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Atividade Praticas Pedagogicas
Práticas Pedagógicas – Gestão Da Aprendizagem (Unopar)
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Baixado por Simone Souza (
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UNOPAR/ANHANGUERA/PÍTAGORAS
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ANGELITA RODRIGUES MOREIRA COSTA
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS:
GESTÃO DA APRENDIZAGEM
PIUMHI
2025
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SUMÁRIO
PASSO 1: LEITURA E CONTEXTUALIZAÇÃO..........................................................3
PASSO 2: SITUAÇÃO-PROBLEMA............................................................................5
PASSO 3: CRIAÇÃO DE RUBRICAS E ESTRATÉGIAS...........................................6
PASSO 4: FEEDBACK E RECUPERAÇÃO................................................................8
PASSO 5: MAPA MENTAL..........................................................................................9
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PASSO 1: LEITURA E CONTEXTUALIZAÇÃO
O texto "Avaliação da aprendizagem escolar: como os professores estão
praticando a avaliação na escola", escrito por Carlos Eduardo Duarte, aborda uma
questão fundamental: a avaliação da aprendizagem nas escolas. Ela tem sido
utilizada, de forma equivocada, como uma ferramenta de controle e categorização,
seguindo um padrão autoritário da sociedade, o que transforma a reprovação, que
deveria ser uma exceção, em algo habitual no ambiente escolar.
Sob essa óptica, a avaliação é crucial no processo de ensino-aprendizagem,
pois possibilita a análise do progresso dos alunos, a identificação de suas
necessidades e a orientação do planejamento educacional.
Os principais objetivos da avaliação incluem oferecer informações sobre o
processo de ensino-aprendizagem; reavaliar objetivos, metodologias e conteúdos;
contribuir para o avanço do aluno; auxiliar o professor a aprimorar sua prática
pedagógica; colaborar na reconstrução do projeto pedagógico da escola; esclarecer
os saberes, comportamentos ou habilidades que os estudantes adquiriram;
reconhecer as dificuldades enfrentadas pelos alunos e; reavaliar a estratégia de
ensino.
A avaliação deve ocorrer simultaneamente ao processo de aprendizagem,
funcionando também como um retorno informativo para o aprendiz; precisa ser uma
ação instigante do professor, incentivando o aluno a pensar criticamente; deve
configurar um diálogo entre educador e estudante; deve ser um acompanhamento
contínuo da produção e progresso do aluno. Assim, a avaliação contribui para
aprimorar a função educativa e a qualidade dos processos de ensino.
Ela pode ser utilizada como um meio de fomentar a aprendizagem de maneira
contínua e diversificada, através de diferentes abordagens, como avaliações
diagnósticas, formativas, autoavaliações, entre outras.
Avaliação diagnóstica: reconhece o conhecimento prévio dos estudantes e
suas necessidades particulares, permitindo que o ensino seja ajustado de
acordo com as demandas individuais.
Avaliação formativa: oferece um feedback constante aos alunos,
possibilitando a identificação de ajustes necessários nas abordagens
pedagógicas, além de permitir intervenções rápidas diante das dificuldades
que surgem.
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Autoavaliação: motiva os alunos a refletirem sobre seu próprio processo de
aprendizado e os auxilia a entenderem diferentes pontos de vista.
A adoção de uma avaliação contínua e diversificada pode enfrentar alguns
obstáculos, como a definição de critérios de avaliação de forma clara é um desafio
comum em muitas organizações. As diferenças culturais e contextuais nos diversos
países em que a empresa opera tornam a padronização desse processo mais
complicada.
Um dos principais desafios que as organizações enfrentam é garantir a
imparcialidade na avaliação de desempenho. A eliminação do aspecto subjetivo da
avaliação pode se mostrar uma tarefa difícil.
A necessidade de um planejamento cuidadoso e de uma boa organização
para desenvolver e aplicar diferentes métodos de avaliação ao longo do ano letivo
pode ser um obstáculo significativo.
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PASSO 2: SITUAÇÃO-PROBLEMA
A professora Vanessa encontra dificuldades para avaliar seus alunos, pois
eles têm problemas com a compreensão de leitura e interpretação de textos. Nesse
contexto, para avaliar tanto os conhecimentos teóricos quanto a aplicação prática
nessas áreas, pode-se sugerir a realização de trabalhos escritos e atividades de
leitura.
Um instrumento avaliativo que pode ser empregado é a avaliação da fluência
em leitura, que examina a leitura oral de palavras, pseudopalavras e textos. Esta
ferramenta analisa o desempenho do aluno em leitura com base em três critérios:
precisão, velocidade e prosódia. É importante destacar que é viável utilizar mais de
um método avaliativo no ambiente educacional.
