Escola de Ensino Fundamental Dr.

José de Patta
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
TURMA: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANEJAMENTO ANUAL ALINHAMENTO À BNCC, OBJETOS DE APRENDIZAGEM E CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

PROF* SANDRA ROSIMERE DE SOUSA TOLEDO

Criciúma - SC
2025

LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 1º TRIMESTRE.

OBJETOS DE
EIXO HABILIDADES ABORDAGEM TEÓRICO METODOLÓGICA
CONHECIMENTO
 EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e
compreender – selecionando procedimentos e O trabalho com biografia e autobiografia pode ser proposto
estratégias de leitura adequados a diferentes conjuntamente. Pode-se inclusive apresentar a biografia e a autobiografia
objetivos e levando em conta características dos de uma pessoa para verificação de diferenças de linguagem e foco. A
gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, apresentação de biografias deve também fazer parte das estratégias de
contos populares, contos de terror, lendas leitura de todos os gêneros. É interessante o aluno conhecer a história de
brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de vida dos autores dos textos em estudo.
aventuras, narrativas de enigma, Antes do trabalho com qualquer gênero é importante a ativação de
mitos, crônicas, autobiografias, histórias em conhecimentos prévios (O aluno já pode ter tido contato com o gênero e
quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa ter algum conhecimento sobre ele). Outra estratégia a ser mobilizada é o
(como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas estabelecimento de previsões e o formulário de perguntas pertinentes
visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto, baseados em sua organização gráfica, seus títulos,
sobre o texto lido e estabelecendo preferências ilustrações, cabeçalhos entre outros.
por gêneros, temas, autores.
EF69LP47 - Analisar, em textos narrativos
PRÁTICAS DE ficcionais, as diferentes formas de composição
LEITURA E ESCUTA Relação entre textos próprias de cada gênero, os recursos coesivos que O professor deve destacar as diferenças entre o Conto que tem mistério
Campo Artístico Procedimentos de leitura constroem a passagem do tempo e articulam suas e o Conto de terror, que são gêneros bem semelhantes, chamando
Literário partes, a escolha lexical típica de cada gênero atenção para a finalidade de cada gênero (causar curiosidade e
para a caracterização dos cenários e dos expectativa no Conto que tem mistério e aterrorizar no Conto de terror),
personagens e os efeitos de sentido decorrentes além da presença do detetive no Conto que tem mistério. Também deve-
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos se tomar cuidado para o aluno não confundir Contos de terror com Lendas
verbos de enunciação e das variedades urbanas ou contos populares de assombração. Pode-se privilegiar autores
linguísticas (no discurso direto, se houver) clássicos com Edgar Allan Poe. Durante a leitura é importante que o
empregados, identificando o enredo e o foco professor oportunize momentos em que o aluno faça inferências de
narrativo e percebendo como se estrutura a informações implícitas e significados de palavras (localizar informações
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de no texto relacionando- as a outras informações do próprio texto, ou de
sentido decorrentes do foco narrativo típico de outros textos e a seu conhecimento de mundo)
cada gênero, da caracterização dos espaços físico O professor pode utilizar diferentes tipos de leitura: coletiva,
e psicológico e dos tempos compartilhada, silenciosa, mas é importante proporcionar momentos de
cronológico e psicológico, das diferentes vozes no leitura individual para garantir a construção da autonomia. Espera- se que
texto (do narrador, de personagens em discurso o aluno diferencie os gêneros estudados, compreendendo suas
direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, diferenças e gradativamente aprecie um texto como manifestação artística
palavras e expressões conotativas e processos literária.
figurativos e do uso de recursos linguístico-
gramaticais próprios a cada gênero narrativo.
EF67LP30 - Criar narrativas ficcionais, tais como
contos populares, contos de suspense, mistério, É importante que a prática de escrita seja contextualizada com uma
terror, humor, sequência didática.
PRÁTICAS DE narrativas de enigma, crônicas, histórias em No conto de terror, o professor deve propor a reflexão sobre a
ESCRITA Construção da quadrinhos, importância da caracterização de ambientes e personagens, vocabulário
Campo Artístico textualidade dentre outros, que utilizem cenários e e elementos que construam a atmosfera de terror, sem se esquecer de
literário personagens realistas ou de fantasia, observando um ponto de maior terror que caracterizará o clímax. A apresentação de
os elementos da repertório variado e próprio do gênero, também é importante para dar
estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, recursos de escrita e estilo aos alunos.
tais como enredo, personagens, tempo, espaço e
 narrador, utilizando tempos verbais adequados à
narração de fatos passados,
empregando conhecimentos sobre diferentes
modos de se iniciar uma história e de inserir os
discursos direto e indireto.

