CADERNO PEDAGÓGICO

MÓDULO IV: PRÁTICAS, RECURSOS E MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA

ESCOLA

CARGA HORÁRIA: 30 HORAS

Profª. Drª. Carla Ariela Rios Vilaronga – IFSP

Profª. Drª. Andressa Mafezoni Caetano -UFES

2
Ministério da Educação

Camilo Santana
Ministro da Educação

Maria do Rosário Figueiredo Tripodi

Secretária de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos,
Diversidade e Inclusão

Francisco Alexandre Dourado Mapurunga

Diretoria de Política de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

Marco Antonio Melo Franco

Coordenação-Geral da Política Pedagógica da Educação Especial

Liliane Garcez
Coordenação-Geral de Estrutura do Sistemas Inclusivos

Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal

de Nível Superior (CAPES)

Denise Pires de Carvalho

Presidente da CAPES

Antonio Carlos Rodrigues de Amorim

Diretor de Educação a Distância

Equipe técnica da Diretoria de Educação a Distância da CAPES

Elaboração do Projeto Pedagógico do Curso/Consultores CAPES

Profª. Dra. Márcia Denise Pletsch – UFRRJ
Profª. Dra. Flavia Faissal de Souza – UERJ
Profª. Dra. Katia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva – UnB
Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior – UNESP
Prof. Dr. Washington Cesar Shoiti Nozu – UFGD

Elaboração e Coordenação do Desenho Metodológico e Pedagógico do Curso/

Consultores da CAPES
Profª. Drª. Márcia Denise Pletsch – UFRRJ
Prof. Dr. Klaus Schlünzen Junior – UNESP
3
 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)

Prof. Dr. Roberto de Souza Rodrigues

Reitor da UFRRJ

Prof. Dr. César Augusto da Ros

Vice Reitor da UFRRJ

Profª. Drª. Gabriela Rizo

Coordenadora de Educação a Distância (CEAD)

Prof. Dr. José Airton Chaves Cavalcante Júnior

Coordenador Adjunto de Educação a Distância (CEAD/UFRRJ)

Profª. Drª. Patricia Bastos de Azevedo

Coordenadora UAB/UFRRJ

Equipe CEAD/UFRRJ

Profª. Drª. Eliza Marcia Oliveira Lippe

Coordenadora Administrativa do Projeto

Profª. Drª. Renata Lopes Machado Romanholi

Coordenadora Administrativa Adjunta do Projeto

Profª. Convidada Drª. Andrea Velloso

Coordenadora do Curso de Formação de Multiplicadores

Equipe de Apoio Técnico CEAD/UFRRJ

Prof. Dr. Nikolas Bigler

Prof. Dr. Wallace Carriço de Almeida
Me. José Fernando da Silva Barbosa
Jones de Sousa
Juliana Palmeira da Silva
Jonatan Fernando da Silva Reis
Hartênia Oliveira da Silva Medeiros

4
Curadoras dos módulos

Módulo I
Profª. Drª. Amélia M. Araújo Mesquita – UFPA
Profª. Drª. Bárbara Amaral Martins – UFMS

Módulo II
Profª. Drª. Ana Paula Freitas – USF
Profª. Drª. Flavia Miller Naethe Motta – UFRRJ

Módulo III
Profª. Drª. Cândida Beatriz Alves – UnB
Profª. Drª. Francisca Geny Lustosa – UFC
Profª. Drª. Izadora Martins da Silva de Souza – UFRRJ

Módulo IV
Profª. Drª. Andressa Mafezoni Caetano – UFES
Profª. Drª. Carla Ariela Rios Vilaronga – IFSP

Diagramação e produção da marca do Projeto

Designer Me. Luciano Skorianez de Aquino Santos – UFRRJ

Audiodescritor(a)
Kelly Ferreira da Cunha Santos

Intérprete de Libras
Victória Liza Ferraz Sepulveda da Costa

Revisora da Língua Portuguesa

Carla Cristina de Moraes Gomes

5
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Vilaronga, Carla Ariela Rios

