Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação a Distancia

Curso de licenciatura em Gestão Ambiental

Tema:

Importância da educação ambiental para a conservação dos recursos naturais em

Moçambique

Nome de Estudante: Eugénio Adriano Dabuare

Código: 708234755

Curso: licenciatura em Gestão Ambiental

Disciplina: Educação ambiental
Ano de frequência: 2º Ano

Turma: A

O Tutor: Alfatílio Sevenhane Batela Húo

Gurué, Maio, 2024

Folha de Feedback

Categorias Indicadores Padrões Classificação

Pontuaçã Nota Subtotal
oMáxima doTu
tor
 Capa 0,5
 Índice 0,5
AspectosOrgani  Introdução 0,5
zacionais  Discussão 0,5
 Conclusão 0,5
 Bibliografia 0,5
Estrutura  Contextualização
(Indicaçãoclarado 1,0
problema)
 Descrição
Introdução 1,0
dos objectivos
 Metodologia
Adequada 2,0
aoobjectodotrabal
ho
 Articulação edomínio dodiscurso académico(expressã
cuidada,
coerência/coesão
2,0
textual)

Análise
 Revisãobibliográf
ediscussão
icanacional e
Conteúdo
internacionaisrele
2,0
vantesnaáreade
estudo

 Exploração
2,0
dosdados
 Contributos
Conclusão teóricospráticos
2,0
 Paginação,tipoetam
Aspectosg anhodeletra,parágra
Formatação
erais fo, 1,0
espaçamentoentreli
nhas
Referências
Normas APA  Rigorecoerênciadas
6ªediçãoem citações/referências
Bibliográfic 4,0
citações bibliográficas
as
ebibliografia
Folha para recomendações de melhoria: a ser preenchida pelo tutor

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________
Índice
1.0.Introdução ..................................................................................................................................... 3
1.1.Objectivo ....................................................................................................................................... 3
1.2.Metodologias ................................................................................................................................. 3
2.0.Importância da educação ambiental para a conservação dos recursos naturais ............................ 4
2.1.Modelos e estratégias .................................................................................................................... 4
2.1.1.Modelo multidisciplinar ............................................................................................................. 4
2.1.2.Modelo interdisciplinar .............................................................................................................. 4
2.1.3.O modelo Moçambicano ............................................................................................................ 5
2.2.Estratégias de Educação Ambiental .............................................................................................. 5
2.2.1.Planificação e Inovação .............................................................................................................. 5
2.2.2.Educação Ambiental formal e não formal .................................................................................. 6
2.3.O Papel dos Parque e Reservas na Educação Ambiental .............................................................. 7
2.4.Educação ambiental....................................................................................................................... 8
2.4.1.A Educação Ambiental e a Geografia ........................................................................................ 8
2.4.2.A Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável ........................................................... 9
Tarefas de Desenvolvimento sustentável .......................................................................................... 10
3.0.Conclusão .................................................................................................................................... 12
4.0.Bibliografia ................................................................................................................................. 13
1.0.Introdução

O ser humano ao longo da sua evolução histórica estabeleceu a ocupação e o uso espacial da
terra utilizando os recursos naturais de uma forma intensiva contribuindo assim para uma
degradação do meio ambiente. A educação ambiental é um processo contínuo e permanente
de formação de uma população que busca soluções para os problemas ambientais existentes e
outros que venham a surgir. A importância da conscientização sobre sustentabilidade por
meio de práticas educativas que possibilitem uma acção transformadora da sociedade com
relação às questões ambientais e os efeitos da interferência humana no território
moçambicano.
Palavras-chave: Educação Ambiental, Sustentabilidade.

1.1.Objectivo

1.1.1.Geral

 Compreender sobre a importância da educação ambiental em Moçambique.

1.1.2.Específicos

 Explicar sobre a geografia e desenvolvimento sustentável;

 Identificar os modelos e estratégias da educação ambiental;
 Ilustrar os papéis dos parques e reservas na educação ambiental.

1.2.Metodologias
Para a elaboração do presente trabalho usou-se a pesquisa bibliográfica, que segundo Lakatos
& Marconi (2009, p.83) “pesquisa bibliográfica é um apontamento geral sobre os principais
trabalhos já realizados, revistados de importância por serem capazes de fornecer dados actuais
e relevantes relacionados com o tema”. Portanto, este método constituiu na escolha selectiva
os artigos e autores que trata dos conteúdos acima citados nos objectivos.