EF69LP51 - Engajar-se ativamente nos processos A produção proposta poderá ser individual ou em duplas de acordo com o
de planejamento, textualização, revisão/edição e nível da turma.O próximo passo é a revisão do texto se atentando aos
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, elementos propostos na habilidade. Gradativamente o professor deve
encaminhar o aluno a realizar a revisão de seu texto de
composicionais e estilísticas dos textos
forma autônoma. Pode ser interessante propor leituras em voz alta do
pretendidos e as configurações da situação de
próprio texto, ou a troca de textos entre os alunos.
produção – o leitor pretendido, o suporte, o Espera-se que o aluno produza um conto de terror alcançando as
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. características fundamentais do gênero e seja capaz de revisá-lo
– e considerando a imaginação, a estesia e a percebendo os desvios de escrita e estilo.
verossimilhança próprias ao texto literário.
EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e
compreender – selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos O professor poderá propor a socialização dos textos produzidos em forma
gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, de roda de conversa com ambiente temático. O professor pode também
PRATICAS DE propor o uso de vídeos, imagens que se relacionem aos textos e outros
contos populares, contos de terror, lendas
elementos que criem uma atmosfera conforme a narrativa.
ORALIDADE brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de
Conversação espontânea Nesse momento os alunos devem ser incentivados a expressarem
Campo Artístico aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, opiniões e comentários sobre os textos, sempre de forma respeitosa e
Literário autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, organizada.
poemas de forma livre e fixa (como sonetos e Espera-se que o aluno demonstre interesse em ouvir, ler e expressar
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre opiniões participando ativamente das atividades propostas.
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.
PRÁTICAS DE EF67LP32 - Escrever palavras com correção Em relação à pontuação, à ortografia e ao estudo de classes de
ANÁLISE ortográfica, obedecendo as convenções da língua palavras é essencial que o trabalho seja sempre contextualizado,
LINGUÍSTICA E privilegiando diferentes situações de uso. Isso não impede que em alguns
Fono-ortografia escrita.
momentos o professor proponha atividades mais sistematizadas, uma vez
SEMIÓTICA que o aluno já tenha compreendido e assimilado esses conceitos.
EF67LP33 - Pontuar textos adequadamente.
Ortografização No 1º bimestre, caso o professor ainda não conheça a turma é essencial
a realização de um diagnóstico inicial, para que uma linha de trabalho
EF67LP38 - Analisar os efeitos de sentido do uso
possa ser traçada. Caso haja muita defasagem, é importante traçar
de figuras de linguagem, como comparação, estratégias para que gradativamente a turma alcance certa uniformidade.
Análise Linguística Morfossintaxe
metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, Identificado o nível de conhecimento dos alunos sobre as classes de
dentre outras.
 EF07LP04 - Reconhecer, em textos, o verbo como palavras propostas, é importante destacar suas funções e flexões sempre
núcleo das orações. buscando apoio em textos e situações concretas de uso, além de
aplicação de atividades variadas. Também será apresentado um novo
EF06LP04 - Analisar a função e as flexões dos modo verbal: o subjuntivo. Nesse momento a proposta é apenas a
verbos nos modos indicativo e subjuntivo. comparação do subjuntivo com o indicativo, quanto à ideia expressa e uso
contextual não sendo necessário (a critério do professor), por exemplo,
EF07LP08 - Identificar, em textos lidos ou de atividades de conjugação nesse modo.
produção própria, adjetivos que ampliam o sentido Através dos gêneros estudados, o professor deverá destacar os
do substantivo sujeito ou complemento verbal. elementos da narrativa tendo como foco os tipos de narrador propondo,
por exemplo, a comparação entre textos, e reescritas com mudança de
foco narrativo, é importante destacar a diferença entre narrador e autor do
texto.
No conto de terror, o professor poderá destacar o uso das figuras de
EF07LP12 - Reconhecer recursos de coesão
linguagem Hipérbole e Personificação, mostrando sua importância na
referencial: substituições lexicais (de substantivos criação do clima de terror. O aluno também poderá (dentro de seu nível
por sinônimos) ou pronominais de aprendizagem) fazer uso desse recurso em sua prática de escrita.
(uso de pronomes anafóricos – pessoais, Espera-se que o aluno tenha autonomia no uso da língua, identificando e
possessivos, demonstrativos). diferenciando as classes de palavras propostas no bimestre, além de
identificar as figuras de linguagem reconhecendo sua função como
recurso expressivo da língua.

