GOVERNO DO ESTADO DO PARÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA E. E. F. RAINHA DOS CORAÇÕES

PLANO DE ENSINO - 2025

ÁREA (S) DO CONHECIMENTO: Linguagens

COMPONENTE (S) CURRICULAR (S): ARTE
NÍVEL DE ENSINO/ETAPA: Ensino Fundamental I - 1º ano PERIODICIDADE: ANUAL
PROFESSORES(AS): EDSON RICARDO DOS SANTOS DA SILVA
TURMA (S): TURNO (S): MANHÃ/ TARDE
OBJETIVO (S) DE
EIXO
APRENDIZAGEM (de HABILIDADES (o que se OBJETO(S) DO COMPETÊNCIAS
ESTRUTURANT SUBEIXOS PROCEDIMENTO AÇÕES
cada subeixo/definir o espera/pode incluir outras CONHECIMENTO
E (Campos (subtemas) METODOLÓGICO INTERDISCIPLINARES
que sabem ou são áreas ou componentes) (conteúdos)
Temáticos)
capazes de fazer)
 ESPAÇO 1. O 1.1 Interação e (EF15AR01) Identificar e Contextos e práticas 3. Valorizar e fruir as Os procedimentos As ações interdisciplinares
TEMPO E SUAS espaço/tempo reconhecimento de apreciar formas distintas Elementos da linguagem diversas metodológicos conectam Arte com áreas
TRANSFORMAÇ como gerador diversos materiais das artes visuais  Desafios de um manifestações adotados equilibram como Educação Ambiental,
ÕES do processo contidos no meio tradicionais e novo mundo. artísticas e culturais, uma abordagem prática História e Ciências,
de formação ambiente a partir de contemporâneas, Curta: Piper, das locais às mundiais, , combinando promovendo uma
LINGUAGEM E
vivências, linguagens e cultivando a percepção, o descobrindo e também participar de atividades lúdicas, aprendizagem integrada.
SUAS FORMAS cultural/
expressões artísticas imaginário, a capacidade mundos. práticas diversificadas experimentais, Os alunos exploram temas
COMUNICATIVA letramento dos
de simbolizar e o da produção artístico- reflexivas, textos e como sustentabilidade,
S sujeitos 1.1 Expressar ideias,  Matrizes
repertório imagético. cultural. mapas mentais. patrimônios culturais e o
emoções, estéticas e
VALORES À 1. Os uso de tecnologias,
(EF15AR02) Explorar e culturais 4.Utilizar diferentes As aulas são
VIDA SOCIAL diferentes sensações por meio da aplicando concei
reconhecer elementos  Cores: primárias linguagens – verbal planejadas para
CULTURA E aspectos articulação
constitutivos das artes e secundárias. (oral ou visual-motora, envolver os alunos em tos dessas disciplinas em
IDENTIDADE comunicativos
de poéticas pessoais em visuais (ponto, linha, Círculo cromático como Libras, processos criativos que projetos criativos, como
das
trabalhos forma, cor, espaço, utilizam materiais construções de brinquedos
linguagens  Materialidades e escrita), corporal,
movimento etc.) acessíveis e recicláveis, pinturas
artística, individuais e grupais  Linhas e Formas visual, sonora e digital
sustentáveis, como temáticas e atividades
corporal e .(EF15AR03) Reconhecer geométricas nas –, bem como
1.2 Valorizar as próprias e analisar a influência de papel e recicláveis, digitais, estimulando
linguística no pinturas de Lasar conhecimentos
expressões promovendo a reflexão e expressão
distintas matrizes estéticas Segall, Juan
contexto social das linguagens conscientização artística.
em Arte e dos colegas, e culturais das MIRÓ
como artística, matemática e ambiental.
processo de bem como artes visuais nas  Linha e científica, para se
As práticas incluem
formação leitura a releitura de manifestações artísticas MANCHAS expressar e
contação de histórias,
cultural composições das culturas locais, Pintura de
partilhar informações, exploração de temas
regionais e nacionais. Jackson Pollock
1. A família, a experiências, ideias e culturais e históricos,
locais, regionais e
escola e a (EF15AR06) Dialogar  Padrões e sentimentos em construção de
nacionais
sobre a sua criação e as repetições. diferentes brinquedos e projetos
comunidade 1.3 Identificar em artísticos que
dos colegas, para alcançar
na construção manifestações da  Processos de contextos e produzir estimulam a
sentidos plurais.
de criação sentidos que levem ao colaboração e a
cultura corporal, visual e  BICHO entendimento mútuo. expressão individual.
valores sociais sonoro Rinoceronte
(EF15AR07) Reconhecer 6. Valorizar a A integração com
2. A cultura ALBRECHT
elementos estéticos, algumas categorias do diversidade de saberes outras áreas do
corporal, DÜRER
políticos, sistema das artes visuais e vivências culturais e conhecimento, como
visual,
(museus, galerias,  Brinquedos apropriar-se ciência e tecnologia, e
históricos e sociais
musical e instituições, artistas, antigos, fazer o uso de ferramentas
de conhecimentos e
cênica como 1.1 Fortalecer o respeito artesãos, curadores etc.). digitais são
BAFÃO experiências que lhe
expressão à incentivados,
(EF15AR23) Reconhecer
 Corpo no espaço: ampliando a relação
 das diversidade e a busca da e experimentar, em Dançar e possibilitem entender entre teoria e prática. A
identidades e projetos temáticos, as conhecer as valorização da cultura
acessibilidade para
das relações processuais entre articulações. local e a conexão com
promover a relações próprias do
diversas linguagens temas universais
territorialidade  ALIMENTAÇÃO, mundo do trabalho e
inclusão de qualquer artísticas. tornam as atividades
s GIUSEPPE fazer escolhas
pessoa com significativas e
ARCIMBOLDO alinhadas
1. As culturas inclusivas para os
deficiência estudantes.
local, regional (EF15AR25) Conhecer e  Frida khalo ao exercício da
e nacional 2.1 Desenvolver o senso valorizar o patrimônio cidadania e ao seu
 Sistemas da
como crítico do cultural, material e projeto de vida, com
linguagem
construção de imaterial, de culturas liberdade,
aluno a partir de  Brincadeiras
identidades questionamentos diversas, em especial a antigas e Bafão. autonomia,
brasileira, incluindo-se consciência crítica e
sobre a fruição em arte  caminhando lygia
suas matrizes indígenas, responsabilidade
clark/ infinito/
2.2 Vivenciar processos africanas e europeias, de Neurodiversidade
de diferentes épocas, .
experimentação favorecendo a construção
 Vinícius de
artísticos, estéticos,bem de vocabulário e repertório
morais A CASA
como educativos e a relativos às diferentes
realização  Matrizes
linguagens artísticas.
estéticas
de tarefas individuais e culturais
em grupo (EF15AR26) Explorar  Arte indigena
1.1 Expressar ideias e diferentes tecnologias e Daiara Tukano
sentimentos por meio de recursos digitais
 Cultura Popular;
diferentes linguagens, (multimeios, animações,
jogos tecido de chita.
relacionando os modos  ESCHER.
de produção eletrônicos, gravações em
áudio e vídeo, fotografia, Padrões.
artística aos meios softwares etc.) nos
socioculturais processos de criação fazer a partir das
artística dobras do papel.

