CADERNO DO CURSO DE APERFEIÇOAMENTO

“EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA”

CARGA HORÁRIA: 120 HORAS

Profª. Drª. Márcia Denise Pletsch - UFRRJ

Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior - UNESP

2
Ministério da Educação

Camilo Santana
Ministro da Educação

Maria do Rosário Figueiredo Tripodi

Secretária de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos,
Diversidade e Inclusão

Francisco Alexandre Dourado Mapurunga

Diretoria de Política de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

Marco Antonio Melo Franco

Coordenação-Geral da Política Pedagógica da Educação Especial

Liliane Garcez
Coordenação-Geral de Estrutura do Sistemas Inclusivos

Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal

de Nível Superior (CAPES)

Denise Pires de Carvalho

Presidente da CAPES

Antonio Carlos Rodrigues de Amorim

Diretor de Educação a Distância

Equipe técnica da Diretoria de Educação a Distância da CAPES

Elaboração do Projeto Pedagógico do Curso/Consultores CAPES

Profª. Dra. Márcia Denise Pletsch – UFRRJ
Profª. Dra. Flavia Faissal de Souza – UERJ
Profª. Dra. Katia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva – UnB
Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior – UNESP
Prof. Dr. Washington Cesar Shoiti Nozu – UFGD

Elaboração e Coordenação do Desenho Metodológico e Pedagógico do Curso/

Consultores da CAPES
Profª. Drª. Márcia Denise Pletsch – UFRRJ
Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior – UNESP
3
 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)

Prof. Dr. Roberto de Souza Rodrigues

Reitor da UFRRJ

Prof. Dr. César Augusto da Ros

Vice Reitor da UFRRJ

Profª. Drª. Gabriela Rizo

Coordenadora de Educação a Distância (CEAD)

Prof. Dr. José Airton Chaves Cavalcante Júnior

Coordenador Adjunto de Educação a Distância (CEAD/UFRRJ)

Profª. Drª. Patricia Bastos de Azevedo

Coordenadora UAB/UFRRJ

Equipe CEAD/UFRRJ

Profª. Drª. Eliza Marcia Oliveira Lippe

Coordenadora Administrativa do Projeto

Profª. Drª. Renata Lopes Machado Romanholi

Coordenadora Administrativa Adjunta do Projeto

Profª. Convidada Drª. Andrea Velloso

Coordenadora do Curso de Formação de Multiplicadores

Equipe de Apoio Técnico CEAD/UFRRJ

Prof. Dr. Nikolas Bigler

Prof. Dr. Wallace Carriço de Almeida
Me. José Fernando da Silva Barbosa
Me. Jones de Souza
Juliana Palmeira da Silva
Jonatan Fernando da Silva Reis
Hartênia Oliveira da Silva Medeiros

4
Curadoras dos módulos

Módulo I
Profª. Drª. Amélia M. Araújo Mesquita – UFPA
Profª. Drª. Bárbara Amaral Martins – UFMS

Módulo II
Profª. Drª. Ana Paula Freitas – USF
Profª. Drª. Flavia Miller Naethe Motta – UFRRJ

Módulo III
Profª. Drª. Cândida Beatriz Alves – UnB
Profª. Drª. Francisca Geny Lustosa – UFC
Profª. Drª. Izadora Martins da Silva de Souza – UFRRJ

Módulo IV
Profª. Drª. Andressa Mafezoni Caetano – UFES
Profª. Drª. Carla Ariela Rios Vilaronga – IFSP

Diagramação e produção da marca do Projeto

Designer Me. Luciano Skorianez de Aquino Santos – UFRRJ

Audiodescritor(a)
Kelly Ferreira da Cunha Santos

Intérpretes de Libras
Victória Liza Ferraz Sepulveda da Costa

Revisora da Língua Portuguesa

Carla Cristina de Moraes Gomes

5
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Pletsch, Marcia Denise

Caderno do curso de aperfeiçoamento “Educação
especial na perspectiva da educação inclusiva” [livro
eletrônico] / Marcia Denise Pletsch, Klaus Schlünzen
Junior. -- Seropédica, RJ : UFRRJ, 2024.
PDF

