ACEF/1112/14427 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:
Instituto Politécnico De Bragança

A1.a. Descrição da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação):

Instituto Politécnico De Bragança

A2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De Bragança

A2.a. Descrição da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em asssociação):
Escola Superior De Tecnologia E De Gestão De Bragança

A3. Ciclo de estudos:

Engenharia da Construção

A3. Study cycle:

Construction Engineering

A4. Grau:
Mestre

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):

Diário de República nº 38 (2ªSérie) de 24 de Fevereiro de 2010 - Despacho 3488

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:

Estruturas, Tecnologia/Gestão da Construção, Materiais, Hidráulica, geotecnia e Vias de Comunicação

A6. Main scientific area of the study cycle:

Structures, Technology/MAnagement of Construction, Materials, Hydraulic, geotechnics and Roads

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de Março
(CNAEF).
582

A7.2. Classificação da área secundária, do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16 de
Março (CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005 de 16
de Março (CNAEF), se aplicável.
<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:

120

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006):

4 Semestres curriculares (2 anos).
A9. Duration of the study cycle (art.º 3 DL-74/2006):
4 Semesters (2 years).

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:

30

A11. Condições de acesso e ingresso:

As condições de acesso e ingresso constam da descrição do Sistema de Ensino Superior Português,
disponibilizada pelo NARIC. Podem candidatar-se titulares de grau de licenciado, ou equivalente legal,
titulares graus académicos superiores estrangeiros conferidos na sequência dum 1º ciclo de estudos
organizado de acordo com o Processo de Bolonha por um Estado aderente, os titulares de grau académico
superior estrangeiro reconhecido como satisfazendo os objetivos do grau de licenciado pelo Conselho
Técnico-Científico da ESTIG e os detentores de um currículo escolar, científico ou profissional, que seja
reconhecido como atestando capacidade para realização deste ciclo de estudos pelo Conselho Técnico-
Científico da ESTIG.
Os candidatos à inscrição no curso serão selecionados pela Comissão Científica do Mestrado, tendo em
consideração os critérios constantes nas referidas Normas Regulamentares, sendo proposta de seriação
dos candidatos aprovada pelo Conselho Técnico-Científico da ESTIG.

A11. Entry Requirements:

The conditions of access and entry appear in the description of the Portuguese Higher Education System,
provided by NARIC. Eligible candidates are holders of a bachelor degree, or legal equivalent degree,
foreign higher academic degrees conferred following a 1st cycle of studies organized according to the
Bologna Process by a State acceding to this process, holders of an academic degree alien who is
recognized by Technical and scientific Council of ESTIG as meeting the objectives of a degree and holders
of an academic, scientific or professional, that is recognized by Technical and scientific Council of ESTIG
as attesting the capacity to carry out this cycle of studies.
The candidates for enrollment in the course will be selected by the Scientific Committee of the Master,
taking into account the criteria referred to in the Regulatory Standards, and proposed ranking of
candidates approved by the Scientific-Technical Council of ESTIG.

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Ramos, opções, perfis, maior/menor ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o
ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):
Não

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ... (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em
que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms
of organisation of alternative paths compatible with the structure of the study cycle (if applicable)
Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I -

A13.1. Ciclo de Estudos:

 Engenharia da Construção

A13.1. Study Cycle:

Construction Engineering

A13.2. Grau:
Mestre

A13.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

A13.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and
credits that must be obtained before a degree is awarded
ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS Optativos / Optional
Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym
ECTS ECTS*
Matemática MAT 6 0
Mecânica dos Sólidos e Estruturas MSE 30 0
Mecânica dos Fluidos e Hidráulica MFH 6 0
Organização e Gestão de
OGC 12 0
Construção
Tecnologia e Materiais de
TMC 18 0
Construção
Vias de Comunicação VCM 6 0
Engenharia da Construção ECT 42 0
(7 Items) 120 0

A14. Plano de estudos

Mapa II - - 1.º ano - 1.º semestre

A14.1. Ciclo de Estudos:

Engenharia da Construção

A14.1. Study Cycle:

Construction Engineering

A14.2. Grau:
Mestre

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1.º ano - 1.º semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:

1st year - 1st semester
 A14.5. Plano de estudos / Study plan
Horas Trabalho /
Unidades Curriculares Área Científica / Duração / Horas Contacto / Observações /
Working Hours ECTS
/ Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Contact Hours (4) Observations (5)
(3)
Estruturas Metálicas e
MSE Semestral 162 TP - 60 6 -
Mistas
Infraestruturas de
VCM Semestral 162 T - 30; TP - 30 6 -
Transportes
Métodos de
Aproximação em MAT Semestral 162 TP - 45; PL - 15 6 -
Engenharia
Projeto de Obras
MSE Semestral 162 TP - 60 6 -
Geotécnicas
Tecnologia e Processos
TMC Semestral 162 TP - 60 6 -
de Construção
(5 Items)

Mapa II - - 1.º ano - 2.º semestre

A14.1. Ciclo de Estudos:

Engenharia da Construção

A14.1. Study Cycle:

Construction Engineering

A14.2. Grau:
Mestre

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

1.º ano - 2.º semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:

1st year - 2nd semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho / Horas Contacto /
Unidades Curriculares / Duração / Observações /
Scientific Area Working Hours Contact Hours ECTS
Curricular Units Duration (2) Observations (5)
(1) (3) (4)
Avaliação e Gestão de
OGC Semestral 162 T - 15; TP - 45 6 -
Empreendimentos
Legislação e Contratos de
OGC Semestral 162 T - 30; TP - 30 6 -
Construção
Manutenção e
TMC Semestral 162 T - 30; TP - 30 6 -
Reabilitação
Mecânica Computacional MSE Semestral 162 T - 30; PL - 30 6 -
Projeto de Obras
MFH Semestral 162 TP - 60 6 -
Hidráulicas
(5 Items)
Mapa II - - 2.º ano - 1.º semestre

A14.1. Ciclo de Estudos:

Engenharia da Construção

A14.1. Study Cycle:

Construction Engineering

A14.2. Grau:
Mestre

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

2.º ano - 1.º semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:

2nd year - 1st semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Área Científica / Horas Trabalho /
Unidades Curriculares / Duração / Horas Contacto / Observações /
Scientific Area Working Hours ECTS
Curricular Units Duration (2) Contact Hours (4) Observations (5)
(1) (3)
Projeto/Estágio
ECT Anual 324 OT - 60 12 -
Profissional
Dinâmica de Estruturas e
MSE Semestral 162 T - 30; TP - 30 6 -
Engenharia Sísmica
Física das Construções TMC Semestral 162 T - 15; TP - 45 6 -
Projeto de Estruturas
MSE Semestral 162 TP - 60 6 -
Especiais
(4 Items)

Mapa II - - 2.º ano - 2.º semestre

A14.1. Ciclo de Estudos:

Engenharia da Construção

A14.1. Study Cycle:

Construction Engineering

A14.2. Grau:
Mestre

A14.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

A14.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

 2.º ano - 2.º semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:

2nd year - 2nd semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Horas Trabalho /
Unidades Curriculares Área Científica / Duração / Horas Contacto / Observações /
Working Hours ECTS
/ Curricular Units Scientific Area (1) Duration (2) Contact Hours (4) Observations (5)
(3)
Projeto/Estágio
ECT Anual 810 OT – 60 30 -
Profissional
(1 Item)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:
Pós Laboral

A15.1. Se outro, especifique:

<sem resposta>

A15.1. If other, specify:

<no answer>

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s)
Curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)
Manuel Joaquim da Costa Minhoto

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:

<sem resposta>

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):

<sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)
Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço
demonstrando a adequação dos recursos disponíveis.
<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantes
no período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes
nos estágios e períodos de formação em serviço.
<sem resposta>

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service
training periods.
<no answer>

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis por
acompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)
Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,
negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.
<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação
de professores).

A17.4.2. Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de
formação de professores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities
(only for teacher training study cycles)
Nº de anos de
Nome / Instituição ou estabelecimento a Categoria Profissional / Habilitação Profissional /
serviço / No of
Name que pertence / Institution Professional Title Professional Qualifications
working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A19

A18. Observações:

O plano de estudos inclui uma unidade curricular de Projeto/Estágio Profissional, no último ano, onde os
alunos desenvolvem um trabalho de natureza predominantemente profissional, sob a orientação de um
docente doutorado ou especialista. Esta unidade curricular visa, essencialmente, aferir se os alunos estão
preparados para:
a) desenvolver e aprofundar os conhecimentos adquiridos anteriormente, por forma a alcançar
desenvolvimentos e aplicações originais, em muitos casos em contexto de investigação;
b) aplicar os seus conhecimentos e a sua capacidade de compreensão e de resolução de problemas em
situações novas e não familiares, adotando técnicas e metodologias de trabalho inovadoras, em contextos
alargados e multidisciplinares, ainda que relacionados com a sua área de estudo;
c) integrar conhecimentos, lidar com questões complexas, desenvolver soluções ou emitir juízos em
situações de informação limitada ou incompleta, incluindo reflexões sobre as implicações e
responsabilidades éticas e sociais que resultem dessas soluções e desses juízos, ou os condicionem;
d) comunicar as suas conclusões, e os conhecimentos e raciocínios a elas subjacentes, quer a
especialistas, quer a não especialistas, de uma forma clara e sem ambiguidades;
e) desenvolver competências que lhes permitam uma aprendizagem ao longo da vida, de um modo
fundamentalmente auto-orientado ou autónomo.

A18. Observations:
 The study plan includes a Final Project/Internship curricular unit, in the last year, where the students
develop a work predominantly oriented to professional activity, under the supervision of a PhD or expert
teacher. This curricular unit is primarily intended to assess if students are prepared to:
a) develop and enhance the knowledge obtained previously, in order to develop and apply that knowledge
to original situations often in research context;
b) apply their knowledge and understanding and problem solving capacities to new and unfamiliar
situations, by adopting techniques and innovative work methodologies, in wide multidisciplinary
situations, although related to their area of studies;
c) integrate knowledge, deal with complex matters, develop solutions or put forward opinions on situations
of limited or incomplete information, including reflecting upon the implications and ethical and social
responsibilities that result from both those solutions and opinions, or indeed that condition them;
d) communicate their conclusions and the knowledge and reasoning that underly them, both to experts and
non-experts, clearly and unambiguously;
e) develop competences that will enable them to benefit from self-oriented or autonomous lifelong learning.

A19. Participação de um estudante na comissão de avaliação externa

A Instituição põe objecções à participação de um estudante na comissão de avaliação externa?
Não

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.
O ciclo de estudos deve assegurar ao aluno, predominantemente, uma especialização de natureza
profissional, na área da construção civil, possibilitando o prosseguimento de estudos na sequência duma
licenciatura na área da Engenharia Civil (1º ciclo). O ciclo de estudos tem por objetivo formar quadros com
perfil caracterizado por uma sólida formação na área da conceção e construção de obras de construção
civil. O ciclo de estudos visa formar profissionais com formação de base em engenharia civil, com
conhecimento integrado de uma vasta gama de temas tecnológicos, cobrindo as áreas de estruturas,
organização e gestão, infraestruturas de transportes, tecnologia e Materiais de construção, hidráulica e
geotecnia. O ciclo de estudos visa ainda formar quadros com capacidade de trabalho em equipa e de
comunicar eficazmente.

1.1. Study cycle's generic objectives.

The study cycle aims to provide to the students, predominantly, to acquire a professional specialization in
the area of civil construction and to allow the continuation of studies for students of the degree in Civil
Engineering (1rst Cycle).
The study cycle aims to train staff with a profile characterized by a solid training in design and
construction of civil works. The study cycle aims to train professionals with a background in civil
engineering, with an integrated knowledge of a wide range of technological issues, covering the areas of
structures, organization and management, transport Infrastructures, technology and construction
materials, hydraulics and geotechnics. The study cycle also aims to train staff capable of working in teams
and communicate effectively.

1.2. Coerência dos objectivos definidos com a missão e a estratégia da instituição.

A Escola Superior de Tecnologia e Gestão de Bragança (ESTiG), desenvolve a sua missão de formação e
de investigação/desenvolvimento nas áreas da engenharia e das ciências empresariais. A sua oferta
formativa é constituída, desde sempre, por cursos distribuídos por estas duas grandes áreas. No que
respeita às formações de primeiro ciclo, a ESTiG disponibiliza vagas em diversos cursos de engenharia,
em particular no curso de Engenharia Civil, e em cursos de mestrado (2º ciclo). O corpo docente da ESTiG,
bem como o seu pessoal não docente, foi consolidado em torno das principais áreas de engenharia e das
ciências empresariais, em particular na área da engenharia civil. De igual forma, os recursos materiais da
escola, em especial as instalações laboratoriais, foram sendo desenvolvidas para dar uma resposta
qualificada nestas vertentes. Como resultado, o potencial científico e tecnológico da ESTiG tem
possibilitado uma intervenção importante, ao nível da comunidade envolvente, tanto no sector industrial
da construção como nos sectores ligados aos serviços públicos.
O curso de Mestrado em Engenharia da Construção apoia-se nas competências técnico-científicas
desenvolvidas e instaladas, com ênfase na área da engenharia civil, possibilitando a formação de
profissionais capazes de trabalhar e tomar decisões na área da construção civil em ambientes
multidisciplinares, de forma integrada, multiculturais e internacionais.
No contexto atual da Escola, o curso de Mestrado em Engenharia da Construção permite tirar partido dos
esforços e sinergias de um conjunto de docentes com formação avançada da área da engenharia civil, por
 forma a preparar profissionais capazes de resolver os problemas cada vez mais abrangentes do sector da
construção e de promover o desenvolvimento de projetos multidisciplinares, permitindo intervir de forma
integrada, desde o nível de intervenção técnica até ao nível da tomada de decisão, no sector da construção
civil.

1.2. Coherence of the study cycle's objectives and the institution's mission and strategy.
The School of Technology and Management of Braganza (ESTIG), carries out its mission of training and its
R&D activities in the areas of engineering and business sciences. It offers a set of programmes for each
one of these areas. Regarding the first cycle, the ESTiG defines admittance places in several engineering
courses, particularly in civil engineering course, and Masters Courses (2nd cycle). The ESTiG teachers, as
well as its non-teaching staff were consolidated around the main areas of engineering and business
sciences, particularly in the area of civil engineering. Similarly, the facilities of the school, especially
laboratory facilities were being developed to give a qualified answer in these parts. As a result, the
scientific
and technological potential of ESTiG has developed an important intervention on the surrounding
community, both in construction industry and in sectors related to services.
The Master of Construction Engineering relies on technical and scientific skills developed and installed,
with emphasis on civil engineering, enabling the training of professionals able to work and make decisions
in the area of construction in multidisciplinary, integrated, multicultural and international environments.
In the current context of the School, the Master of Construction Engineering takes advantage of the efforts
and synergies of a group of teachers with advanced training in the field of civil engineering in order to
prepare professionals capable of solving problems ever more comprehensive in the construction industry
and promote the development of multidisciplinary projects, enabling action, seamlessly, from the level of
technician to the level of decision making in the construction industry.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.
A divulgação dos objetivos do ciclo de estudos tem início logo a seguir à aprovação do mesmo. A Escola
produz material de divulgação, para todos os seus ciclos de estudos, onde constam: objetivos, plano de
estudos e saídas profissionais.
O material de divulgação é distribuído em papel e disponibilizado no portal Web da Instituição, fazendo
parte integrante do Guia Informativo ECTS. Na versão Web, são também disponibilizados os objetivos de
cada unidade curricular.
A produção e atualização anual deste material envolve múltiplos docentes e passa por vários níveis de
verificação/aprovação: responsáveis pelas unidades curriculares, coordenadores de departamento,
comissão de curso e conselho pedagógico. Como resultado, os docentes ficam amplamente familiarizados
com os objetivos do ciclo de estudos.
No início de cada ano letivo, a comissão de curso, constituída por docentes e alunos, é responsável pela
organização de reuniões para integração e esclarecimento dos novos alunos.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study cycle are informed of its objectives.
The information about the objectives of the study cycle is broadcast immediately after its approval. The
school produces promotional material for all its study cycles, which includes: objectives, curricular units
and career opportunities.
The promotional material is distributed on paper and posted on the IPB web portal, and it is part of the
ECTS Information Guide. In the Web version, the objectives of each curricular unit are also available.
The production and the update of this material occurs every year, it involves the work of several teachers
and it follows a verification/approval multi-level process: responsible for the units, departments involved,
programme steering committee and the pedagogic council. As result, teachers are widely familiar with the
objectives of the study cycle.
At the beginning of each academic year, the programme steering committee, composed by teachers and
students, is responsible for organizing meetings for clarification and integration of new students.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a
revisão e actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.
A Escola possui uma organização matricial, onde cada departamento leciona unidades curriculares (UCs)
de vários cursos. As propostas de criação de ciclos de estudos partem da direção, que tem como órgão
 consultivo o conselho permanente (integrando todos os coordenadores de departamento), sendo depois
criadas comissões de trabalho (com elementos dos departamentos) para elaborar a proposta que é
apresentada ao conselho técnico-científico (CTC) da ESTIG e do IPB. Após aprovação do ciclo de estudos
é criada a comissão de curso, no seio do conselho pedagógico, integrando alunos e docentes, sendo um
destes o diretor de curso. É nomeada pelo CTC a comissão científica, constituída por três docentes
doutorados/especialistas, a qual coordena o funcionamento do curso, apoiada pela comissão de curso,
regulando o funcionamento de Projeto/Estágio e monitorizando as restantes UCs. Os departamentos são
responsáveis pelas propostas de serviço docente, analisadas pelo CTC e homologadas pelo Diretor.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study cycle, including its approval, the
syllabus revision and updating, and the allocation of academic service.
The school is organised in a matrix structure, where each department teaches curricular units of several
[Link] management board, which is assessed by a consultant body - the permanent council
(comprising all department coordinators), defines the strategy for the creation of study cycles.
Afterwards, work groups (comprising members of the departments) create a proposal to be presented to
the ESTIG and to the IPB technical-scientific council (TSC).
After the approval of the course, a degree commission is formed, within the pedagogic council, integrating
students and lecturers, being the degree director. It is,also, appointed by the TSC a degree scientific
committee, consisting of three PhDs/specialists, which coordinates the operation of the course, supported
by the degree commission, regulating the operation of Project/Internship and monitoring the other UCs.
The departments are responsible for the academic service suggestions, analysed by the TSC and approved
by the director.

2.1.2. Forma de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de
decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.
O conselho pedagógico da Escola é o órgão com competências para a avaliação das orientações
pedagógicas e dos métodos de ensino e de avaliação. Este órgão é constituído por docentes e alunos, em
igual número, estando nele representados todos os cursos de licenciatura e de mestrado.
Os processos de tomada de decisão do conselho pedagógico têm por base as reflexões geradas ao nível
das comissões de curso, as quais, no caso dos mestrados, incluem 2 docentes e 2 alunos (um aluno como
representante de cada ano curricular do curso). Os alunos das comissões de curso são responsáveis pela
interação com os demais colegas do curso, enquanto que os docentes são responsáveis por recolher
contributos dos seus departamentos.
O diretor, que preside ao conselho pedagógico, é responsável por executar as deliberações do conselho
pedagógico, recorrendo ao conselho permanente para dinamizar a uniformização de metodologias, ao
nível de todos os departamentos.

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decision-making processes
that have an influence on the teaching/learning process, including its quality.
It is the school’s pedagogic council competence to assess the pedagogical guidelines and the teaching
and evaluation methodologies. This body is represented by lecturers and students, in equal number,
comprising the entire bachelor’s (BA) and master’s (MA) degrees.
The pedagogic council’s decision-making processes are based on the discussion considered within the
degree committees that, concerning MA degrees, consist of 2 lecturers and 2 students (one student is
representative of each curricular year of the degree). The students of the different degrees committees are
responsible for the other degree mates, whereas the teaching staff is responsible for gathering
contributions from their departments. The Director, who is the president of the pedagogic council, is
responsible for putting into practice the pedagogic council’s decisions, appealing to the permanent council
in order to standardise methodologies within all the departments.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.

Os mecanismos para a garantia da qualidade do ciclo de estudos baseiam-se em 4 instrumentos
principais:
-modelos próprios para elaboração de fichas de unidade curricular (UC) e de sumários e para a publicação
de documentação de apoio aos alunos, suportados por plataformas Web;
-relatório anual da comissão de curso, elaborado nos moldes definidos pelo conselho permanente do IPB,
que reflete as atividades desenvolvidas em torno do ciclo de estudos e as preocupações dos alunos e dos
docentes responsáveis pela lecionação das UCs;
-relatório de atividades da Escola, que é incluído no relatório de atividades do IPB, para aprovação pelo
conselho geral do IPB, e onde são comparados e analisados indicadores variados - procura, taxas de
 sucesso, abandono, eficiência educativa, empregabilidade, etc. - para todos os cursos da Escola;
-relatório institucional sobre a concretização do Processo de Bolonha, no qual é analisada, de forma
integrada, a evolução de todos os ciclos de estudos do IPB.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study cycle.
Quality assurance mechanisms for the cycle of studies are based on 4 main tools:
-approved templates for describing curricular units and lecture summaries and for making support
documentation available for students, implemented through a Web platform;
-the degree committee annual report, written according to the guidelines defined by the IPB’s permanent
council, describing the activities carried out in the cycle of studies and the concerns of both students and
lecturers responsible for teaching the courses;
-school’s activity report that is included in the IPB’s activity report and is approved by the IPB general
council, which presents several variables under scrutiny and a comparison within all the school degrees -
demand, success rates, school dropout, educational efficiency, employment, etc.;
-institutional report on the accomplishments of the Bologna Process, which analyses the evolution of all
the IPB cycles of studies.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função
na instituição.
A implementação dos mecanismos de garantia da qualidade do ciclo de estudos compreende 3 níveis
distintos:
-diretor de curso e presidente da comissão científica, que é o responsável pela elaboração do relatório
anual da comissão de curso;
-diretor da Escola, que é o responsável pela elaboração do relatório de atividades da Escola;
-vice-presidente do IPB para os assuntos académicos, que é o responsável pela elaboração do relatório
institucional sobre a concretização do Processo de Bolonha e pelas plataformas Web de suporte à
elaboração de fichas de unidade curricular (UC) e de sumários e à publicação de documentação de apoio
aos alunos.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution.
The application of the quality assurance mechanisms in the cycle of studies comprises 3 different levels:
-the degree director and degree scientific committee president, responsible for the degree committee’s
annual report;
-the School’s director, responsible for the School’s activities report;
-the IPB vice-president for the academic issues, responsible for the institutional report on the
achievements of the Bologna Process and for the Web platform that supports the description of curricular
units and lecture summaries and the publication and retrieval of support documentation for students.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de

estudos.
A recolha de informação é efetuada fundamentalmente através de:
-inquéritos aos alunos para: caracterização das entradas, avaliação do funcionamento das unidades
curriculares (UCs), monitorização da carga de trabalho exigida, avaliação do nível de articulação entre
matérias;
-inquéritos aos docentes para avaliação: da preparação dos alunos, do nível de articulação entre matérias
e do número de créditos de cada UC;
-inquéritos aos empregadores para validação da adequação das competências dos diplomados às reais
necessidades das empresas;
-inquéritos aos ex-alunos para aferir o grau de satisfação relativamente às competências e a adequação do
emprego ao diploma;
-recolha automática, ao nível do sistema de informação da Instituição, de dados relativos ao sucesso
escolar e ao abandono e de elementos para caracterização da utilização de ferramentas on-line e da
frequência e acompanhamento de aulas;
-recolha de taxas de empregabilidade, tendo por base informação dos centros de emprego.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study cycle.
Information is collected mainly through:
-enquiries to students in order to: define the entries, assess the functioning of the curricular units
(courses), monitor the work load demanded, assess the level of interaction between subjects;
-enquiries to teaching staff to assess: the level of students, the level of interaction between subjects
and the number of credits for each course;
-enquiries to employers to validate the adequacy of the graduates’ competences to the real needs of
the companies;
 -enquiries to former students to assess the satisfaction level as far as competences and job
adequacy to the diploma are concerned;
-automatic data collection, within the Institution’s information system, related to: academic
accomplishment and school dropout, the elements for defining the use of on-line tools, class
attendance and guidance;
-employment rates collection, based on the information available in the centres for employment.

2.2.4. Ligação facultativa para o Manual da Qualidade

<sem resposta>

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de acções de
melhoria.
Os resultados das avaliações são tornados públicos, para discussão generalizada ao nível da comunidade
académica e para conhecimento de futuros alunos, através do sítio web da Instituição.
As comissões de curso e as comissões científicas refletem sobre as questões mais específicas do ciclo de
estudos, solicitando, aos departamentos, alterações ao nível das UCs e, caso tal se justifique, propondo
alterações ao plano de estudos.
Os departamentos analisam questões específicas das UCs pelas quais são responsáveis, implementando
as melhorias que sejam necessárias.
O conselho permanente da Escola debate questões transversais aos departamentos, acordando
medidas de uniformização. O conselho pedagógico aprova alterações ao regulamento pedagógico e
propões medidas para melhoria do sucesso escolar.
O conselho técnico-científico aprova alterações aos planos de estudos e à forma como os docentes são
alocados às UCs e pronuncia-se sobre a fixação de vagas e continuidade do ciclo de estudos.

2.2.5. Discussion and use of study cycle’s evaluation results to define improvement actions.
The assessment results are made public, for a discussion within the academic community and for future
students’ awareness through the institution website.
The degree committees and the scientific committee reflect upon the more specific questions concerning
the cycle of studies, asking the departments for courses changes and, if that’s relevant, suggesting
changes to the syllabi. The departments analyse specific issues related to the courses which they are
responsible for, completing any necessary improvement. The School’s permanent council discusses cross-
cutting issues related to the departments, deciding on standardization measures.
The pedagogic council approves changes to the pedagogical regulations and suggests improvement
measures towards academic accomplishment. The technical-scientific council approves changes to the
syllabi, decides on the way the curricular units are agreed to the teaching staff, and sets the number of
vacancies and the permanence of the cycle of studies.

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos.

O ciclo de estudos ainda não foi objecto de processo de avaliação/acreditação.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years.

The study cycle has not yet been subject of evaluation/accreditation process.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afectas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços lectivos, bibliotecas,
laboratórios, salas de computadores, etc.).

