PLANO DE AULA – GEOGRAFIA REGIONAL DO BRASIL

Nome do Professor: Pedro Da Silva Souza

RU: 4785796
Turma: 1º ano do Ensino Médio
Duração: 5 aulas (50 minutos cada)
Tema: As três propostas de regionalização do território brasileiro com foco nas Regiões
Geoeconômicas de Milton Santos e outras propostas.

Etapa 1: Competência Específica e Habilidades da BNCC para o Ensino Médio

 Competência Específica 2 (Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – Ensino Médio):
o Analisar, interpretar e explicar a organização do espaço geográfico, identificando as diversidades naturais
e culturais presentes nas diferentes escalas de análise, com ênfase nos processos históricos e sociais que
condicionam as formas de apropriação, uso e organização do território.
 Habilidades da BNCC para o 1º Ano do Ensino Médio:
o EF09GE01: Identificar e analisar as divisões do espaço geográfico brasileiro e os fatores históricos,
culturais, econômicos e naturais que determinaram a formação das diferentes regiões.
o EF09GE02: Compreender as diferentes formas de regionalização do Brasil, reconhecendo os critérios que
orientaram essas divisões ao longo do tempo e os impactos de cada modelo.
o EF09GE03: Refletir sobre as implicações da regionalização para o desenvolvimento do território e as
relações entre as regiões, considerando aspectos econômicos, políticos, sociais e ambientais.

Etapa 2: Objetivos de Ensino e Aprendizagem

1. Objetivo 1: Compreender as três principais propostas de regionalização do território brasileiro (a divisão
oficial, a geoeconômica de Milton Santos e a proposta por biomas/clima), identificando os critérios que
orientaram cada divisão e seus impactos no desenvolvimento regional.
2. Objetivo 2: Analisar como a regionalização geoeconômica proposta por Milton Santos contribui para a
compreensão da organização do território brasileiro, focando nas especificidades econômicas e sociais
de cada região.
3. Objetivo 3: Relacionar as propostas de regionalização com a realidade local dos estudantes, identificando
características econômicas, sociais e culturais de sua própria região e refletindo sobre como ela se
encaixa nas diferentes divisões.

Etapa 3: Procedimentos Metodológicos

a) Momento Inicial – Investigação dos Conhecimentos Prévios e Problematização do Conteúdo (50
minutos)
1. Objetivo: Mobilizar o conhecimento prévio dos estudantes sobre a divisão do território brasileiro e
estimular o interesse pelo tema.
2. Estratégias de abordagem:
o Iniciar a aula com uma pergunta problematizadora: “Quais divisões territoriais do Brasil você conhece?
Você sabe como essas divisões foram feitas? Quais critérios foram usados?”
o Debate em sala de aula sobre o que os alunos sabem sobre a divisão do Brasil (cinco regiões, estados,
etc.), com foco nas implicações dessas divisões.
o Exibição de um mapa-múndi ou do mapa do Brasil para que os alunos possam visualizar as divisões
atuais e refletir sobre as diferentes formas de segmentação territorial.
o Exposição inicial sobre as divisões mais conhecidas, como as cinco regiões do IBGE e as propostas de
regionalização de Milton Santos.
3. Tempo: 50 minutos

b) Abordagem do Conteúdo – Explicação das Propostas de Regionalização (150 minutos)

