UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO (UAN)

REITORIA

PROGRAMA E ESTRUTURA DO

CURSO DE AGREGAÇÃO PEDAGÓGICA

(CAP)
PARA FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS EM
DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA

COORDENADOR:
Ph.D. Eng. Felipe Silva Miranda
Professor Catedrático

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FUNDAMENTAÇÃO
A sociedade angolana está envolvida em crescentes e vertiginosas transformações e requer
que as novas gerações estejam preparadas mediante um processo educativo que responda às
suas exigências e desenvolva cidadãos com ideais e comportamentos flexíveis, criativos, com
elevados conhecimentos científicos e valores humanos e que estejam formados integralmente
para contribuir para o desenvolvimento do país.

Nas universidades esta visão é levada à realidade desenvolvida pelo corpo docente
universitário, que se distingue pela sua qualificação especializada nas diferentes áreas do saber
humano, mas que nem sempre conta com uma adequada formação pedagógica- didáctica e
psicopedagógica que lhe permita dirigir cientificamente o processo de ensino aprendizagem.

Pelo anteriormente exposto a Universidade Agostinho Neto propõe o curso de

‘’AGREGAÇÃO PEDAGÓGICA’’ (CAP) para FORMAÇÃO DE

COMPETÊNCIAS PROFESSIONAIS EM DOCENCIA UNIVERSITÁRIA, para de

esta forma incidir na superação académica dos docentes, contribuir para a elevação da
qualidade do processo de ensino aprendizagem da instituição e no desenvolvimento exitoso da
reforma curricular que se leva a cabo.

A formação em competências profissionais permite assumir a realidade global, elemento tão

necessário nos inevitáveis processos de globalização que atravessa a sociedade no seu
conjunto e especialmente o sistema educativo.

A formação de profissionais efectivos e competentes em docência universitária devem transitar

por um programa geral estruturado pelos seguintes módulos:

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 I. Computação
II. Didáctica da Educação Superior
III. Avaliação de Aprendizagem
IV. Metodologia de Investigação Científica
V. Tutoria de Teses
VI. Comunicação Educativa
VII. Desenho Curricular
VIII. Elaboração de Programas
IX. Uso das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino-
aprendizagem.
X. Elaboração de Projectos
XI. Tendências Pedagógicas Contemporâneas
XII. Desenvolvimento de Habilidades Profissionais

Os módulos constituem os fundamentos principais do curso e provêm de relevantes vertentes

do pensamento pedagógico, psicopedagógico contemporâneo.
Simultaneamente com o desenvolvimento dos módulos e a traves deles se realiza um eixo
transversal ou estratégia curricular de deontologia do docente em Angola que a partir da
Didactica e sendo parte dos restantes módulos pretende contribuir nos formandos a apropriação
de valores, atitudes, sentimentos, convicções que se relacionam com as normas deontológicas
dos docentes em Angola necessárias para que os docentes a partir da instrução possam
contribuir em seus estudantes a educação que se requere para ser graduados integrais.,
instruídos e educados.

Precedência

Os cursos têm precedência. O curso de Didáctica da Educação superior é o primeiro a que se

deve assistir da área de Pedagogia e psicologia. Logo pode-se participar nos cursos de
Elaboração de Programas, Comunicação Educativa, Desenho Curricular, Avaliação, Tendências
Pedagógicas Contemporâneas, Desenvolvimento de Habilidades Profissionais.

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Na área de Informática primeiramente deve-se cursar Computação e posteriormente Novas
Tecnologias da Informação e Comunicação.

Para cursar Tutoria de Teses e Elaboração de Projectos, o formando deve ter assistido a
‘’Metodologia da Investigação’’.

OBJECTIVO GERAL INSTRUTIVO DO CURSO:

 Potenciar o desenho, a execução e controlo do processo de ensino
aprendizagem com uma visão crítica e criativa por parte dos docentes.

OBJECTIVO GERAL EDUCATIVO DO CURSO

 Sentir a importância de que estamos a contribuir a qualidade humana das

futuras gerações em nossa missão como educadores.

DESTINATÁRIOS:
O curso é dirigido aos docentes do Ensino Superior

CONTEÚDOS

Módulo I: Computação
Horas: 40 horas

Objectivos Instructivos:
Que os formandos sejam capazes de:

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  Utilizar os aspectos básicos das principais aplicacionais do MS Office (Word, Excel,
Power Point).