O trabalho comporta a seguinte estrutura: Introdução que é a apresentação do trabalho, o

desenvolvimento que é a exposição e discussão das teorias e apresentação dos resultados
Conclusão que faz a síntese geral do trabalho trazendo as respectivas constatações. E
finalmente as referências bibliográficas, contendo a listagem do material usado para a
composição do presente trabalho, onde foram assinaladas de acordo com as normas técnicas
aprendidas.

3
2.0.Importância da educação ambiental para a conservação dos recursos naturais

2.1.Modelos e estratégias

Segundo Micoa (2009 n/p), Define a educação ambiental sendo um ramo da educação cujo
objectivo é a disseminação do conhecimento sobre o meio ambiente, a fim de ajudar a sua
preservação e utilização sustentável dos seus recursos.

A Educação Ambiental desempenha um papel fundamental na conservação dos recursos

naturais em Moçambique. Modelos e estratégias relevantes (Armando, s/d, p.28):

2.1.1.Modelo multidisciplinar

É a incorporação da dimensão ambiental em cada uma das disciplinas científicas, na qual,

cada uma das disciplinas participa desde a perspectiva do seu próprio quadro teórico –
metodológico ao estudo e tratamento de um dado fenómeno. A multidisciplinaridade
caracteriza uma situação na qual, embora não existe coordenação entre as diversas disciplinas,
cada uma delas participa desde a perspectiva do seu próprio quadro teórico – metodológico ao
estudo e tratamento de um dado fenómeno (Armando, s/d, p.28).

2.1.2.Modelo interdisciplinar

A interdisciplinaridade significa que as disciplinas em questão, apesar de partirem cada uma

do seu quadro referencial teórico – metodológico, estão em situação de mútua coordenação e
cooperação e estão engajadas num processo de construção de referências conceptuais e
metodológicos consensuais(Armando, s/d, p.29).

Interdisciplinaridade

A Educação Ambiental requer uma abordagem interdisciplinar. Diversas áreas do

conhecimento devem dialogar para definir propostas de projectos interdisciplinares escolares.
O professor de Geografia desempenha um papel crucial nesse contexto, promovendo a
compreensão da realidade natural e social (Dias, 2003, p.523).

Envolvimento dos Jovens

4
Para Dias (2003, p.523), O aumento do papel dos jovens na protecção ambiental é notável.
Clubes e associações ambientais surgiram em bairros, escolas e organizações juvenis. Esses
grupos sensibilizam a comunidade, plantam árvores e promovem a sustentabilidade.

Consciência Humanista e Ética

A Educação Ambiental visa formar uma consciência humanista e ética. Os objectivos incluem
pertencer à espécie humana e equilibrar-se com o ambiente. Considerando a complexidade do
planeta Terra, a educação deve abordar suas múltiplas dimensões físicas, biológicas e
antropológicas (Dias, 2003, p.523).

2.1.3.O modelo Moçambicano

Para Moçambique, a utilização deste modelo constitui um meio importante para melhorar a
funcionalidade da educação cívica, tendo em conta, ainda que não estão resolvidas as
dificuldades de ordem conceptual e organizativa que dificultam a sua implementação segundo
modelos interdisciplinares (Armando, s/d, p.29).

2.2.Estratégias de Educação Ambiental

2.2.1.Planificação e Inovação

Com base nas inúmeras conferenciais internacionais, existe uma tendência generalizada no
sentido de se procederem as reformas nos conteúdos e métodos de educação, como parte de
um processo globalde renovação dos sistemas educativos. A revisão curricular que se realiza,
de tempos a tempos no país,abrangendo o ensino geral, técnico – profissional e superior,
constitui uma oportunidade particularmente favorável para reforçar a EA em todos os níveis e
em todos os sectores da educação, tendo em conta as características específicas ambientais do
país (Armando, s/d, p.33).

Para uma ligação efectiva entre a educação e o ambiente, a forma mais viável consiste na
inclusão explícita e obrigatória da Educação Ambiental em quaisquer programas e projectos
económicos, sociais e culturas que tenhamimplicações nos vários aspectos do ambiente
humano, muito em particular, nos grandes projectos inseridos nos programas governamentais
(Armando, s/d, p.34).

