A TECNOLOGIA DIGITAL COMO RECURSO EDUCACIONAL
Autor: Joelice da Silva Pereira
Tutor externo: Diego Tarcísio Matos de Sousa e Souza
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Turma FLC15977PED
Estágio Curricular Obrigatório II (Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
05/11/2024
RESUMO
Este trabalho de Estágio Obrigatório II dos anos iniciais do Ensino Fundamental
discute o uso da Tecnologia Digital Como Recurso Educacional. A temática é de
grande relevância atualmente, pois demonstra como a tecnologia pode ser uma
estratégia eficaz tanto para alunos quanto para professores, ao ser incorporada no
contexto escolar. A tecnologia possibilita novas abordagens pedagógicas, contribuindo
para o desenvolvimento profissional dos educadores e ampliando suas competências.
Para os alunos, oferece novas oportunidades de aprendizado, tornando as aulas mais
dinâmicas e envolventes, além de estimular a curiosidade para a pesquisa e o uso
consciente da tecnologia.
Palavras-chave: Estágio. Tecnologia. Aprendizagem .
1 INTRODUÇÃO
Neste trabalho acadêmico, desenvolvido durante o Estágio Obrigatório II nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, o foco foi direcionado às Metodologias de
Ensino, com o tema central sendo "A Tecnologia Digital Como Recurso
Educacional". O estágio proporciona desafios e grandes oportunidades de
aprendizado, promovendo o amadurecimento profissional ao refletir sobre o
futuro na carreira escolhida. A prática do estágio foi realizada no colégio
PHYSICS, com uma turma de 2º ano. Dentro da sala de aula.
_________________
Joelice da Silva Pereira do curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail:
4281617@[Link].
Tutor externo do curso de licenciatura em pedagogia, polo, Av. Nazaré, Belém/PA, Tarcísio
Matos de Sousa e Souza, E-mail: 100105312@[Link],
É necessário inovar constantemente, oferecendo materiais que favoreçam a
comunicação e o desenvolvimento pessoal, social e cultural dos alunos, além
de contribuir para a construção do conhecimento
A adoção de estratégias inovadoras e o aprendizado de novos métodos são
essenciais para despertar o interesse e motivar o aprendizado dos estudantes.
De acordo com Câmara (2020, p.13), o processo de ensino pode ser visto
como uma oportunidade de inovação, informação e comunicação. Com base
nisso, surge a seguinte questão: de que maneira a internet pode atuar como
uma ferramenta de ensino-aprendizagem e impactar a vida de professores e
alunos? A partir das observações realizadas com a turma, foi possível perceber
a importância de incorporar a informática como recurso educacional,
promovendo maior flexibilidade e eficiência no ensino de conteúdos atendendo
aos diferentes ritmos de aprendizagem.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
A palavra "tecnologia" tem suas raízes no termo grego "tekhne’’, que
significa "técnica, arte ou ofício", e no sufixo "logia", que denota "estudo". A
tecnologia engloba diversos recursos como computadores, internet, redes sem
fio, celulares, smartphones e até mesmo cartões de crédito. Com o avanço
constante do mundo digital, torna-se necessário aplicar métodos modernos no
ambiente escolar. O uso da informática na educação tem ganhado cada vez
mais relevância, sendo uma ferramenta eficaz para apoiar o processo de
ensino e auxiliar o professor no desenvolvimento de competências e na
autonomia dos alunos.
Os recursos utilizados na aplicação dessa nova abordagem pedagógica
incluem lousas digitais, notebooks, tablets, robótica, realidade aumentada,
jogos eletrônicos e até inteligência artificial. Esses materiais contribuem para a
criação de um ambiente mais interativo e dinâmico. Levy (1999, p. 147)
argumenta que "o mundo virtual pode ser enriquecido e explorado
coletivamente". A implementação de laboratórios de informática nas escolas,
alinhada a objetivos pedagógicos, reforça a ideia de que a tecnologia, quando
usada de forma consciente, pode ser uma ferramenta transformadora na vida
dos alunos.
Além disso, Alves (2007) destaca que jogos eletrônicos podem ser um
recurso valioso no processo de ensino-aprendizagem, promovendo o
desenvolvimento social, cognitivo e afetivo. Os jogos tornam as atividades mais
envolventes e motivadoras, facilitando o alcance dos objetivos educacionais.
