O USO DE PODCASTS NO ENSINO BILÍNGUE: UMA EXPERIÊNCIA
INTERDISCIPLINAR
Anderson Lopes Nogueira¹; Carolina Doná de Araujo²;
¹ Mestrando em Tecnologias Emergentes na Educação pela MUST University. E-mail:
[email protected] ² Mestre em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de São Paulo. E-mail:
[email protected]RESUMO: Este trabalho apresenta uma experiência interdisciplinar que utilizou podcasts como ferramenta educacional
no ensino bilíngue de Ciências e Língua Inglesa para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental em uma escola bilíngue
de São Bernardo do Campo. Com base na abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning), o projeto
explorou biomas globais e integrou o aprendizado de vocabulário técnico em inglês com a construção de conhecimento
científico. Os podcasts promoveram um aprendizado significativo, desenvolvendo competências previstas na BNCC,
como comunicação científica e uso crítico de tecnologias, além de fomentar o trabalho colaborativo. Este relato aborda
os desafios enfrentados, as soluções encontradas e os resultados obtidos, destacando como o projeto incentivou a
autonomia e o engajamento dos alunos. Reflete-se ainda sobre a possibilidade de adaptação da prática para outros
contextos educacionais.
Palavras-chave: Podcasts educacionais; CLIL; Bilinguismo; Ciências; Inglês.
INTRODUÇÃO
O uso de tecnologias em sala de aula é uma das competências gerais previstas pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), que orienta preparar os estudantes para enfrentar os desafios
de uma sociedade digital, desenvolvendo habilidades que vão além do domínio técnico. A BNCC
destaca a necessidade de utilizar diferentes linguagens, tais como verbais, visuais, digitais e artísticas,
para expressar e compartilhar ideias em diversos contextos.
A adoção da abordagem CLIL (Content and Language Integrated Learning), que integra o
ensino de conteúdos acadêmicos e a aprendizagem de uma segunda língua, possibilita que os alunos
desenvolvam competências linguísticas e cognitivas simultaneamente. Segundo Megale (2005), o
ensino bilíngue deve equilibrar a aquisição de conhecimento acadêmico e o desenvolvimento
linguístico, utilizando metodologias que favoreçam tanto a imersão na língua quanto o aprendizado
do conteúdo.
Nesse contexto, os podcasts surgem como uma ferramenta inovadora para promover a
aprendizagem interdisciplinar, pois estimulam a produção oral, a escuta ativa e a reflexão crítica.
Estudos como os de Moran (2000) e Kenski (2012) ressaltam que o uso de tecnologias digitais precisa
ir além da inovação, devendo ser integrado a metodologias pedagógicas que potencializem a
autonomia discente e incentivem a interação com o conhecimento de forma significativa.
METODOLOGIA
A atividade foi realizada com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental em uma escola bilíngue
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de São Bernardo do Campo. O projeto combinou o estudo científico dos biomas, abordado nas aulas
de Ciências e Inglês, com a produção de podcasts educativos, promovendo o aprendizado prático e
interdisciplinar. Cada grupo de estudantes foi responsável por investigar um bioma específico, como
pastagem, oceanos, tundra, deserto, savana, taiga, floresta temperada e floresta tropical,
aprofundando-se em suas características principais, localização, fauna e flora.
Para a gravação dos podcasts, os estudantes seguiram as seguintes etapas:
Tabela 1 – Etapas da Atividade
ETAPA DESCRIÇÃO OBJETIVO FERRAMENTAS
UTILIZADAS
Pesquisa Investigação sobre biomas Ampliar o vocabulário Textos e vídeos em
Científica (características, fauna, flora, localização) técnico e o conhecimento inglês e português.
com materiais bilíngues. científico.
Produção do Desenvolvimento de roteiros bilíngues Estruturar as ideias de Modelos de roteiros e
Roteiro com introdução, desenvolvimento e forma clara e integrada. glossários bilíngues.
conclusão.
Gravação e Gravação de episódios no Anchor, com Gravar os episódios no Anchor (plataforma
Edição do inclusão de trilhas sonoras e efeitos Anchor, e incluir de trilhas de podcasts).
Podcast sonoros. sonoras e efeitos sonoros.
Apresentação Exibição dos podcasts para a turma e Incentivar a reflexão crítica Ambiente da sala de
recebimento de feedback de colegas e e o trabalho colaborativo. aula.
professores.
Fonte: Autoria própria (2024)
De acordo com Megale (2005), metodologias como o CLIL requerem abordagens pedagógicas
que estimulem o uso da língua-alvo de maneira autêntica e integrada ao conhecimento disciplinar. A
criação de podcasts, ao permitir que os alunos pesquisem, organizem e apresentem informações em
inglês, potencializa essa estratégia ao criar uma necessidade real de comunicação e expressão no
idioma.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultados obtidos demonstraram que os podcasts são ferramentas eficazes para a
integração interdisciplinar entre Ciências e Inglês, promovendo autonomia, pensamento crítico e
colaboração, habilidades essenciais para a educação do século XXI. A utilização de glossários
bilíngues e atividades de reforço linguístico mostrou-se particularmente importante para superar
desafios iniciais na transposição para a língua inglesa, permitindo um aprendizado mais profundo e
significativo.