Mapa VI - Instalações físicas / Map VI - Spaces

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)
Anfiteatros com capacidade para 120 alunos (x2) 251.8
Átrio e Recepção 158.1
Auditório 320.6
Bar 198.2
Casas de banho femininas (x11), masculinas (x11) e para deficientes (x2) 236
Centro de Cálculo 34.7
Centro de Recursos Informáticos 28
Espaço de apoio administrativo e atendimento da biblioteca 56.7
Gabinetes de estudo em grupo (x7) 380.8
Hall de eventos da biblioteca 117.1
Sala de leitura da biblioteca 389.4
Gabinete de Apoio ao Empreendedorismo 34.7
Gabinetes da Pré-Incubadora de Empresas 28.9
Gabinete de Bolseiros de Investigação 28.5
Gabinete de Relações com o Exterior e de Imagem 34.7
Gabinete Médico 14
Gabinetes dos docentes 1224.9
Instalações da Associação de Estudantes da ESTiG 41.8
Reprografia 26
Sala de actos e reuniões 74.1
Sala de reuniões da Direcção 33.6
Sala de reuniões dos Departamentos 34.7
Sala de desenho 62.5
Sala de estudo e de convívio dos alunos 116.5
Sala de formação extra-curricular 47.6
Sala de informática dos alunos 189
Gabinete de apoio à sala de informática dos alunos 27
Sala de Jogos de Matemática - EuroKit-C3 31
Sala de vídeo-conferência 70.1
Salas com capacidade para 15 alunos (x4) 123.2
Salas com capacidade para 30 alunos (x8) 380.8
Salas com capacidade para 40 alunos (x6) 375
Salas com capacidade para 60 alunos (x4) 391.2
Salas de informática com 12 computadores (x3) 142.8
Serviços Administrativos 201.2
Laboratório de Estruturas e Resistência dos Materiais (LERM) 101.9
- área pedagógica Laboratório de Estruturas e Resistência dos Materiais (LERM) 30.2
- área projectos Gabinete de apoio ao LERM 9
Laboratório de Geotecnia (LG) 381.2
Laboratório de Materiais de Construção (LMC) 335
Gabinete de apoio ao LG e LMC 17.2
Laboratório de Mecânica dos Fluidos e Hidráulica (LMFH) 44.5
- área pedagógica Laboratório de Mecânica dos Fluidos e Hidráulica (LMFH) 336.7
- área projectos Gabinete de apoio ao LMFH 17.2
Laboratório de Projecto Assistido por Computador (LPAC) 93.3
- área pedagógica Laboratório de Projecto Assistido por Computador (LPAC) 26.2
- área projectos Gabinete de apoio ao LPAC 8.7
Laboratório de Sistemas de Informação Geográfica (LSIG) 381.2
Gabinete de apoio ao LSIG 17.2

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afectos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos
didácticos e científicos, materiais e TICs).

Mapa VII - Equipamentos e materiais / Map VII - Equipments and materials

Número /
Equipamentos e materiais / Equipment and materials
Number
Pórtico com capacidade máxima de 60 [ton], duas células de carga de 10 [ton], apoios com formas variadas
(duplos, simples, etc) e sistema hidráulico com controlo de força em dois pontos (200mm de curso) controlado 1
electricamente.
Máquina universal de ensaios de tracção com célula de carga de 200kN que permite ensaios de tracção de
1
provetes cilíndricos e planos.
Prensa de compressão e de flexão 1
Forno para ensaios de resistência ao fogo com e sem carregamento (Max. 1200ºC) 1
Equipamento de aquisição de dados (MGC Plus de 16 canais, Spider8 (8 canais), Spider32 (4+4 canais),
4
Equipamento portátil de aquisição de dados (4 canais) )
Transdutores (transdutores de pressão, transdutores de deslocamento de 200mm e LVDT (linear variable
12
differential transformer) Sensor de deslocamento 200mm
Penetrómetro Dinâmico Ligeiro Automático para ensaios geotécnicos 1
Equipamento de ensaio de carga em placa (deflectómetros, macacos, placas) 1
Equipamento para ensaio Proctor (Compactador (automático e manual) Proctor e moldes metálicos) 1
Equipamento para ensaio CBR (Compactador (automático e manual) Proctor/ CBR, prensa e moldes metálicos) 1
Moinho de Los Angeles 1
Equipamentos de ensaio geotécnico "in situ": (Cravador hidráulico, Trado mecânico, Extractor de amostras,
Permeâmetro de campo tipo "Guelph", Sistema de determinação do CBR, Sistema de execução do ensaio "Vane 7
Test" )
Equipamento para avaliação da consolidação de solos (ensaio edométrico) 3
Ensaios ao corte de solos (Caixa de corte directo e ensaio triaxial) 2
Ensaios de avaliação da plasticidade de solos e agregados (Conjuntos de equivalente de areia, conjunto azul de
4
metileno e limites de consistência)
Ensaios de controle de compactação de solos (Aparelho Speedy e garrafa de areia completa) 2
Ensaios de controle de compactação de solos (Gamadensímetro Nuclear (Troxler)) 1
Máquina eléctrica Pista Dorry e máquina de azulejos 1
Equipamento para ensaio Marshall (Misturadora com manta eléctrica (5l) para mituras betuminosas, Estabilómetro ,
1
Compactador (automático e manual), prensa e moldes metálicos)
Equipamento de caracterização de betumes asfálticos (temperatura de amolecimento anel e bola e avaliação da
2
penetração a 25ºC)
Centrifugadora para avaliação do teor de betume asfáltico de misturas betuminosas, por extracção 1
Canal hidráulico (secção rectangular) e respectivos acessórios 1
Banco hidráulico para suporte de experiências com equipamentos hidráulicos, incluindo os equipamentos de:
9
Reynolds, Teorema de Bernoulli, Vortice, Bomba Hidráulica e submersível, Turbina Pelton)
Túnel de vento subsónico 1
Bancada hidrostática para estudo das propriedades dos fluidos e da hidrostática e respectivos acessórios. 1
Molinete para medição de velocidades em linha de água, Limnígrafo para medição do nível de água em rios,
3
albufeiras, poços, etc., carneiro hidráulico.
Espectrofotómetro portátil 1
Unidade de estudo de perdas de carga localizadas e contínuas 1
Ensaios a estruturas de betão "In situ": Esclerómetro de "Schmidt", detector de armaduras, aparelho para ensaio de
3
resistência ao choque
Peneiros para análise granulométrica e solos e agregados (série ASTM, série base+1, série base+2, índice de
82
forma, peneiradores eléctricos com temporizador e
Estojo de calibres para alongamento e lamelação 1
Conjunto de equipamento para determinação do peso específico, massa volúmica, sedimentação 6
Equipamento automático para ensaios de flexão e tracção a argamassa de cimento 1
Dispositivo para ensaio de tracção indirecta e para ensaio à flexão 2
Equipamento completo para determinação da trabalhabilidade Vê-bê 1
Equipamentos do tipo "Blaine" e "Vicat" 2
Comparadores para medição da expansibilidade da argamassa 2
Equipamento de avaliação deflectométrica (capacidade estrutural) de pavimentos rodoviários, do tipo Viga
1
Benkelman
Mesa vibradora, aparelho vibrador de agulha, compactador horizontal, cone de Abrams 4
Betoneiras, misturadora automática de argamassas e moldes metálicos (cúbicos, cilíndricos, prismáticos e
67
tripartidos) para moldagem de provetes de betão e argamassa
Equipamento de corte e extração de amostras de materiais de construção (Máquina de serrar, rectificadora,
4
britadeira de rocha e betão, Caroteadora,
Equipamento de secagem/cura de amostras de materiais usados na construção (câmara humida, banho maria,
10
humidificador, estufas eléctricas e mufla, Exsicador de vidro, Destilador de água)
Equipamento de medição e pesagem (balanças electrónicas, balança hidrostática, aerómetro, hidrómetro,
13
Paquímetro digital, cronómetro digital, transdutores de pressão)
Equiamento para levantamentos topográficos: Estação total , teodolito digital, níveis automáticos, clisímetro,
14
esquadro óptico, bússola com prisma, barómetro de bolso, medidor laser, roda e fitas métricas
Equipamento diverso de topografia/cartografia (Curvímetro e Planímetro digitais, Estereoscópio de espelhos e
6
portátil, conjutno de ortofotos e cartografia de base)
Servidor e 27 postos de trabalho (Computadores) equipados com software para análise computacional (ANSYS
18
12.0, Interactive Physics, DADS (Dynamic Analysis and Design System) e Cosmos FE)
Rede de computadores (Core Quad 2.67 GHz, 500GB, 4GB, monitor 21"), software de engenharia (AutoCad,
Autodesk:Civil 3D, Inventor, AutoCad Map 3D, Revit Structure, Robot Structural Analysis; Cypecad, ArchiCAD, 15
MicroStation, Arc View GIS, BISAR), com acesso à Plataforma b-ON e acervo bibliográfico
Equipamentos de impressão Impressora A3, Impressora A4, Plotter A0, Impressora 3DZprint de prototipagem
8
rápida
Penetrómetro Dinâmico Automático para a realização dos ensaios SPT e DSPH 1
Diversos equipamentos de avaliação de patologias em alvenarias e elementos estruturais de betão armado 4

3.2 Parcerias

3.2.1 Eventuais parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.

No âmbito do ciclo de estudos e das áreas de formação associadas ao ciclo de estudos foram
estabelecidos acordos Erasmus para intercâmbio de alunos e de docentes com diversas instituições
europeias.
Na área da engenharia da construção, a Escola tem colocado à disposição dos alunos Estágios Leonardo
da Vinci, como resultado de parcerias internacionais.

3.2.1 International partnerships within the study cycle.

On the scope of the study cycle and associated training areas, the school has established agreements for
Erasmus exchange of students and teachers with several European institutions.
Concerning construction engineering area , the School has some Leonardo da Vinci Internships for
students.

3.2.2 Colaborações com outros ciclos de estudos, bem como com outras instituições de ensino superior
nacionais.
No âmbito restrito do ciclo de estudos, não têm sido desenvolvidas ações de colaboração.

3.2.2 Collaboration with other study cycles of the same or other institutions of the national higher education
system.
In the narrow scope of this programme has not been developed collaborative actions

3.2.3 Procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos.

A Escola, por intermédio do IPB, participa na Associação dos Institutos Superiores Politécnicos da Região
Norte (APNOR), constituída em 15 de Maio de 1999. Entre os objetivos da APNOR inclui-se:
-assegurar a cooperação dos seus membros, com vista a responder às necessidades de desenvolvimento,
nos aspetos cultural, de formação, científico e tecnológico da Região Norte;
-prestar serviços especializados à comunidade, produzindo e difundindo conhecimento, desenvolvendo
competências nos alunos e em todos os interventores fundamentais ao desenvolvimento da região e do
país;
-promover a convergência e a articulação dos projetos e do trabalho dos Politécnicos integrados na
Associação. Neste âmbito, e na área específica das ciências empresariais, as instituições da APNOR
partilham
atualmente recursos docentes, para garantir a lecionação de algumas unidades curriculares; os
docentes mais qualificados de uma instituição asseguram módulos letivos noutras instituições.

3.2.3 Procedures to promote inter-institutional cooperation within the study cycle.

The ESTiG, through the IPB, belongs to the Association of Polytechnic Institutes in the Northern Region
(APNOR), created on May 15, 1999. The objectives of APNOR are the following:
-ensuring the cooperation of its members in order to meet the needs of development, cultural aspects,
training, science and technology in the Northern Region;
-providing specialized services to the community, producing and disseminating knowledge, developing
skills in students skills and in all key regional and national development stakeholders;
-promoting convergence and coordination of projects and joint work of the Polytechnics integrated in the
Association.
In this context, and in the specific area of business science, the institutions of APNOR share teaching
resources to ensure some curricular units. The most qualified teachers of one institution teach some
 modules in the other institutions.

3.2.4 Práticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.
O ciclo de estudos inclui uma unidade curricular de Projeto/Estágio Profissional que possibilita um
primeiro contacto dos alunos com o tecido empresarial ou setor público; é proposto aos alunos que
resolvam problemas concretos das empresas e das organizações, adaptados ao número de créditos da
unidade curricular, com co-orientação de profissionais das empresas/organizações. A realização deste
projeto pode, em alguns casos, decorrer nas instalações das próprias empresas/organizações.
Durante os 2 anos do ciclo de estudos, são ainda organizadas visitas de estudo e são realizados
seminários com participação de especialistas do mundo empresarial e do setor público (externo ao IPB).
Os docentes da área do ciclo estudos fazem ainda desenvolvimento de alto nível e prestação de serviços à
comunidade, envolvendo alunos, em alguns casos.

3.2.4 Relationship of the study cycle with business network and the public sector.
The study programme includes a curricular unit called Project/Internship that allows the students to have a
first contact with the business environment or public sector. The students are supposed to solve concrete
problems in enterprises and organizations during their project. This project should be adapted to the
number of credits specified in the study cycle and it should be developed with co-orientation of the
enterprise.
The realization of this project may, in some cases, take place in the company/organization buildings.
During the two years of the programme, some visits and seminars are also organized, with the participation
of experts from business and public sector (external to IPB).
The teachers in the area of the study cycle develop services to the community, and, in some cases, the
students can participate in these activities.

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Manuel Joaquim da Costa Minhoto

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Manuel Joaquim da Costa Minhoto

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Jorge Pedro Lopes

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Jorge Pedro Lopes
[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Pedro Nuno Gonçalves Nogueiro

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Pedro Nuno Gonçalves Nogueiro

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Carlos Jorge da Rocha Balsa

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Carlos Jorge da Rocha Balsa

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular
Mapa VIII - António Miguel Verdelho Paula

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

António Miguel Verdelho Paula

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - António Augusto Nogueira Prada

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

António Augusto Nogueira Prada

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Equiparado a Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Eduarda Cristina Pires Luso

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Eduarda Cristina Pires Luso

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Equiparado a Assistente ou equivalente
[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):
100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Paulo Alexandre Gonçalves Piloto

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Paulo Alexandre Gonçalves Piloto

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Coordenador ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Jorge Manuel Santos de Azevedo

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Jorge Manuel Santos de Azevedo

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Equiparado a Assistente ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - João Carlos Almendra Roque

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

João Carlos Almendra Roque

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
 <sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Maria Isabel Lopes Marcelino Dias de Abreu

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Maria Isabel Lopes Marcelino Dias de Abreu

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Carlos Liberal Moreno Afonso

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Carlos Liberal Moreno Afonso

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Debora Rodrigues de Sousa Macanjo Ferreira

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Debora Rodrigues de Sousa Macanjo Ferreira
[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Elza Maria Morais Fonseca

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Elza Maria Morais Fonseca

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Hernâni Miguel Reis Lopes

[Link]. Nome do docente (preencher o nome completo):

Hernâni Miguel Reis Lopes

[Link]. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

[Link] Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

[Link]. Categoria:
Professor Adjunto ou equivalente

[Link]. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

100

[Link]. Ficha curricular de docente:

 Mostrar dados da Ficha Curricular

4.1.2 Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático após submissão do guião)

4.1.2. Equipa docente do ciclo de estudos / Study cycle’s academic staff

Grau / Área científica / Scientific Regime de tempo / Informação/
Nome / Name
Degree Area Employment link Information
Manuel Joaquim da Costa Engenharia Civil - Vias de
Doutor 100 Ficha submetida
Minhoto Comunicação
Jorge Pedro Lopes Doutor Construction Economics 100 Ficha submetida
Pedro Nuno Gonçalves
Doutor Estruturas Metálicas 100 Ficha submetida
Nogueiro
Carlos Jorge da Rocha Balsa Doutor Ciências da Engenharia 100 Ficha submetida
Mecânica dos Solos e
António Miguel Verdelho Paula Mestre 100 Ficha submetida
Engenharia Geotécnica
António Augusto Nogueira
Licenciado Engenharia Civil 100 Ficha submetida
Prada
Eduarda Cristina Pires Luso Mestre Engenharia Civil 100 Ficha submetida
Paulo Alexandre Gonçalves
Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetida
Piloto
Jorge Manuel Santos de
Mestre Engenharia Civil 100 Ficha submetida
Azevedo
João Carlos Almendra Roque Doutor Engenharia Civil - Estruturas 100 Ficha submetida
Maria Isabel Lopes Marcelino
Mestre Engenharia Civil 100 Ficha submetida
Dias de Abreu
Carlos Liberal Moreno Afonso Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida
Debora Rodrigues de Sousa
Doutor Engenharia Civil 100 Ficha submetida
Macanjo Ferreira
Elza Maria Morais Fonseca Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetida
Hernâni Miguel Reis Lopes Doutor Engenharia Mecânica 100 Ficha submetida
1500

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos

[Link].a Número de docentes em tempo integral na instituição

15

[Link].b Percentagem dos docentes em tempo integral na instituição (campo de preenchimento automático,
calculado após a submissão do formulário)
100

[Link].a Número de docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três
anos
15

[Link].b Percentagem dos docentes em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior
a três anos (campo de preenchimento automático, calculado após a submissão do formulário)
100

[Link].a Número de docentes em tempo integral com grau de doutor

10

[Link].b Percentagem de docentes em tempo integral com grau de doutor (campo de preenchimento
automático, calculado após a submissão do formulário)
 66,7

[Link].a Número de docentes em tempo integral com o título de especialista

<sem resposta>

[Link].b Percentagem de docentes em tempo integral com o título de especialista (campo de preenchimento
automático, calculado após a submissão do formulário)
<sem resposta>

[Link].a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de
um ano
5

[Link].b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de
um ano (campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
33,3

[Link].a Número (ETI) de docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)
4

[Link].b Percentagem dos docentes do ciclo de estudos não doutorados com grau de mestre (pré-Bolonha)
(campo de preenchimento automático calculado após a submissão do formulário)
26,7

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanente
actualização
O IPB possui um sistema de informação único e transversal a todas as unidades orgânicas que o
constituem. Um dos módulos deste sistema de informação implementa inquéritos semestrais aos alunos
para aquisição de informação sobre o desempenho pedagógico de docentes. Os resultados são
comunicados aos docentes, como forma de reflexão e melhoria, bem como analisados pelos órgãos
competentes (comissões de curso, conselhos pedagógico e técnico-científico, departamentos e direção).
Os resultados são também utilizados na avaliação de desempenho do pessoal docente, tal como previsto
no regulamento de avaliação do pessoal docente do IPB. Este regulamento prevê, além da componente
pedagógica, as componentes técnico-científica e organizacional, tal como elencado no estatuto da carreira
docente. O regulamento incentiva à produção científica, à participação em projetos de transferência, à
melhoria da qualidade pedagógica e à participação na gestão da instituição, entre outros.

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updating
The IPB has an information system shared by all its schools. One of this system modules presents to
students semestral surveys, to retrieve information about teaching performance. The results are
communicated to teachers, with the purpose of causing an internal reflection aiming at the improvement of
each one performance. They are also analysed by the competent bodies, such as programme steering
committee, pedagogic and technical-scientific council, departments and
management board.
The results are also used in the evaluation of teaching staff performance, as described in the regulation on
assessment of teaching staff of the IPB. This regulation provides, besides pedagogical items, a technical-
scientific and an organizational component, as listed in the career statute. The regulation encourages the
scientific production, the participation in technology transfer projects, the improvement of the teaching
performance and and the participation in institution management tasks, among others.

4.1.5. Ligação para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente

[Link]

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afecto à leccionação do ciclo de estudos.
Tal como acontece com o corpo docente da Escola, organizado em departamentos que servem de forma
 transversal a generalidade dos cursos, também o pessoal não docente presta apoio de forma generalizada
aos vários cursos da Escola.
A Escola possui 38 funcionários técnicos/administrativos, todos em regime de tempo integral. A maioria
destes funcionários desempenham tarefas transversais, do interesse da totalidade dos cursos da Escola
(tarefas de gestão e manutenção, atendimento académicos dos alunos, secretariado, etc.). Deste pessoal
não docente, realça-se uma participação mais direta dos 5 técnicos afetos aos laboratórios nas áreas da
engenharia civil.

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study cycle.
As well as it happens with teaching staff (that is organized in departments to teach transversely in all
programmes), non-teaching staff also provides support in a general way to the several study cycles of the
school.
The school has 38 technical/administrative staff, all in full-time.
The majority of these employees perform tasks related with all school study cycles (task management and
maintenance, student academic services, secretarial services, etc.), while others work in specific
laboratories. From this non-teaching staff, there is a more direct involvement of five technicians assigned
to the laboratories in the areas of civil engineering.

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à leccionação do ciclo de estudos.

De entre os 38 funcionários não docentes da Escola, 22 detêm formação superior (dos quais 7 são
mestres, sendo um da área da engenharia civil), 9 frequentaram ou concluíram o ensino secundário e
apenas 7 não têm formação superior ao 9.º ano de escolaridade.

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study cycle.
Among the 38 non-teaching staff of the school, 22 have higher education (6 are masters, one of them in the
area of civil engineering), nine attended or completed secondary education and only 7 have less than [Link]
grade.

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente.

A avaliação do desempenho do pessoal não docente é efetuada de acordo com o SIADAP. No início de
cada ano civil, são fixados os objetivos para cada funcionário, os quais poderão ser reformulados, ao
longo do ano, como resultado das ações de monitorização e por comum acordo entre as partes.
No final do ano, depois de cada funcionário efetuar a sua autoavaliação, os superiores hierárquicos são
responsáveis por avaliar o grau de cumprimentos dos objetivos, bem como as competências dos
funcionários a seu cargo, com realização de uma entrevista para comunicação/discussão das avaliações.
O conselho coordenador da avaliação do IPB é responsável harmonização das classificações, por forma a
garantir que apenas a 25% dos funcionários são atribuídas menções qualitativas de relevante.

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance.

Performance evaluation of non-teaching staff is made according to SIADAP. At the beginning of each
calendar year are set out objectives for each employee, which can be reworked throughout the year as a
result of the monitoring and by mutual agreement.
At the end of the year, each employee makes his self-evaluation and then the superiors are responsible for
evaluating the degree of fulfilment of objectives, as well as the employees skills. For that, interviews for
presentation and discussion of ratings are organized.
The IPB coordinating council is responsible for the classification harmonization, to ensure that only 25% of
staff are assigned relevant qualitative terms.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente.
O IPB possui um plano de formação anual, publicado no sítio Web do IPB ([Link] /go/a233),
visando:
-dotar os recursos humanos da instituição com as competências necessárias a acompanhar os processos
de modernização e de gestão da qualidade em curso;
-requalificar o pessoal de forma a que possa desempenhar eficazmente novas funções.
Para os funcionários não docentes que necessitam de formação específica, não contemplada no plano de
formação do IPB, a Escola apoia financeiramente a sua inscrição a título individual em cursos técnicos
ministrados por entidades externas à Instituição.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff.
The IPB has an annual training plan, published on the website of IPB ([Link] to:
-provide the human resources of the institution with the necessary skills to cope with processes of
 modernization and ongoing quality management;
-retrain staff so that they can effectively perform new functions.
For non-teaching staff that requires specific training, not covered in the training plan of IPB, the School
provides financial support for their registration in technical programmes offered by entities outside the
institution.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de
proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).

[Link]. Por Género

[Link]. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %
Masculino / Male 66.7
Feminino / Female 33.3

[Link]. Por Idade

[Link]. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %
Até 20 anos / Under 20 years 0
20-23 anos / 20-23 years 11.1
24-27 anos / 24-27 years 38.9
28 e mais anos / 28 years and more 50

[Link]. Por Região de Proveniência

[Link]. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin

Região de proveniência / Region of origin %
Norte / North 77.8
Centro / Centre 0
Lisboa / Lisbon 0
Alentejo / Alentejo 0
Algarve / Algarve 0
Ilhas / Islands 16.7

[Link]. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais

[Link]. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin –
parents' education
Escolaridade dos pais / Parents %
Superior / Higher 12.5
Secundário / Secondary 43.8
Básico 3 / Basic 3 6.2
Básico 2 / Basic 2 0
Básico 1 / Basic 1 37.5

[Link]. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais

[Link]. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic
origin – parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents %
Empregados / Employed 37.5
Desempregados / Unemployed 18.8
Reformados / Retired 31.2
Outros / Others 12.5

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year
Ano Curricular / Curricular Year Número / Number
1.º ano 6
2.º ano 12
18

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand

2009/10 2010/11 2011/12
N.º de vagas / No. of vacancies 30 30 30
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 0 0 0
N.º colocados / No. enrolled students 22 14 8
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 0 0 0
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 0 0 0
Nota média de entrada / Average entrance mark 0 0 0

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos
estudantes.
O acompanhamento dos alunos é efetuado, em primeira linha, pelos docentes da cada unidade curricular,
que disponibilizam no seu horário 4 horas semanais (extra horário letivo) para atendimento pedagógico
dos alunos.
As comissões de curso e as comissões científicas organizam regularmente sessões de esclarecimento,
nomeadamente em relação às saídas profissionais e à motivação dos alunos para o desenvolvimento de
um percurso académico coerente.
O gabinete de relações internacionais e o gabinete de imagem e apoio ao aluno da Instituição são
responsáveis pelo desenvolvimento de campanhas de divulgação de oportunidades de mobilidade
internacional e de estágios em contexto de trabalho.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
Monitoring of students is carried out primarily by teachers of each curricular unit and for that 4 hours per
week (outside lectures) are used for student attendance.
 The programme steering committee and the Scientific Committee organizes regularly informative sessions,
particularly with
regard to career opportunities and to motivate students to choose a coherent academic curriculum.
The international relations office and the image and student support office are responsible for
developing campaigns to disseminate international mobility opportunities and internships in the
workplace.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.

A integração dos alunos começa logo no ato de matrícula, com a entrega de informação diversa e
realização de sessões individualizadas de esclarecimento e orientação, por parte de elementos do gabinete
de imagem e apoio ao aluno, que durante esse período se encontram em permanência nos serviços
académicos da Instituição. No fim do período de matrículas é organizada a receção oficial dos novos
alunos, com a presença de todos os órgãos de gestão da Instituição e das Escolas, do provedor do
estudante e de todos os responsáveis das associações de estudantes e da associação académica.
A associação de estudantes da Escola e o núcleo de estudantes do ciclo de estudos, em coordenação com
a Direção, desempenham também um papel importante no esclarecimento e integração dos novos alunos,
no que respeita à especificidade da Escola.
A comissão de curso, que integra docentes e alunos, é responsável pela acompanhamento dos novos
alunos ao longo de todo o ano.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.
The integration of students begins at registration time, when important information is delivered to students
and individualized guidance and clarification is also offered by the image and student support office. At the
end of the registration period is held the official reception of new students, with the presence of the
management committees of the institution and the schools, the student ombudsman and all the leaders of
student organizations and academic associations.
The student associations, in coordination with the management board, also play an important role in the
clarification and integration of new students, with regard to the specificity of the school.
The programme steering committee, which includes teachers and students, is responsible for monitoring
the new students throughout the year.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.