Bibliografia.
ISBN 978-65-86859-46-1

1. Educação inclusiva 2. Pratica de ensino

3. Prática pedagogica 4. Professores - Formação
I. Schlunzen Junior, Klaus. II. Titulo.

24-233582 CDD-379.26

Índices para catálogo sistemático:

1. Educação inclusiva : Professores : Formação

profissional 379.26

Eliete Marques da Silva - Bibliotecaria - CRB-8/9380

6
 BOAS-VINDAS
Em 21 de novembro de 2023, o Presidente Luiz Inácio Lula da Silva reafirmou o
compromisso do seu governo com uma política educacional efetivamente inclusiva. O
evento de “Afirmação e fortalecimento da Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI)” simbolizou a crença do governo que
a educação inclusiva é inegociável. Naquele momento, foi apresentado à sociedade
o conjunto de programas e ações a ser implementado no período de 2023 a 2026.
Dentre essas ações, sem sombra de dúvida, destaca-se a formação de professores,
mas, também, de outros profissionais da educação, pelo papel que ocupam dentro das
políticas educacionais.
Os dados do Censo Escolar/INEP, de 2023, evidenciaram que apenas 6,48% dos
professores da Educação Básica possuíam formação de, no mínimo, 80h em Educação
Especial. Este dado precisa ser objeto constante da nossa preocupação, uma vez que
não se pode falar em direito à educação com garantia de padrão de qualidade sem
termos profissionais bem formados. Assegurar o passo seguinte ao acesso, que é a
permanência qualificada e a aprendizagem do público da educação especial não pode
prescindir de sólido processo de formação.
Nesse sentido, o Ministério da Educação tem atuado fortemente na oferta de
cursos destinados aos professores e outros profissionais da educação. Entre os anos
de 2023 e 2026 estão previstas ações de formação para 63.000 professores do
atendimento educacional especializado (AEE), 106.000 gestores escolares e 1.250.000
professores de classes comuns.
Para a formação de 1.250.000 professores de classes comuns foi formulado um
desenho robusto de curso composto por 4 módulos, com carga horária de 120 horas,
e que contou com a participação de pesquisadores do campo da Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
(UFRRJ), da Universidade de Brasília (UNB), da Universidade Federal de Grande
Dourados (UFGD), da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ) e da Universidade
Estadual de São Paulo (UNESP).
A estrutura curricular da formação aborda os temas de i) Direitos Humanos,
Diversidade e Educação Inclusiva; ii) Desenvolvimento Humano, Ensino e Aprendizagem
na perspectiva da 30 Educação da Inclusiva; iii) Currículo, Tecnologias e Práticas
Pedagógicas Inclusivas; iv) Práticas, Recursos e Materiais Pedagógicos Inclusivos na
Escola. Essa estrutura curricular visa fornecer ao professor elementos, tanto conceituais,
quanto práticos, para a sua atuação na sala de aula comum com todos os estudantes,
incluindo os alunos público da Educação Especial.
A organização dos módulos de formação está sob a responsabilidade dos
consultores e pesquisadores da UFRRJ e da UNESP e o seu desenvolvimento foi
7
 realizado por um grupo de oito pesquisadores, que atuam com a Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva, de Universidades e Institutos Federais de
diferentes regiões do país. Outras etapas realizadas dizem respeito à implementação
dos módulos na plataforma digital e a construção de acessibilidades que assegure o
direito à participação plena de todos os cursistas.
A operacionalização do curso vem chancelada pela excelência da CAPES, em
processos formativos, e conta com a adesão de pelo menos 50 Instituições de Ensino
Superior à proposta de formação elaborada, estando aberta a possibilidade de adesão
de novas instituições. O conjunto do processo formativo também conta com formação
de tutores, coordenadores de tutoria e coordenadores de curso.
A SECADI voltou! E, com ela, a determinação do Presidente Lula e do Ministro de
Estado da Educação, Camilo Santana, de que a educação não deixe ninguém para trás.
No âmbito da educação especial na perspectiva da educação inclusiva, isso significa,
sobretudo, ter profissionais bem formados.
A SECADI e a Capes têm certeza de que a implementação deste curso, inédito no
país, cumpre o compromisso do Presidente Lula e do Ministro Camilo Santana com a
oferta da educação inclusiva como um direito inegociável!