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A interdisciplinaridade proposta por este trabalho é fundamentada na BNCC, que destaca a
importância da integração dos saberes na formação integral dos estudantes (BRASIL, 2017). Japiassu
(1976) define a interdisciplinaridade como a conexão entre conhecimentos tradicionalmente
trabalhados de forma isolada, sendo essencial para a compreensão de conceitos complexos, como os
biomas globais. No presente estudo, essa conexão ocorreu por meio da integração entre Ciências e
Língua Inglesa, permitindo que os alunos desenvolvessem conhecimento científico enquanto
aprimoravam sua fluência no idioma.
Além disso, conforme Megale (2005), uma das dificuldades do ensino bilíngue é garantir que
os alunos adquiram tanto o conhecimento disciplinar quanto a proficiência linguística de forma
equilibrada. No presente estudo, os podcasts possibilitaram essa integração, pois exigiram que os
alunos compreendessem os conceitos científicos e, ao mesmo tempo, organizassem e comunicassem
suas ideias em inglês. Esse processo incentivou a formulação de enunciados completos, o uso
adequado de terminologias científicas e o desenvolvimento da oralidade de forma contextualizada.
Outro aspecto relevante foi o impacto da produção de podcasts na autoconfiança e fluência
dos alunos. Muitos estudantes que inicialmente demonstravam receio ao falar inglês relataram sentir-
se mais à vontade ao gravar seus podcasts, pois podiam planejar suas falas, revisar e regravar
conforme necessário. Esse processo reduziu a ansiedade associada à oralidade e incentivou uma
participação mais ativa, mesmo entre alunos com menor domínio do idioma.
A experiência também reforçou o aprendizado colaborativo. Durante a produção dos
episódios, os alunos precisaram negociar significados, dividir tarefas e revisar o conteúdo uns dos
outros, promovendo a construção conjunta do conhecimento. Essa abordagem facilitou o
desenvolvimento de competências socioemocionais, como trabalho em equipe, responsabilidade e
escuta ativa, aspectos fundamentais para o aprendizado no século XXI.
Outro ponto que merece destaque é o impacto da estratégia na motivação dos alunos. A
possibilidade de publicar seus podcasts e compartilhá-los com colegas, familiares e até mesmo em
plataformas educacionais aumentou o engajamento na atividade. Segundo depoimentos coletados
durante a avaliação do projeto, muitos alunos demonstraram interesse em participar de novas
atividades similares no futuro, evidenciando que a experiência foi significativa para seu aprendizado.
Por fim, os resultados indicaram que o uso de podcasts favoreceu uma aprendizagem mais
autônoma e personalizada, permitindo que os alunos revisassem os conteúdos no próprio ritmo e de
maneira flexível. Essa característica é particularmente relevante no ensino bilíngue, pois possibilita
maior exposição à língua-alvo e reforça a retenção do vocabulário técnico associado aos conceitos
científicos explorados.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os resultados deste estudo demonstraram que o uso de podcasts como ferramenta educacional
no ensino bilíngue de Ciências e Inglês contribuiu significativamente para o aprendizado
interdisciplinar, promovendo um ambiente dinâmico e envolvente. A produção dos episódios exigiu
dos alunos o desenvolvimento de habilidades como pesquisa científica, organização das informações
e comunicação oral, aprimorando sua fluência na língua inglesa e aprofundando a compreensão dos
conceitos científicos abordados.
A experiência relatada reforça a importância do CLIL como metodologia eficaz para integrar
o ensino de conteúdos acadêmicos e a aquisição de uma segunda língua, conforme apontado por
Megale (2005). A necessidade de utilizar o inglês para estruturar e apresentar suas ideias em um
formato digital incentivou a formulação de enunciados mais completos e o uso correto de
terminologias científicas, contribuindo para o fortalecimento da comunicação científica bilíngue.
Além disso, a atividade teve impacto positivo na autoconfiança e motivação dos alunos. A
possibilidade de revisar e regravar seus áudios permitiu que se expressassem com mais segurança,
reduzindo a ansiedade frequentemente associada à oralidade no ensino bilíngue. O caráter
colaborativo do projeto também desempenhou um papel crucial, favorecendo o trabalho em equipe,
a negociação de significados e a responsabilidade coletiva na produção do material.
Outro aspecto relevante foi a flexibilidade e acessibilidade dos podcasts, que permitiram aos
alunos revisar os conteúdos no próprio ritmo e adaptar o aprendizado às suas necessidades
individuais. Essa característica se mostrou especialmente útil no ensino bilíngue, onde a exposição
contínua à língua-alvo é essencial para o progresso na fluência.
Diante dos resultados positivos, conclui-se que o uso de podcasts pode ser uma estratégia
valiosa para outras disciplinas e contextos educacionais, proporcionando um ambiente de
aprendizagem mais dinâmico e interativo. A replicação dessa metodologia em diferentes áreas do
conhecimento pode fortalecer a interdisciplinaridade e contribuir para a construção de uma educação
mais significativa e alinhada às demandas do século XXI.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 10 jan. 2025.
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Santa Maria, 2006.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.
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KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 3. ed. Campinas:
Papirus, 2012.
MEGALE, A. Ensino bilíngue e CLIL: práticas pedagógicas e desafios na educação brasileira. São
Paulo: Educ, 2005.
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PRENSKY, Marc. Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, v. 9, n. 5, 2001.
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