Caderno pedagógico [livro eletrônico] :
módulo IV : práticas, recursos e materiais
pedagógicos inclusivos na escola / Carla Ariela Rios
Vilaronga, Andressa Mafezoni Caetano. -- Seropédica,
RJ : UFRRJ, 2024.
PDF

Bibliografia.
ISBN 978-65-86859-44-7

1. Acessibilidade 2. Educação inclusiva 3. Prática

de ensino 4. Prática pedagógica 5. Professores -
Formação I. Caetano, Andressa Mafezoni. II. Título.

24-233581 CDD-379.26

Índices para catálogo sistemático:

1. Educação inclusiva : Professores : Formação

profissional : Políticas e práticas 379.26

Eliete Marques da Silva - Bibliotecária - CRB-8/9380

6
 1. Apresentação Inicial
Prezado(a) cursista,
Seja bem-vindo(a) ao Módulo IV - Práticas, Recursos e Materiais Pedagógicos
Inclusivos na Escola.
É nosso objetivo e desejo proporcionar a você ao longo do módulo as orientações
para a elaboração e apresentação do recurso educacional final para conclusão de
Curso de Aperfeiçoamento, envolvendo práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos
inclusivos na escola.
Para construção desse trabalho, levaremos em consideração a definição na LBI
(2015) do conceito de acessibilidade:
Art. 3º Para fins de aplicação desta Lei, consideram-se:
I - acessibilidade: possibilidade e condição de alcance para utilização,
com segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos
urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação,
inclusive seus sistemas e tecnologias, bem como de outros serviços
e instalações abertos ao público, de uso público ou privados de
uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa com
deficiência ou com mobilidade reduzida;

Assim, pensando na prática pedagógica acessível:

Denominaremos atividades acessíveis aquelas cuja oferta possibilita a
participação de todos, portanto, são práticas que permitem o acesso ao
conhecimento para turma, mesmo que, em alguns casos, necessitem
de algumas estratégias, apoios, ou um recurso mais específico (p. 30)

Nesse sentido, propor caminhos alternativos acessíveis para alguns desses

estudantes em sua escolarização, será fundamental para o desenvolvimento e criação
de práticas inclusivas. Você poderá escolher e produzir aqui uma gama de materiais,
pensando em sua trajetória profissional, refletindo e construindo diferentes maneiras
de ensinar e observando o modo como os estudantes se apropriam do conhecimento
e aprendem. Os materiais que serão construídos e apresentados poder se materializar
em:

• Portfólio da experiência com as reflexões do(a) professor(a) cursista

durante o percurso formativo;

• Apresentação de caso de ensino do contexto da escola que atua;

• Relato de experiências, com observação e reflexão sobre as estratégias

utilizadas, com base no percurso formativo durante Curso (com base em
textos que foram estudados);

• Planejamento e construção de material didático e/ou pedagógico

7
 acessível;

• Aprofundamento da análise do contexto de acessibilidade da escola em

que atua;

• Proposta de ações e/ou projetos sobre educação inclusiva na escola;

• Miniguia prático que colabore para a construção de um projeto de escola

inclusiva;

• Relato de troca de experiência e/ou discussões de práticas pedagógicas

e ações inclusivas com colegas da mesma escola e/ou de outras escolas;

• Planos de aula ou sequência didática acessível;

• Aprofundamento da análise sobre o Projeto Político Pedagógico da escola,

em relação à acessibilidade física e/ou pedagógica;

• PodCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou

materiais pedagógicos inclusivos na escola;

• VideoCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou

materiais pedagógicos inclusivos na escola;

• Vídeo acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou

materiais pedagógicos inclusivos na escola;

• Página em redes sociais que colaborem para a construção de um projeto

de escola inclusiva;