Os alunos da Instituição têm ao seu dispor um gabinete de empreendedorismo que ministra um programa
de formação extra curricular, direcionado para as temáticas da criação e financiamento de negócios. O
programa de formação inclui matérias como: Inovação, Estratégia, Desenho Processos, Microeconomia,
Análise Investimentos, Formalidades e Financiamentos. Dispõem, ainda, de um espaço para incubar os
seus projetos empresariais e onde são assessorados em matéria de aconselhamento e consultoria
empresarial. Está ainda ao dispor dos alunos, uma plataforma electrónica, [Link] que
possibilita a gestão dos currículos e a consulta de todas as ofertas de emprego que chegam à Instituição.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities.
The students of the institution are provided with an entrepreneurship office which organizes extra
curricular units, related with the themes of creation and business financing. The training programme
includes subjects such as: Innovation, Strategy, Process Design, Microeconomics, Investment Analysis
and Financing Procedures. They have also a space to incubate their business ideas and where they are
assisted in the field of counseling and consulting business. It is also
available to students, an electronic platform, [Link] which enables the management of
curriculum and consultation of all available job offers.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo
ensino/aprendizagem.
O conselho pedagógico da Escola promove, semestralmente, a realização de inquéritos pedagógicos.
Os alunos, anonimamente, respondem a questões relacionadas com o funcionamento de cada unidade
curricular e a questões sobre o desempenho dos docentes. As questões são de resposta fechada, cabendo
ao aluno seleccionar um nível de satisfação.
Aos alunos que não frequentam as aulas é solicitado que indiquem as razões que os levam a tal. Os
resultados do tratamento estatístico das respostas aos inquéritos são distribuídos aos docentes, aos
coordenadores de departamento e aos diretores de curso, para efeitos de reflexão crítica. Ao nível dos
departamentos e das comissões de curso, são analisados especialmente os casos com avaliações mais
negativas, para definição de estratégias de convergência relativamente às práticas avaliadas de forma
mais positiva pelos alunos.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
 The pedagogic council promotes, every six months, pedagogical surveys.
The students answer, anonymously, questions related with their curricular units and teacher performance.
For each question, the student must select a level of satisfaction (closed answer).
Students who do not attend classes are requested to indicate the reasons for that.
The results of the statistical analysis of survey answers are distributed to teachers, department
coordinators and programme directors for a critical reflection. At the level of departments and programme
steering committee, the most negative evaluations are analysed in order to define strategies for
convergence to more positive results.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
O IPB aplica o ECTS e os princípios de Bolonha em toda a sua oferta formativa e na mobilidade de
estudantes com outras IES. Das medidas implementadas, destacamos:
-o total reconhecimento académico da formação efetuada pelos estudantes no âmbito da mobilidade
Erasmus e internacional, através da utilização do contrato de estudos (learning agreement) e do boletim de
registo académico (transcript of records);
-a utilização do suplemento ao diploma, para indicação das unidades curriculares efetuadas em programas
de mobilidade, contribuindo para a transparência internacional.
A aposta da Instituição na mobilidade internacional, através de inúmeros protocolos de mobilidade
estabelecidos com instituições Europeias, de países de expressão portuguesa e de países
extracomunitários, fez com que, na última década, o IPB se tenha afirmado como uma das instituições que
mais promoveu a mobilidade académica: mais de 2500 estudantes em mobilidade e mais de 500
professores visitantes.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.
IPB implements ECTS and Bologna principles in all its programmes and student mobility. We highlight the
following measures:
-the full academic recognition of training carried out by students under the Erasmus mobility and other
international projects, through the use of the learning agreement and the transcript of records;
-the use of the diploma supplement, to show the courses done in mobility programs, contributing to
international transparency.
The focus of the institution on the international mobility through countless mobility protocols established
with European institutions, Portuguese speaking countries and countries outside the EU, contributed, in
the last decade, to establish IPB as one of the institutions that most promoted academic mobility: more
than 2500 mobile students and 500 visiting professors.

6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,

operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.
Um Mestre em Engenharia da Construção deve adquirir durante o ciclo de estudos um conjunto de
competências no domínio da Engenharia da Construção, com vocação orientada para o projeto/construção
de estruturas e de infraestruturas urbanas, desenvolvidas de forma transversal e integrando as diversas
áreas científicas, incluindo um trabalho de projeto ou estágio profissional. Assim, pretende-se a formação
de técnicos e empreendedores, altamente qualificados, realçando-se as seguintes competências:
- capacidade de compreensão e de aplicação dos conhecimentos adquiridos na análise e na resolução de
problemas relacionados com projetos de engenharia complexos, especiais e multidisciplinares, em
especial em situações novas e não familiares, integrando aspetos fundamentais relacionados com a sua
produção;
- capacidade de aplicação dos conhecimentos adquiridos na gestão, avaliação e coordenação de
empreendimentos, concretamente na gestão e coordenação de equipas de projeto e de produção de obra;
- capacidade de aplicação dos conhecimentos adquiridos com vista à construção, gestão e manutenção
integradas de estruturas, de edifícios e de infraestruturas de construção civil;
- capacidade de introdução de técnicas e metodologias de trabalho inovadoras para realização das tarefas
relacionadas com a área da construção e conceção.
- capacidade de comunicação das suas conclusões e conhecimentos e raciocínios a elas subjacentes,
quer a especialistas, quer a não especialistas, de uma forma clara e sem ambiguidades
- capacidade para uma aprendizagem ao longo da vida ativa, de um modo fundamentalmente auto-
orientado e autónomo.
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and
measurement of its degree of fulfillment.
A Master's Degree in Construction Engineering must acquire during the course of study a set of skills in
the field of Construction Engineering, with a vocation-oriented design / construction of structures and
urban infrastructure, developed transversely and integrating the various areas science, including a project
or internship. We intend to train technicians and entrepreneurs, highly skilled, highlighting the following
skills:
- Capacity of understanding and application of knowledge gained in analyzing and solving problems
related to complex engineering projects, special and multi-disciplinary, particularly in new and unfamiliar
situations, integrating fundamental aspects related to production;
- Ability to apply knowledge acquired for the construction, integrated management and maintenance of
structures, buildings and civil construction infrastructures;
- Ability to introduce technical and innovative work methods to perform the tasks related to the area of
construction and design.
- Ability to communicate their findings and knowledge and reasoning underlying them, whether specialists
or non specialists, in a clear and unambiguous way.
- A capacity for learning throughout working life, as a self-oriented and independent way.

6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.
A estrutura curricular está organizada do seguinte modo: 4 Semestres curriculares (2 anos); 20 semanas
de estudo, por semestre, a tempo inteiro (40 por ano); 40 horas totais por semana; 810 horas totais por
semestre (1620 por ano); 120 créditos do ECTS (30 por semestre), correspondendo 1 crédito a 27 horas e
inclui uma unidade curricular de Projeto/Estágio Profissional de 42 créditos, repartida pelos dois últimos
semestres.
A estrutura curricular foi aprovada por despacho de 21 de Julho de 2009 do Senhor Ministro da Ciência,
Tecnologia e Ensino Superior, e publicada no Despacho n.º 3488/2010 no Diário da República N.º 38 de 24
de Fevereiro, 2.ª série.
O plano e estrutura curricular foram desenvolvidos tendo por base os requisitos legais, nomeadamente:
- o disposto no n.º 1 do artigo 18.º do Decreto-Lei N.º 74/2006 de 24 de Março, o qual estabelece que no
ensino politécnico o ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre tem 90 a 120 créditos e uma duração
normal compreendida entre três e quatro semestres curriculares de trabalho dos alunos;
- o disposto na alínea c) do artigo 5.º do Decreto-Lei N.º 42/2005 de 22 de Fevereiro, que estabelece que o
trabalho de um ano curricular realizado a tempo inteiro situa-se entre 1500 e 1680 horas, sendo cumprido
num período de 36 a 40 semanas, e o disposto na alínea d) do mesmo artigo que estabelece que o número
de créditos correspondente ao trabalho de um ano curricular realizado a tempo inteiro é de 60.
A organização curricular foi aprovada por deliberação do conselho científico da Escola Superior de
Tecnologia e Gestão, de 14 de Janeiro de 2009, e segue o disposto no Regulamento Interno N.º 1/2006
publicado no Diário da República N.º 37 de 21 de Fevereiro (II Série), relativo à aplicação do ECTS, o qual
foi atualizado através do Despacho n.º 12826/2010, publicado no Diário da República, 2.ª série, N.º 153 de 9
de Agosto, que aprova o novo regulamento relativo à aplicação do ECTS no IPB.
Em suma, a estrutura curricular respeita integralmente os princípios do Processo de Bolonha relativos à
duração de 2 anos para o 2.º ciclo, permitindo o acesso ao mercado de trabalho e o ingresso de alunos
com o 1.º ciclo para prosseguimento de estudos.

6.1.2. Demonstration that the curricular structure corresponds to the principles of the Bologna process.
The curricular structure is organized in the following way: 4 curricular semesters (2 years); 20 weeks of
study per semester, full time (40 per year); total of 40 hours per week; total of 810 hours per semester (1620
per year); 120 ECTS credits (30 per semester), 1 credit equals 27 hours and includes a Final
Project/Internship curricular unit of 42 credits, divided by the last two semesters.
The curricular structure was approved at July 21, 2009, by order of the Minister of Science, Technology and
Higher Education, and published in Order No. 3488/2010 in the Official Gazette No. 38 of 24 February, 2. nd
series.
The curricular structure was developed based on legal requisites, namely:
-what is written in the No. 1 of the article 18 of the Law No. 74/2006 of March 24, which settles that in the
polytechnic higher education the cycle of studies leading to a Master Degree has between 90 to 120 credits
and a normal duration of between three to four curricular semesters of students work;
what is written in the d) of the article 5 of the Law No. 42/2005 of Febrary 22, that sets between 1500 and
1800 hours of the full time work of a school year, and is accomplished in a period of 36 to 40 weeks and
what is written in the same article that sets that 60 credits match the full-time work of a school year.
The curricular organization was approved by the decision of the scientific council of the School of
Technology and Management, of January 14, 2009, and follows what is written in the Internal Regulation
No. 1/2006 published in the Official Gazette No. 37 of February 21 (II Series), concerning the application of
the ECTS, which has been updated through the Order no. 12826/2010, published in the Official Gazette,
[Link] series, No. 153 of August 9, that ratifies the new Regulation concerning the application of the ECTS in
the IPB.
 To sum up, the curricular structure fully respects the principles of the Bologna Process concerning the
duration of 2 years for the second cycle (MA), allowing access to the labor market and the admission of
students with the first cycle for further study.

6.1.3. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de

trabalho.
A revisão curricular é feita através de modelos próprios, aprovados pelo Concelho Técnico-Científico
(CTC), para o projeto do curso, das suas áreas científicas e respectivas unidades curriculares (UCs). O
projeto das UC é revisto pelos docentes, anualmente, e aprovado pelo Coordenador do respetivo
Departamento, pelo Diretor de Curso e pelo Presidente do Conselho Pedagógico. Os modelos das UCs,
que seguem as recomendações do ECTS Users' Guide, são disponibilizados no sítio do IPB na internet e
fazem parte integrante do guia informativo (guia ECTS). A atualização científica e de métodos de trabalho é
assegurada através da revisão e aprovação eletrónicas dos modelos referidos acima, que fazem parte dos
instrumentos de garantia de qualidade.
Não houve qualquer revisão curricular desde a adequação da licenciatura ao Processo de Bolonha. A
generalidade dos cursos tem uma periodicidade da revisão curricular não superior a 5 anos.

6.1.3. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies
updating.
The curricular review is carried out through specific templates, approved by the technical-scientific
council, for the development of the degree project, its scientific areas and curricular units. The project of
the curricular units is reassessed every year by the teaching staff, and approved by the respective
department coordinator, by the degree’s director and by the president of the pedagogical council. The
curricular unit templates, that are according the ECTS User’s Guide, are available on the IPB website and
make part of the information guide (ECTS guide). Both scientific and work methodologies updating are
ensured through the electronic review and approval of the above mentioned models which make part of the
quality assurance appliances. Most degrees are frequently assessed in a period not superior to 5 years.

6.1.4. Modo como o plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.
No segundo ano letivo existe uma unidade curricular de Projeto/Estágio Profissional envolvendo um
trabalho individual original, com caráter integrador e objeto de relatório final, resultante duma atividade
realizada em ambiente de trabalho experimental e de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos nas
U C's do curso, culminando em defesa pública. Este trabalho pode ser realizado em contexto académico,
empresarial ou misto, podendo ainda ser integrado em projetos de investigação e desenvolvimento ou
envolver a cooperação com instituições de investigação e desenvolvimento. Compete à Comissão
Científica do curso observar o disposto nos nº3 e nº4 do artigo 18º do Decreto-Lei N.º 74/2006 de 24 de
Março, garantindo que cada trabalho envolva componentes de caráter teórico, laboratorial ou de campo,
abordando situações novas envolvendo a recolha de informação e bibliografia, a seleção de metodologias
de abordagem e a conceção soluções, sua implementação e análise crítica.

6.1.4. Description of how the study plan ensures the integration of students in scientific research.
In the second school year there is a curricular unit of Project/Internship work involving a unique individual
with integrating nature and subject to final report resulting from an activity performed in the experimental
work and practical application of knowledge acquired in the course of UC's , culminating in public defense.
This work can be accomplished in the academic, business or mixed context, may also be integrated in
research and development projects or involve cooperation with institutions of research and development. It
is the responsibility of the Scientific Committee of the course to observe the provisions of paragraph 3 and
paragraph 4 of Article 18 of Law No. 74/2006 of March 24, ensuring that each job involves components of
theoretical, laboratory or in-field, addressing new situations involving the collection of information and
bibliography, a selection of methodological approaches and solutions design, implementation and critical
review.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa IX - Infraestruturas de Transportes

[Link]. Unidade curricular:

Infraestruturas de Transportes
[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Manuel Joaquim da Costa Minhoto, T - 30; TP - 30

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
1- Avaliar e adoptar, nas fases de projecto e de obra, as soluções de pavimentação mais adequadas;
2- Avaliar e adoptar as tecnologias de construção adequadas a diversas situações de obra e projecto, em
particular no fabrico, colocação em obra e controlo de qualidade dos materiais dos pavimentos;
3- Caracterizar as principais solicitações a que estão sujeitas as infra-estruturas de transporte, para o
dimensionamento estrutural de pavimentos rodoviários;
4- Saber realizar a concepção empírica e mecanicista de estruturas de pavimentos, bem como a sua
reabilitação estrutural;
5- Abordar o estudo de casos especiais de infraestruturas de transportes, concretamente uma
infraestrutura de transporte aéreo e de caminho-de-ferro.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the curricular unit the learner is expected to be able to:
1- Evaluate and choose, either in design or in the work process, the appropriate solutions for paving;
2- Evaluate and choose the construction appropriate technologies to different work situations and design,
particularly in the manufacture, commissioning work and quality control of materials of pavement;
3- Define the main loads at which the transportation infrastructures are subject, for structural design of a
road pavement;
4- Perform an empirical and mechanistic design of pavement structures and their structural rehabilitation;
5- Approach the study of particular cases of the infrastructures of transport, namely an air infrastructure
and a rail infrastructure.

[Link]. Conteúdos programáticos:

- Enquadramento das infraestruturas de transporte na Engenharia Civil. Engenharia Rodoviária.
- Pavimentos rodoviários. Tipos. Constituição. Funções. Ações. Comportamento.
- Estudo do tráfego. Caracterização e avaliação do tráfego. Conversão em eixos padrão.
- Fundação de pavimentos. Caracterização/avaliação da capacidade de suporte da fundação. Ensaios.
Estabilização de solos.
- Métodos expeditos de dimensionamento de pavimentos (CBR,TRRL, MACOPAV, AI).
- Materiais de Pavimentação. Agregados. Ligantes. Camadas granulares. Camadas betuminosas. Camadas
em betão.
- Conceção de misturas betuminosas. Critérios. Composição. Misturas betuminosas a quente. Formulação.
Misturas betuminosas a frio.
- Dimensionamento analítico de pavimentos. Propriedades mecânicas. Análise estrutural. Critérios de
ruína. Reabilitação estrutural. Análise deflectométrica. Reforços
- Infraestruturas de aeródromos. Análise de pistas.
- Análise de infraestruturas de Caminho-de-ferro.

[Link]. Syllabus:
- Framework of the transport infrastructures in the context of Civil Engineering - Road Engineering
- Road pavements. Types and Constitution. Functions. Loads. Behaviour
- Study of traffic. Traffic characterization and evaluation. Conversion to standard axes.
- Pavement foundation (subgrade). Characterization/evaluation of subgrade bearing capacity. Tests. Soils
stabilization.
- Empirical methods for pavement design (CBR,TRRL, MACOPAV, AI).
- Paving materials. Agregates. Binders. Granular layers. Bituminous layers. Concrete Layers.
- Bituminous mixes design. Criteria. Composition. Hot asphalt mixes. Formulation. Cold asphalt mixes.
- Analitycal design of pavements. Mechanical properties. Structural analysis. Failure criteria. Structural
rehabilitation. Deflection analysis. Overlays.
- Airfields infrastructures. Analysis of airfieldrunways.
 - Analysis of railways infrastructures.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O programa aborda o enquadramento das infraestruturas de transportes, em particular os pavimentos
rodoviários, seus tipos, suas funções, sua constituição e comportamento mecânico, tendo em vista a
persecução dos objetivos 1 e 2. Prevê-se a abordagem ao estudo do tráfego, da fundação da infraestrutura
e das metodologias de conceção, empíricas e mecanicistas, incluindo o estudo dos materiais constituintes
das estruturas dos pavimentos, tendo em vista a persecução dos objetivos 2, 3 e 4. Considera-se a
sequência do processo de conceção de pavimentos, prevendo o recurso a meios laboratoriais para
conceção e construção de pavimentos e o uso de "software" de apoio ao processo de conceção,
consolidando-se a aprendizagem com a realização dum trabalho de projeto. Particulariza-se esta
abordagem ao estudo de estruturas de pavimentos das pistas de aterragem e ao estudo de infraestruturas
de caminho-de-ferro, em particular da sua fundação, tendo em vista a persecução do objetivo explicitado
em 5.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The program addresses the framework for transport infrastructure, particularly road pavements, their
types, their functions, constitution and mechanical behavior, with a view to pursuing the objectives 1 and 2.
It is expected to approach the study of traffic, of the foundation of infrastructure and of the design
methodologies, empirical and mechanistic, including the study of the materials that constitutes the
pavement structures, with a view to the pursuit of the goals 2, 3 and 4. We consider the sequence process
of pavement design, providing the use of laboratory facilities for design and construction of pavement and
the use of software to support the design process, consolidating the learning process with the
implementation of a project work. Particularize this approach to the study of pavement structures of airfield
runways and to the study of infrastructure of railways, in particular of its foundation, in view of pursuing
the purpose explained in fifth.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular será lecionada com recurso à combinação de aulas expositivas (aulas teóricas),
autoaprendizagem orientada pelo docente, através de realização de trabalho individual, de aplicação
prática de projeto, e aulas práticas de resolução de exercícios (método ativo)..A avaliação compreende um
exame final escrito (65%) e um trabalho prático de projeto (35%)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

The unit will be taught using a combination of theoretical classes, self guided learning oriented by teacher,
through the development of a practical project, and practice classes, where a practical exercises must be
resolved. The practical work involves the application of the contents of the theoretical and practical
classes to a real case of road design. Also, real examples must be analysed. The assessment comprises a
final written exam (65%) and a practical work of design (35%)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que é
aplicada uma metodologia expositiva acompanhada de análise de situações análogas às reais, o que
permite desenvolver as capacidades teóricas e de aplicação definidas. Para além das aulas teóricas e
práticas, é desenvolvido um projeto de conceção dum pavimento de forma sequencial e coordenado com o
progresso das aulas práticas e teóricas, com recurso a uso de meios laboratoriais. Os alunos têm
oportunidade de participar nos ensaios abordados nas aulas, disponíveis nos laboratórios e relacionados
com o apoio à conceção e construção de pavimentos. Existe ainda a possibilidade de os alunos efetuarem
visitas a trabalhos de pavimentação onde podem comprovar “in situ” os procedimentos e as
tecnologias/materiais de construção estudados.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the curricular unit since is applied an
exhibition methodology, accompanied by analysis of cases identical to the real situations, which allows to
develop the theoretical capacity and application set. In addition to the theoretical and practical classes, it is
developing a design project of a pavement, in a sequential manner and coordinated with the practical and
theoretical classes, by using the laboratory facilities. Students have the opportunity to participate in the
tests covered in classes, available in laboratories and related to the support of the design and construction
of pavements. There is also the possibility for students to effect visits to paving jobs where they can prove
"in situ" procedures and technologies / building materials studied.
[Link]. Bibliografia principal:
Pavimentos Rodoviários. Pereira, P. A. A. , Picado Santos, L. G. , Branco, F. . Outubro, 2005. Edições
Almedina. Coimbra-Portugal;
Shell Bitumen Handbook. Read, John and Whiteoak, David. Shell Bitumen. Thomas Telford Publishing.
London. 2003;
Pereira, Orlando Almeida. 1995. Pavimentos Rodoviários – Volumes I, II, III e IV– LNEC. Lisboa
Modern Railway Track. ESVELD, COENRAAD. Ed. MRT-Productions. Zaltbommel, Neetherland, 2001
Airport engineering. ASHFORD, N. and WRIGHT, P. H. . John Willy & Sons, 1984.

Mapa IX - Estruturas Metálicas e Mistas

[Link]. Unidade curricular:

Estruturas Metálicas e Mistas

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Pedro Nuno Gonçalves Nogueiro, TP - 60

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
Compreender o comportamento global de estruturas metálicas. Análise e dimensionamento de estruturas
metálicas.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

Understand the global behaviour of the steel structures. Analisys and design of the steel structures.

[Link]. Conteúdos programáticos:

Capitulo 1 Conceitos gerais
- Conteúdo e objetivos, Regulamentação, Caraterização mecânica dos materiais.
Capitulo. 2 Análise de estruturas metálicas
- Análise global de estruturas metálicas. Primeira ordem vs segunda ordem. Imperfeições.
Capitulo. 3 Dimensionamento de elementos em estruturas metálicas
- Tracção. Flexão simples. Plasticidade. Compressão. Encurvadura lateral de vigas. Flexão composta.
Capitulo. 4 Ligações
- Ligações soldadas. Ligações aparafusadas. Ligações semi-rígidas.
Capitulo. 5 Vigas mistas
- Interacção aço betão. conectores pernos de cabeça. Análise plástica.

[Link]. Syllabus:
Chapter 1 General concepts
- Contents and objectives, Regulamentation, Mechanical caracterization of the materials.
Chapter 2 Analysis of the steel structures
- Global analysis of the steel structure. First ordem vs second order. Imperfections.
Chapter. 3 Design of members of the steel structures
- Tension. Bending moment. Plasticity. Buckling. Lateral torsional buckling. Bending and axial force.
Chapter 4 Connections
- Welded connections. Bolted connections. Semi-rigid connections.
Chapter 5 Composite beams
- Interaction steel concrete. Headed stubs connectors. Plastic analysis.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que o
programa foi concebido para conferir aos alunos conhecimentos de análise e dimensionamento de
 estruturas metálicas e mistas.
A unidade curricular inicia-se com uma introdução que sensibiliza os alunos para o crescente uso do aço
como material de construção e uma descrição dos regulamentos europeus actuais.
A matéria teórica versa sobre todos os conhecimentos necessários para os alunos poderem analisar,
simular e dimensionar uma estrutura metálica, desde o comportamento global da estrutura até ao
comportamento dos seus elementos individuais. A par das aulas teóricas é desenvolvido um trabalho
prático, que permite aos alunos a aplicação prática dos conhecimentos teóricos adquiridos.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents are consistent with the objectives of the course since the program was designed to
give to the students all the knowledge for the analysis and design of the steel structures.
The course begins with the introduction about the increase of the use of the steel as a structural material,
and the Europeans codes.
The theoretical part of the course gives all the knowledge needed the understand the behaviour of the steel
structures, and their design, since the global behaviour till the individual elements behaviour. In the same
time, in the practical part of the course the students make a practical work about the design of a real
structure, which allows the students the application the theoretical knowledge.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular será lecionada com recurso a aulas teórico-práticas expositivas, autoaprendizagem
guiada pelo docente. Serão resolvidos alguns exercícios com base na bibliografia da cadeira. A par das
aulas teórico-práticas será acompanhada a execução de um projeto de dimensionamento de uma estrutura
metálica. A avaliação compreende um exame final escrito (25%) e trabalhos práticos (75%).

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

The unit will be taught using a combination of theorectical and practical lectures, self guided learning.
Practical exercices will be done in bases of the recommended literature. At the same time it will be followed
the design of one steel struture. The assessment comprises a final written exam (25%) and practicals
works (75%)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que a
metodologia de complementaridade das aulas teóricas com as aulas práticas permite desenvolver as
capacidades teóricas e de aplicação definidas.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course considering the
complementarity of the theoretical part with the practical part of the course, gives capabilities and the
applications defined.

[Link]. Bibliografia principal:

Manual de Dimensionamento de Estruturas Metálicas. Rui A. D. Simões. CMM - Associação Portuguesa de
Construção Metálica e Mista.
Manual de Dimensionamento de Estruturas Metálicas: Métodos Avançados. Luís Simões da Silva; Helena
Gervásio. CMM - Associação Portuguesa de Construção Metálica e Mista.
Eurocode 1: Actions on Structures – Part 1-1: General Actions – Densities, Selft-weight, Imposed Loads for
Buildings, European Committee for Standardization, Brussels.
Eurocode 3: Design of Steel Structures, Part 1-1: General Rules for Buildings, EN-1993-1-1, European
Committee for Standardization, Brussels.
Eurocode 3: Design of Steel Structures, Part 1-8: Design of Joints, EN-1993-1-8, European Committee for
Standardization, Brussels.

Mapa IX - Métodos de Aproximação em Engenharia

[Link]. Unidade curricular:

Métodos de Aproximação em Engenharia

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
 Carlos Jorge da Rocha Balsa, TP - 45; PL - 15

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
- Usar o computador com o software Octave para a resolução de problemas de matemática aplicada.
- Escolher o método numérico adequado à resolução do problema proposto em função das suas
propriedades (estabilidade, convergência, exactidão…)
- Resolver numericamente equações diferenciais ordinárias e às derivadas parciais
- Determinar a priori a estabilidade da solução de problemas diferenciais dependentes do tempo
- Determinar numericamente mínimos e máximos de funções não lineares multivariáveis
- Resolver numericamente sistemas lineares de grandes dimensões resultantes de problemas industriais

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the curricular unit the learner is expected to be able to:
- Use the computer with Octave software to solve problems of applied mathematics.
- Choose the appropriate numerical method to solve the proposed problem on the basis of their properties
(stability, convergence, accuracy…).
- Solve numerically ordinary differential equations and partial differential equations.
- Determine in advance the stability of the solution of time dependent problems.
- Determine numerically the minimum or the maximum of non-linear functions multivariable.
- Solve numerically linear systems resulting from large industrial problems.

[Link]. Conteúdos programáticos:

1. Introdução à utilização e programação do software Octave.
2. Resolução numérica de Equações Diferenciais Ordinárias (EDOs). Métodos de passo simples e múltiplo.
3. Resolução de problemas de valor fronteira com EDOs através do método das diferenças finitas
4. Equações às Derivadas Parciais.
- EDPs dependentes do tempo (parabólicas e hiperbólicas) pelo método das diferenças finitas.
- Resolução de EDPs independentes do tempo (Elípticas).
- Introdução ao método dos elementos finitos para a resolução de problemas de estruturas.
- Sistemas esparsos resultantes da discretização de EDPs em problemas de valor fronteira.
5. Problemas de valores e vectores próprios. Métodos das potências, QR, Lanczos e Arnoldi.
6. Problemas de optimização não-lineares com e sem restrições.

[Link]. Syllabus:
1. Introduction to the use and programming of software Octave
2. Number solution of Ordinary Differential Equations (EDOs) with single and multistep methods.
3. Resolution of boundary value problems with EDOs through the finite difference method.
4. Numerical solution of partial Differential Equations (PDE's)
- Time dependent PDE's (hyperbolic and parabolic) by the finite difference method.
- Time independent PDE's (Elliptic).
- Introduction to the finite element method.
- Sparse systems resulting from the discretization of PDE's in boundary values problems.
5. Eigenvalues problems with iterative methods as the Power, QR, Lanczos or Arnoldi methods.
6. Solving optimization of non-linear constrained and unconstrained problems.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
As aulas decorrem em salas de computadores com o software Octave (objetivo 1). Os métodos de
aproximação são comparados em termos de propriedades numéricas e de desempenhos e são aplicados
problemas de Engenharia da Construção para que seja possível escolher o melhor método em função do
problema (objetivos 1 e 2). O programa cobre os principais métodos numéricos de resolução de EDOs e
EDPs (objetivo 3). As equações diferenciais são classificadas e analisadas em função da estabilidade da
solução (objetivo 4). Os métodos de resolução de sistemas de equações algébricas são utilizados em
sistemas resultantes da discretização de EDPs por diferenças ou elementos finitos (objetivos 4 e 6). Os
 métodos de optimização são aplicados na obtenção de mínimos (ou máximos) de funções não-lineares
(objetivo 5). O cálculo de valores e vectores próprios é aplicado em problemas de vibrações, na análise da
convergência e no estudo da estabilidade da solução (objetivos 1, 2 e 4).