Piaget também defendia que "o jogo é essencial para a construção do
conhecimento" (IDE apud KISHIMOTO, 2011, p. 107).
Com o passar dos anos, o uso da tecnologia na educação está se
consolidando como uma ferramenta fundamental para o futuro. Os benefícios
dessa abordagem são imensos, especialmente se comparados aos métodos
tradicionais de ensino, que limitavam o papel do professor à simples
transmissão de conteúdo. O desenvolvimento de novas formas de
comunicação e o uso de linguagens adequadas ao contexto tecnológico estão
moldando uma nova abordagem pedagógica.
Os estudantes da era digital, conhecidos como Nativos Digitais,
estão habituados a processar informações rapidamente, realizando
várias tarefas ao mesmo tempo. Eles preferem representações gráficas
ao texto, acesso não linear à informação e recompensas frequentes.
Além disso, costumam se engajar mais com jogos do que com tarefas
tradicionais (PRENSKY, 2001, p. 2).
Para os professores, o grande desafio é se adaptar às inovações
tecnológicas. A predominância do ambiente virtual na educação exige uma
constante atualização, o que pode ser feito por meio de cursos e capacitações
voltadas para o uso de recursos educacionais digitais. PRENSKY (2001, p. 2),
aponta que o principal obstáculo da educação atual é o fato de que muitos
instrutores, chamados de Imigrantes Digitais, ainda utilizam uma linguagem
ultrapassada, o que dificulta o ensino de uma geração que fala uma "nova
linguagem" tecnológica.
Quanto mais avança a tecnologia, mas se torna importante termos
educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas,
entusiasmada, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com
as quais valha a pena entrar em contato, porque dele saímos
enriquecidos (MORAM, 2005, p.12).
A estruturação de aulas com o suporte da informática traz vantagens tanto
para os professores, que ganham mais ferramentas para planejar suas aulas,
quanto para os alunos, que têm acesso a uma forma mais dinâmica e atrativa
de aprender. Freire (2013, p. 36) ressalta que “é necessário estar aberto ao
novo e disposto a correr riscos para pensar de forma correta”.
Portanto, para que a educação seja significativa, é essencial que o professor
esteja sempre em busca de novos conhecimentos, inovando suas práticas e se
aprimorando. Isso inclui o domínio de ferramentas tecnológicas, como
softwares e aplicativos, e o papel do professor como mediador e orientador no
processo de aprendizagem. (BELLEI,2011, p. 83) afirma que “o professor
precisa se reinventar como um maestro, assumindo a função de guiar o aluno”.
Para os alunos, a informática não só melhora suas habilidades tecnológicas,
mas também promove o desenvolvimento cognitivo e motor, incentivando o uso
consciente das telas e a independência na busca por informações relevantes
aos conteúdos discutidos em sala de aula. KENSKY (2007) destaca que as
novas tecnologias devem ser vistas como ferramentas educacionais
transformadoras, capazes de promover uma educação crítica e inovadora
Essas novas tecnologias trouxeram grande impacto sobre a educação,
desenvolvendo novas formas de aprendizados, disseminação do
conhecimento e especialmente, novas relações, entre professor e
aluno. Existe hoje grande preocupação com a melhoria da escola,
expressa, sobretudo, nos resultados de aprendizagem dos seus alunos,
está informado é um dos fatores primordiais nesse contexto. Assim
sendo, as escolas não podem permanecer alheias ao processo de
desenvolvimento tecnológico ou à pena de perder-se em meio a este
processo de reestruturação educacional (FERREIRA, 2014, p.15).
Em resumo, é essencial adaptar as experiências tecnológicas dos alunos
para maximizar o uso pedagógico da informática, garantindo um aprendizado
efetivo e transformador (BRASIL, 1997, p. 245).
3 VIVÊNCIA DE ESTÁGIO
Durante o período de observação e regência do estágio no colégio
PHYSICS, com a turma do 2º ano, o tema escolhido foi: "A Tecnologia Digital
Como Recurso Educacional". A elaboração dos planos de aula seguiu essa
temática, abordando conteúdos de matemática (divisão e multiplicação) e
português (substantivos, adjetivos, gêneros textuais, interpretação e produção
de textos), sempre alinhados com o que já havia sido trabalhado pela
professora regente.