Marco Antonio Melo Franco

Coordenação-Geral da Política Pedagógica da Educação Especial

Liliane Garcez
Coordenação-Geral de Estrutura do Sistemas Inclusivos

Francisco Alexandre Dourado Mapurunga

Diretoria de Política de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

Maria do Rosário Figueiredo Tripodi

Secretária de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos,
Diversidade e Inclusão

8
 1. Apresentação
Olá, professoras e professores (cursistas),
Sejam bem-vindas e bem-vindos ao Curso de Aperfeiçoamento em Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
É com imensa alegria que recebemos vocês em nossa formação continuada que
integra o Programa Nacional de Afirmação e Fortalecimento da Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que prevê um conjunto de
ações e investimentos em programas de formação inicial e continuada de professores
da Educação Básica brasileira.
Este Curso é uma ação da Diretoria de Política de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (DIPEPI) da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização
de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (SECADI) por meio da Universidade Aberta
do Brasil da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(UAB/CAPES), vinculada ao Ministério da Educação (MEC). O Curso será desenvolvido
pelas universidades públicas que aderiram ao projeto.
Desejamos a todas e todos uma excelente formação com muitas trocas e
aprendizagens.

2. Objetivo geral
Formar professores da Educação Básica, que atuam em salas de aula comuns,
para desenvolverem concepções e trabalho pedagógico alinhados com os princípios
das políticas de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, visando
atender ao coletivo e às singularidades dos estudantes.

2.1 Objetivos específicos

Promover o conhecimento sobre aspectos políticos e legais que fundamentam a
Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva;
Promover o conhecimento sobre Educação Inclusiva, participação e direitos
humanos, considerando a acessibilidade, a intersetorialidade, a interculturalidade e a
interseccionalidade;
Promover a unidade teoria e prática do trabalho pedagógico no contexto da
inclusão escolar de estudantes da Educação Especial;
Refletir sobre as pluralidades e as singularidades de práticas pedagógicas no
9
 processo de ensino e de aprendizagem do público da Educação Especial na sala de
aula comum considerando o coletivo de estudantes;
Elaborar práticas, recursos e materiais pedagógicos que colaborem para a
construção de um projeto de escola inclusiva.

2.2 Da estrutura e metodologia de desenvolvimento

do Curso
O Curso será ofertado numa metodologia inovadora de Educação a Distância
(EaD), considerando a inclusão de recursos de acessibilidade, uso de recursos didáticos
de acesso aberto, atividades síncronas e assíncronas utilizando o Ambiente Virtual
Colaborativo de Aprendizagem (AVACAPES). As atividades do Curso serão subdivididas
em 4 módulos, com duração de 120 horas, incluindo a elaboração do trabalho final
do curso, conforme Quadro 1. Cada módulo será realizado no período de 3 semanas,
totalizando o Curso em 3 meses.

Quadro 1 - Estrutura do Curso de Aperfeiçoamento e carga horária

Módulos e ementas
30h - Direitos Humanos, Diversidade e Educação Inclusiva
Educação Inclusiva como Direito Humano. Aspectos históricos e legais da Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva. Público da Educação Especial. Inclusão, interculturalidade e
interseccionalidade. Condições de acesso e permanência de estudantes da Educação Especial
em escolas dos campos, das águas, das florestas e das cidades.