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
All classrooms are equipped with computers and software Octave (objective 1). The approximation
methods are compared in terms of numerical properties and performances in order to enable to choose the
best method (objective 2). The program covers the main numerical methods for solving ODEs and PDEs
(Objective 3). The differential equation is classified according to the stability of the solution (objective 4).
The methods for solving systems of linear equations are used in systems resulting from the discretization
of PDEs by finite differences or elements (objectives 4, 6). The optimization methods are applied to obtain
the minimum (or maximum) of non-linear functions (objective 5). The computation of eigenvalues and
eigenvectors is applied to vibration problems, to the analysis of convergence and to study the stability of
the solution (Objectives 1, 2, 4). All the methods taught are exemplified in practical problems, from the
Construction Engineering (Objective 1).

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Trabalhos práticos dirigidos. Trabalho laboratorial em salas de informática. Exposição dos principais
conceitos teóricos. Estudo de casos práticos.
Avaliação com base em exame final escrito (60%) e trabalhos práticos (40%)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

Practical works. Laboratory work with the computer. Exposure of major theoretical concepts. Solution of
practical case studies.
Evaluation based on Final Written Exam (60%) anda on practical Work (40%)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
A utilização do software Octave permite uma rápida aplicação dos métodos estudados. Desta forma é
possível resolver múltiplos problemas práticos da Engenharia da Construção (objetivo 1), de maneira a
cobrir diferentes casos particulares. Como os problemas reais implicam normalmente uma grande
quantidade de informação e de cálculos, a sua resolução seria inviável sem o computador. Desta forma é
possível discretizar equações diferencias com malhas muito apertadas (objetivos 2 e 6), calcular vectores
e valores próprios de matrizes de grande dimensão (objetivo 5) e optimizar funções multivariáveis.
Por outro lado, através da simulação computacional é possível analisar as propriedades do problema a
resolver e as características do método a aplicar. Através das funções predefinidas no Octave é possível
verificar rapidamente qual o método mais adequado, verificando os requisitos do método (objectivo 2). No
caso de um problema com equações diferenciais pode-se verificar rapidamente se a solução é estável ou
não (objetivo 4).
A utilização do computador nas aulas permite que se possa introduzir os assuntos mais complexos
através de exemplos práticos, de maneira a preparar os alunos para a exposição dos principais conceitos
teóricos associados (objetivos 3, 5 e 6). A visualização através de gráficos gerados em computador de
conceitos como valores e vectores próprios, mínimos e máximos de funções ajuda igualmente a
compreender o seu significado (objetivo 5).
Os trabalhos práticos visam estimular a autonomia do aluno na resolução de problemas práticos da
Engenharia da Construção (objetivo 1). Utilizar os meios à sua disposição escolher os métodos mais
indicados a resolução de problemas concretos (objetivo 2). Como o software Octave é Open Source, os
estudantes podem instalá-lo nos seus computadores pessoais e desta forma tornarem-se ainda mais
autónomos.
A realização de um exame final permite a integração dos conhecimentos parciais adquiridos ao longo do
semestre assim como a monitorização dos vários objetivos de aprendizagem.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The use of Octave software enables rapid application of the methods studied. You can solve many
problems of practical Construction Engineering (Objective 1), in order to cover different case studies. As
the real problems usually involve a large amount of information and calculations, its resolution would be
impossible without the computer. Thus, it is possible to discretize differential equations with very tight
mesh (objectives 2 and 6), calculate vectors and eigenvalues of large matrices and optimizing multivariable
functions (Objective 5).
Moreover, through the computer simulation it is possible to analyze the properties of the problem to the
characteristics of the method to be applied. Through the predefined Octave functions we can quickly check
the most appropriate method by checking the convergence requirements (Objective 2). In the case of a
problem with differential equations we can quickly see whether the solution is stable or not (objective 4).
 The use of computers in the classroom allows presenting the more complex subjects through practical
examples in order to prepare students for the exposition of the main theoretical concepts associated with
(3 goals, 5 and 6). The view through computer generated graphics of concepts such as eigenvalues and
eigenvectors, minimum and maximum functions also helps to understand their meaning (Objective 5).
The practical works aim to encourage student autonomy in solving practical problems of Construction
Engineering (Objective 1). Use the frameworks at their disposal to choose the most appropriate methods to
solve practical problems (Objective 2). Because Octave is Open Source software, students can install it on
their personal computers and thus become even more autonomous.
The achievement of a final exam allows the integration of the partials knowledge acquired throughout the
classes as well as the monitoring of the various learning objectives.

[Link]. Bibliografia principal:

Michael T. Heath. “Scientific Computing an Introductory Survey”. McGraw-Hill, New York.
A. Quarteroni e F. Saleri. “Scientific Computing with MATLAB and Octave”. Springer, 2006.
S. C. Chapra e R. P. Canale. “Métodos Numéricos para Engenharia”. McGraw-Hill, São Paulo, 2008.

Mapa IX - Projeto de Obras Geotécnicas

[Link]. Unidade curricular:

Projeto de Obras Geotécnicas

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
António Miguel Verdelho Paula, TP – 60

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
- Conhecer a legislação europeia e metodologias de avaliação da segurança em obras geotécnicas,
Eurocódigo 7;
- Dimensionar fundações superficiais e profundas. Calcular a capacidade de carga de fundações;
- Calcular assentamentos de fundações superficiais e profundas solicitadas verticalmente através de
métodos empíricos e métodos analíticos;
- Dimensionar maciços de encabeçamento;
- Conhecer e identificar diferentes tipos de estruturas de suporte flexível; cortinas dotadas de um ponto de
apoio, cortinas apoiadas em vários níveis de escoras ou ancoragens pré-esforçadas;
- Aplicar os métodos de dimensionamentos dos diferentes tipos de estruturas flexíveis;
- Saber determinar os esforços no escoramento e na cortina e saber dimensionar estes elementos
estruturais.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

- Know the european legislation and methodologies for safety assessment in geotechnical work. Eurocode
7.
- Calculate the safe bearing capacity of soils. Estimate the settlement of shallow foundations. Estimate the
size of shallow foundations to satisfy bearing capacity and settlement criteria.
- Determine the allowable axial load capacity of single piles and pile groups. Determine the settlement of
single piles and pile groups.
- To appreciate that and earth structure can comprise a variety of material types each performing a different
function.
- Understand and determine lateral earth pressures. Understand the forces that lead to instability of earth
retaining structures.
- Determine the stability of earth retaining structures. To be aware of the range and styles of walls in
various applications.
- Determine the internal and external stability of a reinforced soil structure.
[Link]. Conteúdos programáticos:
- Bases do projecto geotécnico, dimensionamento geotécnico segundo o Eurocódigo 7.
- Estudos de caracterização geotécnica.
- Fundações superficiais. Expressão geral da capacidade de carga.
- Estimativa dos assentamentos
- Estimativa das características de deformabilidade dos solos.
- Verificação aos estados limites últimos e utilização de estruturas devido às fundações.
- Fundações Profundas. Principais tipos de fundações profundas.
- Metodologias de dimensionamento geotécnico e estrutural de fundações indiretas.
- Assentamento de uma estaca isolada e de grupos de estacas submetidas a solicitações verticais.
- Dimensionamento de estacas carregadas transversalmente.
- Dimensionamento de grupos de estacas sob forças horizontais. Cálculo estrutural de estacas.
- Dimensionamento de estruturas de suporte de terras flexíveis. Movimentos associados a escavações.
Métodos de analise para diferentes estruturas flexíveis

[Link]. Syllabus:
- Basis of geotechnical design, geotechnical design with Eurocode 7.
- Evaluation of geotechnical parameters.
- Shallow foundations. Bearing capacity equations.
- Building codes bearing capacity values. Settlement of foundations.
- Determination of bearing capacity and settlement of coarse-grained soils from field tests.
- Horizontal elastic displacement and rotation.
- Pile foundations. Type of piles and installations.
- Load capacity of single piles. Pile load test. Pile load capacity based on SPT and CPT.
- Pile groups. Elastic settlement of piles. Consolidation settlement under a pile group.
- Procedure to estimate settlement of single and group piles.
- Stability of earth retaining structures.
- Lateral earth pressures. Lateral earth pressure for a total stress analysis.
- Application of lateral earth pressures to retaining walls.
- Types of retaining walls and modes of failure.
- Stability of flexible retaining walls. Methods and analyses. Analysis of cantilever sheet pile walls.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que o
programa foi concebido de forma a permitir aos alunos abordar e estudar projetos e estruturas geotecnias.
A unidade curricular começa por apresentar os conceitos teóricos de cálculo e dimensionamento de
projetos, posterior são apresentados problemas práticos de aplicação.
Os alunos aprendem a aplicar os conhecimentos adquiridos fazendo trabalhos práticos (presenciais e não
presenciais) de dimensionamento e cálculo de obras e estruturas geotécnicas.
Durante a abordagem dos diferentes problemas, de caráter geotécnico, são apresentados todos os
conceitos relacionados com o cálculo e dimensionamento, para além de outros conceitos igualmente
importantes.
Todas as fases de um projeto, de caráter geotécnico, são apresentadas de forma sequencial.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents are consistent with the objectives of the course since the program was designed to
allow students approach theoretical and practical aspects of geotechnical and soil mechanics projects.
The course begins by presenting the theoretical concepts of course contents. Are also present practical
problems of geotechnical projects.
Students apply the knowledge learned by practical work (presence and home work) of geotechnical design.
During the approach of geotechnical problems, are presented all concepts to the calculation and design,
among other important concepts.
All phases of a geotechnical designed are presented sequentially.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas teóricas e práticas de exposição da matéria com o apoio dos meios audiovisuais. Análise e
discussão da matéria exposta devidamente acompanhada da resolução de exercícios de aplicação. Aulas
de laboratório para visualização de ensaios relacionados com os conteúdos programáticos. Estudo
individual e em grupo da matéria. Resolução de exercícios de aplicação. A avaliação compreende um
exame final escrito (50%) e três trabalhos práticos de projecto (50%)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

Theory and practical lectures, will help the student later in their career to address unconventional issues
 using fundamental principles. Problem solving, apply the fundamental principles and concepts to a wide
variety of problems, theses problems will test the student understanding and use of the fundamental
principles and concepts. The assessment comprises a final written exam (50%) and three practical work of
design (50%).

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que um misto
de metodologia expositiva com metodologia baseada em pequenos projetos permite desenvolver as
capacidades teóricas e de aplicação definidas.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course as a mixed methodology
exhibition with a working project methodology allows developing the theoretical capabilities and the
applications defined.

[Link]. Bibliografia principal:

1. EUROCÓDIGO 7 – Parte 1: 1994. Projecto Geotécnico. Regras Gerais. Pré-norma europeia, ENV 1997-1:
1995 PT. Comissão Europeia de Normalizações, Bruxelas.
2. CODUTO, D. P. (2001). “Foundation Design: Principles and Practices”. Prentice-Hall, Inc. , New Jersey.
3. POULOS, H. G. & DAVIS, E. H. (1980). “Pile Foundation Analysis and Design”. John Wiley and Sons,
Geotechnical Engineering Series, Singapore.
4. Guia de Dimensionamento de Fundações: Governo de Macau-Direcção dos Serviços de Solos Obras
Publicas e Transportes.

Mapa IX - Tecnologia e Processos de Construção

[Link]. Unidade curricular:

Tecnologia e Processos de Construção

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
António Augusto Nogueira Prada, TP - 60

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
1. Conhecer e analisar tecnicamente a viabilidade de diversas soluções construtivas no quadro dos
projetos de edifícios e de engenharia civil.
2. Planear e organizar a segurança dos trabalhos de estaleiros e de equipamentos.
3. Selecionar e dimensionar os equipamentos necessários à execução dos trabalhos de construção.
4. Aplicar métodos de controlo e de inspeção nas diversas fases de desenvolvimento da obra.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the course unit the learner is expected to be able to:
1. Understand and analyze the feasibility of different construction methods and techniques for building and
civil engineering works.
2. Plan the safety organization on site.
3. Select and manage plant and equipment.
4. Apply control and inspection techniques for the different stages of development of a construction
project.

[Link]. Conteúdos programáticos:

 1. A temática de tecnologia e processos de construção: Evolução histórica. Caracterização da atividade.
Condicionantes e meios de produção
2. Trabalhos e equipamentos de estaleiro: Movimento de terras. Equipamentos. Controlo e manutenção
3. Soluções de construção em estruturas: Betão armado e pré-esforçado. Aço. Madeira. Alvenarias
resistentes.
4. Métodos de demolição e gestão de resíduos: Demolição manual, mecânica e com explosivos.
Valorização em obra e reciclagem.
5. Estruturas de suporte em edifícios e em infraestruturas: Ancoragens. Contenções periféricas.
6. Sistemas e equipamentos de apoio à execução de obras: Cofragens, andaimes e outras estruturas.
7. Soluções construtivas não tradicionais: Elementos e componentes verticais e horizontais em obras. Pré-
fabricação.
8. Processos de construção de estruturas especiais: Túneis, pontes, viadutos e barragens.
9. Organização da segurança dos trabalhos e de equipamentos: Coordenação e Planos de Segurança.
Controlo e prevenção de riscos.

[Link]. Syllabus:
1. The construction industry and construction technology at a glance: Historical evolution. Characteristics
of the activity. The constraints and the means of production.
2. Site works and plant and equipment on site: Earthwork. Equipment on site. Control and maintenance.
3. Methods of construction in structures: Reinforced and pre-stressed concrete. Steel. Wood. Structural
masonry.
4. Demolition methods and managing waste: Manual, mechanical and explosive demolition. Reusing and
recycling.
5. Support structures in building and civil engineering infrastructures: Anchored structures. Foundation
retaining walls.
6. Support systems and equipment: Formwork. Scaffolding and other systems.
7. Non-traditional methods of construction: Vertical and horizontal elements and components.
Prefabrication.
8. Construction methods for special structures: Tunnels, bridges, viaducts and dams.
9. Safety planning and organization on site: Safety coordination and plans. Risk control and prevention.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Para o primeiro objetivo são lecionados conteúdos sobre soluções e processos de construção em
estruturas, incluindo as estruturas de suporte, soluções construtivas não tradicionais e de estruturas
especiais. O conhecimento das técnicas de demolição e gestão de resíduos também é incluído.
A segurança em estaleiros e em equipamentos é interligada com as tecnologias e processos envolvidos. É
necessário saber planear e organizar procedimentos de segurança e utilizar ferramentas para controlo e
inspeção. Para atender ao terceiro objetivo são incluídos estes conteúdos.
Toda a construção e desconstrução são feitas com apoio de equipamentos, corretamente selecionado e
dimensionado atendendo às condicionantes e características de cada trabalho. Para atender ao terceiro
objetivo são incluídos estes conteúdos.
Um ultimo objetivo relacionado com os métodos de controlo e de inspeção é abordado na generalidade
dos conteúdos do programa da unidade curricular.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
For pursuing the first objective, contents about solutions and construction processes in structures,
including support structures, non-traditional solutions in construction works and special structures are
addressed. The knowledge about demolition techniques and waste management are also presented.
The safety in site works and in equipments is connected with construction technologies and construction
processes. There is a need to know how to plan and organize safety procedures and the use of control
tools and inspections. These contents are included to attain the second objective.
Construction equipment is practically used in all construction and deconstruction works. The equipment
must be selected and correctly designed taking into account the constraints and characteristics of each
specific work. These contents are included to attain the third objective.
The last objective is related with the control and inspection methods, which are addressed in most of the
curricular unit contents.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

As matérias são lecionadas em vertente teórico-prática. Os alunos são estimulados a emitir opiniões sobre
as implicações práticas dos conteúdos programáticos. Adicionalmente, a conexão entre os conteúdos e a
prática da construção é enfatizada através das aulas teóricas e a execução de exercícios e de trabalhos
práticos individuais ou em grupo. O estímulo para o trabalho em equipa prepara os alunos para as
actividades de investigação.
A avaliação compreende trabalhos práticos (40%) e um exame final (60%). Em alternativa para estudantes
 trabalhadores, a avaliação compreende um exame final (100%).

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

The course contents are taught with a mix of theoretical and practical lectures. The students are
encouraged to share their view on the practical implications of the course contents. In addition, the
connection between the course contents and construction practices are emphasized throughout lectures
and the development of practical exercises and working projects. The stimulation of team working
prepares the students for research activities.
The evaluation method comprises practical works (40%) and a final written exam (60%). In alternative for
student workers, the evaluation method comprises a final written exam only (100%).

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
Para o primeiro objetivo os alunos são incentivados durante a exposição teórica através da aplicação da
técnica de brainstorming, sendo objetivo expressarem comentários e opiniões acerca das vantagens e
desvantagens de diferentes soluções construtivas em edifícios e em obras de engenharia civil. São
propostos problemas diversos, fomentando a análise técnica sobre as condicionantes e especificidades
dos trabalhos em contexto real. Com base no contexto tecnológico e económico, os alunos analisam a
viabilidade de cada solução. Os alunos têm de desenvolver um trabalho prático relacionado com soluções
não tradicionais em obras de construção, tendo por objetivo a consolidação de ideias e desenvolvimento
do espirito critico sobre estas temáticas.
Para o segundo objetivo os alunos são incentivados a planear e organizar um estaleiro de obra semelhante
a um caso real, tendo em consideração a legislação de segurança e os equipamentos de apoio necessários
à produção. O objetivo é a familiarização dos alunos com as restrições existentes em diferentes obras de
construção. Para atingir este fim, são propostos uma série de exercícios práticos desenvolvidos em aula
de vertente prática. A escolha, descrição e justificação relacionada com os equipamentos mais adequados
e não adequados, bem como os processos de gestão de estaleiro são também analisados e comentados.
Os processos de gestão dos equipamentos e do estaleiro são focados na temática da segurança,
aumentado os conhecimentos dos alunos sobre segurança em estaleiros de construção.
A seleção mais adequada dos equipamentos e o seu desempenho em trabalhos específicos é um fator
considerado crítico para a boa gestão das obras de construção. Assim, para o terceiro objetivo, os alunos
são incentivados à resolução de exercícios práticos sobre produção de equipamentos de apoio, tendo em
conta as especificações e características locais similares ao contexto real de trabalho. Este objetivo é
ainda complementado com o desenvolvimento de um trabalho prático relacionado com a temática.
O aluno necessita também de adquirir conhecimentos sobre documentação contratual, especialmente nos
documentos de gestão da segurança no trabalho. Neste sentido, o aluno é incentivado a desenvolver um
trabalho prático adaptado ao contexto real de trabalho, onde deve encontrar soluções que visam o
controlo e gestão dos processos de construção. Este é o ponto fulcral do quarto objetivo da unidade
curricular. Deste modo, o aluno precisa aplicar técnicas de controlo e de inspeção, relacionadas com os
métodos e tecnologias de construção no contexto da segurança, dependendo os mesmos da natureza e
tipologia das obras de construção.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
For the first objective, the students are subjected to brainstorming techniques with the aim to express their
comments on the advantages and disadvantages of different constructive solutions in building and civil
engineering works. A series of problems are proposed in order to develop technical analyses of the
constraints and work specifications. Taking into account the technological and economic contexts, the
students analyse the viability of each possible solution. They also develop a practical work about non-
traditional solutions in construction works with a view to consolidating ideas and critical thinking about
these issues.
For the second objective, the students are required to plan and organize a site work design in a similar
manner to a real practice situation, taking in to account safety laws and site work equipments. The goal is
to get acquainted with existing constraints in different construction works. To this end, a series of practical
exercises are developed in the practical classes. The choice, description and justification of all adequate
and inadequate construction equipment and the site work management processes are then analysed and
commented upon. The equipment and site work management processes are focused on the safety theme
with a view to enhancing their knowledge and critical thinking.
The most appropriate equipment selection and its correct design for specific works is a critical factor for a
good management of construction works on site. Thus, for the third objective, the students perform
practical exercises about equipment production with specifications and characteristics similar to real work
situations. These are complemented by the development of a practical work.
The student also needs to acquire knowledge on contract documentation, particularly safety documents.
Following this line, the student must develop a practical work adapted to a real practice work condition
where they must devise solutions for the control and management of the construction process. This is the
 issue concerning the fourth objective of the curricular unit. So, the student needs to apply safety control
and inspection techniques, which are linked with the construction methods and technologies, and these
are dependent upon different construction works.

[Link]. Bibliografia principal:

1. Heene, A and Schmitt, H, (1999), Tratado de Construccion; Editorial Gustavo Gill; Barcelona.
2. Peurifoy, Robert; Schexnayder, Cliff and Shapira, Aviad (2006); Construction Planning, Equipment and
Methods, 7th edition, McGraw-Hill, New York.
3. Oliveira, Rui; Manual de gestão da Segurança para a construção; ESTIG - IPB; Bragança; 2006.
4. Coelho, Silvério; Tecnologia de Fundações; E. P. Gustave Eiffel; Lisboa; 1996.
5. Lopes, Duarte Barroso; Cálculo de cofragens de acordo com o EC 5; FEUP; Porto; 2000.

Mapa IX - Avaliação e Gestão de Empreendimentos

[Link]. Unidade curricular:

Avaliação e Gestão de Empreendimentos

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Jorge Pedro Lopes, T - 15; TP - 45

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
1-Compreender as questões relacionadas com o funcionamento económico das firmas de construção e do
imobiliário, dentro do contexto da economia nacional e internacional.
2-Conhecer e aplicar os principais métodos e técnicas de avaliação de empreendimentos e de
investimentos imobiliários.
3-Ter conhecimentos elementares sobre a gestão financeira das empresas de construção e aplicar
técnicas de estimação e controlo de custos.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the curricular unit the learner is expected to be able to:
1-Understand the questions related to the economic functioning of construction and property firms within
the context of national and international economy;
2-Understand, analyse and apply methods and techniques for economic evaluation of projects and for
property valuation;
3-Have insights on financial management of construction enterprises and apply cost control and
estimation techniques

[Link]. Conteúdos programáticos:

1 A construção e a economia geral: o emprego, o valor acrescentado e o valor bruto de produção. A
estrutura de organização de projetos de construção
2 Avaliação económica de projetos: aceitar versus rejeitar o projeto; outras decisões sobre investimentos
em construção; principais métodos de avaliação económica; estabelecimento do período de estudo;
análise financeira de projetos de construção; modelação de cash flows a preços correntes e preços
constantes; avaliação económica das infraestruturas de transportes
3 Avaliação imobiliária: avaliação imobiliária e análise de investimento imobiliários; objetivos e critérios de
avaliação; tipos de valor na avaliação imobiliária; métodos de avaliação imobiliária; fiscalidade na análise
de investimentos imobiliários
4 Introdução à gestão financeira das empresas de construção: caracterização de despesas e receitas em
contratos de construção; Balanço e Demonstração de Resultados; fontes de financiamento; cash flows em
contratos de empreitadas
[Link]. Syllabus:
1 The construction industry and the national economy: employment, value added and gross production in
the construction sector; the organizational structure of construction projects.
2 Project appraisal: decision to accept or reject a project; other decisions on construction investment
projects; methods of economic appraisal; setting the study period; financial analysis of construction
investment projects; modeling cash flows in current and constant prices; economic appraisal of transport
infrastructures.
3 Property valuation: property valuation and property investment analysis; valuation objectives and
valuation criteria; types of value in property valuation; property valuation methods; taxation effect in
property investment;
4 Introduction to financial management of construction enterprises; expenditures and revenues in
construction contracts; the Balance Sheet; Profit and Loss Statement; sources of funding; cash flows in
construction contracts.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular. O programa da
unidade curricular foi concebido para abordar de uma forma integrada os métodos de avaliação económica
de projetos e os métodos de avaliação imobiliária -as partes mais importantes do programa da unidade
curricular. Estes aspetos são abordados nos capítulos 2 e 3 tendo em vista o prosseguimento do segundo
objetivo definido. O capítulo 1 aborda a interdependência entre o setor de construção e a economia
nacional e os aspetos relacionados com a estrutura de organização de projetos de construção, tendo em
vista o prosseguimento do primeiro objetivo definido. Finalmente, o capítulo 4 faz introdução à gestão
financeira das empresas de construção tendo em vista o prosseguimento do terceiro objetivo.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents are consistent with the objectives of the course unit. The course contents were
designed to address in an integrated manner the methods of economic appraisal of construction projects
and methods of property valuation-the most important contents of the course unit. These contents are
addressed in chapters 1 and 2 with the view to pursuing the stated second objective. Chapter 1 addresses
the interdependence between the construction sector and the national economy as well as the organization
structure of construction projects with the view to pursuing the stated first objective. Finally, chapter 4
introduces concepts regarding financial management of construction enterprise with the aim to pursue the
third objective.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular será lecionada com recurso a aulas teóricas, aulas práticas para a resolução de
exercícios práticos e análises de estudos de caso. A avaliação compreende um exame final escrito (100%)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

The course unit will be taught through a combination of lectures, practical classes aimed at the resolution
of practical exercises and analyses of case studies. The assessment method comprises a final written
exam (100%).

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
uma vez que os conhecimentos adquiridos na componente teórica são desenvolvidos e aplicados na
componente prática. Os exercícios e trabalhos práticos são complementados por análise de casos práticos
de avaliação económica de projetos existentes em publicações do Banco Mundial. O uso desta
metodologia tem em vista a ligação entre os conteúdos programáticos e as práticas do mundo real.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the learning outcomes of the course unit since the
knowledge acquired in the theoretical component is further developed and applied in the practical
component. Practical exercises and practical works are performed and are complemented by the analysis
of case studies on economic appraisal of construction projects obtained from World Bank publications.
This methodology is used with the view to connecting the course contents with real practice situations.

[Link]. Bibliografia principal:

- Abecassis, F e Cabral, N (1993), Análise Económica e Financeira de Projectos, Fundação Calouste
Gulbenkian, Lisboa
 - Adler, H (1987), Economic Appraisal of Transport Projects: A Manual with Case Studies, The World Bank
EDI Series in Economic Development, The World Bank
- Isaac, D and Steley, T (1990), Propert Valuation Techniques, London
- Ruegs, R and Marshall, H (1990), Building Economics: Theory and Practice, Van Nostrand Reinhold, New
York
- Walker, A (2002), Project Management in Construction, 4th ed, Blackwell Science

Mapa IX - Legislação e Contratos de Construção

[Link]. Unidade curricular:

Legislação e Contratos de Construção

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Jorge Pedro Lopes, T - 30; TP - 30

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
1- Conhecer os diversos tipos de procurement de contratos de construção
2-Gerir os aspectos relacionados com os quadros legal e regulamentar dos contratos de construção,
particularmente os do subsector de execução de obras;
3-Elaborar, analisar e avaliar propostas de contratos de construção;
4-Analisar e avaliar revisões de preços de empreitadas.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the curricular unit the learner is expected to be able to:
1- Have knowledge of different types of procurement of construction contracts;
2- Master the aspects related to the legal framework of the construction sector contracts, particularly those
related to the realization of construction works;
3-Elaborate, analyse and evaluate bids of construction contracts;
4- Undertake valuation of price adjustments in construction contracts.

