Protocolo de Finalização Nº 000085248342
O aluno MARI NEZA STUDZINSKI IRIGON com RA 23177528-5
finalizou a atividade PROJETO DE ENSINO - (DES)CONSTRUINDO O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM - 51_2025
em 25/03/2025 [Link]
PROJETO DE ENSINO - (DES)CONSTRUINDO O PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM -
51_2025
Período:24/02/2025 08:00 a 20/04/2025 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
1ª QUESTÃO
Um docente de uma Escola de Periferia, ao corrigir suas provas, quer considerar o erro como algo
construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia, para isso a correção será feita
a partir da problematização. Assim, o procedimento inicial que pode levar o professor a atingir seus
objetivos é:
RESPOSTA: buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo com ele, o caminho que o levou a dar tal resposta.
2ª QUESTÃO
No exercício da profissão o docente possui muitas “tarefas didáticas” sendo uma delas o processo de
avaliação. Esta é permanente, deve acompanhar o processo ensino e aprendizagem requerendo
comprometimento por parte do docente e dos alunos. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é:
dar um feedback para avaliar tanto o indivíduo e seu conhecimento como também a proposta da escola,
RESPOSTA: possibilitando, assim, validar e/ou rever o trabalho a cada momento que for necessário.
3ª QUESTÃO
A professor Joana atua no Ensino Fundamental – nível II, com a disciplina de Matemática e insiste em
trabalhar numa proposta tradicional, porque em seu entendimento é a forma mais correta de levar os
alunos a aprenderem. Se considerarmos tais informações as avaliações nesta perspectiva...
centram-se na aprovação ou reprovação dos alunos explicitando uma visão de mundo própria do contexto da qual
RESPOSTA: faz parte.
4ª QUESTÃO
Se considerarmos que os mecanismos de avaliação devem ser aliados ao processo ensino e aprendizagem
de modo a auxiliar a ação do professor na adequação de conteúdos e na identificação de dificuldades,
então encontraremos em uma de suas modalidades a avaliação formativa. Com relação a esta etapa do
processo de avaliação, considere as asserções e a relação proposta entre elas:
I. Levanta a necessidade de investigação do conhecimento prévio do estudante, para o planejamento do
trabalho como um todo.
PORQUE
II. Um dos seus objetivos é permitir ao professor compreender como o aluno elabora e constrói seu próprio
conhecimento, podendo ser feita com base em vários instrumentos, conforme as aulas são planejadas e
aplicadas.
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
5ª QUESTÃO
A investigação sobre avaliação demonstra que somente quando se reforça seu caráter formativo, e quando
está integrada ao processo de ensino e aprendizagem, os resultados finais melhoram. Isto implica pensar
nas finalidades e características que cada uma das etapas da avaliação possui. Neste sentido, leia as
afirmativas que se seguem:
I. A avaliação inicial tem por objetivo obter informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos, seus
gostos, interesses e atitudes.
II. A avaliação formativa, por considerar a aprendizagem do aluno, acaba sendo classificatória.
III. A avaliação formativa tem como principal objetivo detectar problemas de ensino e aprendizagem.
IV. A avaliação somativa objetiva realizar um diagnóstico do aluno no final de um período, seja no final de
uma unidade, de um bimestre, de um ano letivo, sendo importante para classificar o aprendizado dos
alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA: I, III e IV.
6ª QUESTÃO
Quando referenciamos a avaliação mediadora, é preciso que o professor considere a avaliação no seu
verdadeiro sentido, o de fazer parte do processo ensino e aprendizagem, pois o professor não pode
propiciar aprendizagem se não estiver constantemente avaliando as condições de interação com seus
educandos. Nesta perspectiva, são princípios de uma avaliação mediadora:
I. Oportunizar discussões entre os próprios alunos a partir de situações desencadeadoras.
II. Tecer comentários, auxiliando os alunos a localizarem suas dificuldades, e oferecendo-lhes oportunidades
de descobrirem melhores soluções para resolverem suas dificuldades na apreensão do conhecimento
formal.
III. Transformar registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em
seu processo de construção de conhecimento.
IV. Acatar as visões e os conhecimentos dos alunos como verdades, sem refutá-las, afinal este é um
processo mediador do conhecimento.
É correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA: I, II e III.
