O ENSINO DA GEOMETRIA ATRAVÉS DE AULAS

PRÁTICAS.

JOSÉ FABRÍCIO ARAÚJO DA SILVA

ECIEEF CEL. ZUZA LACERDA

CURRAL VELHO/PB
2022
 JOSÉ FABRÍCIO ARAÚJO DA SILVA

Professor de Matemática

TEMA:

O ENSINO DA GEOMETRIA ATRAVÉS DE AULAS PRÁTICAS.

COMPONENTES CURRICULARES COM ENFOQUE NAS

HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

● Língua Portuguesa;
● Matemática.

CURRAL VELHO/PB
2022
 Sumário

1. Apresentação .................................................................................04
1.1 Dados avaliativos de diagnóstico da escola .............................06
1.2 Componentes Curriculares da BNCC ........................................07
2. Justificativa ....................................................................................10
3. Objetivos .........................................................................................11
3.1 Geral ..............................................................................................11
3.2 Específicos ...................................................................................11
4. Desenvolvimento ...........................................................................12
5. Cronograma ...................................................................................14
Referências ........................................................................................15
1. APRESENTAÇÃO

A escola ECIEEF CEL. ZUZA LACERDA, localizada na Rua Cosmo Alves

Barbosa, no centro de Curral Velho, conta hoje com sete turmas de alunos. Na
modalidade regular funcionam três turmas de ensino médio regular (1ª 2ª e 3ª
séries). Na modalidade EJA, funcionam os Ciclos V e IV. A Zuza Lacerda conta com
uma equipe de profissionais, formada pelo Trio Gestor, professores e pessoal de
apoio, que vem se comprometendo com a aprendizagem integral dos estudantes,
visando recuperar o déficit na Base Nacional Comum Curricular, prejudicada com os
danos da pandemia. Através da iniciativa da Secretaria da Educação do estado com
o prêmio Mestres da Educação, trabalhar com projeto de leituras, já virou rotina
metodológica nas aulas de língua portuguesa com ações que têm contribuído para
uma aprendizagem mais efetiva, especialmente na área de linguagem.
No ensino de Matemática, especialmente após o retorno das aulas
presenciais, vimos a necessidade de trabalhar com os estudantes do Ensino Médio a
aplicabilidade dos conteúdos no seu cotidiano através da utilização de materiais
concretos, propondo situações que despertem a curiosidade dos mesmos. De
acordo com Silva et al. (2019) o ensino de geometria, quer seja ela plana ou
espacial, tem gerado muitas das vezes um desestímulo aos estudantes, pois fica
resumido ao esboço e construção de figuras geométricas fictícias através do quadro
branco durante as aulas, dificultando uma melhor visualização e compreensão do
problema por parte dos estudantes.
Nesse sentido, como forma de tornar nossas aulas mais criativas e
interessantes para uma melhor aprendizagem dos estudantes, o Projeto “O ENSINO
DA GEOMETRIA ATRAVES DE AULAS PRÁTICAS” surge devido a preocupação
com os déficits de aprendizagem apresentados por uma boa parte dos alunos após o
retorno das aulas presenciais. Levamos ainda em consideração a necessidade de
proporcionar aos estudantes da 2ª série do Ensino Médio um ensino de geometria
de maneira prática, capaz de dá significado ao conteúdo estudado em sala de aula e
fornecendo meios para aplicar no cotidiano, pois estudaremos algumas formas