30h - Desenvolvimento Humano, Ensino e Aprendizagem na perspectiva da Educação

Inclusiva
Desenvolvimento humano: biológico e cultural. Linguagem e mediação. Processos psicológicos
superiores, ensino e aprendizagem, e práticas pedagógicas inclusivas. Prática pedagógica e o
papel do professor como mediador nos processos de ensino e aprendizagem.

30h - Currículo, Tecnologias e Práticas Pedagógicas Inclusivas

Currículo. Ensino acessível e suas diversas possibilidades (Desenho Universal para a
Aprendizagem, ensino colaborativo, entre outras). Tecnologia aplicada à educação. Papel social
da tecnologia. Tecnologia Assistiva. Práticas pedagógicas inclusivas.

30h - Práticas, Recursos e Materiais Pedagógicos Inclusivos na Escola

Elaboração e apresentação do trabalho de conclusão de curso de aperfeiçoamento envolvendo
práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola.

120h - Total

10
 O Curso será organizado de forma modular, sendo estruturado com conteúdo
comuns a todos os cursistas. A semana de estudo dos cursistas compreende a realização
e participação em diferentes atividades síncronas e assíncronas subdivididas em cada
módulo, a ser desenvolvido no período de 3 semanas, que podem compreender:

• Leitura do material didático (Cadernos Pedagógicos de cada módulo).

Esses Cadernos contêm informações teóricas e metodológicas sobre o
desenvolvimento do Curso de Aperfeiçoamento e de cada módulo;

• Aulas síncronas com pesquisadores da área na abertura de cada módulo

transmitidas pelo canal do Curso de Aperfeiçoamento, com acessibilidade
em Libras, legenda e audiodescrição. Após a sua realização, serão
disponibilizadas no Ambiente Virtual Colaborativo de Aprendizagem
(AVACAPES) do LabTIME da Universidade Federal de Goiás (UFG);

• Videotutorias semanais com os tutores do Curso de Aperfeiçoamento

para dúvidas e esclarecimentos. Cada Universidade usará as plataformas
disponíveis em sua instituição;

• Análise de material didático (artigos, cap. de livros, vídeos educacionais)

de bases e repositórios educacionais abertos disponibilizados em cada
módulo com acessibilidade e em formato HTML e PDF;

• Leitura de documentos legais indicados nos Cadernos Pedagógicos de

cada módulo;

• Visualização e análise de vídeos sínteses disponibilizadas em bases e

repositórios educacionais abertos;

• Atividades interativas em fóruns mediadas pelos tutores;

• Avaliações em diferentes formatos, conforme descrito no Caderno

Pedagógico de cada módulo.
Lembramos que a mediação pedagógica durante o Curso será realizada por tutores,
profissionais qualificados oriundos de cursos de formação ofertados por universidades do
sistema UAB, sob a supervisão do coordenador de tutoria e do coordenador pedagógico
de cada Universidade. Esses profissionais acompanharão os tutores e os cursistas em suas
atividades. Cada tutor será responsável por acompanhar um grupo de até 50 cursistas,
assegurando um suporte pedagógico efetivo.
A dinâmica organizacional de cada módulo, assim como as referências bibliográficas e
tarefas avaliativas, estão descritos nos cadernos pedagógicos de cada módulo.
Lembre-se que participar das atividades síncronas e assíncronas é fundamental para o
seu processo formativo. Crie uma rotina de estudos para facilitar a gestão e a dinâmica de seus
estudos na modalidade Educação a Distância (EaD). Organiza-se e fique atento/a, pois você
poderá contar com a equipe de tutores/as para tirar dúvidas e discutir as suas dificuldades.
11
 Documentos obrigatórios no Curso de
Aperfeiçoamento
BRASIL. Diretrizes Operacionais do Atendimento Educacional Especializado na
Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, 2009. Acesso em: janeiro de
2024.
BRASIL. LDB, Lei 9394/96. Acesso em: janeiro de 2024.
BRASIL. Lei n.º 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência
da República, 2015. Acesso em: janeiro de 2024.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação
Inclusiva. Brasília, 2008. Acesso em: janeiro de 2024.

12