Educação Física
Esportes de rede e parede:
voleibol – fundamentos e
sistemas táticos
1o bimestre Ensino Fundamental:
Tema 2 Anos Finais
● Fundamentos do voleibol. ● Conhecer os fundamentos do
voleibol.
● Posicionamento e rodízio.
● Identificar os elementos
● Sistemas táticos: quem ataca,
técnicos ou técnico-táticos
quem defende?
individuais, combinações táticas
● Características dos sistemas ou sistemas de jogo do voleibol.
táticos.
● Voleibol na prática (jogo).
Para começar
5 minutos
Observe as imagens e reúna-se
com um colega.
As duas imagens ilustram a mesma
modalidade esportiva?
O que está acontecendo em cada
uma delas?
Como os aspectos táticos podem
influenciar uma partida de voleibol?
© Getty Images
Foco no conteúdo 2 minutos
Fundamentos do voleibol
Os fundamentos são habilidades
essenciais necessárias para praticar o
esporte de forma satisfatória. Dominá-los é
crucial para jogar voleibol com eficácia e
ter um bom desempenho.
Alguns desses fundamentos são:
● Saque: é a maneira de iniciar o
jogo. Existem diferentes tipos de
saques, como o saque por cima,
por baixo, entre outros.
● Passe ou recepção: envolve
receber o saque ou a bola vinda do Atleta de voleibol fazendo a manchete.
outro time para iniciar uma jogada.
Uma boa técnica de passe é crucial © Getty Images
para preparar o ataque.
Foco no conteúdo
2 minutos
Fundamentos do voleibol
● Levantamento: feito pelo levantador para posicionar a bola para o atacante. Requer
precisão e controle para oferecer a melhor oportunidade de ataque.
● Ataque ou cortada: o ataque consiste em golpear a bola na direção do campo adversário
para marcar pontos, geralmente utilizando a cortada.
● Bloqueio: executado na rede para interceptar o ataque adversário. Requer tempo, salto e
posicionamento adequados.
● Defesa: engloba todas as ações para evitar que a bola toque o chão da própria quadra,
seja mergulhar para fazer uma defesa, passar a bola para os levantadores ou manter a
bola em jogo.
● Toque de bola: habilidade de golpear a bola usando a ponta dos dedos de maneira suave
e controlada.
● Posicionamento e movimentação: fundamental para garantir que os jogadores estejam
sempre bem posicionados para receber, passar, atacar e defender.
Foco no conteúdo
2 minutos
Posicionamento Posições do voleibol
● A quadra de jogo é dividida em seis
● Levantador
posições.
● Oposto
● Cada atleta deve ocupar uma dessas seis
posições para iniciar um set. ● Ponteiro (ponta direita e ponta esquerda)
● A quadra é dividida em zona de ataque e ● Central ou meio de rede
zona de defesa. ● Líbero
2 minutos
A função do levantador
Pause e responda
Qual é a principal função do levantador no voleibol?
Defender o ataque adversário Preparar a bola para o ataque
Iniciar o saque Bloquear a bola
1 minuto
Pause e responda
Qual é a principal função do levantador no voleibol?
Defender o ataque adversário Preparar a bola para o ataque
Iniciar o saque Bloquear a bola
Foco no conteúdo
● Executado no sentido horário,
acontece quando a equipe que
Rodízio recebeu o saque recupera a posse
de bola, ganhando o direito de
efetuar o saque.
● O rodízio 6x0 faz com que todos os
jogadores passem por todas as
posições dentro da quadra.
● O líbero atua somente na zona de
defesa.
● Após a execução do saque, todos
os jogadores das duas equipes
podem voltar para suas posições
de origem.
Produzido pela SEDUC-SP.
O não cumprimento do rodízio e/ou da regra do
posicionamento implica perda do rali e da posse de
4 minutos bola, e a outra equipe ainda ganha um ponto.
Na prática
2 minutos
Indique a alternativa que explica o formato do rodízio no voleibol.
A É executado no sentido horário.
B É executado no sentido anti-horário.
C Os jogadores trocam de posição livremente.
D Não há rodízio nas partidas de voleibol.
Na prática
1 minuto
Indique a alternativa que explica o formato do rodízio no voleibol.
A É executado no sentido horário.
B É executado no sentido anti-horário.
C Os jogadores trocam de posição livremente.
D Não há rodízio nas partidas de voleibol.
Foco no conteúdo
3 minutos
Sistemas táticos: quem ataca, quem defende?
Posições 2, 3 e 4 (zona
ofensiva)
● Podem participar livremente
das ações de ataque e de
bloqueio próximas à rede.