OBJETOS DE
EIXO HABILIDADES ABORDAGEM TEÓRICO METODOLÓGICA
CONHECIMENTO

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LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 2º TRIMESTRE.

OBJETOS DE
EIXO HABILIDADES ABORDAGEM TEÓRICO METODOLÓGICA
CONHECIMENTO
PRÁTICAS DE EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e compreender – Antes do trabalho com qualquer gênero é importante a ativação de
LEITURA selecionando procedimentos e estratégias de leitura conhecimentos prévios.
E ESCUTA adequados a diferentes objetivos

Campo Jornalístico e levando em conta características dos gêneros e suportes O gênero notícia faz parte do currículo do 6º ano, onde o aluno
Midiático –notícias, reportagens, lides, carta de leitor, estabeleceu contato com o gênero e suas principais características
Campo Artístico Relação entre textos entrevistas, crônica jornalística, blogs, redes sociais, chats, sem grande aprofundamento quanto aos recursos editoriais. A
Literário wiki, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto proposta para o 7º ano é a retomada das características
lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, acompanhada de um
autores.
aprofundamento sobre maneiras de se noticiar um fato, dando
condições ao aluno de ler de forma crítica uma notícia comparando-a
EF06LP02 - Estabelecer relação entre os diferentes em diferentes mídias. O professor deverá desenvolver no aluno uma
gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade atitude crítica e questionadora frente aos textos jornalísticos
da notícia. atentando-se a veracidade dos fatos e fakenews. O professor poderá
encaminhar a comparação entre notícias e reportagens,
Estratégia de leitura EF07LP02 - Comparar notícias e reportagens sobre
estabelecendo diferenças e semelhanças relacionando ao meio de
um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, comunicação onde são veiculadas.
analisando as especificidades das mídias, os É importante utilizar diferentes tipos de leitura: coletiva,
processos de (re)elaboração dos textos e a compartilhada, silenciosa, mas
convergência das mídias em notícias ou reportagens é importante proporcionar momentos de leitura individual para garantir
multissemióticas. a construção da autonomia.
EF07LP01 - Distinguir diferentes propostas editoriais – Na crônica, a proposta é destacar seu caráter jornalístico e relacioná-
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma la a notícias. Não é necessário um aprofundamento, neste momento
a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o a aluno apenas terá contato com o gênero em nível de conhecimento
leitor que podem comprometer uma análise crítica e compreensão global.
da notícia e do fato noticiado. Espera-se que o aluno diferencie os gêneros estudados e adquira um
olhar crítico na leitura de notícias.
PRÁTICAS DE Textualização EF67LP10 - Produzir notícia impressa tendo em vista É importante que a prática de escrita seja contextualizada com uma
ESCRITA Revisão/ Edição características do gênero – título ou manchete com verbo sequência didática. Para a escrita de uma notícia, o professor deve
Campo Jornalístico informativo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão disponibilizar textos com diferentes enfoques para a criação de
Midiático dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso repertório. É importante que fique claro para os alunos o objetivo da
de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o produção, tema e público-alvo. É interessante que os textos sejam
estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia expostos em mural ou jornal escolar, para que sua função social seja
para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das cumprida. Finalizada a produção, o professor encaminhará a revisão e
características do gênero, os recursos de mídias a edição (no caso de serem expostos ou publicados). A revisão deve
disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição ser proposta em uma aula posterior a da escrita. Esse distanciamento
de áudio e imagem. é necessário para que a criança deixe de lado o papel de escritora do
 EF69LP00 - Engajar-se ativamente nos processos de texto e consiga se colocar no papel de leitora crítica desse mesmo
planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, texto, e assim possa avaliar sua produção inicial e melhorá-la nos
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e aspectos propostos na habilidade. Espera-se que o aluno seja capaz
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da de produzir uma notícia que cumpra seu papel informativo e adequada
situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o quanto ao uso de tempos verbais, além disso, ele deve ser capaz de
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e revisar seu próprio texto, localizando desvios e corrigindo-os.
considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança
próprias ao texto jornalístico.
PRÁTICAS DE Conversação EF69LP54 - Analisar os efeitos de sentido decorrentes da Após a produção da notícia, o professor pode propor a socialização
ORALIDADE espontânea interação entre os elementos linguísticos e os recursos dos textos, ou ainda uma pesquisa de notícias relevantes no momento,
Campo Jornalístico jornalísticos ou de mídias bem como os efeitos de sentido abrindo espaço para comentários e socialização de opiniões. É
Midiático decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como importante que o aluno respeite os turnos de fala, e opine de maneira
comparação, metáfora, personificação, metonímia, respeitosa. Espera-se que o aluno demonstre interesse em ouvir, ler e
hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os expressar opiniões participando ativamente das atividades propostas.
efeitos de sentido
decorrentes do emprego de palavras e expressões
denotativas e conotativas.