• Escrita de informativo/jornal na escola contendo ações, práticas e

propostas que colaborem para a construção de um projeto de escola
inclusiva;

• Minidocumentário que colabore para a construção de um projeto de

escola inclusiva;

• Livros de história autoral que colaborem para a construção de um projeto

de escola inclusiva;

• Histórias em quadrinhos que colaborem para a construção de um projeto

de escola inclusiva;

• Jogo físico e/ou digital que colabore para a construção de um projeto de

escola inclusiva.
Para isso, propusemos, a partir da ementa deste módulo, a construção da sua
orientação em três eixos, que terão como objetivo:

Eixo 1: Parte A do plano de práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos

8
 inclusivos na escola.

Eixo 2: Parte B do plano de práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos

inclusivos na escola.

Eixo 3: Apresentação e socialização das práticas, recursos e/ou materiais

pedagógicos inclusivos na escola.
Dessa maneira, a formação continuada aqui proposta, se baseia na concepção de
uma prática educativa/docente sociocultural, tendo em vista proporcionar que os(as)
estudantes, vivenciem experiências positivas em sua escolarização, mediada por nós,
professores(as), que promovam além dos conhecimentos necessários, a compreensão
de mundo e do contexto em que vivem. Assim, entendemos que o processo de ensino
e de aprendizagem andam lado a lado quando concebemos que aprender é direito de
todos(as).

1.1 Estrutura do módulo

Fique tento(a) para realizar as atividades conforme a seguinte estruturação do
módulo:

SEMANA 1 Aula pública (síncrona)

Parte A do plano de Atividade: entrega da parte A do plano de práticas, recursos
práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola (Tema/
e/ou materiais
recurso/proposta elaborado, conteúdo curricular e contexto
pedagógicos
inclusivos na escola. analisado e objetivo geral da proposta e objetivos específicos)

Atividade: entrega da parte B do plano de práticas, recursos

SEMANA 2
e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola (Tema /
Parte B do plano de
Recurso / proposta elaborada, conteúdo curricular e contexto
práticas, recursos
e/ou materiais analisado, objetivo geral da proposta e objetivos específico,
pedagógicos se houver, e superficialmente o desenvolvimento da proposta,
inclusivos na escola. materiais necessários, avaliação e referência

SEMANA 3 Atividade: apresentação e socialização das práticas, recursos

Apresentação e e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola (postagem
socialização das no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso
práticas, recursos completo, e comentários que dão sugestões e devolutivas para
e/ou materiais
os materiais elaborados para três colegas de curso ou mais)
pedagógicos
inclusivos na escola

9
 2. Dinâmica do módulo
Nesse módulo, a dinâmica terá como base o seu acompanhamento pelos(as)
tutores(as), durante a construção do recurso educacional final para conclusão de
Curso de Aperfeiçoamento, envolvendo práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos
inclusivos na escola.
Os três eixos do módulo contemplam a construção do recurso educacional final
e a socialização das práticas, que serão conduzidas em duas postagens na ferramenta
atividade e um compartilhamento no fórum do Eixo 3.

2.1 Aula pública síncrona

Para iniciar o módulo teremos a aula síncrona com o tema “Práticas, recursos e
materiais pedagógicos inclusivos na escola”, no canal do YouTube, ministrada pela
Profa. Dra. Patricia Braun, do Colégio de Aplicação da Universidade do Estado do Rio
de Janeiro (UERJ). Esta aula irá oferecer uma visão mais aprofundada sobre o tema. As
informações completas sobre o link da aula estarão no AVACAPES. Fique atento(a)!!!
Durante a aula você pode fazer perguntas que serão recolhidas pelo(a) tutor(a)
para posterior resposta da palestrante.

