Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância
Projecto de pesquisa: Tratamento do lixo Orgânico para formar adubo orgânico, caso
Especifico na Escola Secundária de Macomia
Nome de Estudante: Código:
Curso: Lic. Biologia
Disciplina
de:
Ano de Frequência 2ª Ano
Pemba, Maio de 2024
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Estrutura Aspectos Capa 0.5
organizacionais Índice 0.5
Introdução 0.5
Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização 1.0
(Indicação clara do
problema)
Introdução Descrição dos objectivos 1.0
Metodologia adequada 2.0
ao objecto do trabalho
Conteúdo
Articulação e domínio do 2.0
discurso académico
(expressão escrita
cuidada, coerência /
Análise e discussão coesão textual
Revisão bibliográfica 2.0
nacional e
internacionais
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2.0
Conclusão Contributos teóricos 2.0
práticos
Aspectos Formatação Paginação, tipo e 1.0
tamanho de letra,
gerais
paragrafo, espaçamento
entre linhas
Referências Normas APA 6ª edição Rigor e coerência das 4.0
Bibliográficas em citações e citações/referência s
bibliografia bibliográficas
2
Folha para recomendação de melhoria: A ser preenchida pelo tutor
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Índice
1. Introdução......................................................................................................................................4
1.1. Tema...........................................................................................................................................5
1.2. Justificativa.................................................................................................................................5
1.3. Problema.....................................................................................................................................5
1.4. Objectivos...................................................................................................................................5
Gerais.....................................................................................................................................................5
Específicos.............................................................................................................................................5
1. Conceitos........................................................................................................................................7
1.1. Classificação...............................................................................................................................7
1.1.1. De acordo com a Origem:.......................................................................................................7
De acordo com o Tipo:...........................................................................................................................8
1.1.3. De acordo com a Periculosidade:..................................................................................................9
1.1.4.Caracterização.............................................................................................................................10
1.1.5. Responsabilidade........................................................................................................................10
2. Desenho Metodológico.....................................................................................................................12
2.1. Tipos de pesquisa..........................................................................................................................12
2.1.1. Técnicas de colecta de dados......................................................................................................12
2.3. Cronograma...................................................................................................................................13
2.4. Orçamento.....................................................................................................................................13
3.Conclusão..........................................................................................................................................14
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1. Introdução
Este projecto visa ajudar professores e alunos no trabalho de conscientização da população em
relação à cultura de tratamento de lixo orgânico para formar adubo orgânico, mostrando suas
múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos
povos.
O projecto contém ideias estruturantes de uma pesquisa no âmbito do exercício académico,
tema em estudo Tratamento do Lixo orgânico para formar adubo orgânico – factor
considerado preocupante na comunidade uma vez que estes resíduos interferem na saúde
pública e bem-estar da população.
Entretanto, para melhor compreender a problemática da situação de Tratamento do Lixo
orgânico produzidos no seio da comunidade, como nas escolas, mercados, casas e hospital, no
presente trabalho centrar-se-á na atenção naquilo que concerne ao tratamento do Lixo
orgânico, com objectivo de conhecer as reais causas, sintomas e possível gestão adequada do
lixo urbano, a partir de recolhas de dados, por meio de entrevistas na Escola Secundária de
Macomia.
O mesmo foi realizado recorrendo ao trabalho de campo e várias bibliografias que se
debruçaram em torno do assunto em causa nas suas variadas perspectivas analíticas. Em
termos de estrutura, o mesmo encontra-se organizado segundo as etapas exigidas no
regulamento do concurso para a busca de talentos das raparigas nas disciplinas de ciências
naturais e Matematica 1ª Edição 2023, nomeadamente: a introdução, formulação do problema
as respectivas hipóteses, justificativa que são as várias motivações que levaram-nos a escolha
deste tema, Objectivos que se pretendem alcançar com esta pesquisa, o enquadramento
teórico e conceptual onde identificamos a teoria que usamos para explicar o nosso problema e
apresentação dos conceitos chaves, seguida da metodologia onde são apresentados os métodos
(abordagem e procedimento) e técnicas para o alcance dos nossos objectivos, analise e
interpretação dos resultados e por fim são apresentadas as considerações finais, seguida da
referência bibliográfica e Anexos.
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1.1. Tema
Tratamento do lixo Orgânico para formar adubo orgânico caso Especifico na Escola
Secundária de Macomia
1.2. Justificativa
A iniciativa de criar um plano de tratamento de lixo orgânico, leva a Escola Secundária de
Macomia, a avaliar e melhorar suas actividades de laboratórios em toda sua área de
funcionamento e seus processos administrativos, visando identificar: as quantidades e os tipos
de resíduos gerados em seus processos de funcionamento; suas condições de segregação;
acondicionamento; transporte interno e externo; estucassem e formas de tratamento e
destinação final. Foram também analisados os custos envolvidos nas actividades de
gerenciamento desses resíduos.
