Relatório Reflexivo – Semanas 5 a 9 referente ao Período: 24 de Março a 25 de Abril
de 2025
Disciplina: Matemática
1. Introdução
O ensino da Matemática nos anos escolares constitui uma base essencial para o
desenvolvimento do raciocínio lógico, da capacidade de resolução de problemas e da
formação cidadã. Entre as semanas 5 e 9 do plano analítico, os conteúdos abordados —
potenciação, radiciação, operações com radicais, múltiplos e divisores, números primos
e compostos — não apenas reforçaram competências técnicas, como também
incentivaram a compreensão conceitual e a aplicação prática dos saberes matemáticos.
O presente relatório reflexivo tem como objectivo analisar criticamente cada tema
trabalhado nesse período, avaliando sua pertinência no processo de ensino-
aprendizagem, os desafios enfrentados pelos formandos e as estratégias metodológicas
utilizadas. A estrutura segue os eixos de introdução, desenvolvimento e conclusão, com
uma reflexão específica e profunda para cada conteúdo abordado.
2. Desenvolvimento
2.1. Potenciação
A semana 5 foi dedicada ao estudo da potenciação, uma operação matemática que
representa a multiplicação de factores iguais. Inicialmente, os formandos expuseram o
conceito de potência com base natural e posteriormente às propriedades da
potenciação, como o produto de potências de mesma base, potência de uma potência, e
quociente de potências.
A abordagem pedagógica privilegiou a exploração de exemplos práticos e o uso de
analogias visuais, o que facilitou a internalização do conceito. Foi perceptível uma
evolução na capacidade dos formandos em realizar cálculos mentais e operações
algébricas com maior agilidade.
2.2. Radiciação
Na semana 6, o foco foi a radiciação, apresentada como operação inversa da
potenciação. Os formandos exploraram os conceitos de raiz quadrada e cúbica, além
da relação entre radiciação e potenciação, o que proporcionou uma abordagem
integrada.
A complexidade conceitual da radiciação exigiu uma didática apoiada em
representações visuais (como quadrados perfeitos) e manipulação de expressões
numéricas. Atividades práticas com números reais e aproximações decimais foram
introduzidas para estimular o pensamento estimativo e a confiança no cálculo.
2.3. Operações com Radicais
Durante a semana 7, aprofundaram-se as operações com radicais: adição, subtração,
multiplicação, divisão e racionalização. Essa etapa demandou dos formandos não
apenas habilidades operatórias, mas também uma visão analítica das expressões
algébricas.
Para facilitar a aprendizagem, foram utilizados exercícios de comparação de radicais
semelhantes e diferentes, com ênfase em estratégias de simplificação. A racionalização
de denominadores, por exemplo, exigiu aplicação de conhecimentos prévios e
favoreceu o desenvolvimento da lógica algébrica.
2.4. Múltiplos e Divisores
Na semana 8, o conteúdo abordado foi múltiplos e divisores de números naturais,
incluindo os conceitos de Máximo Divisor Comum (MDC) e Mínimo Múltiplo
Comum (MMC).
O conteúdo mostrou-se especialmente útil na resolução de problemas envolvendo
frações, períodos cíclicos e sincronização de eventos. A ênfase no raciocínio lógico e na
decomposição em fatores foi muito bem recebida, permitindo aos formandos construir
um conhecimento duradouro e funcional.
2.5. Números Primos e Compostos
Na semana 9, os formandos estudaram os números primos e compostos, com ênfase na
sua identificação, uso do Crivo de Eratóstenes, e decomposição em factores primos.
O tema foi desenvolvido por meio de actividades práticas, debates e construção de
tabelas.
A decomposição em factores primos, quando bem compreendida, serviu de base para
reforçar temas anteriores como o MDC e o MMC. O trabalho com o crivo incentivou a
observação de padrões e a construção de regras, importantes para o pensamento
matemático.
3. Conclusão
O percurso pedagógico entre as semanas 5 e 9 foi marcado por uma abordagem
progressiva e integrada de conteúdos fundamentais da Matemática. A sequência entre
potenciação, radiciação e operações com radicais permitiu uma evolução coerente das
habilidades algébricas, enquanto o estudo de múltiplos, divisores e números primos
reforçou os alicerces aritméticos.
A reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem revela que os desafios enfrentados
foram superados com o uso de metodologias activas, apresentação dos trabalhos em
grupo, exemplos contextualizados e estratégias diversificadas de ensino. O
envolvimento dos formandos, aliado à mediação docente, possibilitou avanços
significativos no domínio dos conteúdos matemáticos. Por fim, destaca-se a importância
de práticas que articulem teoria e contexto, promovendo uma aprendizagem
significativa, crítica e transformadora.
