INSTITUTO FEDERAL DO CEARÁ - CAMPUS
CANINDÉ
APRENDIZAGEM: CONCEITO,
CARACTERÍSTICAS E
FATORES.
Profa. Ma. Clarice Santiago Silveira
C ITA Ç Ã O DO DIA
"A aprendizagem é a
única coisa de que a
mente nunca cansa,
nunca tem medo e nunca
se arrepende."
Albert Schweitzer
Tópicos da Aula
• Conceitos de Aprendizagem;
• Características
• Concepções de
aprendizagem;
• Fatores de aprendizagem;
• Atividade da semana
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM - PROFA. CLARICE SANTIAGO
Objetivo Geral:
Compreender o conceitos de aprendizagem, suas
características e sua importância para o trabalho
docente.
Objetivos da Objetivos Específicos:
aula • Reconhecer as diferentes situações em que a
aprendizagem pode ocorrer;
• Diferenciar as concepções de aprendizagem e sua
repercussão na prática pedagógica;
• Enumerar os fatores que influenciam no processo
de aprendizagem
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C ONC EITO
Aprendizagem
APRENDER
Latim aprehendere: agarrar, pegar,
apoderar-se de algo;
APROPRIAÇÃO
Conhecimentos, habilidades,
estratégias, atitudes, valores,
crenças ou informações;
C ONC EITO
Aprendizagem
EXPERIÊNCIAS
Vivências internas e externas do indivíduo
e ao que ele necessita aprender dentro de
cada cultura;
SINGULARIDADE
Cada ser humano é singular,
mas, necessita dos outros para
aprender e constituir a si;
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
NA E S COLA
• Considerar os conhecimentos prévios
dos alunos;
• Contextualizar os conteúdos a serem
ensinados;
• Realizar atividades dialógicas,
desafiadoras, reflexivas.
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PRIMEIROS SISTEMÁTICA DESENVOLVIMENTO
ANOS DA SOCIEDADE
CARACTERÍSTICAS POSSIBILIDADE
MÚLTIPLOS RELEVÂNCIA
AP REND I Z AG EM CONTEXTOS DE AMPLIAÇÃO SOCIAL
REPERCUSSÕES NO
DESENVOLVIMENTO
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FUTUROS PROFESSORES
É IMPORTANTE
• Conhecer o modo como os alunos
constroem, elaboram e dão significado aos
conhecimentos;
• Repeitar as subjetividades dos alunos com
seus níveis, ritmos e singularidades;
• Perceber as estratégias utilizadas por eles
para aprender para conhecer a qualidade e
a autonomia no seu aprendizado.
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Concepções de
aprendizagem
EMPIRISTA
• Conhecimento tem origem a partir da experiência;
• A sensação é a primeira fonte de todas as ideias;
• Recursos metodológicos e figura do professor estão no
centro da aprendizagem;
• Absorção passiva de conteúdos e atividades.
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Concepções de
aprendizagem
INATISTA
• As condições do indivíduo aprender são pré-determinadas;
• A herança genética predispõe a aprendizagem;
• Intervenções externas possuem papel secundário na
aprendizagem;
• Professor deve oferecer condições ao aluno desenvolver suas
habilidades naturais para aprender.
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Concepções de
aprendizagem
CONSTRUTIVISTA
• Conhecimento construído com a interação sujeito e meio
externo;
• O desenvolvimento intelectual não é inato nem fruto da
estimulação do ambiente;
• O aluno é ativo, devendo ter seu desenvolvimento
respeitado.
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Concepções de
aprendizagem
HISTÓRICO-CULTURAL
• Enfatiza o papel da cultura na formação da consciência;
• A criança se apropria, de maneira gradativa, do mundo a sua
volta;
• Essa apropriação é construída socialmente e depende das
oportunidades;
• A aprendizagem ocorre pelo processo de mediação;
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FATORES DE APRENDIZAGEM
PERCEPÇÃO AFETIVIDADE MOTIVAÇÃO
FONTE
ATENÇÃO MEMÓRIA
SOMÁTICA
COMPLEXIDADE
Percepção • Vai ficando mais complexa conforme se afasta da
dependência dos sentidos;
VYGOTSKY
• Tem origem sociocultural e passa a ser cada vez mais
simbolicamente mediada;
• Objetos, eventos e situações são rotulados e categorizados
por meio da cultura;
CARÁTER SISTÊMICO
• Possibilita que apreendamos um objeto ou situação por completo ao invés de
informações desconectadas dos sentidos.
• Essa articulação depende da trajetória de desenvolvimento do indivíduo , da
vivência de diversas situações específicas e do conhecimento que ele tem do mundo.
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Afetividade
ACOLHIMENTO
• A escola tem de ser um lugar em que os alunos se sentem
acolhidos e incluídos,
• Integra as pessoas e proporciona-lhes o desenvolvimento de suas
potencialidades e seus talentos;
EMOÇÕES
• A escola deve trabalhar as emoções das crianças, para que elas se desenvolvam e cultivem
boas relações;
• O professor deve observar, acolher e exercer sua autoridade de forma equilibrada;
• Crianças tem medos, angústias, inseguranças, vergonhas e o professor precisa ajudá-los a
lidar com esses sentimentos dentro do ambiente escolar.