A escola Secundária espera torna-se referência em preservação ambiental, cuidando de
maneira correcta de seus resíduos sólidos, atendendo as necessidades de quem gera progresso
das actividades da escola.
A demanda de resíduos da Escola é expressiva, pois, existem muitos cursos oferecidos pelo
governo o que por sua vez, necessita de uma grande esforço nos alunos. Então, este projecto
será realizada buscando beneficiar os serviços prestados pela escola a comunidade.
1.3. Problema
Neste capítulo faz-se a revisão da literatura que consistiu na apresentação dos trabalhos que
se debruçam em torno da deficiência no tratamento de lixo orgânico na Escola Secundário.
Dessa forma tendo como problema: Qual a causa principal da gestão inadequado ao
tratamento de lixo orgânico.
1.4. Objectivos
Em consonância ao tema em estudo são definidos como objectivos:
Gerais
Conhecer as reais causas da gestão inadequada do tratamento do lixo orgânico.
Específicos
Identificar as possíveis causas da gestão inadequada do tratamento do lixo orgânico
para formar adubos orgânico;
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Descrever as reais causas da gestão inadequada do tratamento do lixo orgânica;
Demonstrar as possíveis soluções do problema.
1.4.1. Hipóteses
A hipótese condiciona encontrar as respostas possíveis através de certas questões, ora
vejamos.
1- A falta de tratamento do lixo orgânica para formar adubo tem haver o não saber fazer e
falta de material nas autoridades locais;
2- O não tratamento do lixo orgânico devido a falta de colaboração entre alunos e a direcção
da escola assim os meios que possam facilitar a gestão dos mesmos;
3- A falta de tratamento de lixo orgânica e para formar adubo orgânico é devido a desordem
sobre tudo hábitos e costumes da comunidade local.
CAPITULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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1. Conceitos
Segundo a resolução CONAMA 306 (2002) a definição de meio ambiente é: “O conjunto de
condições, leis, influência e interacções de ordem física, química, biológica, social, cultural e
urbanística, que permite, abriga e rege a vida em todas as suas formas”.”
Para Cornieri (2011) o tratamento do lixo orgânico está aumentando, como fruto do modelo
actual de produção e consumo. Segundo a mesma autora, uma das explicações para o aumento
no tratamento resíduos está relacionada ao crescimento demográfico e a concentração
excessiva em áreas urbanas.
Resíduos sólidos - são todos os materiais que resultam das actividades humanas e que muitas
vezes podem ser aproveitados tanto para reciclagem como para sua reutilização. Obtido em
(https://www.significados.com.br/residuos-solidos,13/01/2021 – 14h:41)
A adubação é a prática agrícola de repor os nutrientes do solo, e é fundamental para garantir a
qualidade das plantas.
Os adubos orgânicos simples são aqueles compostos por matérias vegetais ou animais,
separadamente, gerando uma única massa para adubação. Exemplo: esterco (fertilizante
orgânico animal) ou alimentos e folhas (fertilizante orgânico vegetal).
1.1. Classificação
Para SCHRAMM F.R (1992) os resíduos sólidos podem ser classificados de acordo com a
origem, tipo de resíduo, composição química e periculosidade conforme abaixo:
1.1.1. De acordo com a Origem:
O tratamento do lixo orgânico tem se tornado um grande desafio para as cidades, vila, escolas.
Partindo desta ideia, a reciclagem e a reutilização de materiais são acções que podem
minimizar os problemas enfrentados, assim como o incentivo à mudança de atitudes e
conscientização da população. A partir de um diagnóstico, constatou-se que o lixo gerados na
escola não recebem a destinação final adequada. Sendo assim iniciou-se um trabalho com a
intenção de informar sobre a importância da separação de resíduos sólidos e reciclagem,
praticar a reutilização e separação de materiais e registrar as informações discutidas no
decorrer das aulas, sistematizando o conhecimento adquirido. As acções propostas para as
turmas assemelham-se, devido à proximidade da faixa etária, porém alguns dos resultados
diferem, percebeu-se maior compreensão acerca da importância da reciclagem e separação de
resíduos. Outras acções envolveram a escola de modo geral, como a separação dos resíduos
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no pátio da escola e sala dos professores e exposição de cartazes nos espaços colectivos.