[Link]. Conteúdos programáticos:

1 Procurement e contratos na indústria de construção: A natureza da indústria de construção; Tipos de
procurement e contratos; Procedimentos e formação do contrato; “The FIDIC Conditions of Contracts”;
Pagamentos, soma contratual, variações e revisões de preços; Seguros e cauções; As obrigações do Dono
de Obra, do Empreiteiro e da Fiscalização; Novas formas de procurement- Parcerias Público-Privadas.
2 O quadro legal dos contratos do setor público; O Código dos Contratos Públicos (CCP); A referência
Comunitária. A fase de formação dos contratos; Escolha dos procedimentos; Documentos da proposta e
do contrato. A fase de execução do contrato; Modificações contratuais.
3 Análise e avaliação de propostas: Critérios de avaliação de propostas. Métodos de avaliação. Avaliação
de propostas de acordo com o CCP.
4 Variação de trabalhos e flutuações em empreitadas: Variações de trabalhos; Erros e omissões; Revisões
de preços: O regime legal de revisão de preços; Métodos de revisão de preços.

[Link]. Syllabus:
1 Procurement and contracts in the construction industry: The nature of the construction industry; Types
of procurement and contracts; Tendering and contract formation; The FIDIC Conditions of Contracts;
Payment, contractual sum, variations and fluctuations; Insurance and bonds; Employer’s, Contractor’s and
the Engineer’s obligations according to the FIDIC Conditions; New types of procurement- Public Private
Partnership.
2 The legal framework of the Portuguese public sector contracts: The Code of Pubic Contracts (CPC); The
European Community frame of reference; The phase of contract formation; Choice of tender procedures;
 Tender and contract documents; The contract’s realization phase; Contractual changes.
3- Bid analysis and evaluation: Criteria for bid evaluation; Methods of bid evaluation; Bid evaluation
according to the CPC:
4 Variations and Fluctuations in construction contracts: Variations; Errors and omissions; Price
adjustments; Methods of price adjustments-the legal regime.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular. O programa da
unidade curricular foi concebido para abordar de uma forma integrada os princípios de procurement e os
aspetos relacionados com os quadros legal e regulamentar dos contratos de construção, numa
perspectiva nacional e internacional, tendo em vista o prosseguimento dos objetivos definidos (1 e 2). No
capítulo 3, são abordados os aspetos relacionados com a análise e os métodos de avaliação de propostas
de contratos de construção tendo em vista o prosseguimento do objetivo definido (3). O capítulo 4 aborda
os aspetos relacionados com as variações de trabalhos e revisões de preços de empreitadas de
construção tendo em vista o prosseguimento do quarto objetivo definido.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents are consistent with the objectives of the course unit. The course contents were
designed to address in an integrated manner the principles of procurement and the aspects related to the
legal and regulatory frameworks of construction contracts, both at national and international perspectives,
with the view to pursuing the stated objectives (1e 2). Chapter 3 address the aspects related to bid analysis
and evaluation of construction contracts in order to pursue the stated objective (3). Finally, chapter 4
address the aspects related to variations and fluctuations in construction contacts with the aim to pursue
the fourth objective.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular será leccionada com recurso a aulas teóricas, aulas práticas e desenvolvimento de
trabalhos individuais e de grupo. A avaliação compreende um exame final escrito (75%) e um trabalho de
grupo (25%).

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

The course unit will be taught through a combination of lectures, practical classes aimed at the resolution
of practical cases and development of individual /group projects. The assessment method comprises a
final written exam (75%) and a practical work (25%).

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular
uma vez que os conhecimentos adquiridos na componente teórica são desenvolvidos e aplicados na
componente prática. Os exercícios e trabalhos práticos são complementados por dois trabalhos
desenvolvidos em grupo (um relacionado com o enquadramento legislativo da indústria de construção e o
outro referente às FIDIC Conditions of Contracts) que integram a maior parte dos conteúdos
programáticos.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the learning outcomes of the course unit since the
knowledge acquired in the theoretical component is further developed and applied in the practical
component. Practical exercises and practical works are performed and are complemented by the
development of two group projects (one in the programmatic area of the legal framework of the industry
and the other concerning the FIDIC Condition of Contracts) that integrate most of the course unit contents.

[Link]. Bibliografia principal:

1- Cartlidge, D (2007), Public Private Partnerships in Construction, Taylor and Francis, London and New
York
2-The FIDIC Conditions of Contract-The New Red Book (1999), FIDIC, Switzerland
3- Imprensa Nacional Casa da Moeda – INCM (2008), O Código dos Contratos Públicos -Decreto-Lei
18/2008, INCM; Lisboa
4 INCM (2004), O Regime de Acesso e Permanência da Actividade de Construção, Decreto-Lei 12/ 2004 e
legislação complementar, INCM, L:isboa.
5- Murdoch, J and Hughes, W (2008), Construction Contracts-Law and Management, 4th ed, Taylor and
Francis, London and New York
Mapa IX - Manutenção e Reabilitação

[Link]. Unidade curricular:

Manutenção e Reabilitação

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Eduarda Cristina Pires Luso, T - 30; TP - 30

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
1. Compreender conceitos como manutenção, reabilitação, conservação, patologia e restauro;
2. Perceber o comportamento de uma construção em serviço, identificar necessidades de manutenção de
edifícios e de infraestruturas;
3. Fazer um levantamento e diagnóstico das anomalias de uma qualquer construção;
4. Compreender os processos de manutenção de edifícios e de infraestruturas: políticas, economia e
metodologia de manutenção;
5. Conhecer as tecnologias de reabilitação possíveis e desenvolver competências para a realização do
processo de reabilitação de edifícios;
6. Promover o trabalho de pesquisa, investigação e implementação de soluções no domínio da tecnologia
dos novos materiais de construção;

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the curricular unit the learner is expected to be able to:
1. Understand conceptual terms, such as maintenance, rehabilitation, conservation and pathologies;
2. Understand the behaviour in service of a building, identify needs for maintenance of buildings and of the
infrastructures;
3. Perform the survey and the diagnosis of anomalies of any construction;
4. Understand the processes of maintenance of buildings and infrastructure, the policies of maintenance
and rehabilitation, the economic analysis and application of maintenance methodologies;
5. Know the available rehabilitation technologies and develop skills to implement the processes of
rehabilitation of buildings;
6. Promote the research work, investigation and implementation of solutions in the field of technology of
new building materials.
- Promote the research work, investigation and implementation of solutions in the field of technology of
new building materials.

[Link]. Conteúdos programáticos:

1. História da teoria da conservação e do restauro em Portugal e na Europa.
2. Terminologia da Manutenção (NP EN 13306 - 2007).
3. O edifício em serviço. Comportamento e degradação de construções. Manutenção de edifícios.
4. Gestão dos Edifícios.
5. Levantamento e diagnóstico de patologias nas construções.
6. Tecnologias de manutenção e reabilitação de:
- betão armado estrutural e não estrutural;
- estruturas de alvenaria de pedra e de estruturas de madeira;
- alvenarias não resistentes (de elementos pré-fabricados);
- revestimentos exteriores: rebocos, elementos cerâmicos e pinturas;
- coberturas;
- rebocos tradicionais em edifícios antigos.
7. Reabilitação de infraestruturas, em particular de pavimentos de vias de comunicação.

[Link]. Syllabus:
 1. History of the theory of conservation and restoration in Portugal and Europe.
2. Maintenance terminology (EN 13306 - 2007).
3. The building in service. Behavior and degradation of buildings. Maintenance of buildings.
predeterminated.
4. Management of Buildings.
5. Diagnosis and surveying of pathologies in construction.
6. Technologies of maintenance and rehabilitation of:
- structural and non structural reinforced concrete;
- stone masonry and wood structures;
- non structural masonry (prefabricated elements);
- exterior and interior coatings: plaster, ceramic and paintings;
- roof coatings;
- traditional mortars in old buildings.
7. Rehabilitation of infrastructures, particularly road pavements.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O programa aborda a perspectiva da manutenção e da gestão, essenciais para o prolongamento da vida
útil de um edifício, tendo em vista a persecução dos objetivos 1, 3 e 4. Aborda ainda os problemas e
especificidades dos edifícios antigos e dos mais recentes, numa perspectiva da compreensão do seu
comportamento e da correção das patologias existentes, tendo em vista o alcance do objetivo 2. A unidade
curricular pretende divulgar procedimentos de inspeção e ensaio de estruturas e materiais, técnicas de
intervenção e metodologias de reparação de patologias, tendo em conta que deverão constituir
intervenções bem fundamentadas e baseadas num correto diagnóstico, de modo a que os alunos
alcancem os objetivos 5 e 6. O programa, de uma forma geral, sensibiliza os alunos para uma das áreas do
mercado de trabalho com maior relevo no futuro próximo, tendo em conta o estado do património
construído existente e a necessidade de se proceder à sua recuperação.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The program addresses the perspective of maintenance and management, essential to prolonging the
useful life of the building, with a view to pursuing the objectives 1, 3 and 4. It also addresses the problems
and peculiarities of the old and more recent buildings in a perspective of understanding their behavior and
the correction of existing pathologies, with a view to pursuing the objective 2. The unit plans to reveal
inspection and testing procedures, intervention techniques, founded and based on a correct diagnosis,
and also some methodologies to repair pathologies, to achieve the objectives 5 and 6. The program, in
general, sensitize the students to one of the areas with greater emphasis in the near future, taking into
account the state of the existing built heritage and the need to provide for their recovery

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Lecionação de aulas teóricas com sessões de apresentação sistemática de matérias recorrendo sempre
que possível a uma metodologia de diálogo e discussão de temas. As aulas práticas serão ocupadas,
principalmente, com a resolução e análise de casos práticos. Os alunos terão também a oportunidade de
lidar com equipamento de análise e diagnóstico e analisar materiais e processos de reparação.
A avaliação é baseada em trabalhos práticos (40%) e num exame final escrito (60%), ou em alternativa num
exame final escrito (100%).

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

Teorical lessons will be taught using expository lectures, employing, as much as possible, a methodology
of dialogue and discussion of issues. Practical classes will be occupied, mainly, with the resolution and
analysis of practical cases. The students will have the oportunity of deal with diagnostic equipment and
analise some materials and repair processes.
The evaluation is based on practical Works (40%) and on final written exam (60%), or a final exam (100%)
only.

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que é
aplicada uma metodologia expositiva acompanhada de análise de casos reais, o que permite desenvolver
as capacidades teóricas e de aplicação definidas. Para além das aulas teóricas e práticas, são organizadas
apresentações por empresas especializadas com divulgação de técnicas de intervenção focadas na
unidade curricular. Os alunos têm ainda oportunidade de participar em trabalhos de inspecção, com
manuseamento de equipamentos de ensaio e de apoio ao diagnóstico, disponíveis em laboratório. Existe
ainda a possibilidade de os alunos realizarem trabalhos práticos de avaliação na área da reparação,
reforço, inspecção e diagnóstico, entre outros, onde podem usar os equipamentos de ensaio referidos.
[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course as a methodology exhibition
accompanied by analysis of of real cases, allows developing the theoretical capabilities and the
applications defined. Apart from practical and theory lectures, some intervention techniques addresses in
the course, are presented by specialized companies. Students also have the opportunity to participate in
inspection work, with handling of test equipment and diagnostic support available in the laboratory. It is
also possible the students carry out an evaluation practical work in the area of repair, reinforcement,
inspection and diagnosis, among others, where they can use the test equipment above listed.

[Link]. Bibliografia principal:

1. Calejo Rodrigues, Rui, 1989, Manutenção de Edifícios. Porto, FEUP.
2. Appleton João, 2003, Reabilitação de edifícios antigos: patologias e tecnologias de intervenção,
Publicação Alfragide: Edições Orion;
3. Cóias, Vitor, 2009, Inspecções e ensaios na reabilitação de edifícios, IST Press.
4. Cóias, Vitor, 2004, Guia prático para a conservação de imóveis: manual para a utilização durável e
económica da habitação, através de uma adequada
manutenção, Editora: Dom Quixote
5. Paulo Pereira e Valverde Miranda, 2001, Conservação de Pavimentos Rodoviários

Mapa IX - Mecânica Computacional

[Link]. Unidade curricular:

Mecânica Computacional

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Paulo Alexandre Gonçalves Piloto, T - 30; PL - 30

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
- Compreender e saber aplicar a formulação do método dos elementos finitos.
- Saber formular elementos finitos de barra, viga e outros elementos em elasticidade bidimensional e
tridimensional.
- Compreender e aplicar a formulação de elementos finitos de placa e casca.
- Compreender o método de elementos finitos e interpretar as soluções obtidas.
- Compreender as etapas básicas de organização de um código de elementos finitos num programa
simples.
- Saber utilizar em aplicações de engenharia programas comerciais de elementos finitos

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

- Understand and apply finite element formulations.
- Formulate bar, beam, two-dimensional and three-dimensional elastic finite elements.
- Understand and apply plate and shell finite element formulations.
- Understand the finite element method and interpret the obtained solutions.
- Understand the basic steps of a finite element code organization in a simple program.
- Use commercial finite element software for engineering applications

[Link]. Conteúdos programáticos:

CAPÍTULO 1
Introd., vantagens e aplicações do MEF.
Conceitos básicos do cálc. matricial de estruturas.
Etapas fundamentais do MEF.
Formulação do modelo matemático.
 Modelos matem. discretos: Estática e dinâmica.
Assemblagem da matriz rigidez.
Modelos matem. contínuos. Princípios variacionais.
Formulação do elemento de barra.
Formulação isoparamétrica e integração numérica.
CAPÍTULO II
Organização básica num programa.
Funções de forma. Interpolação dos deslocamentos.
Campos de deslocamentos e de deformações.
Campos de tensões. Leis constitutivas.
Equações de equilíbrio no MEF.
Convergência e tipos de erro na solução de EF.
Pontos ótimos para cálculo de tensões.
CAPÍTULO III
EF de viga de Euler-Bernoulli e Timoshenko.
Integração reduzida.
CAPÍTULO IV
EF em elasticidade 2D e 3D.
Elementos Lagrangeanos e Serendípetos.
Integração numérica.
Aplicação de EF de placa e casca, Kirchoff e Reissner-Mindlin.
CAPÍTULO V
Problemas de engenharia estrutural, térmica e de fluidos.

[Link]. Syllabus:
CHAPTER 1
Introd., advantages and applications of the FEM.
Basic concepts in matrix analysis of structures.
Fundamental steps in the FEM.
Mathem. model formulation.
Discrete math. models: Static and dynamic.
Stiffness matrix and element assembly.
Continuous math. models. Variational formulation.
Bar element formulation.
Isoparametric formulation and numerical integration.
CHAPTER 2
Basic code organization.
Shape functions. Interpolation of displacements.
Displacement and strain fields.
Stress field. Constitutive models.
Solution of the FEM equations.
FEM convergence requirements and error types.
Optimal points for stress calculations.
CHAPTER 3
Euler-Bernoulli and Timoshenko beam FE.
Reduced integ. and alternative solutions for the shear locking problem.
CHAPTER 4
FE in 2D and 3D elasticity.
Lagrangian and Serendipity elements.
Numerical integration.
Application of plate and shell FE: Kirchhoff and Reissner-Mindlin.
CHAPTER 5
Structural engineering problems, thermal and fluid flow.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular. O programa foi
concebido para abordar de forma integrada a formulação e a aplicação do método dos elementos finitos.
A unidade curricular começa por apresentar os conceitos teóricos com a apresentação de problemas
sobre aplicação do método dos elementos finitos. Os alunos aprendem as formulações de elementos
finitos, fazendo estudos de convergência das soluções, comparam os resultados com soluções analíticas
e com a solução numérica de programas comerciais.
São apresentadas os conceitos relacionados com a definição da função de interpolação, funções de forma,
processos de integração, assemblagem e processos de resolução de sistemas de equações.
Todas as fases do método de elementos finitos são apresentadas de forma sequencial. Durante o período
letivo são efetuadas comparações com um programa de elementos comercial, incentivando os alunos a
 comparar soluções obtidas.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.

The course contents are consistent with the objectives of the course since the program was designed to
address in an integrated manner the applications and the development of finite element method.
The course begins by presenting the theoretical background with very simple applications of the finite
element method.
Students learn simpler finite element formulations, making working projects, studying the convergence of
the solutions, comparing the results with analytical solutions and with numerical solutions of commercial
programs.
The most important concepts related with the finite element method are presented: definition of the
interpolating functions, shape functions, integration schemes, and matrix assembly, solving system of
equations, among other important concepts.
All finite element phases are presented sequentially.
Comparison between numerical solutions developed by the students and solutions determined by the
commercial programme are encouraged.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas de exposição de aspetos teóricos com apresentação de metodologias de resolução de problemas
tipo. Aulas de aprendizagem dos métodos de resolução de problemas com apresentação de aplicações
típicas. Resolução de problemas e de trabalhos no período não presencial. Aplicações computacionais.

Avaliação:
1. ÉPOCA FINAL E RECURSO: Avaliação distribuída. - (Ordinário, Trabalhador)
- Trabalhos Práticos - 80% (3 trab. práticos com apresentação oral. Cada trabalho possui peso de 26.6(6)
%.).
- Exame Final Escrito - 20%.
Obs: Os alunos com estatuto trabalhador poderão optar por avaliação por exame (100%), duração de 2, 0
horas.)
2. ÉPOCA ESPECIAL - (Ordinário, Trabalhador)
- Exame Final Escrito - 100% (O Exame Final tem a duração de 2, 0 horas e avaliação em 100% da
classificação final.)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

Lessons on theoretical aspects with the presentation of solution methodologies for typical problems are
presented.
Learning classes with problem solving practice and working projects are developed with presentation of
typical applications.

Assessment:

1. FINAL AND APPEAL SEASON: Distributed assessment - (Regular, Labour student)

- Woking projects - 80% (3 working projects with oral presentation. Each with 26.6(6) %. weight for final
mark.)
- Final Written Exam - 20%
OBS: Labour students may choose final exam, with 2,0 hours maximum duration, with100% for final mark.
2. SPECIAL SEASON - (Regular, Labour student)
- Final Written Exam - 100% (Final examination with 2, 0 hours maximum duration, with100% weight for final
mark.)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que um misto
de metodologia expositiva com metodologia baseada em pequenos projetos permite desenvolver as
capacidades tóricas e de aplicação definidas.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course as a mixed methodology
exhibition with a working project methodology allows developing the theoretical capabilities and the
applications defined.

[Link]. Bibliografia principal:

 - Onãte E. , Cálculo de estructuras por el Método de Elementos Finitos, Centro Internacional de Métodos
Numéricos en Ingeniería, Barcelona, 1995.
- Moaveni, S. , Finite Element Analysis, Theory and Application with Ansys, 2nd Edition, Prentice Hall, 2003.
- Zienkiewicz OC, Taylor RL. , The finite element method. Vols. 1, 2. Oxford: Butterworth, 2000.
- Krishnamoorthy CS. , Finite Element Analysis–Theory and Programming, Tata McGrawHill, New Delhi,
1997.
- Bathe KJ. , Finite Element Procedures. New Jersey: Prentice Hall, 1996.

Mapa IX - Projeto de Obras Hidráulicas

[Link]. Unidade curricular:

Projeto de Obras Hidráulicas

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Jorge Manuel Santos Azevedo, TP-60

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
- Ter conhecimentos de hidrologia: ciclo hidrológico; bacias hidrográficas; precipitação; estudo de caudais
e de cheias;
- Ter conhecimentos sobre o escoamento das águas superficiais, gestão de recursos hídricos e drenagem
de águas pluviais em meio urbano;
- Distinguir todos os elementos constituintes dos sistemas de saneamento
- Utilizar os métodos estudados no dimensionamento dos principais órgãos de um sistema de drenagem
de águas residuais e pluviais em meio urbano.
- Identificar as exigências normativas e as técnicas construtivas dos diferentes órgãos constituintes de um
sistema de saneamento; Produzir os elementos necessários para a elaboração de um projecto.
- Distinguir todos os elementos constituintes dos sistemas de drenagem longitudinal e de drenagem
transversal em vias de comunicação.
- Aplicar as leis da Hidráulica no dimensionamento dos diversos órgãos destes sistemas
- Ter conhecimento geral sobre as tecnologias associadas à energia da água;

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

Have knowledge of hydrology: hydrological cycle, watershed, precipitation; study of flow rates and
flooding;
Having insight into the flow of surface water, water management and storm water drainage in urban areas;
- Spotting all the constituent elements of sanitation systems, apply the laws of the Hydraulic to the study of
such systems.
- Using the methods studied in the design of the main organs of a sanitation systems.
- Identify normative requirements, as well as, construction techniques of the various constituent organs of
a sewerage system; Produce the necessary elements for the elaboration of a project.
- Distinguish all the elements of the longitudinal and cross drainage systems in roads.
- Enforce the laws of hydraulics in the sizing of the various organs of these systems and identify regulatory
requirements, as well as construction techniques.
- Have general knowledge about the technologies associated to the energy of water;

[Link]. Conteúdos programáticos:

- Hidrologia Aplicada: Ciclo Hidrológico; Escoamento Superficial; Regime dos Cursos de Água; Previsão
de Enchentes.
- Sistemas de Drenagem de Águas Residuais: Concepção dos Sistemas de Drenagem de Águas Residuais:
Ramais de Ligação; Colectores. Interceptores e Emissários. Órgãos Acessórios. Estudo do Traçado das
Redes de Drenagem; Caudais de Projecto. Dimensionamento Hidráulico-Sanitário de Sistemas Públicos de
Drenagem de Águas Residuais. Verificação das Imposições Regulamentares; Implantação dos Colectores.
 Cálculo das Condições do Escoamento.
- Sistemas de Drenagem de Águas Pluviais: Caudal de Águas Pluviais. Tempo de Recorrência ou Período
de Retorno; Coeficiente de Escoamento. Dimensionamento de um Sistema de Drenagem Pluvial.
- Drenagem Superficial em Vias de Comunicação: Drenagem Longitudinal. Drenagem Transversal.
Dimensionamento Hidráulico; Protecções; Exemplo de Aplicação Prática.
- Energia da Água: Aproveitamentos Hidráulicos, Energia de Maré e Energias das Ondas.

[Link]. Syllabus:
- Applied Hydrology: Hydrologic [Link] Runoff; Regime of Watercourses; Flood [Link]
Control and Flooding.
- Drainage Systems Waste Water: Design of Drainage Systems Wastewater: Branches Liaison; Collectors.
Interceptors and Outfalls; Bodies Accessories. Study of Sketch of Networks Drainage; Project Flow Rate.
Sizing Hydraulic of Drainage Systems Wastewater. Checking of Regulatory Constraints; Deployment of
Collectors. Calculation of the Conditions of flow.
- Drainage Systems Stormwater: Flow Rate Stormwater. Recurrence Time or Period Return; Runoff
Coefficient; Evaluation of Flow Rate. Galleries and Accessories Bodies. Design of a Drainage System
Rainwater.
- Drainage Systems in Roads: Longitudinal Drainage;Transversal Drainage. Hydraulic Design; Protections;
Example of Practical Application.
- Energy of Water: Presentation of the Technologies Associated to Water Energy: Hydro Plant, Tidal and
Wave Energy.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que o
programa foi concebido para abordar os conteúdos principais de forma sequencial e integrada à aplicação
a pequenos projetos.
A unidade curricular começa por apresentar os conceitos teóricos da hidrologia aplicada conjuntamente
com a apresentação do estudo de uma bacia hidrográfica . Aos alunos é disponibilizada uma carta militar
em formato digital onde é atribuída uma bacia hidrográfica para aprenderem a elaborar estudos similares.
Posteriormente é abordado o dimensionamento de um sistema de drenagem de águas residuais e pluviais
em meio urbano. Os alunos elaboram um pequeno projecto de um sistema de drenagem no qual aplicam,
os conhecimentos anteriormente adquiridos em hidrologia aplicada.
Apresenta-se uma breve exposição das tecnologias associadas à energia da água: aproveitamentos
hidráulicos, energia de maré e energias das ondas.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents are consistent with the objectives of the course since the program was designed to
address the main contents in a sequential manner and integrated application for small projects.
The course begins by presenting the theoretical concepts of applied hydrology. Is provided to the students
a military map in digital format where it is assigned a watershed to learn how to develop similar studies.
Later is approached the design of a drainage system for sewage and rainwater in urban areas. The
students elaborate a small project for a drainage system in which is apply, the previously acquired
knowledge in applied hydrology in particular to quantify the flow of surface water from the precipitation,
and the notions of hydraulic in the application of the design methods of the different drainage systems.
It is presented a brief summary of the technologies associated with water energy: hydroelectric plants, tidal
energy and wave energy

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

A unidade curricular será leccionada com recurso a aulas expositivas e aulas práticas de resolução de
exercícios e apoio à elaboração dos trabalhos práticos para avaliação. A avaliação compreende um exame
final escrito (40%) etrabalhos práticos (60%).

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

The unit curriculum will be taught using expository lessons and practical classes for resolution of
exercises and supporting the development of practical work for assessment. The assessment comprises a
final written exam (40%) and practicals works (60%)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular dado que um misto
de metodologia expositiva com metodologia baseada em pequenos projetos permite desenvolver as
capacidades teóricas e de aplicação definidas.
[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course as a mixed methodology
exhibition with a working project methodology allows developing the theoretical capabilities and the
applications defined.

[Link]. Bibliografia principal:

-LENCASTRE, Armando e FRANCO, F. M. – Lições de Hidrologia. Lisboa, Universidade Nova de Lisboa, 2ª
Edição revista, Faculdade de Ciências e Tecnologia,
1992.
-AZEVEDO, Jorge. M. S. – Sebenta de Hidrologia Aplicada. Bragança, IPB, 2010.
-LINSLEY, Jr. R. K. , KOHLER, M. A. e PAULHUS, J. L. M. – Applied Hydrology. N. York, McGraw-Hill Book,
1949.
-ROBERSON, J. A. , CASSIDY, J. J. e CHAUDHRY, M. H. – Hydraulic Engineering. N. York, John Wiley &
Sons, Inc, 1998.
-SÁ MARQUES, J. A. A. e SOUSA, J. J. O. – Hidráulica Urbana. Sistemas de Abastecimento de Água e de
Drenagem de Águas Residuais. Coimbra, Imprensa da Universidade de Coimbra, 2008.

Mapa IX - Dinâmica de Estruturas e Engenharia Sísmica

[Link]. Unidade curricular:

Dinâmica de Estruturas e Engenharia Sísmica

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
João Carlos Almendra Roque, T - 30; TP – 30

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
- Formular as equações do equilíbrio dinâmico de estruturas
- Determinar a resposta de estruturas sujeitas a qualquer tipo de ação dinâmica
- Caracterizar a ação sísmica com base na regulamentação vigente
- Compreender os fenómenos sísmicos e os seus efeitos no comportamento das estruturas
- Adequar medidas de conceção estrutural à natureza das ações dinâmicas, em particular no caso das
ações sísmicas.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

- Formulate the equations of dynamic equilibrium structures
- Determine the response of structures under any kind of dynamic action
- Characterize the seismic action based on regulamentar codes
- Understand the seismic fenomena and their consequences in the behavior of structures
- Adjust structural conception rules to the nature of the dynamic actions, particularly in the case of seismic
actions

[Link]. Conteúdos programáticos:

1. Introdução à dinâmica de estruturas
2. Teoria fundamental da dinâmica de estruturas
2.1 Sistemas com um grau de liberdade:
- Equação de equilíbrio dinâmico
- Resposta em vibração livre e em vibração forçada
- Análise vibratória pelo Método de Rayleigh
2.2 Sistemas com N graus de liberdade:
- Equações de equilíbrio dinâmico
- Análise modal da resposta
 3. A ação sísmica e as estruturas
- Sismologia e Engenharia Sísmica. Perspectiva histórica em Portugal
- Caracterização da ação sísmica. Disposições regulamentares.
4. Análise dinâmica de estruturas
- Disposições regulamentares.
- Métodos e modelos na análise sísmica de estruturas.
- Resposta sísmica de estruturas. Análise modal.
5. Conceção estrutural anti-sísmica
- Regras de boa conceção estrutural. Disposições regulamentares.
- Exemplos de recorrente mau comportamento sísmico
- Método de dimensionamento estrutural anti-sísmico
- Dispositivos e soluções de controlo de vibrações.