1. Objetivo: Apresentar e explicar as três principais propostas de regionalização do Brasil, focando nos
critérios utilizados para cada divisão e nas implicações sociais, culturais e econômicas de cada uma.
2. Estratégias de ensino:
o Proposta 1: Regionalização Oficial (cinco regiões do IBGE): Explicar a divisão do Brasil em cinco grandes
regiões (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul), destacando os aspectos históricos e políticos que
influenciaram essa divisão.
 Critérios: Cultura, economia, infraestrutura e aspectos históricos de ocupação.
o Proposta 2: Regionalização Geoeconômica de Milton Santos: Explicar a proposta de Milton Santos de
regionalização geoeconômica, que se baseia na organização do Brasil segundo suas dinâmicas produtivas
e relações econômicas.
 Critérios: Relações econômicas e a organização do território a partir das atividades econômicas
predominantes.
o Proposta 3: Regionalização por Biomas e Climas: Discutir a proposta de regionalização com base nos
biomas e nos climas do Brasil, abordando a relação do território com a vegetação, clima e aspectos
naturais.
 Critérios: Climas, biomas e ecossistemas predominantes.
3. Metodologia:
o Mapas e gráficos para ilustrar as três propostas de regionalização (exemplo: mapas temáticos, mapas
geoeconômicos, mapas de biomas).
o Fotografias das regiões brasileiras, mostrando os diferentes aspectos naturais e culturais (como a
Amazônia, o cerrado e as zonas urbanas).
o Vídeos curtos explicando as dinâmicas econômicas e culturais de algumas regiões específicas do Brasil.
o Leitura e análise de textos curtos sobre a proposta de Milton Santos e suas implicações para a geografia
do Brasil.
4. Atividade prática:
o Divisão da turma em grupos: Cada grupo será responsável por pesquisar mais a fundo uma das
propostas de regionalização e apresentar aos colegas os principais pontos da proposta escolhida,
utilizando mapas e gráficos como suporte.
o Durante a apresentação, os grupos deverão identificar as vantagens e desvantagens de cada proposta e
refletir sobre sua aplicabilidade.
5. Tempo: 150 minutos (divididos em três aulas de 50 minutos)

c) A Realidade Loco-Regional (50 minutos)

1. Objetivo: Relacionar as três propostas de regionalização com a realidade local, destacando as
características geográficas, econômicas e culturais da região onde os alunos vivem.
2. Estratégias de ensino:
o O professor apresentará dados específicos sobre a região local (como PIB, agricultura, indústrias,
população, infraestrutura e aspectos culturais).
o Mapas locais para identificar os biomas e atividades econômicas predominantes na região dos alunos.
3. Atividade prática:
o Análise local: Os alunos serão convidados a analisar sua região de acordo com as três propostas de
regionalização apresentadas. Por exemplo, a região se encaixa mais na divisão por biomas ou pela
geoeconomia?
o Pesquisa prática: Os alunos deverão pesquisar dados econômicos e culturais da sua região e relacionar
com os diferentes tipos de regionalização. Eles devem apresentar uma proposta de regionalização para
sua região com base nas discussões feitas durante a aula.
4. Tempo: 50 minutos

Etapa 4: Sistematização Final e Avaliação (50 minutos)

1. Objetivo: Realizar uma síntese do conteúdo abordado e avaliar o aprendizado dos alunos sobre as
diferentes propostas de regionalização do Brasil.
2. Estratégias de avaliação:
o Avaliação formativa: Durante as apresentações em grupo, o professor observará o nível de envolvimento,
compreensão e aplicação dos conceitos apresentados.
o Avaliação somativa: Ao final da aula, os alunos devem escrever uma redação refletindo sobre as três
propostas de regionalização e como elas podem ser aplicadas à sua realidade regional. A redação deve
 incluir uma comparação entre as propostas e uma análise crítica sobre qual delas parece ser mais
adequada para compreender a organização do território brasileiro.
3. Recursos:
o Ficha de avaliação da redação, levando em consideração a clareza da argumentação, a compreensão dos
conceitos e a capacidade de relacionar os conteúdos com a realidade local.
4. Tempo: 50 minutos

Avaliação da Aprendizagem
 Apresentações em grupo: Avaliação da capacidade de análise e compreensão das três propostas de
regionalização e a qualidade da apresentação.
 Redação final: Avaliação da capacidade de reflexão crítica, da aplicação dos conceitos discutidos durante
a aula e da relação com a realidade local dos alunos.

Este plano de aula proporciona uma abordagem integrada das três propostas de regionalização do Brasil,
conectando teoria com a realidade local dos alunos, o que facilita o entendimento sobre a organização
do território e suas implicações.