LEGENDA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (17992) Resposta correta na questão
KELLY MARIA LOLLI # Resposta correta - Questão Anulada
Atividade finalizada em 08/10/2022 20:38:35 (531200 / 1)
SOUZA
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA [462702] -
Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A150422 [67482]
Aluno(a):
91313564 - KELLY MARIA LOLLI SOUZA - Respondeu 5 questões corretas, obtendo um total de 1,04 pontos como nota
Essa avaliação consiste em mapear os conhecimentos adquiridos durante a etapa,
[357478_857 bimestre ou ano letivo, em forma de questionário abordando o conteúdo trabalhado.
13]
Questão Deve ser feita de forma individual para compreender os conhecimentos que foram
001 adquiridos pelos alunos.
A afirmação acima está relatando características da Avaliação
Formativa.
X Somativa.
Assertiva.
Diagnóstica.
Comparativa.
(REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 / Adaptada)
Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensino-
aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e
[357476_880 possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é
64]
Questão necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos
002 autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do
construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela
trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.
A conceituação acima se refere à avaliação
comparativa.
somativa.
diagnóstica
X formativa.
indutiva.
[357476_880 (Funcab- SEEAC-2014) Luckesi (2007) define avaliação como um julgamento
63]
Questão qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir
003 para
atribuir notas aos alunos.
X medir as informações que o aluno foi capaz de reter.
decidir o grau de dificuldade de testes e provas.
auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.
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(Facet - 2016/ Adaptada) A compreensão de elaborar uma avaliação com formas
[357476_880 diversas ao longo do processo educacional e a compreensão dos resultados positivos
58]
Questão e negativos, contribui no alinhamento educacional do aluno de forma lúdica, prática ou
004 assertiva revelando o conhecimento ou experiência adquirida. Sobre a Avaliação
formativa podemos afirmar que
manifesta-se nas propostas em que a condução do ensino está centrada no professor.
possibilita uma reflexão contínua sobre a prática do professor e a aprendizagem dos
alunos.
deve exprimir-se através de notas ou conceitos.
é um procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele
que ensina.
tem como objetivo identificar as competências do aluno para adequá-lo num grupo ou
X
nível de aprendizagem.
A avaliação pode ocorrer de diferentes formas e etapas de acordo com o
[357476_856
97] desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. Sobre as diversas formas de
Questão
005
análise e avaliação podemos afirmar que
conceitos adquiridos.
no desenvolvimento de atividades interdisciplinares, o aluno constrói o conhecimento
sozinho.
a avaliação interdisiciplinar é compreendida como uma forma de trabalhar, em cada
disciplina, seu tema específico.
a avaliação diagnóstica não pode ser considerada uma ferramenta de análise de
dados educacionais.
a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de
X
olhar um mesmo fato e construir o conhecimento de forma coletiva.
a realização de projetos educacionais dispensa completamente uma avaliação dos
conceitos adquiridos.
[357476_880 (IDHTEC – 2019 / Adaptada) No contexto educacional, a avaliação é um instrumento
62]
Questão que consiste na análise do desenvolvimento dos alunos. Uma prática avaliativa que
006 vai além da mensuração de notas é aquela em que
prioriza o ensino no processo educativo.
não realiza prova escrita, realiza diferentes atividades para dar oportunidades ao
aluno de forma aleatória.
quantifica os dados para classificar os alunos e identificar os de melhor desempenho.
desenvolve apenas atividades coletivas, avaliando o grupo e não o individual.
o professor utiliza os resultados obtidos para realizar uma apreciação qualitativa e
X
estabelecer novas práticas de ensino.
(Facet - 2016/ Adaptada) A avaliação não deve ser vista como um instrumento de
pressão e castigo, mas sim demonstrar-se útil para as partes envolvidas, contribuindo
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55] para o autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido de
Questão
007
alcançar objetivos previamente traçados. A avaliação pode e deve proporcionar ao
professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática no que se refere
à escolha
X da classificação, objetivos, atividades e estratégias.
do melhor desempenho, objetivos, técnicas e táticas.
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de competências, objetivos, conteúdos e metodologias.
de indivíduos selecionados, classificação e composição de ranking.
da melhor equipe, dos sistemas técnicos e táticos.
Uma professora realizou uma ação avaliativa no início de um processo de ensino e
[357478_857 aprendizagem. Seu objetivo era obter informações sobre os conhecimentos, aptidões
08]
Questão e competências dos estudantes, visando à delimitação das intervenções mais
008 adequadas.
A principal função da avaliação que foi realizada denomina-se
DAssertiva.
Comparativa.
Somativa.
Formativa.
X Diagnóstica.
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