• SIMETRIA

• Patrimônio
cultural
 • Festa dos Andes.
PACHAMAMA

• PINTURA
histórica Sessão
do conselho de
estado Georgina
Albuquerque

• EMMANUEL
NASSAR

• Arte e
tecnologia
• Regina silveira
MUNDUS
ADMIRABILIS

• Ponto, Yayoi
Kusama

• TOMIE OHTAKE

• Tridimensional

• Dia da
GENTILEZA
PROFETA
GENTILEZA

• Lygia Clark
Bichos

• Alexander calder

• Simbolos.

RECURSOS:
 Papel: A4, colorido, cartolina, papel kraft e papel reciclado.
 Tesouras: Preferencialmente sem ponta, adequadas para crianças.
 Cola: Cola branca, cola bastão e, em alguns casos, cola quente (com supervisão).
  Lápis de cor e giz de cera: Para colorir e criar texturas.
 Canetinhas: Para contornos e detalhes.
 Tintas: Tinta guache, aquarela e, ocasionalmente, tinta acrílica (com moderação).
 Pincéis: De diversos tamanhos para pinturas.

 Projetor: Vídeos/imagens/ musicas

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS:

Avaliação contínua e formativa de acordo com o feedback do educando no período de aplicação do plano. Essa abordagem dinâmica permite ajustes constantes no ensino e nas
estratégias de aprendizagem

Datas importantes:

REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a base. Brasília: DF, MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 18 jan. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão; Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica.
Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: DF, MEC; SEB; DICEI, 2013. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-n acionais-2013-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18 jan. 2024.

BRASIL. Ministério de Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília: DF, 20 de dezembro de 1996.
Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 18 jan. 2024 PARÁ. Lei nº 9.867, de 13 de março de 2023. Institui o Programa Alfabetiza Pará, vinculado à Secretaria
de Estado de Educação (SEDUC), em regime de colaboração com os municípios do Estado do Pará. Assembleia Legislativa do Pará, Belém, 13 de março de 2023. Disponível em:
https://leisestaduais.com.br/pa/lei-ordinaria-n-9867-2023-para-institui-o-programa-alfabetiza-para-vinculado-asecretaria-de-estado-de. Acesso em: 18 jan. 2024.

PARÁ. Secretaria de Estado de Educação do Pará. Documento Curricular do Estado do Pará. Diário Oficial do Estado do Pará. Belém: SEDUC-PA, 2019. Disponível em:
https://fep.if.usp.br/~profis/arquivo/docs_curriculares/PA/Para_Documento_Curricular_Ed_Infantil_Ensino_Fun damental_2019.pdf. Acesso em: 18 jan. 2024.

Iavelberg, Rosa. Presente mais arte : manual do professor / Rosa Iavelberg, Tarcísio Tatit Sapienza, Luciana Mourão Arslan. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2021.

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Professor (a)
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Coordenação Pedagógica Diretor(a)