3. Componentes avaliativos
Nosso módulo incluirá três componentes avaliativos, divididos pelos três eixos.
No Eixo 1, você vai socializar com o(a) tutor(a) a primeira parte do recurso educacional
final para conclusão de Curso de Aperfeiçoamento, envolvendo práticas, recursos e/
ou materiais pedagógicos inclusivos na escola. No Eixo 2, o recurso completo será
publicado também na ferramenta atividade. Concluindo no Eixo 3, na ferramenta fórum,
com a socialização dos recursos e com a leitura de materiais elaborados por colegas
de curso.
A proposta então é que, no fechamento do módulo, você tenha tido a possibilidade
de propor caminhos alternativos acessíveis, assim como o desenvolvimento e criação
de práticas inclusivas.

3.1 Atividade avaliativa

Esse módulo tem o objetivo de avaliar como você integrará os conhecimentos
teóricos com a prática no contexto educacional. Por meio da atividade final você irá
identificar, analisar e propor soluções adequadas à temática escolhida, considerando
10
os desafios vivenciados por você. Além disso, a atividade visa desenvolver habilidades
analíticas e críticas, essenciais para a aplicação dos conteúdos na prática docente.
Lembre-se que as atividades devem seguir os princípios do Desenho Universal
para a Aprendizagem (DUA), oferecendo atividades diversificadas e articulando os
conteúdos que você aprendeu nos módulos anteriores.
A primeira atividade avaliativa e a segunda atividade avaliativa consistirão na
elaboração de um recurso educacional final para conclusão do curso, no qual os(as)
cursistas deverão pensar e construir uma proposta acessível de práticas, recursos e/
ou materiais pedagógicos inclusivos na escola. As atividades exigirão a elaboração em
partes desse plano, em que você poderá ter, caso precise, o auxílio do(a) tutor(a), na
finalização e socialização do material. A parte 3 da atividade consistirá na socialização
do material elaborado com os colegas de curso.
Cada parte da atividade será explicada nos eixos correspondentes, e, em caso de
dúvidas, durante a elaboração do material, entre em contato com o(a) tutor(a) para um
auxílio próximo.

3.1.1. Objetivos Gerais

O objetivo deste módulo e da atividade proposta é que seja elaborado e

apresentado o recurso educacional final para a conclusão do Curso de Aperfeiçoamento,
envolvendo práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola.
Por meio desta atividade, esperamos que você possa demonstrar:

• A sua compreensão dos conceitos estudados nos módulos durante o

Curso;

• A Integração de ideias em contextos reais e desenvolver habilidades

críticas e analíticas;

• Uma experiência de aprendizado mais rica, que valoriza a prática reflexiva

e a resolução de problemas.
Em cada eixo, explicaremos o que esperamos que você atinja, para que possa
desenvolver as atividades em partes específicas, com o apoio do(a) tutor(a). Se preferir
fazer a atividade em sua totalidade, você poderá no mesmo momento, depositar o
que se espera em cada eixo, não esperando a data prevista para encerramento da
atividade. Lembre-se somente de colocar a parte A, a parte B e a parte C, nos espaços
correspondentes, para que seja avaliado por cada parte apresentada.

3.1.2. Barema avaliativo

Essa atividade segue alguns critérios e padrões que serão utilizados para
11
 acompanhar o seu desempenho nas diferentes tarefas do Curso, oferecendo uma visão
clara e objetiva das expectativas para cada atividade.
Utilize este guia como referência para garantir que suas atividades estejam
alinhadas com os objetivos do Curso e para maximizar seu aprendizado. Estamos aqui
para apoiar você em cada etapa do processo, e o Barema é uma parte importante desse
apoio. Boa sorte em suas atividades!

4. Informações Gerais
Nesta seção, você encontrará uma visão abrangente sobre aspectos essenciais do
Curso, incluindo estrutura, cronograma, e diretrizes importantes que ajudarão a orientar
sua experiência de aprendizagem. Nosso objetivo é fornecer todas as informações
necessárias para que você possa se organizar e aproveitar ao máximo o Curso.
É fundamental que você revise atentamente estas informações, pois elas são
projetadas para garantir uma experiência de aprendizado eficiente e bem-sucedida. Se
surgirem dúvidas ou se você precisar de mais informações, não hesite em entrar em
contato com a equipe de tutoria.