Desse modo pretendeu-se contribuir com a ampliação do conhecimento dos alunos,
favorecendo a multiplicação de informações para a comunidade em que estão inseridos,
promovendo a destinação correcta do tratamento do lixo por eles.
Na escola é muito importante as disciplinas trabalharem junto principalmente na disciplina de
ciências Naturais.
Segundo Michéle e Isabel (2005, p. 123). Traduz o pensamento de schawb, que diz uma
estrutura sintáctica que remente á forma como cada disciplina o que constitui uma descoberta
ou uma comprovação, os critérios que emprega para medir a qualidade de seus dados, quão
estritamente pode aplicar seus cânones para precisar quais são seus elementos de prova, em
geral, o de determinar a via por meio da qual disciplina se move a partir de seus dados brutos
até suas conclusões.
Resíduo Domiciliar são aqueles gerados nas residências e sua composição é bastante variável
sendo influenciada por factores como localização geográfica e renda familiar. Porém, nesse
tipo de resíduo podem ser encontrados restos de alimentos, resíduos sanitários (papel
higiénico, por exemplo), papel, plástico, vidro, etc. Atenção: alguns produtos que utilizamos e
descartamos em casa são considerados perigosos e devem ter uma destinação diferente dos
demais, preferencialmente para locais destinados a resíduos perigosos. Por exemplo: pilhas e
Resíduos Sólidos Rurais –é o nome usado para denominar o conjunto de todos os tipos de
resíduos gerados nos distritos vila e colectados pelo serviço de administração (domiciliar, de
variação, comercial e, em alguns casos, entulhos).
De acordo com o Tipo:
Resíduo Reciclável – papel, plástico, metal, alumínio, vidro, etc.
Resíduo Não Reciclável” ou “Rejeito resíduos que não são recicláveis, ou resíduos
recicláveis contaminados;
1.1.2. De acordo com a Composição química:
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- Orgânicos: restos de alimentos, folhas, grama, animais mortos, esterco, papel, madeira, etc..
Muita gente não sabe, mas alguns compostos orgânicos podem ser tóxicos. São os chamados
“Poluentes Orgânicos Persistentes” (POP) e “Poluentes Orgânicos Não Persistentes”.
“Poluentes Orgânicos Persistentes” (POP): hidrocarbonetos de elevado peso molecular,
clorados e aromáticos, alguns pesticidas (Exemplo: DDT, DDE, Lindane, Hexaclorobenzeno
e PCB`s). Estes compostos orgânicos são tão perigosos que foi criada uma norma
internacional para seu controle denominada “Convenção de Estocolmo”.
“Poluentes Orgânicos Não Persistentes”: óleos e óleos usados, solventes de baixo peso
molecular, alguns pesticidas biodegradáveis e a maioria dos detergentes
(Exemplo:órgãosfosforados e carbonatos).
- Inorgânicos: vidros, plásticos, borrachas.
1.1.3. De acordo com a Periculosidade:
Essa classificação foi definida pela ABNT na norma NBR10004:2004 da seguinte forma:
- Resíduos Perigosos (Classe I): são aqueles que por suas características podem apresentar
riscos para a sociedade ou para o meio ambiente. São considerados perigosos também os que
apresentem uma das seguintes características: implacabilidade, curiosidade, reactividade,
toxicidade e/ou patogenicidade. Na norma estão definidos os critérios que devem ser
observados em ensaios de laboratório para a determinação destes itens. Os resíduos que
recebem esta classificação requerem cuidados especiais de destinação.
- Resíduos Não Perigosos (Classe II): não apresentam nenhuma das características acima,
podem ainda ser classificados em dois subtipos:
Classe II A – não inertes: são aqueles que não se enquadram no item anterior, Classe I, nem
no próximo item, Classe II B. Geralmente apresenta alguma dessas características:
biodegradabilidade, combustibilidade e solubilidade em água.
Classe II B – inertes: quando submetidos ao contacto com água destilada ou desionizada, à
temperatura ambiente, não tiverem nenhum de seus constituintes solubilizados a
concentrações superiores aos padrões de potabilidade da água, com excepção da cor, turbidez,
dureza e sabor, conforme anexo G da norma NBR10004:2004.
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1.1.4.Caracterização
A caracterização dos Resíduos Sólidos consiste em determinar suas principais características
físicas e/ou químicas, qualitativa e/ou quantitativamente dependendo da abrangência e
aplicação do resultado que se quer obter. A caracterização deve ser feita por profissional
especializado e, dependendo da complexidade, em laboratórios de análises, para que sejam
feitos testes específicos.