5
2.2.2.Educação Ambiental formal e não formal

Educacao Ambiental não forrmal

Segundo Micoa (2009, n/p), Diz que o principio basico que devera notear as actividades de
educação formal é o de estimular a abordagem interdisciplinar dos conteudos ambientais,
trabalhando os mesmos de forrma transversal ao currriculo basico dentro das diferentes
disciplinas já existentes.

Educacao Ambiental não forrmal

A educação ambiental não formal é direccionada a comunidade, onde cabe uma grande
diversidade de propostas, como por exemplo, a acção num bairro ou um conjunto de
actividades junto aos trabalhadores, ou ainda uma proposta educativa para os moradores ou
visitantes de uma área de protecção ambiental. Os objectivos maiores são melhorar a
qualidade de vida da comunidade e fortalecer cidadania Micoa (2009, n/p).

Vantagens da educao ambiental não formal

 É útil para pesquisa de dados sobre um dado facto;

 Permite trabalhar com diferentes extractos sociais (técnicos,estudantes, académicos,
camponeses, decisores);
 Permite colher diferentes sensibilidades sobre questões ambientais devido a
capacidade de juntar diferentes grupossociais;
 É útil para casos de sondagem de opinião e para pesquisas;
 Acarreta menos custos comparado a Educação Ambiental formal.

Educação Ambiental Informal

Constitui processos destinados a ampliar a conscientização publica sobre as questões

ambientais através dos meios de comunicação de massa (jornais, revistas, rádios, e televisão)
e sistemas de informatização (internet), bancos de dados ambientais, alem de bibliotecas,
videotecas e filmotecas especializadas Micoa (2009, n/p).

Vantagens da educação ambiental informal

 Maio abrangência;

6
  Flexibilidade e rapidez (capacidade de atingir diferentes alvos em curto espaço de
tempo).

Desvantagens da educação ambiental informal

 Acarreta muitos custos (na concepção de programas e na aquisição dos receptores e

jornais);
 Selectividade da audiência;
 Maior tempo necessário para a identificação do problema.

2.3.O Papel dos Parque e Reservas na Educação Ambiental

O papel dos parques e reservas nesse contexto, bem como a relação com desastres naturais e
acções práticas (Armando, s/d, p.91):

Parques e Reservas: Os Parques podem realizar debates com a comunidade procurando

mostrar a importância da Unidade de Conservação, buscando apoio para a implantação de
infra - estrutura básica, realizar trabalhos comunitáriosde limpeza de um rio que passa pela
unidade de conservação.O envolvimento com a comunidade por meio dos programas de
educação ambiental, em nos parques, beneficia a comunidade, em outros, as actividades
realizadas beneficiam muito mais a própria unidade de conservação. É evidente no entanto,
que directa ou indirectamente, a curto ou a longo prazo, tanto a comunidade, quanto os
Parques serão beneficiados com esta participação(Armando, s/d, p.91).

Prevenção de Desastres Naturais: Os desastres naturais são resultados da ocorrência de

eventos extremos, como furacões, abalos sísmicos, vulcanismo, tornados, enchentes e
escorregamentos, em áreas povoadas ou urbanizadas gerando impactos sócio-econômicos
significativos. Os desastres naturais estão diretamente associados às características físicas do
meio ambiente e aos condicionantes antrópicos, principalmente ao modo de uso e ocupação
do solo(Armando, s/d, p.94).

Acções Práticas: Através de campanhas, é possível incrementar a participação da

comunidade nos aspectos relativos ao conhecimento e melhoria de seupróprio ambiente. Para
o efeito, podem-se organizar e incrementar diversas actividades que envolvem a comunidade
da região, como a realização de caminhadas por sítios de interesse paisagístico, plantio de
árvores, limpeza urbana(Armando, s/d, p.103).
7
2.4.Educação ambiental

A Educação Ambiental além de ter um importante papel na construção do conhecimento da

sociedade diante da preservação do meio ambiente nos dias atuais, também contribui para a
formação de perspectivas futuras que visem o uso correto dos recursos naturais e que
promovam o desenvolvimento sustentável, por Junior (2018, n/p).