EIXO 1 - PARTE A DO PLANO DE PRÁTICAS, RECURSOS E/OU

MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA ESCOLA
Essa atividade deverá ser entregue pela ferramenta ATIVIDADE DO AVACAPES,
um roteiro escrito ou vídeo ou áudio contendo informações iniciais sobre a proposta
pensada. Se você optar por enviar um arquivo em áudio ou vídeo, lembre-se que o ideal
é postar o link do upload do vídeo no Youtube ou do seu drive pessoal. Na parte A do
plano, proposta para esse eixo, deverá ser pensado o:

1) TEMA/RECURSO/PROPOSTA;

2) CONTEÚDO CURRICULAR E CONTEXTO ANALISADO;

3) OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA (dizer qual é o propósito da atividade. Esse

objetivo deve estar relacionado diretamente com o processo de inclusão
escolar); OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE HOUVER - pensando na atividade
proposta, quais são os objetivos específicos que pretende alcançar com a
atividade?
Lembre-se que para essa atividade pode ser escolhida a opção que mais te
motiva, com base nesse leque de atividades:

• Portfólio da experiência com as reflexões do(a) professor(a) cursista

durante o percurso formativo;
12
• Apresentação de caso de ensino do contexto da escola que atua;
• Relato de experiências, com observação e reflexão sobre as estratégias
utilizadas, com base no percurso formativo durante o curso (com base em
textos que foram estudados);
• Planejamento e construção de material didático e/ou pedagógico
acessível;
• Aprofundamento da análise do contexto de acessibilidade da escola em
que atua;
• Proposta de ações e/ou projetos sobre educação inclusiva na escola;
• Miniguia prático que colabore para a construção de um projeto de escola
inclusiva;
• Relato de troca de experiência e/ou discussões de práticas pedagógicas
e ações inclusivas com colegas da mesma escola e/ou de outras escolas;
• Planos de aula ou sequência didática acessível;
• Aprofundamento da análise sobre o Projeto Político Pedagógico da escola,
em relação à acessibilidade física e/ou pedagógica;
• PodCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• VideoCast acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• Vídeo acessível envolvendo discussões sobre práticas, recursos e/ou
materiais pedagógicos inclusivos na escola;
• Página em redes sociais que colaborem para a construção de um projeto
de escola inclusiva;
• Escrita de informativo/jornal na escola contendo ações, práticas e
propostas que colaborem para a construção de um projeto de escola
inclusiva;
• Minidocumentário que colabore para a construção de um projeto de
escola inclusiva;
• Livros de história autoral que colaborem para a construção de um projeto
de escola inclusiva;
• Histórias em quadrinhos que colaborem para a construção de um projeto
de escola inclusiva;

• Jogo físico e/ou digital que colabore para a construção de um projeto de

escola inclusiva.

13
 Se precisar de exemplos, pode acessar o site “Objetos Educacionais”, para pensar
possíveis ideias de atividade.
Por exemplo, se quiser modelos de vídeos acessíveis, pode colocar na caixa
de busca “vídeo acessível”. Aparecerá na busca vários produtos educacionais feitos
do mestrado profissional como os elencados a seguir. Atente-se apenas que esses
produtos têm maior detalhamento que o plano de práticas, recursos e/ou materiais
pedagógicos inclusivos na escola pensados para esse Curso, pois são frutos de um
curso com maior tempo de dedicação. Se inspire na ideia, mas leve em consideração o
que está sendo solicitado no passo a passo do nosso Curso.
Exemplos de materiais acessíveis disponíveis no Educacapes:

• Produzindo vídeos acessíveis com janela de Libras;

• Conjunto de aplicativos acessíveis para dispositivos móveis para apoio ao

aluno deficiente visual e auditivo na sala de aula;

• Oficina de adaptação de textos para professores das séries iniciais do

ensino fundamental;

• Tutorial Google meet em Libras;

• Arquiteturas pedagógicas inclusivas (acessibilidade);

• Animação acessibilidade na comunicação;

Barema avaliativo 1
Atividade realizada VALOR

Foi apresentado superficialmente o tema/recurso/proposta elaborado, conteúdo curricular

1,0
e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos específicos, se houver.

