a escrita, softwares de correção
ortográfica, aplicativos de escrita criativa, leitura, histórias em quadrinhos, leitura de
tirinhas,materiais concretos para a área de matemática, com jogos de operações
básicas, desafios de raciocínio lógico e situações-problema contextualizadas,
expressão criativa. Todas as atividades serão oferecidas com rotina estruturada
e organizadas, através de imagem visual.

4) Recursos a serem dispoibilizados para o estudante.

A. Listar materiais que favoreçam a acessibilidade, tendo por base Currículo

Paulista:
Na sala regular:

Nas aulas de arte:

Nas aulas de educação física: Realizo mediações para facilitar a compreensão e

execução das atividades propostas. Utilizo de uma abordagem clara, direta e
objetiva, com explicações simples. Mantenho sempre uma rotina e um roteiro em
torno das aulas, salvo pequenas exceções. Quando o aluno demonstra dificuldade
em lidar com as emoções, frustrações, ou dificuldade em se envolver na atividade
principal da aula, ofereço alternativas como jogos de memória, jogos de tabuleiro
ou desenhos relacionados a experiências anteriores. Essas estratégias, permitem
adaptar o planejamento de forma eficaz, garantindo que ele se sinta seguro,
acolhido e compreendido no processo de aprendizagem.
Na CAPE - Tecnologia para Aprendizagem e Comunicação
(Para atividades interativas, personalização do ensino e acessibilidade)
 Softwares educacionais
 Plataformas interativas

2. Leitura, Escrita e Produção de Texto

(Para desenvolver habilidades linguísticas, alfabetização e expressão)
 Cadernos pautados
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 Lápis preto
 Lápis de cores
 Canetas hidrográficas
 Caneta para quadro branco
 Borrachas

3. Expressão Artística e Criatividade

(Para desenvolver coordenação motora fina, criatividade e autoconhecimento)
 Cadernos de desenho
 Tintas
 Papéis sulfite
 Cartolinas
 Dobraduras
 Cola
 Pincéis anatômicos

B. Listar materiais que devam ser adaptados para promover a acessibilidade

aos conteúdos curriculares.
Na sala regular:
Na arte:
Educação física: Recorro frequentemente a recursos visuais - como
demonstrações na lousa, uso de imagens e utilizo também os materiais
disponíveis na unidade escolar, como bolas, vídeos, bambolês, músicas, coletes,
cones, fitas, cartazes, jogos de memória, jogos de tabuleiro, desenhos sobre as
atividades realizadas, entre outros tudo para tornar a aprendizagem mais
compreensível, acessível e significativa.

Na CAPE:O estudante não necessita de materiais físicos adaptados, mas pode se

beneficiar de recursos e estratégias que favoreçam o seu desenvolvimento, como:
Recursos visuais: painéis de rotina, agenda visual, quadro de tarefas com
comandos, objetivos, cartões com sequência de atividades.
Tecnologias educacionais: jogos interativos e aplicativos de leitura e matemática.
Atividades em formato digital: atividades interativas que favoreçam a compreensão
e estimulem a autonomia.
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5) Serviços a serem disponibilizados para inclusão do estudante.

O estudante frequenta o Atendimento educacional especializado no AEE na

CAPE em contraturno -
Professor auxiliar na sala regular / Contrato encerrado. No momento, a unidade
aguarda a designação de um novo profissional para continuidade dos trabalhos.

6) Seleção de materiais e equipamentos a serem adquiridos pela unidade escolar,

por meio dos recursos do pdde-paulsta.

 Jogos digitais

 Plataformas interativas

 Softwares educacionais.

 Caderno de escrita e desenho

 Canetas coloridas e lápis para desenhos e ilustrações

 Blocos de papéis para desenhos

 Jogos de memória avançada (geografia, história, ciências)

 Kits de lógica matemática (Tangram, Cubo Mágico)

 Jogo de adivinhação e perguntas (Quem sou eu?,

 Jogo de tabuleiro

7) profisionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre

serviços e recursos oferecidos ao estudante, em conjunto com o professor do
projeto do ensino colaborativo.

 Equipe pedagógica

 Equipe gestora

 Equipe de funcionários

 Auxiliar de informática

8) Registro de planejameto e estratégias que serão adotadas junto aos familiares

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Reuniões periódicas com a família para compartilhar avanços e desafios.

Apresentação de relatórios bimestrais e portfólio do estudante. Caderno de
comunicação escola-família para registrar observações diárias, dúvidas dos
responsáveis e conquistas da criança.

9) Acompanhamento e avaliação dos resultados do plano de AEE

O plano será avaliado durante toda execução

O registro da avaliação do plano deverá ser feito por meio de registro de

acompanhamento que deve compor o portfólio do estudante na unidade escolar

No registro deverá compor mudanças observadas no estudante, repercussões das

ações previstas pelo plano de AEE no desempenho escolar;indicações de
adequações de serviços.

Data de realização do plano de 17/042025

atendimento educacional
especializado

Professor especializado(CAPE) ASSINATURAS

Professor da sala regular

Professor auxiliar de sala regular

Professor de Arte

Educação física:

Nome completo do professsor

especializado:CAPE)
Dirce aparecida izidoro vegas