Para caracterização dos resíduos sólidos escolares foi utilizada a metodologia proposta por
Flor e outros (2001), esta mesma metodologia fora repetida por Cabral e outros (2002). Os
processos para a caracterização dos resíduos sólidos escolares compreenderam colecta,
acondicionamento, pesagem e separação. A caracterização dos resíduos sólidos escolares foi
realizada durante cinco dias e em dias alternados, onde foram colectados todos os resíduos
produzidos na escola. As colectas foram organizadas de acordo com a limpeza da escola,
neste caso realizada, às 6 horas, 11h40min horas e 16h00min.
Para que os resíduos sólidos sejam devidamente caracterizados deve-se conhecer sua origem,
seus constituintes e características. Durante a caracterização, que é feita seguindo padrões
específicos de amostragem e testes, são determinados por exemplo, se um resíduo é
inflamável, corrosivo, combustível, tóxico e etc. Também são estudadas suas características
físicas (granulometria, peso, volume, resistência mecânica, etc.) e químicas (reactividade,
composição, solubilidade e etc.).
1.1.5. Responsabilidade.
Alunos e comunidade: é responsável pela colecta e destinação dos resíduos escolares,
domiciliares, comerciais e públicos;
Segundo as fontes orais, afirmaram que a falta de recolha de lixo principalmente na época
chuvosa pode provocar mau cheiro certas doenças, uma vez que os resíduos mal geridos
podem produzir cheiro gerando poluição do meio ambiente, o lixo em decomposição atrai
moscas e produz mosquitos entre outros bichos prejudiciais ao nosso meio e
consequentemente a saúde pública e escolar. Estes afirmam que a escola tem feito um
trabalho mas que é mínimo ou seja que não garante o saneamento adequado.
Para a realização deste trabalho destaca-se o apoio ao pessoal não docente e alunos,
responsáveis pela limpeza da escola, sendo eles os colectores, organizadores dos resíduos
gerados dentro do Estabelecimento de Ensino. Estes são no número de cinco (5) da limpeza
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na secretaria e gabinetes da direcção e o resto dos alunos responsáveis no pátio da escola,
salas de aula e casas de banho. Foi verificado que a escola produz em média diária 14,47kg de
resíduos sólidos, e no retalhamento da composição física destes resíduos mostra, que os
resíduos orgânicos representam cerca de 45,5% (10,64 kg); os resíduos considerados como
outros, cerca de 12% (2,51 kg); resíduos de papel cerca de 10% (3,09 kg); resíduos de plástico
cerca de 7% (1,84 kg); e resíduos de alumínio cerca de 5,5% (1,38 kg).
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CAPITULO.II: METODOLOGIA
2. Desenho Metodológico
2.1. Tipos de pesquisa
Baseando-se no problema a pesquisa é exploratória, que segundo Gil (46:1989), “são aquelas
pesquisas que têm como preocupação central de identificar os factores que determinam o que
contribuem para a ocorrência dos fenómenos. Este tipo de pesquisa que mais aprofunda o
conhecimento a realidade, porque explica a razão, o porque das coisas”. Nesta vertente
pretende-se explorar as razões da falta do conhecimento e prática sobre o tratamento do lixo
orgânica assim como também baseou-se nas pesquisa bibliográfica e explicativa.
A actual pesquisa quanto aos seus propósitos, pode ser classificada como bibliográfica
descritiva documental, ou seja, de análise de dados que tem por objectivo aumentar a
familiaridade do pesquisador sobre determinado fenómeno e obter descrições tanto
quantitativas como qualitativas do objecto em estudo, Marconi; Lakatos (2011).
A pesquisa bibliográfica tem por objectivo levantar o que já se produziu em relação ao tema
colocando o pesquisador em contacto directo com o assunto, dando um novo enfoque ou
abordagem e não uma simples repetição do que já foi dito ou escrito por outros sobre o
mesmo tema e nesse caso foi utilizado todo material publicado e acessível ao pesquisador,
sobre o tratamento do lixo orgânico em instituições pública e privadas. Enquanto a pesquisa
documental tem por finalidade levantar documentos sejam de fontes públicas, particulares ou
estatísticas, Marconi; Lakatos (2011).
2.1.1. Técnicas de colecta de dados
No processo de desenvolvimento da pesquisa, realizou-se um pré-estudo, de forma a analisar
os meios e a selecção das técnicas de dados. A selecção de dados para o desenvolvimento do
presente estudo baseou-se na razão de três (3) técnicas fundamentais: observação,
questionário e entrevista. Referenciados consoante as questões em estudo e os objectivos a
serem alcançados. Nesta vertente, no que se refere a questões, baseou-se nas questões mistas
ou seja do tipo aberto assim como fechado também o uso da múltipla selecção.