Posições 1, 6 e 5 (zona
defensiva)
● Podem efetuar um ataque,
desde que, no momento do
salto, o último contato dos
pés com o solo seja feito na
zona defensiva. Produzido pela SEDUC-SP.
● Não podem participar do
bloqueio.
Foco no conteúdo
3 minutos
Link para vídeo
O vídeo apresenta
de forma prática as
funções de cada
jogador.
SIKANA
BRASIL/PORTUGUÊS.
Zonas, posições e
funções | Vôlei.
Disponível em:
https://youtu.be/PeQCc
wmxApo. Acesso em:
18 out. 2024.
Foco no conteúdo
3 minutos
Tabela 1 – Características dos sistemas táticos
Sistema tático Características
Todos os jogadores exercem a função tanto de levantadores como de
6x0
atacantes ou defensores.
Dois levantadores se posicionam nas diagonais da quadra, o que resulta
4x2 simples em quatro atacantes. Dessa forma, sempre haverá um levantador na rede,
apoiado por dois atacantes.
Como no 4×2 simples, também possui dois levantadores, e eles também se
posicionam nas diagonais da quadra. No entanto, o levantador que estiver
na zona de ataque ficará disponível para o ataque, e o que estiver na zona
4x2 com
de defesa avançará para a zona de ataque, efetuando o levantamento.
infiltração
Dessa forma, haverá três atacantes na rede. Outro fator importante é que,
no caso de o levantador que está no fundo conseguir defender, haverá
outro levantador para distribuir as jogadas.
Foco no conteúdo
2 minutos
Tabela 1 – Características dos sistemas táticos
Sistema
Características
tático
Há apenas um levantador, que, quando está na zona de ataque, atua como
os levantadores do sistema 4x2 simples e, quando está na zona de defesa,
5x1 como no sistema 4x2 com infiltração. Quando ele está na rede, existem
duas opções de atacantes, e, quando está no fundo, há 3 opções de
atacantes na rede.
A inversão de 5x1 ocorre quando o levantador está na posição de ataque.
Ou seja, na rede estarão dois atacantes e o levantador, o que limita as
Inversão de opções que o levantador tem para passar a bola. O treinador, então,
5x1 substitui o levantador por outro atacante e posiciona o levantador reserva
em seu lugar. Dessa forma, o levantador estará no fundo e haverá três
opções de atacantes para fazer o levantamento.
Na prática
Link para vídeo
Assista ao vídeo para analisar o Melhores momentos Brasil 3 x 0 Polônia
comportamento tático da seleção
brasileira e registre a análise em seu
caderno. Em seguida, discuta com seus
colegas de classe as respostas
registradas.
Assistindo à partida, o que fica evidente
pra você sobre posicionamento, rodízio
e sistema tático?
É possível observar atitudes das
O vídeo traz os melhores momentos da partida entre Brasil e Polônia
jogadoras que expressam a nas Olimpíadas de Paris 2024.
coletividade? Fale sobre isso.
OLYMPICS. Vôlei: Brasil 3 x 0 Polônia. 3ª Rodada Feminino
| #Paris2024 melhores momentos. Disponível em:
https://youtu.be/vbdwZFueHrY. Acesso em: 18 out. 2024.
8 minutos
Encerramento
● Qual a única posição no voleibol
que não participa do rodízio?
● O que um jogador de posição
defensiva não pode fazer durante
uma partida de voleibol?
© Getty Images 5 minutos
Referências
LEMOV, D. Aula Nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência. São
Paulo: Da Boa Prosa/Fundação Lemann, 2011.
LEMOV, D. Aula Nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão de sala de aula. Porto
Alegre: Penso, 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2023. Caderno do
Estudante, Linguagens, Tecnologia e Inovação e Projeto de Vida, 8o ano – Ensino
Fundamental – 1o semestre. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/01/EFAF_8ano_1sem_Estudante_LGG-TEC-PV_web.pdf. Acesso em:
18 out. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2023. Caderno do
Professor, Educação Física – Ensino Fundamental Anos Finais – 1o semestre. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/01/EFAF_1sem_professor_EDUCACAO-FISICA_web.pdf. Acesso em:
18 out. 2024.
Referências
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-
paulista-26-07.pdf. Acesso em: 18 out. 2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images
Para professores
Slide 3
Habilidade: (EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas,
bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna
das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco (SÃO PAULO, 2019).
Tempo: 5 minutos.
Dinâmica de condução: Ao apresentar as duas imagens, solicite aos estudantes que se
organizem em duplas e respondam às perguntas feitas, discutindo entre eles.