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geométricas através de materiais concretos disponíveis na escola e outros
confeccionados pelos próprios estudantes.
Com isso, a escolha dessa temática visa fortalecer a aprendizagem das
habilidades de Propulsão referentes ao ensino da geometria, buscando minimizar as
defasagens constatadas nas últimas avaliações nas disciplinas de Língua
Portuguesa e Matemática. As ações desse projeto visa também a preparação dos
estudantes para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), sobretudo, na
disciplina de Matemática, especificamente em Geometria. Desta forma, o projeto
será desenvolvido na perspectiva de melhoria da aprendizagem e preparação dos
estudantes, por meio da contextualização e aplicação dos conteúdos, buscando
melhorar os resultados da Escola nas avaliações internas e externas.
A proposta é aplicar os conteúdos de geometria plana e espacial trabalhados
em sala de aula, calculando áreas de superfícies planas e volume de sólidos
geométricos utilizando para isso materiais concretos, a exemplo de algumas figuras
geométricas. O projeto será trabalhado nas seguintes perspectivas: aulas em sala
(expositivas e demonstrativas), práticas experimentais, aula interdisciplinar.
Esperamos que no decorrer e ao finalizarmos nossas ações, esse trabalho
consiga melhorar os resultados dos estudantes para as próximas avaliações,
sobretudo, nas questões de geometria. Pretendemos ainda, através das habilidades
de Propulsão de Língua Portuguesa e Matemática, progredir em termos de melhorar
o ensino aprendizagem através de metodologia mais contextualizada e atrativa,
capaz de tornar nossas aulas mais interessantes e colaborar com nossa escola no
combate da evasão escolar e acabar com os desgastes na aprendizagem deixados
durante o Ensino Remoto.

1.1 Dados avaliativos de diagnóstico da Escola

Os valores contidos nas tabelas abaixo representam os resultados da escola
na Avaliação em Larga Escala e na prova SAEB, sendo ambas avaliações externas.
Neste sentido, constatamos que, de um ano para outro, os resultados da escola
apresentam crescimento. De modo geral, todo resultado alcançado por uma
Instituição de Ensino, seja ele bom ou ruim, deve ser motivo de reflexão para a

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equipe escolar, pois, é a partir desses resultados que escola planeja as ações para a
melhoria e ampliação dos resultados obtidos.
Portanto, para a melhoria dos resultados apresentados nas tabelas abaixo,
buscamos sempre desenvolver estratégias adequadas e metodologias planejadas
que fortaleçam o processo de ensino-aprendizagem. Desta forma, é importante
ressaltar que para o alcance dos resultados há um conjunto de fatores que
contribuem para isso, pois, não é na individualidade de cada professor que isso
acontece, mas sim, por meio do trabalho coletivo desenvolvido na comunidade
escolar.

Tabela 1 – ALE-PB
ALE-PB 9º Ano 1ª Série 3ª Série
Desempenho em Língua Portuguesa 41,35% 34,32%
Desempenho em Matemática 21,63% 19,53%

Os dados contidos na tabela acima, representam os resultados obtidos pela

Escola na Avaliação em Larga Escala, realizada no ano de 2021. Com base neles,
podemos observar que a Escola obteve o melhor desempenho na disciplina de
Língua Portuguesa em todas as turmas avaliadas. Fazendo uma leitura dos
resultados das turmas avaliadas na Escola, o melhor desempenho foi da turma da 1ª
série, tanto em Língua Portuguesa quanto em Matemática. Por outro lado,
analisando o desempenho em Matemática constatamos que ficou abaixo do
desempenho de Língua Portuguesa em todas as turmas.
Desta forma, é importante destacar que na época que foi realizada a
avaliação estávamos praticamente há dois anos com o Ensino Remoto, onde uma
boa parte dos estudantes não participavam frequentemente das aulas. Sendo assim,
os resultados obtidos pelas turmas avaliadas poderiam ter sido melhores nas
disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.