Foram apresentados todos os componentes do plano esperados, “o tema/recurso/

proposta elaborado, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e 2,0
objetivos específicos, se houver”, mas sem detalhamento.

Foi apresentado com detalhamento o tema/recurso/proposta elaborado, conteúdo

curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos específicos, se 3,0
houver.

14
 EIXO 2 - PARTE B DO PLANO DE PRÁTICAS, RECURSOS E/OU
MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA ESCOLA
Essa atividade deverá ser entregue pela ferramenta ATIVIDADE DO AVACAPES, em
um roteiro escrito. Na parte B da atividade, deverá também conter os itens entregues
na parte A, acrescidos dos itens descritos a seguir da parte B. Essa atividade deverá ser
entregue em arquivo escrito, em Word.

1) TEMA/RECURSO/PROPOSTA;

2) CONTEÚDO CURRICULAR OU CONTEXTO ANALISADO;

3) OBJETIVO GERAL DA PROPOSTA (dizer qual é o propósito da atividade. Esse

objetivo deve estar relacionado diretamente com o processo de inclusão
escolar); OBJETIVOS ESPECÍFICOS, SE HOUVER - pensando na atividade
proposta, quais são os objetivos que pretende alcançar com a atividade?

4) DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA - descrever detalhadamente a proposta

de desenvolvimento da atividade;

5) MATERIAIS NECESSÁRIOS - listar todos os materiais e recursos que serão

utilizados nesta atividade e espaços da instituição escolar (exemplos:
quadra, cozinha, sala de recursos, laboratórios, sala de leitura, entre outros);
PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS - descrever se na atividade foi ou será
envolvido ou terá a participação de diferentes profissionais da comunidade
escolar, como por exemplo: professor(a) da sala comum, professor(a) de
educação especial (especialistas), professor(a) especialista, profissionais
de apoio, cuidador(a), estagiários(as), direção escolar, merendeiro(a),
pedagogo(a), bibliotecário(a), auxiliar de serviços gerais etc.; ESTUDANTES E
FAMILIARES - descrever como serão envolvidos os(as) estudantes e familiares
na proposta apresentada; TECNOLOGIA DIGITAL e TECNOLOGIA ASSISTIVA -
lembre-se de listar as tecnologias digitais e tecnologias assistivas escolhidas
para o desenvolvimento da atividade. Justificar o motivo da escolha e as
funcionalidades básicas do recurso;

6) AVALIAÇÃO das práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos

na escola - se pensou em uma proposta que envolve diretamente o ensino,
propor um momento na atividade de avaliação da aprendizagem numa
perspectiva participativa, formativa e inclusiva. Descrever como acontecerá
e quais instrumentos serão utilizados, sempre considerando o contexto da
etapa da educação básica escolhida. Caso tenha pensado em outro formato
de atividade, descreva como pretende envolver a comunidade escolar na
avaliação do que foi proposto;

7) REFERÊNCIAS - listar a bibliografia utilizada para realizar a atividade, incluindo

15
 a BNCC, caso tenha utilizado. As referências devem estar de acordo com as
normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).

Barema avaliativo 2
Atividade realizada VALOR

Apresentou somente os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema/recurso/

proposta elaborado, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e 1,0
objetivos específicos, se houver”.

Apresentou os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema / recurso / proposta

elaborada, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos
específicos, se houver” e, superficialmente o desenvolvimento da proposta, materiais
necessários, avaliação e referências. Ou apresentou somente os componentes do Eixo 2, 2,0
mas sem trazer nos arquivos os componentes do Eixo 1.