Expectativas de respostas: Espera-se que os estudantes citem que uma imagem mostra
o voleibol como esporte, e a outra, como jogo pré-desportivo, num momento de lazer e
recreação. Além disso, espera-se que comentem sobre a importância dos sistemas táticos
num jogo profissional.
Aprofundamento: O professor pode aprofundar a discussão em roda, com a turma toda
participando.
Slide 16
Habilidade: (EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas,
bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna
das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco (SÃO PAULO, 2019).
Tempo: 8 minutos.
Dinâmica de condução: Após apresentar o vídeo de 3min13s, solicite aos estudantes que
respondam individualmente em seus cadernos às perguntas feitas. Depois, em uma grande
roda de conversa, faça a mediação para que eles expressem as observações registradas.
Expectativas de respostas: Espera-se que os estudantes percebam a movimentação de
jogo e identifiquem posicionamentos, rodízio e sistemas táticos, assim como compreendam
a importância do trabalho em equipe e ajuda mútua para a fluidez do jogo coletivo.
Aprofundamento: O professor pode aprofundar a discussão em roda, mediando as
respostas e trazendo novas perguntas.
Slide 17
Habilidade: (EF08EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais,
combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas,
bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna
das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco (SÃO PAULO, 2019).
Tempo: 5 minutos.
Dinâmica de condução: Para encerrar a aula, leia as perguntas em voz alta e convide
alguns estudantes a expor sua resposta para a turma. Para cada pergunta, convide os
estudantes a compartilhar dúvidas e permita que eles mesmos solucionem as dúvidas uns
dos outros.
Expectativas de respostas: Espera-se que os estudantes mencionem o líbero como única
posição que não participa do rodízio e digam que os defensores não podem participar do
bloqueio.
Para professores
Ordenação Unidade Objeto de Objetivo da Organização da
Recursos necessários
da aula temática conhecimento prática turma
Vivenciar os Quadra poliesportiva; Dois grandes
Esportes de
1 Esportes fundamentos do bolas de voleibol; rede grupos; equipe
rede e parede
voleibol. de voleibol. de 6 pessoas.
Quadra poliesportiva;
Experimentar
bolas de voleibol; rede Dois grandes
Esportes de diferentes papéis
2 Esportes de voleibol; apito para grupos; equipes
rede e parede (jogador, árbitro e
os árbitros; de 6 pessoas.
técnico) no voleibol.
smartphone.
Formular e utilizar
estratégias para Quadra poliesportiva;
Dois grandes
Esportes de solucionar desafios bolas de voleibol; rede
3 Esportes grupos; equipes
rede e parede técnicos e táticos de voleibol; apito para
de 6 pessoas.
durante uma partida os árbitros.
de voleibol.
Para professores
Aula 1 –
Fundamentos Descrição metodológica
do voleibol
Com a turma reunida na quadra, formando uma roda, inicie esta aula com uma discussão breve sobre os principais
A fundamentos do voleibol (saque, ataque, levantamento, bloqueio, recepção). Peça aos estudantes que compartilhem
suas experiências anteriores ou observações sobre esses movimentos, se já jogaram ou assistiram a partidas.
Divida a turma em 6 grupos. Cada grupo se posicionará em uma diferente estação, cujo fundamento terá a
B oportunidade de treinar por 7 minutos, com uma troca entre as estações ao final desse tempo para que todos os
estudantes experimentem todos os fundamentos.
Estação 1 – Saque: executar o movimento do saque em dupla, a cerca de 10 metros de distância um do outro.
Receber a bola agarrando e só depois sacar.
C
Estação 2 – Passe: trocar passes com diferentes técnicas, formando um ou mais círculos entre os jogadores.
Estação 3 – Levantamento: em dupla, fazer o gesto técnico de levantamento, tentando não deixar a bola cair.
Estação 4 – Ataque: erguer a bola próximo à rede e fazer o ataque, tentando fazer a bola bater na quadra adversária
(deixar esta estação em um canto da rede).
Estação 5 – Bloqueio: organizar-se em trios e fazer o salto próximo à rede, tentando sincronizar o salto e erguer as
D mãos o mais alto possível. O outro trio pode lançar a bola para o bloqueio, ficando próximo a ele e lançando a bola
sem força para manter um nível de complexidade baixa (deixar esta estação em outro canto da rede).
Estação 6 – Defesa ou recepção: em dupla, um jogador joga a bola com as duas mãos na direção da cintura do outro,
que deve fazer uma manchete; a ordem deve ser invertida a cada três manchetes.