Para fornecer feedback a alunos que apresentaram resultados abaixo do
esperado na leitura e interpretação de textos, é recomendável usar uma linguagem
clara e acolhedora, que facilite a compreensão da mensagem do professor, evitando
possíveis mal-entendidos. Além disso, sugerir um plano de ação e perguntar ao
aluno se ele concorda ou se faria alguma mudança implica um processo
colaborativo. Dar recomendações presencialmente é uma boa alternativa quando o
feedback por escrito não se mostra suficientemente claro. Acompanhar o progresso
do aluno é crucial para que a próxima avaliação tenha melhores resultados.
Para auxiliar os alunos, é interessante incentivar aqueles que têm facilidade
na interpretação de textos a apoiar seus colegas que enfrentam dificuldades. A
professora deve planejar e implementar uma avaliação contínua, e não se restringir
apenas aos períodos de provas. É essencial que ela analise os erros de forma
construtiva e devolva aos alunos os instrumentos de avaliação, fazendo comentários
pertinentes. Ademais, é fundamental levar em conta as necessidades individuais de
cada aluno e adotar métodos que estimulem o engajamento e a evolução constante.
Para apoiar a aprendizagem de alunos com ritmos diversos, pode-se
empregar estratégias como a personalização do ensino, que leva em consideração
as características e potencialidades de cada estudante; a recuperação paralela, que
oferece atividades complementares, como listas de exercícios, pesquisas ou aulas
de reforço, para ajudar os alunos a superar suas dificuldades; monitorar o progresso
dos alunos e ajustar as abordagens de ensino quando necessário.
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PASSO 3: CRIAÇÃO DE RUBRICAS E ESTRATÉGIAS
Considerando a questão apresentada, o tema escolhido é a "Dificuldade na
interpretação de textos" no contexto do componente curricular de Língua
Portuguesa. Esse tópico é crucial para compreender os obstáculos que os alunos
enfrentam na assimilação de conceitos essenciais da disciplina, além de possibilitar
a elaboração de um retorno construtivo e o desenvolvimento de estratégias de
recuperação.
A abordagem pode incluir atividades práticas e dinâmicas que visem
aprimorar a compreensão de textos, além de avaliações formativas que levem em
conta as diferentes formas de aprendizado, bem como a implementação de métodos
de feedback e apoio para os alunos que encontram dificuldades.
Dessa forma, será apresentada aos alunos a história em quadrinhos.
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Assim, a partir da leitura da história em quadrinhos, as dimensões avaliadas
serão:
Dimensão 1: reconhecimento e nomeação do gênero;
Dimensão 2: estratégias para formulação de hipóteses sobre o gênero;
Dimensão 3: compreensão do sentido global do texto;
Dimensão 4: inferência sobre a intenção inicial do menino.
RUBRICA PARA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DA LEITURA DA HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Aluno: ________________________________________________________________________
Data: ___/____/_____
CRITÉRIOS DESCRIÇÃO PONTUAÇÃO
Dimensão 1
Você sabe qual é o Identificou o texto como uma história em
3,0
nome desse tipo de quadrinhos.
texto?
Dimensão 2
Por que você acha
que esse texto é um Fez referência ao fato de o texto apresentar
2,0
(repetir o gênero quadrinhos.
indicado pelo/a
aluno/a)?
Dimensão 3 O(A) aluno(a) narrou a história respeitando a
O que aconteceu sequência dos acontecimentos (princípio, meio 3,0
nessa história? e fim).
Dimensão 4
O que o menino
O(A) aluno(a) inferiu que o menino queria fazer
queria fazer no início 2,0
uma canoa para navegar no rio.
da história e para
quê?
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PASSO 4: FEEDBACK E RECUPERAÇÃO
Para fornecer feedback e orientações aos alunos que têm problemas com
leitura e interpretação de textos, é fundamental ser direto, claro e construtivo.
Também é essencial propor um plano de ação que auxilie o aluno em seu
progresso, incluindo ações como:
Ler para os alunos e estimulá-los a fazer leituras em voz alta;
Definir um horário diário dedicado à leitura.
Estimular o aluno a expressar sua compreensão do texto;
Oferecer diretrizes claras sobre o que é necessário para superar as
dificuldades.
Assim, o feedback deve ser construtivo, sugerindo formas de melhorar o
desempenho e incentivando o aluno a refletir e avançar.
Para aqueles que não alcançaram os objetivos de aprendizagem, um plano
de recuperação pode incluir atividades de reforço, tutoriais adicionais, revisão de
conteúdos, exercícios práticos e avaliações formativas. Estratégias como
aprendizagem baseada em projetos, tutoria individualizada ou aprendizagem
colaborativa podem ser empregadas para oferecer uma nova oportunidade de
aprendizado. A avaliação do progresso na recuperação dos alunos pode ser
realizada por meio de avaliações formativas, acompanhamento do avanço e
envolvimento em atividades de reforço.
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PASSO 5: MAPA MENTAL