A informática foi amplamente utilizada como um recurso para a pesquisa e o
desenvolvimento dos conteúdos aplicados. Durante as observações, foi
evidente o interesse e a curiosidade dos alunos, que se mostravam
participativos e atentos nas aulas. Eles eram muito engajados e dispostos a
aprender, o que criou um ambiente favorável para a introdução de novas
metodologias.
Quando comecei a minha regência, fui muito bem recebida, tanto pelos
alunos quanto pela professora titular. Essa acolhida facilitou a condução das
atividades e me ajudou a estabelecer um vínculo positivo com a turma. Nos
dias em que estive à frente da sala, percebi o quanto o uso da informática se
revelou uma ferramenta poderosa para criar um ambiente colaborativo, de
respeito e parceria, tanto entre os alunos quanto entre mim e a professora.
O uso da internet nas aulas foi fundamental para o processo de ensino,
funcionando como um facilitador não só para os alunos, mas também para mim
enquanto estagiária. As atividades realizadas durante o estágio evidenciaram
como os métodos que empreguei ajudaram a criar um vínculo de confiança e
cooperação, resultando em um ambiente de aprendizado leve e colaborativo.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
A experiência do estágio demonstrou a importância do uso da informática
como uma ferramenta indispensável no processo de ensino. Esse recurso se
mostrou altamente eficaz na criação de aulas dinâmicas e envolventes, que
atendem às características dos Nativos Digitais. A tecnologia, quando utilizada
de forma adequada, transforma a forma de ensinar, proporcionando um
ambiente de aprendizagem mais leve e interativo.
Apesar de a informática ter sido um grande apoio na elaboração dos
planejamentos, é essencial que a escola ofereça condições adequadas, tanto
para alunos quanto para professores, para que essas práticas sejam
implementadas de maneira eficiente. Isso possibilita o aprimoramento das
capacidades individuais, dentro de uma perspectiva que valoriza o uso
consciente da tecnologia.
Essa vivência no estágio trouxe um crescimento significativo para mim como
estudante de Pedagogia, mostrando-me novas formas de reinventar minha
atuação como professora, adaptando-me às necessidades e habilidades dos
alunos. Percebi que o papel da tecnologia na escola vai além do simples uso
de ferramentas digitais: ela promove o desenvolvimento de novos saberes,
contribuindo para a formação de cidadãos críticos e preparados para o mundo
tecnológico.
Em suma, a informática pode ser usada de maneira inteligente e consciente
no contexto escolar, sendo uma aliada no processo de ensino-aprendizagem,
ao promover aulas mais interativas, despertando o interesse dos alunos e
ajudando-os a construir conhecimento de forma colaborativa.
REFERÊNCIAS
ALVES, L. Jogos eletrônicos e SCREENAGENS: possibilidades de
desenvolvimento e aprendizagem. In: SILVA, Eliane M. MOITA, Filomena,
SOUSA, Robson P. Jogos eletrônicos: construindo novas trilhas. Campina
Grande: EDUEP, 2007.
BELLEI, S.L.P. Escolas sem paredes. Revista de História da Biblioteca
Nacional. Rio de Janeiro, p. 81-83. Ano 6, n. 65, fevereiro 2011.
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Nacionais: Educação Física/ Secretaria de Educação Fundamental- Brasília:
MEC/SEF, 1997.
CÂMARA, H. V. et al. Principais prejuízos biopsicossociais no uso abusivo
da tecnologia da infância: percepções dos pais. Id online. Revista
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
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FERREIRA, M. J. M. A. Novas tecnologias na sala de aula. 2014. 121
páginas. Monografia (Especialização em Fundamentos da Educação: Práticas
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IDE, Sahda Marta. O Jogo e o Fracasso Escolar. In KISHIMOTO, Tizuko M.
Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. (org.). 14. Ed. São Paulo:
Cortez, 2011.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias – O novo ritmo da
informação. Campinas, SP,1ª edição. Papirus, 2007.
LEVY, Pierre (1999) Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
MORAN, J. M. As múltiplas formas de aprender. Revista atividades &
experiências, São Paulo, julho, 2005. Disponível em:
[Link]
Acesso em: 30/10/2024.