Instrua os estudantes a se concentrarem em aprender a técnica correta de cada fundamento, com o auxílio de
demonstrações e orientação prática. Após a prática dos fundamentos, proponha uma rápida discussão em grupo. Peça
E
a cada grupo que descreva as dificuldades e facilidades que encontrou ao praticar cada fundamento e como ele se
encaixa em uma partida real de vôlei.
Para professores
Aula 2 –
Partida de
Descrição metodológica
voleibol sem
rodízio
Inicie a aula relembrando a importância de cada papel em uma partida de vôlei: jogador, treinador e árbitro.
A Proponha que os estudantes experimentem essas diferentes funções para entender a importância de cada uma
em uma partida.
Conduza um breve aquecimento, dividindo a turma em duas grandes equipes, que deverão formar um círculo.
Posicione cada equipe em uma metade da quadra. Os jogadores deverão trocar passes entre si sem deixar a bola
B
cair no chão. Peça às equipes que contem a quantidade de passes para ver quem faz mais passes dentro de 3
minutos. Sempre que a bola cair no chão, a equipe deve retomar a contagem.
Em seguida, organize duas equipes de 6 pessoas na quadra e inicie a partida de vôlei com uma das equipes
sacando. Explique que os estudantes não deverão fazer o rodízio nesta atividade, mantendo um posicionamento
C
livre ao longo do jogo. Após uma equipe marcar 7 pontos, faça a troca de equipes, de modo que todos os
estudantes tenham um tempo semelhante de jogo e as mesmas oportunidades de quantidade de partidas.
Alguns estudantes que estiverem de fora podem dar dicas de posicionamento e incentivar uma equipe específica,
fazendo o papel de árbitros. Proponha também que alguns estudantes tirem foto da partida ou filmem alguns
D lances. Posteriormente, eles podem se reunir para ver as fotos e/ou assistir aos vídeos e discutir seu
posicionamento tático. Dois estudantes podem ter o papel de árbitros, tentando aplicar as regras aprendidas no
tema 1.
Reúna os estudantes em roda para que eles compartilhem sua experiência de jogar, assistir e atuar como árbitros.
Explore os sentimentos dos estudantes e a sua percepção sobre o nível de dificuldade da modalidade.
E
Você pode solicitar aos estudantes que organizem os vídeos e enviem para uma pasta compartilhada na nuvem,
para transmitir na parte inicial da próxima aula.
Para professores
Aula 3 –
Partida de
Descrição metodológica
voleibol com
rodízio
Inicie a aula apresentando no projetor alguns lances da prática filmada pelos estudantes. Pause o vídeo em alguns
momentos para fazer comentários sobre o posicionamento tático dos estudantes, chamando a atenção para espaços
A
vazios na quadra, jogadores muito próximos e jogadores chegando atrasados para o bloqueio, ou até mesmo para regras
que não foram cumpridas. Permita que os estudantes façam essas observações e só faça intervenções se necessário.
Comente sobre a importância do rodízio e como ele afeta o posicionamento e a dinâmica da equipe durante a partida.
B Relembre os fundamentos e a necessidade de cada jogador se adaptar a diferentes funções dentro da quadra. Proponha
aos estudantes que observem como o rodízio muda suas responsabilidades em jogo.
Conduza um breve aquecimento, posicionando 6 arcos de cada lado da quadra, dispostos nas posições do voleibol, com
3 arcos na zona de ataque e 3 arcos na zona de defesa. Peça a cada estudante que ocupe um arco. Ao som do apito, os
jogadores deverão efetuar o rodízio o mais rápido possível, no sentido horário. Sempre que uma equipe concluir o rodízio
C
antes, será contabilizado 1 ponto. Quando uma equipe somar 3 pontos, a equipe perdedora deverá dar lugar a outra
equipe. Faça a troca de equipes, de modo que todos os estudantes tenham as mesmas oportunidades de
experimentação e vivência.
Organize duas equipes de 6 estudantes na quadra e relembre as regras básicas do rodízio 6x0, em que os jogadores
D mudam de posição no sentido horário após a equipe marcar o ponto. Instrua que o rodízio seja seguido corretamente e
oriente os árbitros a supervisionar essa movimentação.
Divida a atividade em partidas curtas, em que as equipes jogam até 7 pontos, fazendo o rodízio sempre que um ponto for
marcado depois da recuperação da posse de bola. Após o fim de cada partida, troque as equipes para garantir que todos
E
os estudantes participem ativamente e pratiquem o rodízio em diferentes momentos do jogo. Após as partidas, reúna os
estudantes para uma discussão em roda sobre a vivência.