Apresentou os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema / recurso / proposta

elaborada, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos
3,0
específicos, se houver” e o desenvolvimento da proposta, materiais necessários, avaliação
e referências sem detalhamento

Apresentou os componentes já previstos no Eixo 1 da atividade “Tema / recurso / proposta

elaborada, conteúdo curricular e contexto analisado, objetivo geral da proposta e objetivos
4,0
específicos, se houver” e o desenvolvimento da proposta, materiais necessários, avaliação
e referências com detalhamento

EIXO 3 - APRESENTAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS, RECURSOS

E/OU MATERIAIS PEDAGÓGICOS INCLUSIVOS NA ESCOLA.
FÓRUM
Bem-vindos(as) ao FÓRUM DE DISCUSSÃO!
Este espaço foi criado para promover o diálogo, a troca de ideias e a apresentação
e socialização das práticas, recursos e/ou materiais pedagógicos inclusivos na escola.
Aqui, você terá a oportunidade de compartilhar seu trabalho final de curso, dar
sugestões e devolutivas para os materiais elaborados pelos colegas de curso, interagindo
também com os(as) tutores(as) e construindo coletivamente o conhecimento.
A participação no fórum é uma parte essencial do seu aprendizado nesse eixo, pois
permite a exploração de diferentes perspectivas e o desenvolvimento de habilidades
críticas e comunicativas. Encorajamos você a contribuir ativamente com pelo menos
três colegas de curso, conversando e trocando ideias sobre as práticas, recursos e /ou
materiais pedagógicos inclusivos na escola.
Lembre-se de que o fórum é um ambiente colaborativo e respeitoso. Valorizamos
16
a diversidade de opiniões e acreditamos que o diálogo construtivo é fundamental para
o crescimento de todos(as). Portanto, participe de forma aberta, buscando sempre
compreender e respeitar as diferentes visões apresentadas.
Estamos aqui para apoiar você ao longo desse processo. Vamos juntos(as)
aproveitar ao máximo essa experiência de aprendizagem!

Barema avaliativo 3
Atividade realizada VALOR
Fez a postagem no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso completo,
mas não postou comentários nos produtos dos colegas de curso.
Postou comentários no recurso educacional final para conclusão de curso dos(as) colegas, 1,0
mas não postou o próprio para compartilhamento.

Fez a postagem no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso completo,
e postou comentários superficiais para três colegas de curso ou menos. 2,0

Fez a postagem no fórum do recurso educacional final para conclusão de curso completo,
e postou comentários que dão sugestões e devolutivas para os materiais elaborados para 3,0
três colegas de curso ou mais.

Leituras obrigatórias:
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF: Presidência
da República, 2015. Acesso em: agosto de 2024.

CAPELLINI, Vera Lúcia Messias Fialho; Zerbato, Ana Paula. O que é ensino
colaborativo? São Paulo: Edicon, 2019.

CAPES. Objetos Educacionais. Acesso em: janeiro de 2024.

Leituras complementares:
MENDOZA, Babette; GONÇALVES, Adriana. Estruturação de planos de aula
com princípios do desenho universal para aprendizagem (DUA): contribuição para a
educação inclusiva. Educação: Teoria e Prática, Rio Claro, v33, n. 66, 2023. Acesso em:
janeiro de 2024.
17
 NUNES, Clarisse; MADUREIRA, Isabel. Desenho Universal para a Aprendizagem:
construindo práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas, v. 5, n. 2, p.
126 - 143, 2015. Acesso em: janeiro de 2024.
ZERBATO, Ana Paula; MENDES, Enicéia Gonçalves. O desenho universal para
a aprendizagem na formação de professores: da investigação às práticas inclusivas.
Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, e233730, 2021. Acesso em: janeiro de 2024.

18