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Motivação EXTRÍNSECA
• Depende de um fator ou de uma intervenção
externa ao sujeito;
INTRÍSECA
• Depende do próprio sujeito, que estabelece objetivos
para si, equipa-se para atingí-los e toma essa
realização como recompensa;
• Também depende da afetividade, por meio do qual o desejo se
transforma em vontade de aprender e saber;
• Pode nascer, ainda, de um projeto de superação de um conflito cognitivo
ou resolução de uma contradição ou incompatibilidade (BRU,2008).
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Atenção
FILTRO
• Selecionamos as informações que vamos processar entre
todas as que nossos sentidos captam do ambiente.
FOCO
• Embora o foco de atenção se prenda à algumas informações que entram, não
deixamos de monitorar outras informações que chegam do ambiente, mas o fazemos
com o “volume baixo”.
• Por isso, é que podemos mudar nosso foco de atenção se percebermos algum
estímulo significativo.
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Memória FORMAÇÃO
• Por meio de alterações que ocorrem nas sinapses – conexões que
se formam entre os neurônios vizinhos;
ARMAZENAMENTO
• O que aprendemos e memorizamos fica armazenado no cérebro na
forma de mudanças de tamanho, forma, funcionamento químico ou
conectividade das unidades anatômicas e estruturais do sistema
nervoso;
• Quando aprendemos dados novos, formam-se novas conexões entre
os neurônios. Se recuperamos ou praticamos algo que já sabíamos, as
conexões são reforçadas;
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Memória
ESTRUTURA
• Acontecem tanto alterações químicas quanto estruturais que
aumentam ou fortalecem as conexões entre os neurônios,
processo que chamamos de consolidação;
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Memória
LOCAIS
• Memórias de curto prazo: aparentemente se formam no lobo temporal e no córtex pré-
frontal. Trabalha com dados por algumas horas. Após esse período, essas informações
serão descartadas ou consolidadas em memória de longo prazo. O significado que
atribuímos a essa informação e a emoção envolvida nela influenciam na fixação da
informação.
• Memórias de longo prazo: No período de consolidação, parece atuar tanto nas áreas do
córtex (corticais) quanto nas subcorticais. A memória de longo prazo é a que retém de
forma definitiva a informação, permitindo sua recuperação e tem capacidade ilimitada.
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Fonte somática
CONCEITO
• Ancora os conhecimentos novos àqueles já apreendidos, fazendo
relações;
VARREDURA
• Ao entrar em contato com algo novo, nosso cérebro busca em nossos arquivos cerebrais, o
que é mais parecido ou que, possivelmente, tenha uma relação com o que está sendo
apresentado;
MEMÓRIA
• De acordo com essa teoria temos uma memória de longa duração, que é responsável pelo
armazenamento daquilo que sabemos;
• Também possuímos uma memória de trabalho, que é acionada quando estamos
apreendendo, ou tendo acesso a novas informações;
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Fonte somática
COMO FUNCIONA?
• É necessário que a informação seja revista, mais de uma vez, e em diferentes
contextos para podermos passá-la para a memória de longa duração, para que a
aprendizagem seja efetivada;
• Através de estímulos recebemos novas informações, que agem como um imã
tentando vasculhar em nosso cérebro o que já sabemos a respeito do assunto;
• Após esse primeiro contato, o nosso cérebro vai relacionando às informações já
aprendidas, e internalizando aquilo que é de novo.
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FINALIZANDO
• Compreender a aprendizagem como um fenômeno complexo de múltiplos
fatores e determinações;
• Ao longo desta disciplina estudaremos as diversas teorias da aprendizagem
que poderão auxiliar os professores em sua prática pedagógica.
ATIVIDADE DA SEMANA
Após a leitura do texto responda e as seguintes questões:
1. Com base no texto, situe as principais características da aprendizagem, trazendo exemplos de
situações da vida cotidiana.
2. Elabore uma reflexão sobre a seguinte frase: “Cada ser humano é singular em sua formação
individual, mas ao mesmo tempo, necessita dos outros para aprender e, portanto, para constituir a
si”.
3. Que correlações você pode fazer entre o ato de aprender e os desafios da sociedade
contemporânea?
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FONTES
CAMARA, Suzana Aparecida dos Santos (Org). Psicologia da
Aprendizagem. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2015.
NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento.
Conceituação, Estratégias e Concepções de Aprendizagem. In: Psicologia
da Aprendizagem. Ed. Uece: Fortaleza, 2015 (p.7 a 13)
SILVA, Juliane Paprosqui Marchi da. Psicologia da Aprendizagem.
Universidade Federal de Santa Maria: Santa Maria, 2017.
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