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Tabela 2 - IDEB
IDEB 2015 2017 2019 2021
9º Ano
3ª Série - 2,8 4,0 -

Na tabela acima, constam os resultados da Escola nas avaliações que aferem

o IDEB referente a 3ª série do Ensino Médio. Com relação ao resultado das
avaliações do IDEB na 3ª série do Ensino médio, é importante destacar que houve
uma evolução entre os anos de 2017 e 2019 e que o ano de 2021 até o momento
nossa escola não recebeu o resultado.
Com base nos resultados apresentados, é importante destacar o
desenvolvimento de ações dentro das disciplinas de Matemática e de Propulsão
(Nivelamento) que colaboram com o crescimento desses resultados. A utilização de
estratégias e metodologias adequadas também fortalecem a aprendizagem
minimizando as defasagens dos estudantes nas habilidades de Propulsão visando
atingir as metas projetadas e o avanço nos resultados das avaliações. Dessa
maneira iremos faremos uso dessas habilidades como forma de contribuir na
melhoria da aprendizagem dos nossos estudantes, fazendo com que nossa escola
obtenha melhores resultados nos próximos anos.
1.2 Componentes Curriculares da BNCC
A Matemática na BNCC tem como pressuposto pedagógico a ideia de que
todos podem aprender Matemática. Assim, a Matemática na BNCC propõe o
desenvolvimento de competências e habilidades que permitem ao aluno perceber
a importância dessa área na vida pessoal e social, bem como ampliar as formas
de pensar matematicamente para muito além dos cálculos numéricos.
Dessa forma, como professor de Matemática, sei da importância de se
utilizar a BNCC como base e de se trabalhar com a utilização dos descritores
avaliativos. Com isso, através das respostas dadas pelos alunos o professor pode
observar o que cada um consegue fazer com os conhecimentos adquiridos.
Na Escola ECIEEF CEL. ZUZA LACERDA, a integração de todos os
segmentos é antes de tudo uma questão de metodologia de trabalho, cujo ponto de
partida de todo o processo pedagógico é a realidade vivida pelo aluno(a) e esse
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processo tem como objetivo abrir as potencialidades do educando para conhecer de
modo organizado e sistemático essa realidade que estamos vivenciando, bem como
orientá-lo em ações concretas para que possamos juntos dar continuidade ao ano
letivo e ao processo de ensino aprendizagem.
Dessa forma, através do envolvimento de toda a equipe escolar, bem como
através de todas as metodologias utilizadas para o ensino remoto, espero assim,
que a escola venha a alcançar os níveis desejados dos índices Educacionais para
esse ano de 2022. Nossas expectativas são as melhores possíveis, com o desejo de
que obtenhamos índices de aprovação maiores que os anteriores.
MATEMÁTICA
Competência 03:
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos –
Aritmética, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –,
para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas,
de modo a construir argumentação consistente.
(EM13MAT307) Empregar diferentes métodos para a obtenção da medida da área
de uma superfície (reconfigurações, aproximação por cortes etc.) e deduzir
expressões de cálculo para aplicá-las em situações reais, como o remanejamento e
a distribuição de plantações, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT309) Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas
totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos (cilindro e cone) em
situações reais, como o cálculo do gasto de material para forrações ou pinturas de
objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados.
Competência 05:

Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e

propriedades matemáticas, empregando recursos e estratégias como observação de
padrões, experimentações e tecnologias digitais, identificando a necessidade, ou
não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas
conjecturas.

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(EM13MAT504) Investigar processos de obtenção da medida do volume de prismas,

pirâmides, cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavalieri, para a obtenção das

fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras.

(EM13MAT505) Resolver problemas sobre ladrilhamentos do plano, com ou sem

apoio de aplicativos de geometria dinâmica, para conjecturar a respeito dos tipos ou
composição de polígonos que podem ser utilizados, generalizando padrões
observados.

LÍNGUA PORTUGUESA
Competência 07:

Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões

técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender
nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa e busca de
informação, por meio de ferramentas e dos novos formatos de produção e
distribuição do conhecimento na cultura de rede.