Segundo Junior (2018, n/p), Diz que a educação ambiental desempenha um papel crucial na
conservação dos recursos naturais em Moçambique:

 Consciência e Compreensão: Através da educação ambiental, as pessoas adquirem

conhecimento sobre os ecossistemas, a biodiversidade e os desafios enfrentados pelo
meio ambiente. Isso cria uma consciência colectiva sobre a necessidade de proteger e
preservar os recursos naturais;
 Mudança de Comportamento: A educação ambiental promove mudanças de
comportamento positivas. As pessoas aprendem a adoptar práticas sustentáveis, como
reduzir o desperdício, reciclar, economizar água e energia, e proteger a fauna e flora;
 Participação Activa: Os jovens desempenham um papel fundamental na protecção do
meio ambiente. A introdução de temas ambientais nos currículos escolares,
especialmente nos níveis iniciais de ensino, envolve os estudantes de forma activa na
conservação dos recursos naturais;
 Clubes e Associações Ambientais: O entusiasmo dos jovens em bairros, escolas e
organizações juvenis resultou no surgimento de clubes e associações ambientais. Esses
grupos trabalham para sensibilizar a comunidade, plantar árvores, limpar áreas
naturais e promover a sustentabilidade;
 Equilíbrio com o Ambiente: A educação ambiental visa formar uma consciência
humanista e ética em relação à nossa pertença à espécie humana e ao equilíbrio com o
ambiente. Considerando que o planeta Terra é uma totalidade complexa, a educação
deve abordar suas múltiplas dimensões físicas, biológicas e antropológicas.

2.4.1.A Educação Ambiental e a Geografia

A Geografia não é (e nunca foi) uma disciplina neutra; ela transmite valores, quer explícita
quer implicitamente; a diferença reside nos valores que se têm tentado transmitir, ao longo
dos tempos, uma vez que têm mudado muito(Armando, s/d, p.39).

8
Nos últimos anos, têm-se evidenciado mudanças no ensino da Geografia; de um modelo de
ensino centrado na transmissão da informação,associada a uma ideia de neutralidade,
objectividade e racionalidade deaprendizagem, confronta-se um outro onde se atribui especial
atenção aos conceitos, às atitudes e aos valores éticos, por Armando (s/d, p.39) Citado por
André & Cachinho(1996:1).

A Geografia é uma disciplina que pode desenvolver um projecto ambientalista, uma vez que
ao longo da sua história sempre se tem preocupado com as relações homem/meio; mas para o
conseguir, necessita de seleccionar os problemas básicos da aprendizagem, bem como os
conceitos chave que os jovens devem adquirir, por Armando (s/d, p.40) Citado por Souto
González (1990, n/p), para além de tentar mudar as rotinas dos professores.

Segundo Armando (s/d, p.40), Diz que actualmente, a educação procura desenvolver nos
alunos, valores éticos no campo da defesa do ambiente, visando a sustentabilidade do
desenvolvimento. Nesta perspectiva, é decisivo o papel da EducaçãoAmbiental, até porque as
mudanças do mundo actual devem ser acompanhadas pela escola, emergindo o papel da
Educação Ambiental ligada às preocupações da sociedade; neste contexto, é evidente a
importância da educação na sociedade actual, bem como as suas diferentes funções.

2.4.2.A Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável

A preocupação com o desenvolvimento sustentável representa apossibilidade de garantir

mudanças sociopolíticas que não comprometam os sistemas ecológicos e sociais que
sustentam as comunidades. “Para ser sustentável, o desenvolvimentoprecisa levar em
consideração factores sociais, ecológicos e assimeconómicos; as bases dos recursos vivos e
não vivos; as vantagens edesvantagens de acções; alternativas a longo e curto prazo”,
SegundoArmando(s/d, p.42) Citado por Stake (1977, p.9).

Temos então três objectivos do desenvolvimento: o social, ecológico e oeconómico:

 Os objectivos sociais compreendem moradia, educação, saúde, elazer;

 Os objectivos ecológicos compreendem preservação do meio ambiente e seus
recursos;
 Os objectivos económicos compreendem a produção, acesso aos bensde consumo e
geração de riquezas.