[Link]. Syllabus:
1. Introduction to dynamics of structures
2. Fundamental theory of dynamic of structures
2.1 SDOF systems:
- Dynamic equilibrium equation
- Free and forced vibrations
- Analisys of vibration by Rayleigh method
2.2 MDOF systems:
- Dynamic equilibrium equations
- Modal analysis
3. Seismic action and structures
- Seismology and seismic engineering. Historical review in Portugal.
- Seismic action characterization. Regulatory dispositions.
4. Dynamic analysis of structures
- Regulatory requirements.
- Methods and models for structural seismic analysis.
- Structural response under seismic actions. Modal analysis.
5. Anti-seismic structural conception.
- Rules for anti-seismic structural design. Regulatory advices.
- Recurring effects of bad seismic behavior
- Method for design of anti-seismic structures
- Devices and solutions for vibrations control.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular. O programa foi
concebido para abordar de forma sequencial os aspectos teórico-práticos da Dinâmica das Estruturas, em
particular, para o caso da ação sísmica. Os alunos aprendem: a formular as equações do equilíbrio
dinâmico; a determinar a sua resposta dinâmica (numérica e/ou analítica); a caracterizar a ação sísmica e a
exercitar o cálculo da resposta estrutural de edifícios ao sismo a partir de métodos distintos. Finalmente,
apresentam-se e discutem-se: regras da conceção e dimensionamento estrutural anti-sísmico ; efeitos
estruturais indesejáveis observados, com recorrência, nas construções após os sismos; dispositivos e
soluções tecnológicas de controlo de vibrações em estruturas.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents are consistent with the objectives of the course. The program is designed to
sequentially address the theoretical and practical aspects of the dynamics of structures, in particular in
case of seismic action. Students learn to: formulate the equations of dynamic equilibrium to determine its
dynamic response (numerical and / or analytical); characterize the seismic action and exercise calculating
the structural response of buildings to earthquake from different methods. Finally, are presented and
discussed: some rules for anti-seismic structural design; some undesirable structural effects observed
with recurrence in the buildings after the earthquakes; some technology devices and solutions for
vibration control in structures.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas teóricas expositivas e aulas práticas para exercitar conceitos e métodos através da resolução de
problemas práticos. Será fornecido um guia de estudo, material de apoio e usada a plataforma de
e-learning para promover a auto-aprendizagem guiada pelo docente. ).A avaliação compreende um exame
final escrito (40%) e trabalhos práticos (60%)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

The unit will be taught using a combination of expository lectures and practice lessons. Students will
 be provided with a study guide, support material and e-learning facilities to promote a self guided learning.
The assessment comprises a final written exam (40%) and practicals works (60%)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular uma vez que a
combinação da componente expositiva e prática (incluindo a realização de trabalhos práticos) permitem
desenvolver e consolidar as capacidades teóricas e de aplicação definidas.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course since the combination of the
expository and practical component (including practical work) allows to develop the theoretical capabilities
and the applications defined.

[Link]. Bibliografia principal:

- Chopra, A. , Dynamics of Structures: Theory and Applications to Earthquake Engineering, 2nd edition,
Prentice Hall, 2001.
- Penzien, J. ; Clough, R. , Dynamics of Structures, McGraw-Hill, 2nd Edition, New York and London, 1993.
- RSA, Regulamento de Segurança e Acções em Estruturas de Edifícios e Pontes. Decreto Lei nº. 235/83,
INCM, Lisboa, Portugal
- Eurocode 8 - EN1998-3 Design of structures for earthquake resistance – Part 3: Strenghtening and repair
of buildings, CEN, Brussels, 2004
- Apontamentos, caderno de exercícios propostos e outros elementos de trabalho fornecidos pelo docente.

Mapa IX - Física das Construções

[Link]. Unidade curricular:

Física das Construções

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Maria Isabel Lopes Marcelino Dias de Abreu, T - 15; TP - 45

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

-

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
1. Implementar os princípios fundamentais ligados à sustentabilidade, conservação de energia e eficiência
energética em projetos novos ou em reabilitação de edifícios;
2. Desenvolver um projeto de ventilação natural de um edifício habitacional corrente;
3. Definir adequadamente materiais e soluções construtivas no sentido de evitar condensações
superficiais e internas, potenciar a higroscopicidade nos espaços interiores e garantir a impermeabilização
e estanquidade em edifícios;
[Link] as soluções de condicionamento e isolamento acústico mais correntes para edifícios;
5. Dimensionar as medidas regulamentares de segurança ao fogo, passivas e ativas, de um edifício até à 2ª
categoria de risco.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the course unit the learner is expected to be able to:
1. Implement the most important issues related with sustainability and energy efficiency in building project
design and refurbishment;
2. Know how to develop a natural ventilation project design for residential buildings;
3. Select the materials and building technologies to avoid condensation, to ensure the necessary
hygroscopicity and provide waterproof insulation;
 4. Know the most current sound absorption and acoustic insulation systems for buildings;
5. Design passive and active systems for fire protection and safety of low and medium fire risk category
residential buildings.

[Link]. Conteúdos programáticos:

1 Exigências nos edifícios
2 Materiais e construção sustentáveis e eficiência energética em edifícios
- Materiais, análise de ciclo de vida
- Arquitetura vernacular e desenho arquitetónico
- Conservação de energia e tecnologia de isolamento térmico
- Sistemas de aquecimento passivos e inércia
- Sombreamento e tecnologias de arrefecimento passivo
- Iluminação natural
- Certificação e reabilitação energética
3 Permeabilidade ao ar e ventilação natural e mista nos edifícios
- Projeto de ventilação. Norma NP1037-1
4 Comportamento face à humidade em vapor e proteção face à água líquida em edifícios
- Psicrometria e higrometria
- Permeabilidade e difusibilidade ao vapor e humidade de condensação
- Higroscopicidade
- Humidade de infiltração e impermeabilização
5 Acústica de edifícios
- Condicionamento e isolamento acústico
- Ruídos de equipamentos e vibrações
6 Comportamento ao fogo e segurança contra incêndio em edifícios
- Projeto de Segurança Contra Incêndio até 2ª categoria de risco

[Link]. Syllabus:
1 Building functional layout
2 Sustainable materials and energy efficiency in buildings
- Building materials and Life Cycle Analysis
- Sustainable building design
- Energy conservation and thermal insulation technology
- Passive solar heating and heat storage systems
- Solar shading and passive cooling systems
- Daylighting
- Building energetic certification and building refurbishment
3 Air tightness and natural ventilation
- Project design for residential buildings
4 Moisture, dampness problems and waterproofing design in buildings
- Psychrometry and humidity load
- Condensation and design solutions
- Hygroscopic materials
- Rain penetration and waterproofing
5 Building acoustics and noise control
- Sound absorption systems and noise insulation
- Room noise and vibrations
6 Fire protection and safety in buildings
- Active and passive fire protection systems
- Design principles for low and medium fire risk category

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O primeiro capítulo pretende contextualizar a importância de todos os objetivos definidos. Os conteúdos
referentes ao segundo capítulo, ligado aos materiais e construção sustentáveis e eficiência energética em
edifícios, estão relacionados com o primeiro objetivo definido. No terceiro e quarto capítulo são abordados
os conteúdos ligados à ventilação natural, ao comportamento face à humidade em vapor e à proteção face
à água líquida, que estão em consonância com segundo e terceiro objetivos. O quarto objetivo, no domínio
do conhecimento de soluções correntes de condicionamento e isolamento acústico para edifícios, está
assegurado pelo quinto capítulo. Finalmente, o quinto objetivo, ligado ao dimensionamento de medidas
regulamentares de segurança contra incêndio, passivas e ativas, de um edifício até 2ª categoria de risco, é
conseguido contemplando nos conteúdos programáticos as matérias constantes do sexto capítulo.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The first chapter of the syllabus has the purpose of contextualize the importance of all curricular unit´s
 objectives. The second chapter, focused on the sustainable materials and energy efficiency in buildings, is
related to the first objective. The third and fourth chapters, on air tightness and natural ventilation and also
on moisture, dampness and waterproofing design in buildings, are in line with the second and third unit´s
objectives. The fourth objective, in the field of sound absorption and acoustic insulation systems for
buildings, is provided by the fifth chapter of syllabus. Finally, the fifth objective, related to fire protection
and safety systems in buildings is achieved by including in the curricular unit´s syllabus the contents of
the sixth chapter.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Horas não presenciais: Pesquisa de informação, Autoaprendizagem orientada pelo docente; Realização de
trabalhos.
Avaliação (Alunos ordinários e trabalhadores estudantes): Trabalhos Práticos - 100%

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

Non-contact hours Lectures: Information research, self-learning guided by teacher, realization pratical
works.
The students evaluation (ordinay and workers students) is based on practical Works (100%)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
Os objetivos de aprendizagem e competências da unidade curricular traduzem uma forte componente
prática, justificada pela estreita ligação desta unidade curricular a algumas especialidades e
especificidades dos projetos de construção de edifícios. Os resultados da aprendizagem propostos para
esta unidade curricular, tais como, a implementação no projeto e reabilitação de edifícios das vertentes da
sustentabilidade, conservação de energia e eficiência energética, o desenvolvimento de um projeto de
ventilação natural, a definição de materiais e soluções construtivas no sentido de evitar condensações,
potenciar a higroscopicidade e garantir a impermeabilização, o conhecimento das soluções acústicas
correntes e o dimensionamento das medidas regulamentares de segurança ao fogo, demonstram a forte
componente de aplicação prática pretendida. Contudo, existe necessariamente uma componente inicial
relacionada com objetivos educativos no domínio do conhecimento e da compreensão essencialmente
ligados ao estudo dos fenómenos teóricos da física de edifícios. Por conseguinte, o método expositivo
contribui inicialmente para uma breve revisão de conteúdos programáticos aprendidos na licenciatura e
permite a introdução a conteúdos programáticos mais avançados no sentido do desenvolvimento
posterior da componente de cariz mais prático. A componente ativa, de resolução de exercícios e análise e
discussão de casos práticos em espaço de aula, é o passo seguinte da metodologia de aprendizagem.
Pretende-se com esta componente, avançar no nível seguinte, nomeadamente no campo dos objetivos
relacionados com a aplicação e a análise das matérias aprendidas. Mediante a supervisão do professor, o
aluno seleciona e utiliza o que aprendeu para resolver alguns problemas de engenharia que lhe são
propostos e que passam pela análise de soluções construtivas e pela aplicação das metodologias de
cálculo. Num passo seguinte, o aluno distingue, classifica, relaciona conteúdos adquiridos e começa a
levantar novas questões e a colocar hipóteses mais autónomas na escolha de materiais e de soluções
construtivas de projeto. Para este último objetivo, muito contribuem os trabalhos de grupo realizados em
ambiente não presencial que simultaneamente conduzem à estimulação da capacidade de
autoaprendizagem e autonomia, de pesquisa de conteúdos e soluções, de estruturação e organização de
documentos e de aplicação do que foi aprendido em novos cenários de projeto. Também estimulam o
desenvolvimento de comunicação e colaboração em ambiente de equipa, frequente na prática profissional
das equipas ligadas a projeto e construção de edifícios.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The learning outcomes of the curricular unit reflect a strong practical component, justified by the close
connection of this unit to some of the specialities of a building project design. However, the preliminary
step is to introduce important concepts applying the lecture method, allowing that the students can
achieve fundamental theoretical knowledge on building physics. Therefore, this method contributes
initially to a brief review of contents learned in the previous graduate level and subsequently to the
introduction of more advanced syllabus. The practical works and the analysis and discussion of case
studies in classroom are the next steps of the teaching methodology and represents the application and
analysis of theoretical syllabus learned previously. Under the supervision of the teacher, the students
select and use what they have learned to solve engineering problems. They analyse building design
solutions and learn how to use the calculation methodologies. In the following step, the students are able
to distinguish, classify, relate the learned contents and gradually start to raise questions and make their
own hypothesis on selecting materials and building design solutions. The practical workgroups leads to
the stimulation of the students ability to self-guided learning, were they can research new contents and
 solutions and develop better skills on the organization of documents. These works are also fundamental
for students to apply what they have learned in new design project scenarios and to stimulate the
development of communication and collaboration in team environment, which is very frequently in
professional practice related to the project design and construction of buildings.

[Link]. Bibliografia principal:

- Regulamento das Características de Comportamento Térmico dos Edifícios, Decreto-Lei 80/06 de 4 de
Abril;
- NP 1037-1, Ventilação e evacuação dos produtos da combustão dos locais com aparelhos a gás, Parte 1:
Edifícios de Habitação, Ventilação Natural, Lisboa, IPQ, 2000;
- López, L. J. , Humedades en la Construcción, Ediciones CEAC, Barcelona, 2003;
- Regulamento de Segurança Contra Incêndio, Decreto-Lei nº220/2008 de 12 de Novembro e Portaria
nº1532/2008 de 29 de Dezembro;
- Regulamento Geral Sobre o Ruído, Decreto-Lei nº9/2007 de 17 de Janeiro, Decreto-Lei nº96/2008 de 9 de
Junho e Declaração de Rectificação nº18/2007.

Mapa IX - Projeto de Estruturas Especiais

[Link]. Unidade curricular:

Projeto de Estruturas Especiais

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Débora Rodrigues de Sousa Macanjo Ferreira, TP-30

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Carlos Liberal Moreno Afonso, TP-30

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Liberal Moreno Afonso, TP-30

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
- Identificar diferentes técnicas de pré-esforço em estruturas de betão e respectivas metodologias de
análise e dimensionamento.
- Analisar e compreender os principais aspetos de coberturas de grandes vãos.
- Compreender as disposições construtivas de estruturas pré-fabricadas.
- Compreender as técnicas de reabilitação e de reforço de estruturas.

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

- Identify different techniques of prestressing in concrete structures and their methods of analysis and
design.
- Analyze and understand key aspects of large-span roofs.
- Understand the special design of prefabricated structures.
- Understand the techniques of rehabilitation and strengthening of structures.

[Link]. Conteúdos programáticos:

Capítulo 1 - Estruturas Pré-esforçadas.
- Tecnologia do pré-esforço.
- Ações equivalentes.
- Dimensionamento de secções.
- Dimensionamento de vigas isostáticas.
- Cálculo das perdas de pré-esforço.
- Estruturas hiperestáticas.
- Faseamento construtivo.
Capítulo 2 - Coberturas de grandes vãos.
Capítulo 3 - Estruturas Pré-fabricadas.
- Pré-fabricação na construção.
- Pré-fabricação em betão.
- A qualidade nos elementos pré-fabricados em betão.
 - A regulamentação de segurança na pré-fabricação em betão.
- Pré-fabricação em pavimentos de edifícios.
Capítulo 4 - Técnicas de reparação e reforço estrutural.
- Introdução ao reforço de estruturas.
- Avaliação da segurança em estruturas existentes e projectos de reforço estrutural.
- Técnicas de reabilitação e reforço estrutural com armaduras externas.
- Sistemas compósitos de FRP.
- Técnicas de execução do reforço com FRP.

[Link]. Syllabus:
Chapter 1 - Prestressed structures.
- Prestressing technology.
- Similar action.
- Cross-sectional design.
- Design of isostatic beams.
- Calculating the losses of prestress.
- Statically indeterminate structures.
- Phased construction.
Chapter 2 - Long span roofing systems.
Chapter 3 - Prefabricated structures.
- Prefabrication in construction
- Prefabrication in concrete
- Quality in concrete prefabricated elements
- Regulations on security in concrete prefabrication
- Prefabrication in floor structures
Chapter 4 -Techniques of repair and structural reinforcement
- Introduction to the strengthening of structures
- Safety assessment of existing structures and design for structural reinforcement
- Reinforcement design
- Reinforcement design with FRP composites systems
- Techniques for the application of FRP reinforcement

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objetivos da unidade curricular. O programa foi
concebido para abordar 4 temas distintos e atuais: estruturas pré-esforças, coberturas de grandes vãos,
estruturas pré-fabricas e técnicas de reparação e reforço de estruturas. Pretende-se que os alunos
aprendam de forma integrada o desenvolvimento e a compreensão dos princípios da conceção, do
dimensionamento, dos processos construtivos, do controlo de qualidade na construção, da observação,
da instrumentação e da inspeção.
É ainda sugerida a resolução de problemas práticos nas horas não presenciais, cuja solução é objeto de
discussão na parte inicial da aula seguinte.
Pretende sistematizar-se nos alunos a criação e o aperfeiçoamento de um espírito crítico relativamente a
novas tecnologias, atendendo às reais potencialidades e limitações da tecnologia atual.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The course contents are consistent with the objectives of the course. The program was designed to
address four different themes: Prestressed structures, long span roofing systems, prefabricated structures
and techniques of repair and structural reinforcement. It is intended that students learn in an integrated
development and understanding of the principles of design, construction processes, quality control in
construction, observation, instrumentation and inspection, rehabilitation and structural strengthening.
Students are also suggested to solve practical problems in non-contact time, whose solutions are
discussed in the early part of next class.
The objective is to set off and systematise the student’s critical spirit towards news techniques, given the
real potential and limitations of current technology.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Aulas presenciais de índole teórica-prática para exposição e explicação de conceitos que integram os
conteúdos programáticos, acompanhada da resolução de exemplos práticos. Durante o período não
presencial, resolução de trabalhos práticos e de exercícios propostos. A avaliação compreende um exame
final escrito (50%) e um trabalho prático de reforço de uma viga com fibras de carbono (50%)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

Theoretical-practical classes: Presentation and discussion of all contents with simple illustration
 [Link] assessment comprises a final written exam (50%) and a practical work of reinforcement of a
beam with carbon fiber (50%.)

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
As metodologias de ensino estão em coerência com os objetivos da unidade curricular. É dado um misto
de metodologia expositiva acompanhada de análise de casos reais, o que permite desenvolver as
capacidades teóricas e de aplicação definidas. Os alunos têm a oportunidade de participar em trabalhos de
inspeção, com manuseamento de equipamentos de ensaio e de apoio ao diagnóstico, disponíveis em
laboratório. Existe ainda a possibilidade de os alunos realizarem trabalhos práticos de avaliação na área
do reforço, inspeção e diagnóstico, onde podem usar os equipamentos de ensaio referidos. Faz parte
desta unidade curricular a realização de um trabalho laboratorial de reforço de um elemento de betão
armado com fibras de carbono. Devem igualmente verificar a capacidade resistente do elemento antes e
após o reforço quer experimentalmente quer analiticamente. Pretende-se sensibilizar os alunos para o uso
de novos materiais no reforço de estruturas e ensinar como é feita a sua correta aplicação. Os alunos
devem saber como elaborar corretamente um projeto de reforço.
Os alunos tomam conhecimento das respetivas metodologias de análise e dimensionamento, do
faseamento construtivo bem como das diferentes técnicas em estruturas de betão. Após uma exposição
teórica dos diferentes conceitos, são apresentados aos alunos aspetos práticos ligados às questões da
escolha inicial da solução estrutural, da tecnologia do processo construtivo, do dimensionamento e
verificação estrutural.
Os alunos são conduzidos em paralelo na aprendizagem teórica dos diferentes conceitos e na aplicação
dos mesmos de um ponto de vista prático.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The teaching methodologies are consistent with the objectives of the course as a methodology exhibition
is accompanied by analysis of real cases, which allows developing the theoretical capacity. Students also
have opportunity to participate in inspection work, with handling of test equipment and diagnostic support
available in the laboratory. It is also possible the students to carry out practical work in the evaluation
areas of strengthening, inspection and diagnosis, among others, where they can use the listed test
equipment. It is part of this course the student’s develop a laboratory project which consists in a concrete
element strengthening using carbon fibre. They shall also examine both analytically and experimentally the
strength of the element before and after structural strengthening. The main objective of the course is to
encourage students towards the use of new materials in structures strengthening. The students must learn
how to design a strengthening project.
Students become aware of analysis and design methodologies, the constructive phasing as well as the
different concrete techniques. After a theoretical exposition of several concepts, students are introduced to
practical issues related to the initial choice of structural solution, the technology and the construction
process, and structural design and verification.
Students are therefore conducted in parallel in learning the different theoretical concepts and applying
them in a practical point of view.

[Link]. Bibliografia principal:

1. Comité Euro-International du Béton; CEB-FIP model code 1990. ISBN: 0-7277-1696-4
2. Féderation Internationale du Béton; Structural concrete. ISBN: 2-88392-041-X (vol. 1)
3. Costa, A. , Reforço e reabilitação de estruturas, Mestrado em Engenharia Civil, 2002
4. ULL; Planning and design handbook on precast building structures. ISBN: 174266115
5. Chilton, John (2000). Space Grid Structures, Architectural Press, Oxford

Mapa IX - Projeto/Estágio Profissional

[Link]. Unidade curricular:

Projeto/Estágio Profissional

[Link]. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome
completo):
Manuel Joaquim da Costa Minhoto, OT - 60

[Link]. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Carlos Jorge da Rocha Balsa, OT - 60
Carlos Liberal Moreno Afonso, OT - 60
 Debora Rodrigues de Sousa Macanjo Ferreira, OT - 60
Elza Maria Morais Fonseca, OT - 60
João Carlos Almendra Roque, OT - 60
Jorge Pedro Lopes, OT - 60
Paulo Alexandre Gonçalves Piloto, OT - 60
Pedro Nuno Gonçalves Nogueiro, OT - 60

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Carlos Jorge da Rocha Balsa, OT - 60
Carlos Liberal Moreno Afonso, OT - 60
Debora Rodrigues de Sousa Macanjo Ferreira, OT - 60
Elza Maria Morais Fonseca, OT - 60
João Carlos Almendra Roque, OT - 60
Jorge Pedro Lopes, OT - 60
Paulo Alexandre Gonçalves Piloto, OT - 60
Pedro Nuno Gonçalves Nogueiro, OT - 60

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
No fim da unidade curricular o aluno deve ser capaz de:
- Demonstrar conhecimentos em metodologias de investigação;
- Identificar e interpretar a importância da inovação nas atividades de engenharia.
- Demonstrar competências na elaboração de um estado da arte de um tema de investigação e
desenvolvimento ou aplicação profissional em Engenharia da Construção;
- Demonstrar conhecimento e competências sobre temas técnico-científicos atuais em Engenharia da
Construção, focando a resolução de problemas de engenharia de obra com a abordagem de situações
novas;
- Realizar um trabalho com caráter integrador, original e resultante da atividade realizada em ambiente
académico ou profissional, com aplicação prática de conhecimentos adquiridos nas U. C. do curso.
- Elaboração e publicação de um relatório final de projeto ou estágio integrando os resultados obtidos no
trabalho realizado em ambiente académico ou profissional

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

At the end of the curricular unit the learner is expected to be able to:
- Demonstrate knowledge in research methodologies;
- Identify and be aware of the importance of innovation in engineering;
- Demonstrate knowledge of the state of the art in a R&D or industrial application topic of Construction
Engineering;
- Demonstrate knowledge and skills on current scientific-technical topics of Engineering Construction,
focusing on solving practical problems of engineering with the approach to new situations;
- Perform a work with integrating nature, original and resulting from activities conducted in academic or
professional environment, with practical application of knowledge from the C. U. of the course;
- Preparation and publication of a final project or internship integrating the results of the work perfomed in
academic or professional environment

[Link]. Conteúdos programáticos:

- Seminários. Realização de seminários na área de especialização de Engenharia da Construção.
- Visitas de estudo. Realização de visitas de estudo a trabalhos de construção civil em áreas da Engenharia
da Construção
- Projeto/estágio. Realização de um trabalho de projeto/estágio profissional, com publicação dos
resultados obtidos.

[Link]. Syllabus:
- Seminars. Attendance to seminars in the specialization area of Construction Engineering.
- Study visits. Conducting visits to civil works in areas of Construction Engineering
- Project/traineeship. Development of a project work or a professional traineeship, with publication of
results.

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
O trabalho de orientação tutorial, realizado pelos docentes doutorados e especialistas do IPB, de acordo
com o Regulamento do curso e com as Normas Regulamentares dos Mestrados do IPB, deve garantir o
cumprimento dos objetivos da unidade curricular. No sentido de contribuir para estes objetivos, a
 realização de seminários e visitas de estudo nas diversas áreas, devidamente enquadrados na orientação
tutorial, contribuem para o cumprimento dos objetivos propostos para a UC.

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The orientation tutorial work, conducted by Ph.D. professors and experts teachers IPB, according to the
Regulation of the course and the Masters of the Regulatory Standards IPB, must ensure that the objectives
of the course. In order to contribute to these objectives, performing seminars and study visits in various
areas, adequately covered by the tutorial guidance, contribute to the objectives proposed for UC.

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

Orientação tutorial durante todo o ano letivo em que decorre o trabalho de Projecto/Estágio Profissional.
A avaliação é baseada em provas públicas de defesa de trabalho, em júri, repartida por relatório e guiões
(75%) e por apresentações (25%)

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

Tutorial guidance throughout the academic year that follows the work of project/traineeship.
The evaluation is based on public defense of the work, in jury, distributed by Reports and Guides (75%)
and by presentations (25%).

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
Tratando-se duma unidade curricular baseada em orientação tutorial dum trabalho individual, a coerência
da metodologia de ensino adoptada com os objectivos de aprendizagem é analisada caso a caso, pela
Comissão Científica do curso, no acto de aprovação do programa de trabalhos a desenvolver na UC,
submetido pelo orientador no cumprimento do Regulamento do Curso e das Normas Regulamentares dos
Mestrados do IPB.

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
In this case, of a curricular unit based on tutorial guidance of a personal work, the coherence between the
teaching methodologies and the learning outcomes, each case it is analyzed , by Scientific Committee of
the Master, in the act of approval of the work program to develop in the CU, submitted by the supervisor in
compliance with Regulation Course and Regulatory Course Standards of Masters of the IPB.

[Link]. Bibliografia principal:

Cada proposta de trabalho deve apresentar uma lista de bibliografia recomendada

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adaptação das metodologias de ensino e das didácticas aos objectivos de aprendizagem das unidades
curriculares.
Na ficha de cada unidade curricular (UC) são descritos os “Métodos de Ensino e de Aprendizagem” (MEA)
assim como os objetivos, descritos sob a forma de uma lista numerada de “Resultados da Aprendizagem e
Competências” (RAC). O número de docentes que associa MEA, directamente, a cada (RAC), é crescente e
há incentivos de boas práticas que se refletem na avaliação do corpo docente e há, igualmente,
orientações nesse sentido para os Diretores de Curso e Coordenadores de Departamento, durante a
revisão anual das fichas das UCs.
Desde a adaptação dos cursos ao Processo de Bolonha regista-se um aumento da diversidade e da
especificidade dos MEA, com recurso a meios computacionais e de projeção e, cada vez mais, com carga
horária associada às diferentes tarefas.
De entre outros MEA destaca-se a generalização de seminários, tutoriais, pesquisa, aprendizagem baseada
em software, resolução de problemas, demonstrações, trabalho laboratorial e de campo e estágios em
número cada vez maior.