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2. JUSTIFICATIVA

O ensino da Matemática nem sempre é fácil, pois existem várias barreiras que
dificultam o processo de ensino, com a Geometria não é diferente. Um dos principais
empecilhos é a falta de material pedagógico, pois, muitas escolas não disponibilizam
de recursos necessários para dar apoio financeiro às atividades pedagógicas,
prejudicando o desenvolvimento das atividades práticas e dificultando a assimilação
do conteúdo didático.
Outra preocupação diz respeito às dificuldades apresentadas pelos
estudantes com relação ao conteúdo e sua capacidade lógica em desenvolver
problemas matemáticos, levando em consideração que o ensino de Geometria sem
dúvida é de grande importância para o aprendizado em geral, contribuindo para o
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Diante do exposto, a utilização de materiais sólidos e concretos no ensino da
Matemática colabora para um melhor entendimento dos seus conceitos,
especificamente, na área da Geometria que é a temática do Projeto.
Pensando nisso, a idealização do projeto consiste em realizar juntamente com
os conteúdos teóricos, aulas práticas com a utilização de materiais de acrílico já
existentes na escola, bem como outros que foram confeccionados pelos alunos a
exemplo de figuras geométricas (triângulos, retângulos, quadrados), que foram feitos
utilizando cartolina e papelão. No sentido de contribuir, através dessa maneira de
ensino, com a melhoria da aprendizagem e preparação dos estudantes para
avaliações internas e externas.
Portanto, diante da realidade após a volta das aulas presenciais, onde
percebemos muitas dificuldades na aprendizagem desses estudantes, o momento é
oportuno para trabalharmos esse Projeto de Intervenção, pois além de se justificar
pelos motivos já citados possibilita também ao educando aprendizagens
significativas e aplicáveis no seu dia a dia.
Esperamos que através do uso desses materiais durante todas as ações
executadas nesse trabalho, nossas aulas tornem-se cada vez mais prazerosas,
levando em consideração que os alunos gostam bastante de explorar novidades e
esses materiais são fontes de apoio ao ensino e aprendizagem dos alunos. Por fim,
acreditamos que ao final desse Projeto de Intervenção, possamos ter cumprido
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todos os objetivos propostos inicialmente, esperando assim contribuir com os
estudos da Matemática, possibilitando aos alunos uma melhor compreensão sobre
situações diárias que envolvem a Geometria de uma forma em geral.

3. OBJETIVOS

3.1 GERAL

 Tornar as aulas de Matemática da turma da 2ª série do Ensino Médio mais

atraentes através da utilização de materiais concretos, buscando minimizar as
dificuldades encontradas nos conteúdos de Geometria, promovendo uma maior
compreensão desses conceitos pelos alunos, despertando o interesse pela
Matemática através de aulas práticas.

3.2 ESPECÍFICOS

 Levar os alunos a compreenderem o significado dos conteúdos de Geometria,

reconhecendo de que forma eles podem aparecer em situações cotidianas;

 Apresentar alguns tipos e modelos de materiais a serem utilizados, a exemplo

de cones, triângulos, retângulos, quadrados, entre outros;
 Trabalhar situações vivenciadas no dia a dia como forma desses alunos
aprenderem a utilizar esses recursos, bem como compreenderem como se faz um
cálculo que envolva o conteúdo abordado;
 Resolver problemas que envolvam a Geometria.