9
As metas do desenvolvimento sustentável são:

 Satisfação das necessidades básicas da população (educação, alimentação, saúde,

lazer);
 Solidariedade para com as gerações futuras (preservar o ambiente demodo que elas
possam usufruir, tenham oportunidade de conhecer epossam viver);
 A participação da população envolvida (todos devem se conscientizarda necessidade
de preservar o meio ambiente e fazer sua parte);
 A preservação dos recursos naturais (água, oxigénio);
 A elaboração de um sistema social, garantindo emprego, segurançasocial e respeito a
outras culturas (erradicação da miséria, dopreconceito, do genocídio, do
analfabetismo);
 A efectivação dos programas educativos.

A educação ambiental é parte indispensável na tentativa de se chegar aodesenvolvimento

sustentável, pois é a maneira mais directa e funcional dese atingir pelo menos uma de suas
metas que é a de motivar a participação da população, portanto educação para a Vida
Sustentávelenvolve uma pedagogia que coloca a compreensão da vida como pontocentral e o
educando experimenta um aprendizado no mundo real quereacende um sentido de pertinência
do homem como parte da natureza(Armando, s/d, p.43).

Tarefas de Desenvolvimento sustentável

De acordo com o Boletim da República (Lei nº 5/2017):

 Incentivar a busca de inovação, alternativas e soluções para os problemas

ambientais,sociais e económicos;
 Aplicar princípios científicos para a conservação e preservação do meio ambiente;
 Promover a qualidade ecológica dos solos, da costa marítima, dos rios e lagos, dos
recursos florestais, marítimos e fluviais;
 Promover princípios científicos para a conservação e preservação do meio ambiente;
 Promover a manutenção e o aumento sustentável da biodiversidade em ambientes
naturais como reservas e parques;
 Utilizar as tecnologias de informação e comunicação (audiovisual, entre outros) para
melhorar os projectos de comunicação e conservação do meio ambiente;

10
 Aplicar os conhecimentos, o pensamento crítico e habilidades tecnológicas adquiridos
para a conservação da biodiversidade;
 Prestar o apoio técnico necessário a projectos de investigação em matéria de
Educação Ambiental;
 Incentivar a monitoria e avaliação dos projectos e programas de Educação Ambiental;
 Monitorar e avaliar projectos e programas de Educação Ambiental;

11
3.0.Conclusão

Chegado ao final do trabalho conclui-se que a Educação Ambiental representa um

instrumento essencial para superar os actuais impasses da nossa sociedade. A relação entre
meio ambiente e educação para a cidadania assume um papel cada vez mais desafiador,
demandando a emergência de novos saberes para apreender processos sociais que se tornam
cada vez mais complexos e riscos ambientais que se intensificam. A finalidade da educação
ambiental é formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e
problemas com ele relacionados, e que possua os conhecimentos, as capacidades, as atitudes,
a motivação e o compromisso para colaborar individual e colectivamente na resolução de
problemas actuais e na prevenção de problemas futuros.

12
4.0.Bibliografia

Armando, Telma Vasco.(s/d).Universidade Católica de Moçambique - Centro de

Ensino à Distância. Manual de Curso de licenciatura em Gestão Ambiental 2o Ano.
Educação Ambiental. UCM-Beira. pp 28-104

Boletim da República: Lei nº 5/2017, Lei de Protecção, Conservação e Uso Sustentável da

Diversidade Biológica. Imprensa Nacional de Moçambique. Maputo

Dias, G. F. Educação Ambiental: princípios e prática. 8. ed. São Paulo: Gaia, 2003. p.523

Júnior, J. M. L; Da Costa, N. B.(2018). O papel da Educação Ambiental na preservação do

meio ambiente: uma breve discussão Anais da Conferencia Nacional de Educação.

Lakatos, Eva Maria; Marconi, Maria de Andrade. (2009). Metodologia científica. 5ª Edição,
S.Paulo, p.83

Micoa. (2009). Manual do educador ambiental: Direcção Nacional de Promoção Ambiental.

Maputo-Moçambique.

Ntela, P. B. T.(2013).Categorias de conservação e gestão de áreas protegidas em

Moçambique: “Reserva Especial de Maputo, uma categoria complexa e confusa”. Revista
VITAS – Visões Transdisciplinares sobre Ambiente e Sociedade, Ano III, nº 6.

13