6.3.1. Adaptation of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.
The form of each curricular unit (CU) describes the "Methods of Teaching and Learning" (MTL) and
presents an enumerated list of objectives (Learning Outcomes and Competencies (LOC)). The number of
teachers linking MTL directly to each LOC is increasing and there are some incentives for good practice as
is reflected in the teaching staff evaluation. There are also guidelines for helping Programme Directors and
Department Coordinators during the annual review of curricular unit forms.
Since the adaptation of programmes to the Bologna Process there is an increased diversity and specificity
 of MTL, using computational tools and video projection and specifying the workload associated at different
tasks.
Among other MTL is common to refer the organization of seminars, tutorials, research, software-based
learning, problem solving, demonstrations, laboratory work and internships.

6.3.2. Verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em
ECTS.
Por deliberação do Conselho Científico, foi adotada uma estrutura “modular” em que cada unidade
curricular (UC) tem um número de créditos fixo. Assim, cada semestre tem 5 UCs de 6 créditos cada. A
adoção de uma estrutura modular segue as próprias recomendações do ECTS Users’ Guide, publicado
pela CE, e do regulamento do IPB relativo à aplicação do ECTS, publicado através do Despacho n.º
12826/2010, do DR (2.ª série) N.º 153 de 9 de Agosto.
A estrutura modular faz com que todas as UCs sejam iguais, do ponto de vista da sua carga de trabalho, o
que permite aos alunos comparar de forma mais simples e efetiva a distribuição da carga de trabalho entre
as UCs, através dos inquéritos electrónicos, realizados no fim de cada semestre, por unidade curricular,
com caráter obrigatório. Cada docente monitoriza os inquéritos da respectiva UC e, se necessário, cabe ao
Diretor de Curso notificar os docentes e propor à Comissão de Curso e ao Conselho Pedagógico a
correção de desvios sistemáticos.

6.3.2. Verification that the required students average work load corresponds the estimated in ECTS.
unit has a fixed number of credits. Thus, each semester has five curricular units 6 credits each. The
adoption of a modular structure follows the recommendations of ECTS Users' Guide, published by the EC
and the regulation of IPB on ECTS implementation, published by Order No. 12826/2010 of the Official
Gazette (2. Series) No. 153, Aug. 9.
A modular structure means that all the curricular units have the same workload, which allows the students
to effectively distribute the workload between the UCs and to easily compare them when they are fulfilling
the electronic surveys, applied at the end of each semester. Each teacher monitors the survey results.
When systematic problems related with a curricular unit are identified, the Programme Director notifies
teachers and proposes a solution to the Programme Steering Committee and to the Pedagogic Council.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos de
aprendizagem da unidade curricular.
Os métodos de avaliação (MA) são descritos na ficha de cada unidade curricular (UC) no campo
“Alternativas de Avaliação”. Os objectivos são descritos sob a forma de uma lista numerada de
“Resultados da Aprendizagem e Competências” (RAC). O número de docentes que estabelece uma
correspondência direta entre cada RAC e um ou mais MA, é crescente e há incentivos de boas práticas que
se refletem na avaliação do corpo docente e há, igualmente, orientações nesse sentido para os Diretores
de Curso e Coordenadores de Departamento, durante a revisão anual das fichas das UCs.
Desde a adaptação dos cursos ao Processo de Bolonha tem-se verificado uma redução do número de UCs
avaliadas exclusivamente através de exame final escrito e o aumento da monitorização regular através de
avaliação formativa. Por outro lado, a avaliação sumativa tem sido cada vez mais distribuída ao longo do
semestre, com maior diversidade e especificidade das metodologias de ensino e de avaliação, associadas
a cada RAC.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learning
outcomes.
The methods of assessment (MA) are described in each Curricular Unit form in the "Alternative
Assessment" field. The objectives are described using an enumerated list of "Learning Outcomes and
Competencies” (LOC). The number of teachers establishing a direct correspondence between each LOC
and one or more MA is growing and there are incentives for good practice as is reflected in the teaching
staff evaluation. There are also guidelines for helping Programme Directors and Department Coordinators
during the annual review of curricular unit forms.
Since the adaptation of programmes to the Bologna Process there is a reduction in the number of CUs
assessed exclusively by final exam and the monitoring by regular formative assessment is increasing. On
the other hand, summative assessment has been increasingly distributed throughout the semester, with
greater specificity and diversity of teaching methodologies and assessment, associated with each LOC.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.
De acordo com o disposto no n.º 3 do artigo 8.º do Decreto-Lei N.º 74/2006 de 24 de Março, no ensino
politécnico, o ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado deve valorizar especialmente a formação
que visa o exercício de uma atividade de caráter profissional, assegurando aos estudantes uma
componente de aplicação dos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades concretas do respectivo
perfil profissional. No entanto, embora
 cumprindo com o disposto na lei, os alunos do ciclo de estudos são convidados, regularmente, a
candidatar-se a bolsas de iniciação à investigação propostas por docentes, assim como, a visitar ações de
demonstração, ou verificação experimental, relacionadas com projetos de investigação da
responsabilidade dos docentes na área do curso. Por outro lado, são realizados eventos, com
periodicidade anual, como por exemplo a Semana da Tecnologia e Gestão, onde os alunos acompanham
os docentes nas palestras da área dos respetivos cursos.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities.
According to the No. 3 of Article 8. Decree-Law No. 74/2006 of March 24, at polytechnics, the study cycle
leading to a degree must conduct the training to professional nature activities and allow students to apply
their knowledge in concrete activities related with their future professional profile. However, even
complying with the law, students of the study cycle are regularly invited to apply for beginner research
grants proposed by teachers, as well as to visit demonstrations, experimental verifications and other
research projects undertaken by their teachers. Moreover, some events are held yearly, such as the Week
of Technology and Management, where students follow the teachers presentations in the area of the study
cycle.

7. Resultados
7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2008/09 2009/10 2010/11
N.º diplomados / No. of graduates 0 0 3
N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 0 0 3
N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 0 0
N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0
N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas
unidades curriculares.
Sucesso escolar observado nas diferentes áreas científicas (Av -avaliados; Ap - aprovados; I - inscritos):
Matemática: Av/I = 39%; Ap/Av = 100%; Ap/I = 39%
Mecânica Fluidos Hidráulica: Av/I = 56%; Ap/Av = 100%; Ap/I = 56%
Mecânica dos Sólidos e Estruturas: Av/I = 43%; Ap/Av = 87%; Ap/I = 38%
Organização e Gestão de Construção: Av/I = 39%; Ap/Av = 94%; Ap/I = 36%
Tecnologia e Materiais de Construção: Av/I = 45%; Ap/Av = 96%; Ap/I = 43%
Vias de Comunicação: Av/I = 36%; Ap/Av = 82%; Ap/I = 30%

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study cycle and related
curricular units.
Academic success observed in the different scientific areas (Av -evaluated; Ap - aproved; I -enrolled)
Mathematics: Av/I = 39%; Ap/Av = 100%; Ap/I = 39%
Fluid Mechanics and Hydraulics: Av/I = 56%; Ap/Av = 100%; Ap/I = 56%
Solid Mechanics and Structures: Av/I = 43%; Ap/Av = 87%; Ap/I = 38%
Construction Management and Organization: Av/I = 39%; Ap/Av = 94%; Ap/I = 36%
Technology and Construction Materials: Av/I = 45%; Ap/Av = 96%; Ap/I = 43%
Transport Infrastructures: Av/I = 36%; Ap/Av = 82%; Ap/I = 30%

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de
acções de melhoria do mesmo.
De acordo com os Estatutos do IPB, a ESTiG elabora o seu relatório anual de atividades (RAA), no qual são
 atualizados e analisados, de entre outros, os seguintes dados estatísticos: distribuição de alunos por
opção de candidatura, por ano curricular e por número de matrículas; número de alunos avaliados e
aprovados por departamento; evolução global, e por curso, do número de alunos que ingressam, que
abandonam que concluem os seus graus e ainda os que transitam, reprovam e abandonam em cada ano
curricular, de cada curso. Estes dados são apresentados e analisados com os Diretores de Curso e com os
Coordenadores de Departamento em reuniões de Conselho Pedagógico e Conselho Permanente,
respectivamente. O RAA da ESTiG é parte integrante do RAA
do IPB que é aprovado pelo Conselho Geral.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions.
According to the IPB statutes, the ESTiG prepares yearly an activity report (YAR), in which are updated and
analysed, among others, the following statistics: distribution of students by application option, by
curricular year, and by the number of enrolments; number of students assessed and approved by
department; global evolution and by study cycle, number of admitted and subscribed students, number of
students that dropout and those who finish their studies, as well as the passing and failing students by
curricular year. These data are presented and analysed with the Programme Directors and Department
Coordinators at meetings of the Pedagogical and Permanent Councils, respectively. The YAR of ESTiG, is
an integrated part of the annual report of activities of IPB which is approved by the IPB General Council.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de
100
estudos / Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study cycle area
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that
0
obtained employment in other areas of activity
Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of
100
graduates that obtained employment until one year after graduating

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante
do ciclo de estudos e respectiva classificação.
ISISE - Instituto para a Sustentabilidade e Inovação em Engenharia Estrutural, Universidade do Minho, com
classificação de MUITO BOM
C-TAC - Centro para o Território, Ambiente e Construção, Universidade do Minho, com classificação de
BOM
CEC - Centro de Estudos da Construção, FEUP, com classificação de BOM
UMNMEE - Unidade de Métodos Numéricos em Mecânica e Engenharia, Instituto de Engenharia Mecânica
IDMEC, Pólo FEUP, com classificação de BOM
LAETA - Laboratório Associado em Energia, Transportes e Aeronáutica do Instituto de Engenharia
Mecânica e Gestão Industrial (INEGI), Mecânica Experimental e Novos Materiais, com classificação de
Excelente
GEQUALTEC - Centro de Estudos da Construção

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study cycle and its mark.
ISISE - Institute for Sustainability and Innovation in Structural Engineering, University of Minho, with final
classification of VERY GOOD
C-TAC - Centre for Territory, Environment and Construction, University of Minho, with final classification of
GOOD
CEC - Centre of Studies of Construction, FEUP, with final classification of GOOD
UMNMEE - Research Unit for Numerical Methods in Mechanics and Structural Engineering, IDMEC-FEUP,
with a final classification of GOOD
LAETA - Associated Laboratory in Energy, Transportation and Aeronautics of Mechanical Engineering and
Industrial Management Institute (INEGI), Experimental Mechanics and e New Materials, with final
classification of EXCELLENT
 GEQUALTEC - Centro de Estudos da Construção

7.2.2. Número de publicações do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão
por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos.
24

7.2.3. Outras publicações relevantes.

90 publicações, em revistas nacionais, atas de congressos internacionais e nacionais, com revisão pelos
pares, com relevância nas áreas dos transportes, mecânica estrutural, estruturas metálicas, resistência ao
fogo, mecânica computacional, geotecnia, metodologias de aproximação em engenharia e nas áreas da
gestão manutenção e economia da construção.

7.2.3. Other relevant publications.

90 publications, from national journals, national and international conference proceedings, with peer
reviews, of relevance in the areas of transportation, structural mechanics, metalic structures, fire
resistence, computational mechanics, geotecnics, approximation Methods in Engineering and
rehabilitation, management and economics in construction.

7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento
económico.
O IPB é a única instituição de ensino superior num raio de 100 km e tem um papel indispensável no
desenvolvimento da região através da fixação de jovens, contrariando a tendência, constatada ao longo do
último meio século, de desertificação do interior do país, com a população jovem a emigrar, à procura de
melhores condições de vida e de formação superior. Só em finais dos anos 90 é que os jovens passaram a
dispor de uma oferta diversificada ao nível do ensino superior, através do IPB, o qual fixa, anualmente,
cerca de 75% dos alunos de Bragança que ingressam no ensino superior. O IPB tem uma população
estudantil que representa cerca de 20% da população do concelho de Bragança e mais de 30% da do
perímetro urbano e é a única instituição da região que consegue atrair jovens para o interior. De outro
modo, esta ampla região continuaria a desertificar-se, com menos população e mais envelhecida, sem
jovens qualificados e com o seu desenvolvimento económico seriamente comprometido.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and
development.
The IPB is the only institution of higher education within a radius of 100 km and it plays an indispensable
role in the development of the region through the establishment of youth, bucking the trend, observed over
the past half century, of desertification of the interior of the country, with the young people emigrating
searching for better living conditions and higher education. Only in the late 90's young people have
benefited of a diversified supply of higher education programmes, through the IPB, which attracts annually
about 75% of Bragança students that enter higher education. The IPB has a student population that
represents approximately 20% of the population of the municipality of Bragança and over 30% of the city
population and it is the only institution in the region able of attracting and retaining young people.
Otherwise, this vast region would continue to loose population, without qualified youth and seriously
compromising its economic development.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e
internacionais.
O IPB tem uma estratégia de internacionalização integrada, liderada por um Vice-Presidente, que dispõe de
um Gabinete de Relações Internacionais. O IPB tem uma longa história em programas de mobilidade com
instituições europeias e não europeias de ensino superior. Pode referir-se como exemplo o Programa de
Aprendizagem ao Longo da Vida no âmbito do qual o IPB estabelece protocolos de cooperação e
mobilidade, há mais de 10 anos. Nos últimos dois anos letivos, o IPB integra o Top 100 de instituições de
acolhimento de professores em mobilidade Erasmus. O IPB é a instituição de ensino superior portuguesa
com mais Erasmus Intensive Programmes (IPs), designadamente, 9 IPs e 19 edições em 4 anos, e credita
nos seus ciclos de estudos a formação obtida nestes IPs, por deliberação do Conselho Tecnico-Científico,
com base no Regulamento de Creditação do IPB. O IPB disponibiliza a lecionação de unidades curriculares
em língua inglesa.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or
partnerships.
The IPB has an internationalization strategy, led by a vice-president, and has a Foreign Relations Office.
The IPB has a long history of mobility programs with several European and non-European higher education
 institutions. As an example, the IPB has been establishing protocols of cooperation and mobility under the
Program of Lifelong Learning for over 10 years. In the last consecutive two years, the IPB integrates the
Top 100 of the Erasmus mobility institutions for
teacher mobility. Moreover, the IPB is the higher education institution in Portugal with more Erasmus
Intensive Programs (IPs) (9 IPs and 19 editions in 4 years), and credits in its study cycles the training
obtained under those IPs, by determination of the Scientific Council through the IPB accreditation of prior
informal learning regulation. The IPB has available the lecturing of several curricular units in English.

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria.
O IPB utiliza inquéritos, de forma generalizada, como instrumentos de monitorização da qualidade dos
seus processos. Os resultados dos inquéritos são discutidos e analisados pelos responsáveis e constam
de relatórios internos, aprovados pelos órgãos legal e estatutariamente competentes, com as propostas de
melhoria que sejam apresentadas. Como exemplo, pode destacar-se o inquérito feito aos alunos
provenientes do estrangeiro, cujos resultados têm permitido melhorar a receção dos alunos, e tornar a
instituição atrativa, refletida num aumento notável do número de alunos estrangeiros. Atualmente, não
existe um inquérito específico dedicado à monitorização das atividades científicas e tecnológicas mas
existe um técnico na Escola para gestão e acompanhamento de projetos financiados.
O regulamento de avaliação de docentes do IPB, em articulação com o estatuto da carreira docente, é em
si um instrumento de monitorização e incentivo à melhoria de qualidade da investigação.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement.
The IPB uses surveys as tools to monitor the quality of the processes. The results are discussed and
analysed by the responsibles and are contained in internal reports, approved by the legal and statutorily
competent bodies, together with the presented improvement suggestions. As an example, the results of the
survey presented to the incoming foreign students, has provided a valuable insight into how the IPB can
improve the international image. The applied measures helped the IPB to increase the number of foreign
students. Currently, there is no survey specific for the monitoring of scientific and technological activities
but there is an administrative technician at the school for management and monitoring of funded projects.
The rules for evaluating teachers in IPB, in conjunction with the statute of the teaching career in itself is a
tool for monitoring and encouraging R&D quality improvement.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e

formação avançada.
O IPB dispõe de um Gabinete de Empreendedorismo, liderado por um Pró-Presidente, e foi criada,
recentemente, uma Unidade de Transferência de Conhecimento e Tecnologia que tem por missão potenciar
a investigação aplicada, o desenvolvimento e a transferência de conhecimento e de tecnologia,
promovendo uma cultura orientada para o conhecimento e inovação e é responsável pelo apoio às
estruturas científicas do IPB, com o objectivo de melhorar a competitividade do IPB e contribuir para o
desenvolvimento social e económico da comunidade envolvente. Na ESTiG há um docente nomeado para
a dinamização e organização da prestação de serviços à comunidade e outro para a formação de curta
duração extra curricular. A sua concretização é efectuada de acordo com os regulamentos aprovados pela
Direção. O IPB credita nos seus ciclos de estudos a formação obtida nestes cursos, que sejam objeto de
deliberação do Conselho Tecnico-Científico, com base no Regulamento de Creditação do IPB.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training.
The IPB has an Entrepreneurship Office, led by a Pro-President, and recently was established a Technology
and Knowledge Transfer Unit whose mission is to enhance applied research, development and transfer of
knowledge and technology, promoting a culture for knowledge and innovation and is responsible for
supporting scientific structures of IPB, with the aim of improving the competitiveness of IPB and contribute
to social and economic development in the surrounding community. In the ESTIG there is a teacher
appointed to streamline and organize the services to the community and another for short-term extra
curricular training. Its implementation is made in accordance with regulations adopted by the School
management board. The IPB recognizes - giving credits in their study programmes - the training received in
these courses. This accreditation procedure is performed according to the resolutions of the Scientific-
Technical Council, and based on the IPB accreditation Regulation.

7.3.2. Contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a acção cultural,
desportiva e artística.
 O IPB é a única instituição da região que tem conseguido atrair e fixar jovens qualificados, provenientes de
outras regiões, nomeadamente do litoral, contrariando a tendência verificada nas décadas anteriores à sua
consolidação como instituição de ensino superior. A sua população estudantil representa cerca de 6% da
população do concelho de Bragança e mais de 10% da do perímetro urbano e está envolvido, direta ou
indiretamente, na maior parte dos eventos científicos, tecnológicos, culturais, desportivos e artísticos da
região. O contributo do IPB nestas vertentes do desenvolvimento regional e local estende-se a vários
outros concelhos da região, como por exemplo Mirandela, através da Escola existente nesta cidade, e
através do funcionamento de CETs em vários outros concelhos.
O contributo real do IPB para o desenvolvimento regional e local ficou comprovado, recentemente, numa
tese de doutoramento, elaborada por uma docente do IPB e apresentada à Universidade do Minho.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and
artistic activities.
The IPB is the only institution in the region that has managed to attract and retain qualified young people
from other regions, particularly from the coast, against the trend verified in the decades before its
consolidation as an institution of higher education. Its student population represents about 6% of the
population of the municipality of Bragança and over 10% of the city and is involved directly or indirectly, in
the majority of the scientific, technological, cultural, sport and art events in the region. The contribution of
IPB to these aspects of the local and regional development extends to several other municipalities in the
region, such as Mirandela - through the existing school in that city - and by teaching Technological
Specialization Courses in several other municipalities.
The real contribution of IPB to the regional and local development was recently demonstrated in a doctoral
thesis, prepared by a IPB teacher, and presented to the University of Minho.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e
o ensino ministrado.
A divulgação do Instituto, das Escolas Integradas, dos ciclos de estudos, do ensino ministrado, de
diversas informações gerais e da aplicação do ECTS no IPB, está contemplada no Guia Informativo,
disponível online, em português e inglês, concebido a partir de referências oficiais, devidamente
estruturado e informatizado, discutido e aprovado pelos órgãos legal e estatutariamente competentes.
O IPB tem uma política integrada, e não por Escola ou por ciclo de estudos, de divulgação da instituição,
dos ciclos de estudos e do ensino ministrado. Para o efeito, existe um Gabinete de Imagem e Apoio ao
Aluno (GIAPE), liderado por um Pró-Presidente, que organiza um calendário anual de ações e eventos com
uma divulgação planeada, estruturada e organizada. O Gabinete integra um docente de cada Escola e a
adequação do conteúdo da informação é discutida e acordada com os Diretores das Escolas e validada
pela Presidência do IPB, de quem depende diretamente.

7.3.3. Adequacy of the information made available about the institution, the study cycle and the education
given to students.
The dissemination of the Institute, its integrated Schools, the study programmes, the several general
information and the application of the ECTS in the IPB, is included in the Information Guide (Course
Catalogue), available online, in Portuguese and English, which was designed from official references,
properly structured, computerized, discussed and approved by the legal and statutory authorities.
The IPB has an integrated policy of dissemination of the institution, of its study programmes and of
education given to students, and this is not done by each school or for each study cycle. For this goal
there is an Image and Student Support Office of the IPB (GIAPE), led by a Pro-President, who organizes an
annual calendar of activities and events. The adequacy of the information made available by GIAPE, which
includes a teacher from each school, is discussed and agreed with the School Directors and is validated by
the IPB Presidency, from whom it depends directly.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%
Percentagem de alunos estrangeiros / Percentage of foreign students 5.6
Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade / Percentage of students in international mobility
0
programs
Percentagem de docentes estrangeiros / Percentage of foreign academic staff 0
8. Análise SWOT do ciclo de estudos
8.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes

- O plano de estudos visa uma especialização profissional abrangente, envolvendo diversas áreas
científicas de engenharia Civil.
- O plano de estudos privilegia a relação projeto-construção, proporcionando uma formação dos alunos
orientada para situações de empreitadas do tipo construção/conceção.

8.1.1. Strengths
- The curse plan aims at a comprehensive professional expertise, involving various scientific areas of Civil
Engineering;
- The curriculum focuses on relationship design-building, providing training for students oriented for work
situations like construction / design.

8.1.2. Pontos fracos

- Num contexto em que se observa uma mudança de paradigma quanto ao tipo de intervenção do sector da
construção civil na sociedade, concretamente assente numa expectativa de predominância das
componentes de conservação e reabilitação, o plano de estudos apresenta uma componente de
reabilitação insuficiente

8.1.2. Weaknesses
- In a context where there is a paradigm shift in the type of intervention in the construction industry in
society, specifically providing for the predominance of componentes conservation and rehabilitation,
specifically based on an expectation that the predominance of conservation and rehabilitation
components, the curriculum presents an insufficient rehabilitation component

8.1.3. Oportunidades
- Na área de influência do IPB, não existem cursos de mestrado com o perfil do plano de estudos;
- O curso constitui uma sólida alternativa para o prosseguimento de estudos de alunos provenientes do
curso de licenciatura em Engenharia Civil (1.º ciclo)
- O curso constitui uma sólida oferta formativa para promoção da valorização de quadros superiores que já
se encontrem no mercado de trabalho, enquadrada numa perspetiva de formação contínua de
profissionais em atividade na área da construção civil.

8.1.3. Opportunities
- In the area of influence of IPB, there are no Masters courses with the profile of the course curriculum;
- The course is a good alternative for further study of students from the degree in Civil Engineering (1st
cicle)
- The course is a solid offering of training to promoting the appreciation of senior technical experts who are
already in the labor market, framed from the perspective of training of active professionals in the area of
construction.

8.1.4. Constrangimentos
- O ingresso de alunos no curso é muito condicionado pela produção de diplomados por parte do curso de
licenciatura em engenharia Civil;
- Como resultado do contexto económico atual, que influencia a capacidade dos alunos em frequentar o
plano de estudos, constata-se algum abandono escolar dos alunos associado ao ingresso no mercado de
trabalho.

8.1.4. Threats
- The admission of students in the course is very much conditioned by the production of graduates from
the degree course in Civil Engineering;
- As a result of the current economic climate, which influences the ability of students to attend the course,
there is a dropout of students associated with joining the labor market.

8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade

8.2.1. Pontos fortes

 -organização eficiente dos departamentos, onde cada departamento assegura aulas de vários ciclos de
estudos (estrutura matricial do departamentos);
-boa articulação entre os órgãos de gestão da Escola e da Instituição;
-uniformização de instrumentos e estratégias ao nível de todos os ciclos de estudos;
-grau elevado de informatização dos instrumentos de suporte à actividade lectiva e de divulgação da oferta
educativa (guia informativo ECTS on-line, com mecanismos de recolha de informação, revisão e aprovação
em função do organograma da Instituição; plataforma de e-learning utilizada por todos os docentes, em
todas as unidades curriculares; plataforma para publicação de sumários e controlo
electrónico de presenças).

8.2.1. Strengths
-efficient organization of the departments where each department provides classes in various study cycles
(matrix structure of departments);
-smooth relationship between the management bodies of the school and the institution;
-the standardization of instruments and strategies for study cycles;
-high degree of automation of instruments to support the teaching activity and dissemination of
educational provision (online ECTS information guide, with mechanisms of information collection, review
and approval according to the hierarchy of the institution; e-learning platform used by all teachers in all
curricular units; platform for publishing summaries and electronic monitoring of attendance).

8.2.2. Pontos fracos

-baixo nível de informatização dos mecanismos de monitorização e recolha de informação, para efeito de
articulação das diferentes unidades curriculares;
-dificuldades no acompanhamento de alunos diplomados;
-estruturas de gestão/coordenação muito variadas, envolvendo muitos docentes, com exigências grandes
ao nível da uniformização de procedimentos e da definição de estratégias globais e integradoras.

8.2.2. Weaknesses
-weak level of automation of the mechanisms for monitoring and collecting information to assess the
correct relationship of the different curricular units;
-difficulty in tracking graduates;
-multiple management/coordination infrastructures, involving many faculty members, which requires
strong standardizing procedures and the definition of global and inclusive strategies.

8.2.3. Oportunidades
-adequação ao processo de Bolonha concluída, abrindo caminho para implementação de estruturas de
monitorização e melhoria;
-implementação dos estatutos do IPB e do regime jurídico das instituições de ensino superior em fase de
conclusão, libertando os órgãos de gestão da Escola e da Instituição para tarefas de reflexão relativamente
às estruturas de coordenação das vertentes pedagógica e científica;
-avaliação generalizada dos ciclos de estudos, por parte da A3ES, exigindo mecanismos expeditos para
um acompanhamento mais eficiente dos ciclos de estudos;
-conclusão recente do processo de certificação do IPB (norma ISO 9001), criando motivação adicional em
torno das temáticas da qualidade.

8.2.3. Opportunities
-adequacy of the Bologna process completed, paving the way for the implementation of monitoring
facilities and improvement;
-implementation of the statutes of the IPB and the legal framework of higher education institutions being
completed, freeing the management bodies of the School and the Institution to reason about coordination
structures of educational and scientific aspects;
-general evaluation of study cycles, by the A3ES requiring expeditious mechanisms for more efficient
monitoring of the study cycles;
-recent completion of the certification process of IPB (ISO 9001), creating additional motivation around the
themes of quality.

8.2.4. Constrangimentos
-necessidade de obtenção de consensos alargados, ao nível da Escola e da própria Instituição;
-indefinições ao nível da rede de ensino superior nacional.

8.2.4. Threats
-need to obtain broad consensus, at the School level and the Institution itself;
 -uncertainties about the national higher education network.

8.3. Recursos materiais e parcerias

8.3.1. Pontos fortes

-espaços físicos adequados, em quantidade e dimensão (uma área global de 14000m2, comportando 112
gabinetes de docentes, 1 auditório, 2 anfiteatros, 25 salas de aula, 5 salas de informática, 1 biblioteca e 20
laboratórios, que ocupam uma área global superior a 3000m2, para além de zonas de convívio e de apoio
técnico/administrativo);
-equipamentos laboratoriais para todas as áreas do ciclo estudos, alguns com actualização recente;
-boas condições de estudo e de permanência na Instituição (equipamentos de projecção em todas as
salas, rede sem fios em todo o campus, instalações desportivas, cantina, residências universitárias);
-número significativo de parcerias internacionais para mobilidade de alunos e de docentes.