PRÁTICAS DE Fono-ortografia EF67LP32 - Escrever palavras com correção ortográfica, Em relação à pontuação, à ortografia e ao estudo de classes de
ANÁLISE Morfossintaxe obedecendo as convenções da língua escrita. palavras é essencial que o trabalho seja sempre contextualizado,
LINGUÍSTICA E Elementos notacionais privilegiando diferentes situações de uso. Isso não impede que em
SEMIÓTICA da escrita EF06LP04 - Analisar a função e as flexões de substantivos e alguns momentos o professor proponha atividades mais
Ortografização: adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e sistematizadas, uma vez que o aluno já tenha compreendido e
Análise Linguística Imperativo: afirmativo e negativo. assimilado esses conceitos.
Neste bimestre é proposta a consolidação dos conhecimentos sobre
EF07LP04 - Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo verbos já iniciado no 1º bimestre. É importante uma retomada dos
das orações. conceitos trabalhados, e a aplicação desses conceitos no texto, tendo
como foco a notícia, onde se observará o uso dos tempos verbais.
EF07LP09 - Identificar, em textos lidos ou de produção
No trabalho com a concordância nominal, o foco deve ser a aplicação
própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o
prática e não a simples fixação de regras. O ideal é que esse trabalho
sentido do verbo núcleo da oração.
já seja iniciado na leitura, onde o professor pode destacar o uso de
formas apropriadas.
EF07LP06 - Empregar as regras básicas de concordância
O professor encaminhará, no trabalho com as crônicas, o estudo do
nominal e verbal em situações comunicativas e na produção
caráter subjetivo das figuras de linguagem, retomando conceitos de
de textos.
conotação, e conceituando e caracterizando as figuras
EF67LP33 - Pontuar textos adequadamente. individualmente. É importante que o aluno perceba o efeito de sentido
do uso das figuras de linguagem. Espera-se que o aluno adquira
EF67LP38 - Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras autonomia no uso na língua e seja capaz de perceber seus diferentes
de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, recursos expressivos.
personificação, hipérbole, dentre outras.
 LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO – 3º TRIMESTRE
OBJETOS DE
EIXO HABILIDADES ABORDAGEM TEÓRICO METODOLÓGICA
CONHECIMENTO
EF67LP28 - Ler, de forma autônoma, e compreender –
Antes de iniciar o trabalho com o gênero é importante que o professor
PRÁTICAS DE selecionando procedimentos e estratégias de leitura
trabalhe a ativação de conhecimentos prévios e levantamento de
LEITURA E ESCUTA Estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta
hipóteses para a compreensão dos textos.
características dos gêneros e

Campo Jornalístico suportes –resenhas críticas, artigos de opinião. podcast, Deverá propiciar aos alunos atividades que os prepare para o texto,
Midiático blogs, redes sociais, chats, wiki, dentre outros, motivando-os e despertando a curiosidade para o trabalho de leitura.
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo Apresentar o texto a ser trabalhado, o autor, o contexto de circulação e
preferências por gêneros, temas, autores. o suporte, quando necessário, para o entendimento. Oferecer diferentes
estratégias de leitura: silenciosa, compartilhada, coletiva. Aplicar
atividades que auxiliem o aluno na interpretação do texto após a leitura
e que ajudem na consolidação da aprendizagem.
No trbalho com os gêneros argumentativos, o professor deve destacar
seu caráter
EF69LP00 - Analisar, em textos jornalísticos midiáticos, as persuasivo, pode propor a comparação com gêneros literários ou
diferentes formas de composição próprias de cada expositivos pra que as diferenças em relação a linguagem fiquem claras.
gênero, os recursos coesivos, a escolha lexical típica de Deve trabalhar a estrutura dos gêneros, dando ênfase às marcas
cada gênero e os efeitos de sentido decorrentes dos linguísticas e as argumentações utilizadas pelo autor. Apontar nos textos
o que difere um fato de uma opinião (nesse conteúdo, o professor poderá
tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de
sistematizar o estudo em frases, imagens construindo assim o conceito
enunciação e das variedades linguísticas empregados, do de ambos).
uso de pontuação expressiva, palavras e expressões Para esse trabalho o gênero Podcast é importante pois apresenta seu
conotativas e processos figurativos e do uso de recursos caráter argumentativo e de socialização de opinião.
linguístico- gramaticais.

