REPÚBLICA DE ANGOLA
MINISTÉRIO DO ENSINO SUPERIOR, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO – ISCED UÍGE
NOME DO ESTUDANTE
AS DIFICULDADES DO DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LEXICAL
NO COLÉGIO DE MARIMBA:
O CASO DOS ALUNOS DA 8ª CLASSE
Trabalho de fim de curso apresentado ao ISCED Uíge como requisito parcial
para a obtenção do grau de Licenciatura em Ensino da Língua Portuguesa.
Orientador: Prof. ____________
Uíge
2025
RESUMO
O presente trabalho analisa as dificuldades no desenvolvimento da competência
lexical dos alunos da 8ª classe do Colégio de Marimba. Através de uma
abordagem qualitativa, com observação direta, aplicação de questionários e
entrevistas, identificaram-se os principais fatores que afetam o enriquecimento
lexical: hábitos de leitura reduzidos, metodologias tradicionais de ensino,
escassez de recursos e interferência da língua materna. Propõem-se estratégias
didáticas que valorizem a leitura, o uso criativo da linguagem e o papel ativo do
aluno no processo de aprendizagem.
Palavras-chave: Competência lexical. Vocabulário. Ensino. Língua Portuguesa.
8ª classe.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .................................................. 01
2. REFERENCIAL TEÓRICO .................................. 04
3. METODOLOGIA .............................................. 09
4. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS .......... 12
5. CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES ..................... 18
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................... 21
7. ANEXOS ........................................................ 23
1. INTRODUÇÃO
A competência lexical representa um dos pilares fundamentais do domínio de
uma língua. Ela se refere à capacidade de compreender, empregar e expandir
adequadamente o vocabulário, sendo essencial para a comunicação eficaz e o
desempenho escolar dos alunos. No contexto educacional angolano,
particularmente no Colégio de Marimba, observa-se que muitos alunos da 8ª
classe apresentam dificuldades significativas no uso da Língua Portuguesa, o
que compromete tanto a sua expressão escrita quanto oral.
Este trabalho tem como objetivo central analisar as principais dificuldades
enfrentadas pelos alunos da 8ª classe do Colégio de Marimba no
desenvolvimento da competência lexical. A investigação justifica-se pela
necessidade de compreender os fatores que limitam a aprendizagem do
vocabulário, propondo estratégias pedagógicas que possam promover melhorias
no processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa.
A relevância deste estudo está ligada à sua contribuição para a prática
pedagógica, oferecendo subsídios aos professores e gestores escolares na
formulação de ações que valorizem o ensino do vocabulário de forma
sistemática, contextualizada e significativa. O trabalho está estruturado em cinco
capítulos: o primeiro apresenta a introdução; o segundo discute o referencial
teórico; o terceiro expõe a metodologia; o quarto apresenta e discute os
resultados; e o quinto traz as conclusões e recomendações.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
A competência lexical, segundo Cordeiro (2009), consiste na habilidade de
reconhecer, compreender e utilizar palavras em diferentes contextos
comunicativos. É uma competência que vai além do simples conhecimento do
significado das palavras, exigindo também a capacidade de empregá-las de
maneira adequada e expressiva nas situações de fala e escrita.
O ensino do vocabulário tem sido tratado, por vezes, de forma secundária nas
escolas, limitando-se à memorização de listas de palavras, o que torna o
processo pouco eficaz. Lopes (2012) defende que a aprendizagem lexical deve
ocorrer por meio de atividades significativas, que envolvam o uso prático da
língua e incentivem o aluno a ampliar seu repertório lexical.
Além disso, o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (2001)
reforça que o vocabulário é um dos componentes essenciais da competência
comunicativa, sendo necessário expor os alunos a diversos tipos de textos e
contextos para que o desenvolvimento lexical ocorra de maneira plena.
A influência da língua materna no processo de aquisição do vocabulário em
português também é um fator a ser considerado. Conforme Paveau e Sarfati
(2008), o domínio lexical depende do contato contínuo com a língua-alvo, sendo
fundamental que a escola promova esse contato de maneira efetiva e constante.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma
introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
CONSELHO DA EUROPA. Quadro Europeu Comum de Referência para as
Línguas: aprendizagem, ensino, avaliação. Porto: Asa, 2001.
CORDEIRO, J. L. Léxico e ensino de língua portuguesa: reflexões e práticas.
São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
LOPES, A. P. Ensino do vocabulário: desafios e perspectivas no contexto
escolar. Lisboa: Texto Editores, 2012.
PAVEAU, M.-A.; SARFATI, M. Dicionário de análise do discurso. São Paulo:
Contexto, 2008.
SILVA, M. A. da. Competência lexical e ensino: um estudo com alunos do ensino
básico. Luanda: Educar, 2015.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2001.
7. ANEXOS
Anexo A – Questionário aplicado aos alunos da 8ª classe
Objetivo: Identificar hábitos de leitura e percepções sobre vocabulário.
1. Com que frequência você lê livros fora da escola? ( ) Nunca ( ) Raramente ( )
Às vezes ( ) Frequentemente
2. Você tem o hábito de consultar o dicionário quando não entende uma
palavra? ( ) Sim ( ) Não
3. Você sente dificuldade em compreender palavras novas nos textos? ( ) Sim ( )
Não
4. Que tipo de texto você mais gosta de ler? ( ) Narrativo ( ) Poema ( ) Notícia ( )
Outros: ________
5. O que você faz quando encontra uma palavra que não conhece?
Anexo B – Roteiro da entrevista com professores
1. Que estratégias você utiliza para ensinar vocabulário aos seus alunos?
2. Com que frequência você trabalha o vocabulário em suas aulas?
3. Quais são as maiores dificuldades que observa nos alunos em relação ao
léxico?
4. Que recursos didáticos você utiliza para esse fim?
5. Em sua opinião, como a escola poderia melhorar o desenvolvimento do
vocabulário nos alunos?
Anexo C – Roteiro de observação em sala de aula
• Aulas observadas: _______
• Conteúdos abordados: _______
• Participação dos alunos: _______
• Uso de atividades relacionadas ao vocabulário: sim ( ) não ( )
• Recursos utilizados pelo professor: _______
• Notas adicionais: _______