2.2. Amostra
A amostra foi constituída por 50 alunos dos quais 34 homens e 16 mulheres. É importante
referir que o facto de ter-se este número de homem e mulher que compreendem o intervalo de
idade de 13 a 20 anos.
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2.3. Cronograma
Segundo GIL, (1999:112), a elaboração do cronograma responde a pergunta quando? A
pesquisa deve ser dividida em três partes, fazendo-se a previsão do tempo necessário para
passar de uma fase a outra. É nesta parte que indica o tempo necessário para o
desenvolvimento de cada uma das etapas da pesquisa.
No Actividade Fev Março Abril Junho
01 Levantamento da literatura X
02 Elaboração do questionário e
entrevista X
03 Colecta de dados X
04 Redacção de trabalho X
05 Digitação de trabalho X
06 Impressão e revisão X
07 Entrega do trabalho X X
Fonte: Adaptado pelo autor
2.4. Orçamento
O custo de um projecto ou orçamento consiste numa resposta a questão quanto? O orçamento
distribui os gastos por vários itens que devem necessariamente ser separados, MARCOMI &
LAKATOS (1999:54)
Nr Designação Qtd Preço Total
01 Resma 1 210.00Mts 210.00Mts
02 Pasta de arquivo 2 80.00Mts 160.00Mts
03 Impressão do questionário 25 10.00Mts 250.00Mts
04 Entrevista 2 10.00Mts 20.00Mts
05 Esferográfica 2 15.00Mts 30.00Mts
06 Digitação e correcção de trabalho 300.00Mts
07 Impressão de trabalho 300.00Mts
08 Imprevistos 700.00Mts
Fonte: adaptado pelo autor
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3.Conclusão
O projecto demonstra que o principal resíduo gerado pela escola é de origem orgânica, de alta
de gracilidade que neste caso pode ser utilizados para a obtenção de adubo através de técnica
da compostagem. Os demais resíduos, como papel, plástico, metal, considerado problemáticos
do ponto de vista ecológico por serem extremamente estáveis no tempo, mas por outro lado,
todos são de carácter reciclável. Diante dos resultados expostos neste trabalho, os professores
podem auxiliar mudanças de atitude dentro da escola, uma vez que representam sujeitos que
podem induzir mudanças de valores e comportamentos dentro e extra-sala de aula. Mudar não
somente as práticas quotidianas na escola, mas levá-las para fora dela, através de um processo
de renovação educativa.
Como forma de promoção da educação ambiental na escola, um instrumento necessário para
práticas sustentáveis, a mesma poderia desenvolver projectos que podem contribuir para
combater o desperdício, por exemplo, de papel e incentivar o reaproveitamento, a reciclagem
e redução desse tipo de resíduos gerados.
Através da análise de dados considera-se como forma mais conveniente o uso conjunto da
colecta selectiva, onde podemos continuar a desenvolver projectos de reciclagem de papel e a
compostagem. Diante do problema apresentado pela disposição inadequada do lixo da escola,
percebe-se a necessidade de medidas que venham a amenizar essa degradação ambiental
crescente.
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Referência bibliográfica
ABNT na norma NBR10004:2004 Resíduos sólidos – Classificação. Segunda edição
31.05.2004
http://www.siam.mg.gov.br › sla › download Resolução CONAMA nº 306, de 5 de julho de
2002 SIAM - Sistema Integrado de Informação Ambiental Art. 3º As auditorias ambientais.
Acesso dia 10 de Maio 2024.
CORNIERI, G. Natureza: uma nova “sala de aula” para o ensino de Biologia. São Paulo 2011
BELL, J. Como Realizar Um Projecto de Investigação. Lisboa. 1997.
BRÜGGER, P. Educação ou adestramento ambiental. 3. ed. rev. e ampl. Florianópolis:
Letras Contemporâneas, 2004.
LAKATOS, Eva M. e MARCONI, Marina de A. Técnicas de Pesquisa. 4 ed. Editora
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GERHARDT, T. Engel & SILVEIRA, D. Tolfo, Métodos de Pesquisa, 1 ed., UFRGS Editora,
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GIL, António Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª edicao. Atlas. S.A. São
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SCHRAMM F.R . Os resíduos sólidos, o desafio da educação ambiental para o ensino de
Biologia. portugal 1992
MICHÉLE e ISABEL. Educação ou adestramento ambiental. 3. ed. rev. e ampl.
Florianópolis: Letras Contemporâneas (2005, p. 123).
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