Neste momento o aluno apenas conhecerá o gênero e observará suas

EF67LP05 - Identificar e avaliar características. O professor deve disponibilizar diferentes tipos de
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos podcasts.
em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
concordância ou discordância.
 EF07LP01 - Distinguir diferentes propostas editoriais –
sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma
a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o
leitor que podem comprometer uma análise crítica da
notícia e do fato noticiado.

EF69LP07 - Identificar o uso de recursos persuasivos em

textos argumentativos diversos (como a elaboração do
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a Após a sequência didática, o professor apresentará uma proposta na qual
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e os alunos desenvolverão seus textos.
perceber seus efeitos de sentido. O professor deverá fazer uma devolutiva das produções, selecionando
EF69LP00 - Engajar- se ativamente nos processos de textos dos
planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, próprios alunos, aponto desvios da estrutura: tema, gênero, coerência e
tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e coesão e elementos constitutivos.
estilísticas dos textos pretendidos e as configurações Espera-se que o aluno perceba os desvios em seus textos e que nas
leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do próximas escritas utilize o aprendizado construído.
texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação,
a estesia e a verossimilhança próprias ao texto jornalístico
EF67LP05 - Identificar e avaliar
O professor poderá propor produções de podcasts, através das
teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos
resenhas críticas produzidas, onde o assunto seria filmes, livros, séries
em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
e desenhos animados. o aluno realize com autonomia e produção do
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando
roteiro escrito, produção e gravação.
concordância ou discordância.
EF67LP32 - Escrever palavras com correção ortográfica, Em relação à análise da linguística, é essencial que o trabalho seja
PRÁTICAS DE sempre contextualizado, privilegiando diferentes situações de uso, mas
obedecendo as convenções da língua escrita.
ANÁLISE Fono-ortografia isso não impede que em alguns momentos o professor proponha
LINGUÍSTICA E Morfossintaxe EF69LP17 - Perceber e analisar os recursos estilísticos e
atividades sistematizadas, uma vez que o aluno já tenha compreendido
SEMIÓTICA semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os
e assimilado esses conceitos.
aspectos relativos ao
Ortografização Análise tratamento da informação em notícias, como a ordenação O professor pode iniciar o trabalho pela distinção entre frase, oração e
Linguística dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de período. É importante enfatizar o verbo como núcleo central da
imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos oraçã[Link] sequência, o professor construirá o conceito de sujeito e
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas predicado destacando a dependência em relação ao sentido. Apresentar
de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição as conjunções coordenativas e propor atividades de análise nos textos.
dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas Mostrar aos estudantes a importância das conjunções e suas relações
de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em de sentido em textos argumentativos, mais importante que decorar o
gêneros argumentativos; as formas de imperativo em conceito de conjunção é saber seu efeito de sentido. Neste momento o
gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em professor pode aproveitar para diferenciar a conjunção, “mas” do
textos argumentativos diversos (como a elaboração do advérbio “mais” em contextos de uso, e também os diferentes porquês.
título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a O professor deverá retomar a ideia de argumento e conta argumentos
explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as como características de textos argumentativos. Essa habilidade já pode
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os ser introduzida no momento da leitura, com o professor destacando o
recursos linguístico- discursivos utilizados (tempo verbal, uso e a intenção destes argumentos. É importante que fique claro para
jogos de palavras, metáforas, imagens).
EF67LP33 - Pontuar textos adequadamente. o aluno os diversos tipos de recursos persuasivo; imagens, argumentos,
EF06LP09 - Classificar, em texto ou gráficos, fotos, etc.
sequência textual, os períodos simples
compostos.
EF07LP07 - Identificar, em textos lidos ou de produção
própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado,
complemento (objetos direto e indireto).

EF07LP03 - Formar, com base em palavras primitivas,

palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais
produtivos no português.