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4. DESENVOLVIMENTO

O projeto a ser desenvolvido na turma da 2ª série do Ensino Médio da

ECIEEF CEL. ZUZA LACERDA no município de Curral Velho/PB partiu da
observação evidenciada com o retorno das aulas presenciais, pois é perceptível as
defasagens e dificuldades na aprendizagem que os alunos tem apresentado.
Levando em consideração esse e outros fatores, nosso objetivo principal foi
realizar atividades práticas com materiais concretos como forma de levar nossos
estudantes a aprenderem e se interessarem em utilizar as mais variadas formas e
tipos de figuras Geométricas que estão presentes em situações do nosso dia a dia.
A princípio, já no início do ano letivo durante os planejamentos semanais com
a equipe escolar, debatemos os resultados das avaliações internas e externas
aplicadas no ano anterior para apresentar algumas metas importantes a serem
alcançadas no percurso do ano letivo, bem como traçar novas metodologias que nos
levem a melhorar o nível de aprendizagem dos alunos após o período de suspensão
das aulas presenciais e fazer com que consigamos alcançar os índices educacionais
desejados.
Assim, durante o desenvolvimento desse projeto, iremos trabalhar também
estratégias de forma interdisciplinar que abranjam as disciplinas de Língua
Portuguesa e outros componentes curriculares, com o intuito de ampliar os
conhecimentos dos alunos através de leituras, pesquisas e uso de materiais
tecnológicos e físicos disponíveis.
Iremos trabalhar no intuito de reforçar as ações propostas na sala, aliando o
uso de materiais concretos aos conteúdos de Geometria trabalhados em nossas
aulas, visando a melhoria do aproveitamento escolar do aluno.
Antes do início das atividades iremos realizar alguns exercícios para saber
sobre os conhecimentos básicos dos alunos em algumas situações do seu dia a dia
em que eles tiveram que fazer uso da temática em questão e se eles sabem utilizar
alguma forma de medir ou calcular alturas, distâncias, áreas, entre outras situações
que necessite a utilização da Geometria.
Logo após, faremos a apresentação dos alunos participantes, a exposição
dos objetivos do projeto de intervenção, bem como as atividades que serão
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desenvolvidas e o cronograma a ser seguido. Seguiremos mostrando algumas
situações do cotidiano onde o aluno possa reconhecer em que momento a
Geometria aparece. Esses alunos serão motivados a pesquisarem e/ou recortarem
jornais e/ou revistas em que apareça algum conteúdo ou material concreto relaciona
ao tema.
Os alunos serão solicitados a mediram o tamanho de algumas figuras
geométricas. Para que haja a participação de todos, cada grupo de quatro alunos irá
medir aquilo que for solicitado usando os materiais disponibilizados.
Como atividades de casa, os alunos envolvidos deverão pesquisar conteúdos,
em seguida, trazer para sala de aula, explicando para os demais colegas o que
compreenderam com o que foi pesquisado.
Ainda seguiremos com outras metodologias descritas abaixo, bem como
outras que vierem a contribuir para o alcance dos resultados desejados:
 Conversas com os alunos sobre formas geométricas;
 Conhecer diversas Formas geométricas;
 Calcular áreas de figuras geométricas;
 Efetuar o cálculo da altura de algum elemento da escola;
 Medir altura de objetos e distância de alguns pontos;
 Calcular figuras geométricas com a utilização da fita métrica, régua.

Durante todo o ano letivo, trabalharemos sempre em consonância com os

descritores avaliativos de Matemática e também da Língua Portuguesa, para que
assim a nossa escola não só cresça, mas também consiga atingir os níveis
educacionais estabelecidos, fazendo com que a nossa instituição seja referência
para as demais no quesito aprendizagem e educação.
Ao término desse projeto será feito a culminância onde serão apresentados
todos os trabalhos produzidos pelos alunos mediante o período de desenvolvimento
do mesmo, como processo de ensino aprendizagem na disciplina de Matemática.

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5. CRONOGRAMA

Diante das atividades propostas para serem trabalhadas no projeto durante

um período de três bimestres, criou-se um cronograma adequado dentro dos
parâmetros propostos pela SEECIT em consonância com as atividades da escola
constando as ações que serão aplicadas juntamente com os procedimentos
metodológicos que estão expostos no quadro abaixo:

2022
ETAPAS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre

1. Elaboração de Projeto X X

2. Apresentação do projeto de
X X
Intervenção à escola

3. Execução das atividades X X X X

4. Escrita do Relatório X X

5. Socialização dos Resultados X X

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REFERÊNCIAS

SILVA, Matheus Costa Da et al.. Contextualizando a geometria plana e espacial

através da utilização dos sólidos de acrílico na sala de aula. Anais VI
CONEDU... Campina Grande: Realize Editora, 2019. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 30/07/2022 15:47

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,

2018.
DANTE, L. R.; VIANA, F. Matemática em contextos: geometria plana e geometria
espacial. 1. ed. – São Paulo: Editora Ática, 2020.

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