8.3.1. Strengths
-proper facilities, in quantity and size (a total area of 14000m2, comprising 112 faculty offices, an
auditorium, 2 lecture theatres, 25 classrooms, 5 computer classrooms, a library and 20 laboratories, which
occupy a total area exceeding to 3000m2, in addition to areas of conviviality and technical/administrative
support);
-laboratory equipment to all areas of the study cycle, some with recent update;
-good conditions for study and stay in the institution (projection equipment in every classroom, wireless
network throughout the campus, sports facilities, canteen, residence halls);
-significant number of international partnerships for mobility of students and teachers.

8.3.2. Pontos fracos

-vida útil de alguns equipamentos perto do fim, necessitando ainda de actualização;
-reduzido número de parcerias com empresas, principalmente ao nível da transferência de tecnologia e do
desenvolvimento de alto nível;
-dificuldade em rentabilizar equipamentos laboratoriais que poderiam contribuir para um aumento
significativo das receitas próprias.

8.3.2. Weaknesses
-life cycle of some equipments near the end, while requiring updating;
-reduced number of partnerships with companies, especially in terms of technology transfer and high level
development;
-difficulty in making use of laboratory equipment that could contribute to a significant increase in revenue.

8.3.3. Oportunidades
-número elevado de projectos de investigação, criando novas valências tecnológicas (tanto ao nível de
competências como de equipamentos);
-novas iniciativas a nível Europeu para criação de oportunidades de estágio internacional;
-projecto de criação do parque tecnológico de Bragança em fase avançada, sendo o IPB o parceiro
primordial.

8.3.3. Opportunities
-high number of research projects, creating new technological opportunities (both in terms of skills and
equipment);
-new European-wide initiatives to create international internship opportunities;
-project to create a technology park in Bragança at an advanced stage, the IPB being the primary partner.

8.3.4. Constrangimentos
-recursos financeiros reduzidos;
-tecido empresarial da região incipiente, pouco desenvolvido e com escassos recursos.

8.3.4. Threats
-limited resources;
-incipient region's enterprises network, underdeveloped and with scarce resources.

8.4 Pessoal docente e não docente

8.4.1. Pontos fortes
-corpo docente altamente qualificado (mais de 50% dos docentes com o grau de doutor), com perspectivas
de, nos próximos 2 anos, obtenção de 5?? novos doutores;
-distribuição adequada dos docentes pelas diversas áreas científicas do ciclo de estudos;
-corpo não docente altamente qualificado (mais de 55% dos funcionários não docentes com
formação superior);
-corpo docente estável e jovem (cerca de 65% dos docentes têm idade inferior a 40 anos e mais de
60% dos docentes trabalha na Escola há mais de 10 anos).

8.4.1. Strengths
-highly qualified teaching staff (over 50% of teachers with doctoral degree), with prospects for the next two
years to make available the 5? new doctors;;
-proper distribution of teachers by the various scientific areas of the study cycle;
-highly qualified non-teaching staff (more than 55% of non-teaching staff with higher education);
-stable and young teaching-staff (about 65% of the teachers are younger than 40 years and over 60%
of teachers working at the school for over 10 years).

8.4.2. Pontos fracos

-elevado esforço exigido aos docentes em actividades lectivas e administrativas, restando pouca
disponibilidade para actividades de I&D;
-dificuldade em recrutar especialistas do mundo empresarial, para colaboração em tempo parcial,
introduzindo no ensino da Escola vertentes mais práticas e ligadas ao funcionamento das empresas;
-percentagem elevada de docentes nas categorias mais baixas da carreira.

8.4.2. Weaknesses
-high-effort required of teachers in teaching and administrative activities, leaving little available time for R
&D;
-difficulty in recruiting specialists from the business world for part-time collaboration, to introduce more
practical aspects related to the operation of businesses;
-high percentage of teachers in the lower categories of the career.

8.4.3. Oportunidades
-aprovação e publicação do regulamento de avaliação dos docentes do IPB, possibilitando a discriminação
positiva dos docentes, em função do trabalho desenvolvido;
-clarificação do papel do ensino politécnico ao nível da investigação aplicada em estudo, por parte do
CCISP e do MCTES.

8.4.3. Opportunities
-approval and publication of the regulation of teacher assessment of IPB, allowing positive discrimination
of teachers on the basis of their work;
-clarification of the role of polytechnic institutions in terms of applied research is being studied, by the
CCISP and MCTES.

8.4.4. Constrangimentos
-dificuldade em aplicar o estatuto da carreira docente, nomeadamente no que respeita à abertura de
lugares de carreira em categorias superiores;
-dificuldade em definir estratégias de motivação do pessoal não docente, devido à aplicação do SIADAP e
às novas grelhas salariais;
-recursos financeiros reduzidos.

8.4.4. Threats
-difficulty in applying the statutes of the career for teaching staff , particularly as regards the opening of
positions in higher categories of the career;
-difficulty in defining strategies for motivating the non-teaching staff by applying SIADAP and new pay
scales;
-limited resources.

8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

8.5.1. Pontos fortes

 A existência na instituição duma componente laboratorial relevante, permite que os trabalhos realizados
no âmbito da unidade curricular de Projeto/Estágio Profissional envolvam uma considerável componente
laboratorial, contribuindo para uma especialização de natureza prática.

8.5.1. Strengths
The existence in the institution of a significant laboratory component, allows the work within the curricular
unit of Project / Internship involves a significant laboratory component, contributing to a specialization of a
practical nature.

8.5.2. Pontos fracos

Constata-se existirem poucos trabalhos da unidade curricular de Projeto/Estágio Profissional que
envolvam desenvolvimento em ambiente de empresa de forma a potenciar formação de índole
profissional/empresarial.

8.5.2. Weaknesses
It appears there are few studies of curricular unit of Project / Internship involving development in interprise
environment, in order to maximize the formation of a professional / business nature.

8.5.3. Oportunidades
- O funcionamento do curso em regime pós-laboral constitui uma oportunidade para formação de quadros
em serviço
- A lecionação de módulos de empreendedorismo, no âmbito da unidade curricular de Projeto/Estágio
Profissional, contribuem para uma formação baseada na mobilização das capacidades empreendedoras
dos alunos.

8.5.3. Opportunities
-The classes under after-work scheme provide an opportunity for training of technical staff in service
-The teaching of entrepreneurship modules, within the curricular unit of Project / Internship, contribute to
an education based on mobilizing the entrepreneurial skills of students.

8.5.4. Constrangimentos
O tempo utilizado pelos alunos para conclusão, com sucesso, da unidade curricular de Projeto/Estágio
Profissional não é consentâneo com o ritmo de conclusão das restantes unidades curriculares do curso,
verificando-se algum abandono escolar na fase de frequência desta Unidade Curricular.

8.5.4. Threats
The time used by students to complete successfully the curricular unit of Project / Internship is not
commensurate with the pace of completion of the remaining units of the course, it appears some dropout
during this curricular unit frequency.

8.6. Processos

8.6.1. Pontos fortes

-os processos são tratados através de instrumentos informatizados e sistematizados, a partir de
regulamentos oficiais;
-o funcionamento de cada curso é monitorizado pelo Director de Curso;
-o funcionamento de cada unidade curricular é monitorizado semestralmente através de inquéritos
informatizados;
-o funcionamento das unidades curriculares centra-se cada vez mais nos resultados esperados da
aprendizagem;
-a avaliação sumativa perdeu importância face à avaliação formativa;
-a avaliação sumativa é mais distribuída ao longo do semestre, com maior diversidade e especificidade das
metodologias de ensino e de avaliação, associadas directamente a cada resultado esperado da
aprendizagem.

8.6.1. Strengths
-the processes are handled systematically using IT tools and they are based on official regulations;
-the operation of each programme is monitored by the Programme Director;
-the operation of each module is monitored twice a year by computerized surveys;
 -the operation of the programmes is focused increasingly on expected learning outcomes;
-summative evaluation has lost its importance in face of formative assessment;
-summative evaluation is more distributed throughout the semester, with greater specificity and diversity of
teaching methodologies and assessment, linked directly to each expected learning outcome.

8.6.2. Pontos fracos

-os instrumentos de monitorização ainda não se encontram integrados num sistema interno de garantia de
qualidade do processo educativo devidamente estruturado e consolidado;
-dificuldade dos docentes e dos alunos na assimilação de novos conceitos e numa mudança de atitude
relativamente ao projecto do curso, de cada área científica e de cada uma das unidades curriculares, que
requer disponibilidade para uma reflexão constante sobre o papel de cada uma destas entidades;
-utilização incipiente dos instrumentos de monitorização e de revisão, nomeadamente no que diz respeito
à articulação das diferentes unidades curriculares do plano de estudos.

8.6.2. Weaknesses
-the monitoring tools are not yet integrated into a well structured and consolidated internal quality
assurance system of the educational process;
-difficulty of teachers and students in the assimilation of new concepts and on changing their attitude in
face of the study cycle, each academic area and each of the curricular units because this requires a
constant reflection on the role of each one of these entities;
-use of incipient instruments for monitoring and review, particularly as regard the operation of study plans.

8.6.3. Oportunidades
-estão criados os instrumentos informáticos mais importantes para a qualidade dos processos e a sua
monitorização sistemática;
-é agora possível melhorar e consolidar estes instrumentos de modo a centrar o processo de ensino-
aprendizagem, docente-aluno, nos Resultados Esperados da Aprendizagem (REA);
-o principal aspecto a melhorar é a correspondência directa entre cada REA e os respectivos métodos de
ensino/aprendizagem e de avaliação;
-com a assimilação do conceito de crédito, torna-se possível reforçar a ligação entre os REA e as tarefas
criadas para o efeito, no âmbito dos métodos de ensino e de aprendizagem, com a indicação do tempo
total estimado (em horas) para a realização de cada tarefa.

8.6.3. Opportunities
-the most important IT tools for the quality of processes and their systematic monitoring have been
designed;
-is now possible to consolidate and improve these tools in order to focus the teaching and learning
process, teacher-student, in the Expected Learning Results (ERL);
-the main thing to improve is the direct correspondence between each ERL and the methods of
teaching/learning and assessment;
-with the assimilation of the concept of credit, it becomes possible to strengthen the link between the ERL
and the tasks created for that purpose under the methods of teaching and learning, indicating the total
estimated time (in hours) for completion of each task.

8.6.4. Constrangimentos
-interioridade da região e da instituição que implica um número de cursos que garantam uma dimensão
confortável da instituição e vital para a região;
-rotatividade considerável dos docentes das unidades curriculares, em resultado de sucessivas dispensas
de serviço docente para formação avança, que sempre foi uma aposta estratégica;
-grande dinâmica de criação e ou alteração de cursos que resulta da própria legislação e da realidade da
instituição;
-consequentemente, existe um número bastante elevado de unidades curriculares por docente que,
associado ao trabalho administrativo acrescido, dificulta a consolidação de instrumentos de garantia de
qualidade e o desenvolvimento do ensino focado nos Resultado da Aprendizagem.

8.6.4. Threats
-isolation of the region and institution which forces a number of courses to ensure a comfortable size of
the institution and vital to the region;
-considerable turnover of teachers in curricular units as a result of exempting teachers from teaching
activities to obtain a PhD qualification, which has always been a strategic focus;
-frequent creation and modification of study cycles as consequence of the legislation itself and the reality
of the institution;
 -consequently, there is a fairly large number of curricular units per teacher who, together with the
increased administrative work, hinders the consolidation of tools for quality assurance and development of
education focused on learning outcomes.

8.7. Resultados

8.7.1. Pontos fortes

-recolha anual de dados estatísticos relativos a ingressos, abandonos, alunos avaliados e aprovados, etc.;
-impacto muito positivo no desenvolvimento económico e social da região e no combate à desertificação
do interior;
-bom desempenho no esforço de internacionalização, sendo uma instituição atraente para alunos e
docentes estrangeiros, de acordo com a análise dos inquéritos;
-creditação nos ciclos de estudos da formação obtida em cursos de curta duração e da experiência
profissional.

8.7.1. Strengths
-annual collection of statistical data on incomes, dropouts, students evaluated and approved, etc.;
-very positive impact on economic and social development of the region and in combating desertification
of the interior;
-good performance in the internationalization effort, being an attractive institution for students and foreign
teachers, according to the analysis of surveys;
-accreditation of training obtained in short-term courses and professional experience in the study cycle.

8.7.2. Pontos fracos

-o sucesso escolar é, em geral, ainda baixo;
-integração ainda débil de actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias
nacionais e internacionais.

8.7.2. Weaknesses
-academic success is generally still low;
-there is still a weak integration of scientific, technological and artistic projects in national and international
partnerships.

8.7.3. Oportunidades
-a melhoria da qualidade do processo educativo, a identificação clara do papel de cada unidade curricular,
centrado numa relação directa: Resultados Esperados da Aprendizagem - Métodos de
Ensino/Aprendizagem - Métodos de Avaliação, vai traduzir-se numa melhoria do sucesso escolar;
-foi criada a Unidade de Transferência de Conhecimento e Tecnologia que tem por missão potenciar a
investigação aplicada, o desenvolvimento e a transferência de conhecimento e de tecnologia, com o
objectivo de melhorar a competitividade do IPB e contribuir para o desenvolvimento social e económico da
comunidade envolvente.

8.7.3. Opportunities
-improving the quality of the educational process, the identification of clear roles for each module, centred
on a direct correspondence: Expected Learning Results - Teaching/Learning Methods - Evaluation
Methods, it will result in improved educational achievement;
-the Technology and Knowledge Transfer Unit was created, whose mission is to enhance applied research,
development and transfer of knowledge and technology with the aim of improving the competitiveness of
IPB and contribute to social and economic development in the surrounding community .

8.7.4. Constrangimentos
-região com baixo nível de atractividade na captação de alunos e fixação da população;
-a cooperação em rede das instituições de ensino superior, nacionais e estrangeiras, é um desígnio
relativamente recente, nomeadamente no ensino superior politécnico.

8.7.4. Threats
-region with low level of attractiveness for students and for laying people;
-networking cooperation of higher education institutions, national and foreign, is a relatively new objective,
especially in polytechnics.
9. Proposta de acções de melhoria
9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos

9.1.1. Debilidades
- No atual contexto, em que o sector da construção civil se está a adaptar no sentido duma intervenção ao
nível da conservação/reabilitação/requalificação, o plano de estudos, inicialmente desenvolvido no âmbito
da implementação do processo de Bolonha e na sequência do 1º ciclo em engenharia civil, apresenta
insuficiências ao nível inclusão de componentes de conservação/reabilitação/requalificação.

9.1.1. Weaknesses
- In the current context, where the construction industry adapts towards an intervention at the level of
conservation/rehabilitation/requalification, the study plan, initially developed under the implementation of
Bologna process and following the first cycle in civil engineering, has shortcomings in terms of
components including conservation/rehabilitation/requalification.

9.1.2. Proposta de melhoria

- Num contexto enquadrado na política de periodicidade da revisão curricular da instituição (capítulo 6.1.3),
promover a discussão e elaboração duma proposta de criação dum ramo ao ciclo de estudos existente ou,
em alternativa, de um novo ciclo de estudos de mestrado, que vise assegurar ao aluno,
predominantemente, uma especialização de natureza profissional, na área da conservação/reabilitação
/requalificação de obras de construção civil

9.1.2. Improvement proposal

- framed in the policy of periodicity of curriculum revision by the institution (section 6.1.3), promote the
discussion and drafting a proposal to create a branch to the existing study cycle or, alternatively, to create
a new master's study cycle, which aims to ensure the student predominantly a professional specialization
in the field of conservation/rehabilitation/requalification of construction works

9.1.3. Tempo de implementação da medida

- 1 ano

9.1.3. Implementation time

- 1 year

9.1.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Alta

9.1.4. Priority (High, Medium, Low)

High

9.1.5. Indicador de implementação

- Submissão de proposta criação dum novo ciclo de estudos e/ou alteração do atual ciclo de estudos

9.1.5. Implementation marker

- Submission of a proposal for creation of a new study cycle and / or change the current study cycle

9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade.

9.2.1. Debilidades
-acompanhamento dos alunos diplomados (ex-alunos) e monitorização/avaliação da adequação das
competências dos ciclos de estudos ao mercado de trabalho.

9.2.1. Weaknesses
-monitoring of graduates (alumni) and monitoring/evaluation of the adequacy of skills of study cycles to
the labour market.
9.2.2. Proposta de melhoria
-criação de uma plataforma electrónica para recolha de informação, junto de diplomados (ex-alunos) e
empregadores

9.2.2. Improvement proposal

-creation of an electronic platform for collecting information from graduates (alumni) and employers

9.2.3. Tempo de implementação da medida

-2 anos

9.2.3. Improvement proposal

-2 years

9.2.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

-alta

9.2.4. Priority (High, Medium, Low)

-high

9.2.5. Indicador de implementação

-percentagem de diplomados (ex-alunos) e empresas (empregadoras de ex-alunos) monitorizados

9.2.5. Implementation marker

-percentage of graduates (alumni) and enterprises (employers of former students) monitored.

9.3 Recursos materiais e parcerias

9.3.1. Debilidades
-baixo nível de prestação de serviços à comunidade;
-envelhecimento e desatualização dos equipamentos.

9.3.1. Weaknesses
-low-level service to the community;
-aged and downgrade of the equipments.

9.3.2. Proposta de melhoria

-criação de um plano estratégico para divulgação do potencial tecnológico da Escola (com cursos de curta
duração, inclusivé), visando o incremento da transferência de tecnologia para as empresas, com o
consequente aumento de receitas próprias.

9.3.2. Improvement proposal

-creation of a strategic plan for dissemination of the technological potential of the school (with a short-time
courses including), aiming to increase technology transfer to companies, resulting in increased revenue.

9.3.3. Tempo de implementação da medida

-2 anos

9.3.3. Implementation time

- 2 years

9.3.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

-média

9.3.4. Priority (High, Medium, Low)

-medium
9.3.5. Indicador de implementação
-volume de receitas próprias

9.3.5. Implementation marker

-revenue amount.

9.4. Pessoal docente e não docente

9.4.1. Debilidades
-dificuldade em introduzir vertentes mais ligadas ao mundo empresarial no ensino ministrado na Escola,
através do implemento da colaboração de especialistas de reconhecido mérito.

9.4.1. Weaknesses
-difficulty in introducing more aspects related to the business world in teaching at school through a
increase of the collaboration of specialists of recognized merit.

9.4.2. Proposta de melhoria

-criação de condições para uma maior colaboração de especialistas vindos de outras regiões (Grande
Porto, Espanha, etc.), nomeadamente através da introdução de seminários e palestras nos planos de
estudos.

9.4.2. Improvement proposal

-creation of conditions for a greater cooperation of specialists from other regions (Grande Porto subregion,
Spain, etc.), including the introduction of seminars and lectures in the curricula.

9.4.3. Tempo de implementação da medida

-1 a 3 anos

9.4.3. Implementation time

-1 to 3 years

9.4.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

-média/alta

9.4.4. Priority (High, Medium, Low)

-medium/high

9.4.5. Indicador de implementação

-percentagem de aulas lecionadas por especialistas de reconhecido mérito.

9.4.5. Implementation marker

-percentage of classes taught by experts of recognized merit

9.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

9.5.1. Debilidades
Na unidade curricular de Projeto/Estágio Profissional constata-se existirem poucos trabalhos que
envolvam desenvolvimento em ambiente de empresa.

9.5.1. Weaknesses
- In a curricular unit of "Project / Internship" it appears there are few studies that involves a work
development in an interprise
environment,
9.5.2. Proposta de melhoria
- Fomentar o desenvolvimento de planos de trabalhos, no âmbito da unidade curricular de Projeto/Estágio
Profissional, que promovam a criação de parcerias com empresas, conducentes à realização de trabalho
de campo em ambiente de construção.

9.5.2. Improvement proposal

- Encourage the development of work plans, within the course of "Project / Internship", which promote the
creation of partnerships with business, leading to performing a in-field work, in construction environment.

9.5.3. Tempo de implementação da medida

- 2 anos

9.5.3. Implementation time

- 2 years

9.5.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

Média

9.5.4. Priority (High, Medium, Low)

Média

9.5.5. Indicador de implementação

- Número de relatórios de Projeto/Estágio Profissional com componente de desenvolvimento em ambiente
de construção.

9.5.5. Implementation marker

- Number of "Project / Internship" reports with a development component in construction environment

9.6. Processos

9.6.1. Debilidades
-falta de preparação de docentes e alunos para a transformação do processo de ensino/aprendizagem
baseado na transmissão de conhecimento para um processo educativo centrado nos resultados
esperados da aprendizagem e no desenvolvimento de competências;
-a generalidade dos instrumentos de monitorização e revisão não está integrada num sistema interno de
garantia de qualidade do processo educativo devidamente estruturado e consolidado;
-utilização incipiente dos instrumentos de monitorização e de revisão, nomeadamente no que diz respeito
ao funcionamento dos planos de estudos.

9.6.1. Weaknesses
-lack of preparation of teachers and students to transform the teaching/learning process based on
imparting knowledge to an educational process focused on learning outcomes and competences
development;
-the majority of instruments for monitoring and reviewing is not integrated into a suitably structured and
consolidated internal system of quality assurance of the education process;
-incipient utilization of the instruments for monitoring and reviewing, particularly as regards the
functioning of study programmes

9.6.2. Proposta de melhoria

-implementação de um sistema de garantia de qualidade do processo de ensino/aprendizagem, baseado
em instrumentos informáticos, com uma estrutura e formatação que condicionem e orientem os docentes
e alunos no sentido de centrar o projecto dos cursos, das suas áreas científicas e respectivas unidades
curriculares nos resultados esperados da aprendizagem (REA) e no desenvolvimento de competências;
-revisão dos seguintes instrumentos (formulários) já existentes: desenho e revisão dos projetos dos
cursos e das suas áreas científicas e monitorização do seu funcionamento;
-aprofundamento do formulário das unidades curriculares de modo a centrar os docentes e alunos na
relação REA - Métodos de Ensino/Aprendizagem - Métodos de Avaliação;
-aprofundamento do formulário das unidades curriculares, ou criação de um novo instrumento, que
 estabeleça a relação REA - Tarefas/actividades de Ensino/Aprendizagem - Tempo estimado de trabalho do
aluno - Critérios de avaliação.

9.6.2. Improvement proposal

-implementation of a system of quality assurance of the teaching/learning process, based on information
technology tools, with a structure and format that could constrain and guide the teachers and students in
order to focus the design of the study programmes, their scientific areas and the respective curricular units
on the expected learning outcomes (ELO) and on the competences development;
-reviewing the following existing instruments (IT tools): design and reviewing of the projects of the study
programmes and their scientific areas, and monitoring of its functioning;
-deepen the electronic form of curricular units in order to focus the teachers and students in the direct
relation ELO - Teaching/Learning Methods - Assessment Methods;
-deepen the electronic form of curricular units, or creating a new IT tool that establishes the relationship
ELO - Tasks/Activities for Teaching/Learning - Estimated workload - Assessment Criteria.

9.6.3. Tempo de implementação da medida

-3 anos para a implementação de um sistema de garantia de qualidade do processo de
ensino/aprendizagem;
-1 a 2 anos para a revisão e aprofundamento de instrumentos.

9.6.3. Implementation time

-3 years to implement a system of quality assurance of the teaching/learning process;
-1 to 2 years to review and deepen the development of instruments.

9.6.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

-média/alta

9.6.4. Priority (High, Medium, Low)

-medium/high

9.6.5. Indicador de implementação

-número de instrumentos criados/revistos e integrados no sistema interno de garantia de qualidade do
processo de ensino/aprendizagem.

9.6.5. Implementation marker

-number of instruments designed/updated and integrated into the internal system of quality assurance of
the teaching/learning process.

9.7. Resultados

9.7.1. Debilidades
-integração ainda débil de actividades científicas e tecnológicas em projetos e/ou parcerias nacionais e
internacionais;
-cooperação incipiente com a comunidade em atividades de natureza científica e tecnológica;
-prestação de serviços à comunidade com pouco peso no orçamento da instituição.

9.7.1. Weaknesses
-still weak integration of scientific and technological activities in projects and/or national and international
partnerships;
-incipient cooperation with the community in activities of scientific and technological nature;
-provision of services to the community with little impact on the institution budget.

9.7.2. Proposta de melhoria

-dinamização da Unidade de Transferência de Conhecimento e Tecnologia vocacionada para a
investigação aplicada, o desenvolvimento e a transferência de conhecimento e de tecnologia para a
comunidade de modo a promover a competitividade do IPB e o desenvolvimento social e económico da
comunidade envolvente e a potenciar a cooperação transfronteiriça e internacional;
-valorização das atividades desenvolvidas pelos docentes neste contexto, no âmbito da avaliação do corpo
 docente.

9.7.2. Improvement proposal

-dynamization of the Technology Transfer and Knowledge Unit dedicated to applied research, development
and transfer of knowledge and technology to the community in order to promote the competitiveness of the
IPB and the social and economic development in the surrounding community and enhance border and
international cooperation;
-valorization of the activities developed by teachers (in this context) in the teaching staff evaluation.

9.7.3. Tempo de implementação da medida

- 2 anos

9.7.3. Implementation time

- 2 years

9.7.4. Prioridade (Alta, Média, Baixa)

- média/alta

9.7.4. Priority (High, Medium, Low)

- medium/high

9.7.5. Indicador de implementação

-número de projectos desenvolvidos e valor proveniente de receitas provenientes da cooperação com a
comunidade.

9.7.5. Implementation marker

-number of projects developed and revenue from cooperation with the community.

10. Proposta de reestruturação curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas

<sem resposta>

10.1.1. Synthesis of the intended changes

<no answer>

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida

Mapa XI - Nova estrutura curricular pretendida

[Link]. Ciclo de Estudos:

Engenharia da Construção

[Link]. Study Cycle:

Construction Engineering

[Link]. Grau:
Mestre
[Link]. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)
<sem resposta>

[Link]. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

[Link] Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*
(0 Items) 0 0

<sem resposta>

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII – Novo plano de estudos

10.2.1. Ciclo de Estudos:

Engenharia da Construção

10.2.1. Study Cycle:

Construction Engineering

10.2.2. Grau:
Mestre

10.2.3. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras (se aplicável)

<sem resposta>

10.2.3. Branches, options, profiles, major/minor, or other forms (if applicable)

<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

<sem resposta>

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

<no answer>

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan

Unidades Horas Trabalho /
Área Científica / Duração / Horas Contacto / Observações /
Curriculares / Working Hours ECTS
Scientific Area (1) Duration (2) Contact Hours (4) Observations (5)
Curricular Units (3)
(0 Items)

<sem resposta>

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

 <sem resposta>

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente
mencionada em A1):
<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):
<sem resposta>

10.3.4. Categoria:
<sem resposta>

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):

<sem resposta>

10.3.6. Ficha curricular de docente:

<sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV

[Link]. Unidade curricular:

<sem resposta>

[Link]. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):
<sem resposta>

[Link]. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:

<sem resposta>

[Link]. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
<no answer>

[Link]. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos

estudantes):
<sem resposta>

[Link]. Learning outcomes of the curricular unit:

<no answer>

[Link]. Conteúdos programáticos:

<sem resposta>

[Link]. Syllabus:
<no answer>

[Link]. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
<sem resposta>

[Link]. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
<no answer>

[Link]. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

 <sem resposta>

[Link]. Teaching methodologies (including evaluation):

<no answer>

[Link]. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da

unidade curricular.
<sem resposta>

[Link]. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
<no answer>

[Link]. Bibliografia principal:

<sem resposta>