Objectivo Educativo
Que os formandos sejam capazes de:
Ver a computação como uma ferramenta necessária para resolver com eficiência e efectividade
os problemas da sociedade

Conhecimentos:
 Sistema operativo Windows: Introdução. Conceitos básicos. Características e requisitos.
Entrada e saída do sistema. Ajuda, ambiente de trabalho, sua personalização. Janelas.
Botão de início. Programas. Documentos. Configuração. Explorador de Windows. Painel
de controlo. Programas Paint, NotePad e wordPad, calculadora, etc.
 Microsoft Word: Introdução. Iniciar e saír de Word. Área de trabalho de Word. Operações
com documentos. A janela de Word. Digitar e editar texto. Formação de caracteres.
Formação de parágrafos. Tabelas. Trabalho com tabelas. Dar formato a uma tabela.
Operações com tabelas. Trabalhar com imagens. Trabalhar com objectos. Facilidades
para imprimir.
 Microsoft Excel: Introdução. Conceitos básicos do Microsoft Excel. Janela de Excel.
Elementos básicos de uma folha de Cálculos. Operações com as células (editar, mover,
apagar, copiar, etc.). Formatar. Validar dados. Criar fórmulas, diferentes funções. Listas.
Livro de trabalho. Manejo de objectos. Gráficos, suas opções e usos. Impressão de
documentos. Uso de filtros. Tabela dinâmicas.
 Microsoft Power Point: Conceitos básicos. Ambiente de trabalho do sistema. Obtenção
de ajuda. Criação de apresentações a partir de diapositivas em branco. Operações com
diapositivos. Formato de texto, de diapositivos e de apresentações. Vincular e incrustar
objectos. Trabalho com gráficos. Imagens predesenhadas. Trabalho com tabelas e folhas

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 de cálculo. Efeitos multimedia (sons, musica, vídeo e voz). Animar textos e objectos.
Executar apresentações. Guardar apresentações. Impressão de apresentações.
Integração de Word, Excel e Power Point.

Habilidades
 Familiarizar-se com as possibilidades do MS Windows e seus aplicativos.
 Operar um micro-computador com MS Windows para realizar tarefas como usuário.

Módulo II: Didáctica do Ensino Superior

Horas: 40 horas

Objectivo Instructivo:
Que os formandos sejam capazes de:
 Desenvolver o processo de ensino aprendizagem (PEA) sobre as bases das leis e
categorias da Didáctica para o aperfeiçoamento do referido processo, com um nível
criativo.

Objectivo Educativo
Que os formandos sejam capazes de:
 Sentir que quando utilizamos a Didáctica o PEA tem melhores resultados e de forma
mais eficientes.

Conhecimentos:
 A Didáctica. O objecto da Didáctica e sua relação com outras ciências.
 O processo docente-educativo. Caracterização do processo de ensino aprendizagem.
 Componentes do processo docente – educativo.
 Leis e princípios didácticos do processo docente – educativo.
 A aula: sua estrutura, organização. Tipos de aulas.

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Habilidades:

 Identificar as componentes do PEA

 Aplicas as leis da Didactica no PEA
 Organizar e apresentar uma aula em equipa utilizando as leis e
componentes da Didactica.
Módulo III: Avaliação de Aprendizagem
Horas: 40 horas
Objectivo Instructivo:
Que os formandos sejam capazes de:
 Utilizar a avaliação no processo de ensino aprendizagem a partir de interpretar
corretamente o conceito adquirido e da experiência docente.

Objectivo Educativo
Que os formandos sejam capazes de:
Sentir que quando avaliamos a aprendizagem dos estudantes estamos de forma
científica e justa a contribuir a sua formação integral instruindo e educando.

Conhecimentos:
 A avaliação. A avaliação como processo.
 Metodologia para avaliar
 Pontos de vista sobre a avaliação a partir de diferentes perspetivas curriculares.
 Princípio para uma avaliação educadora. Âmbitos de avaliação. Os processos da avaliação.
 Funciones e tipos de avaliação.
 A avaliação didáctica: modelos contemporâneos de avaliação. Condições de funcionalidade
curricular das técnicas de avaliação.

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Habilidades
 Utilizar uma metodologia científica para avaliar um objecto
 Construir e utilizar um padrão de referência para avaliar
 Criar um sistema de avaliação de aprendizagem que utilize os instrumentos de recolha
de informação e as formas adequadas aos objectivos
 Precisar quem deve avaliar em cada instrumento utilizado.
 Defender em equipas as diferentes propostas.

Módulo IV: Metodologia de Investigação Científica

Horas: 20 horas
Objectivo Instructivo:
Que os formandos sejam capazes de:
 Elaborar correctamente um desenho metodológico de investigação ao nível de Ensino
Superior.

Objectivo Educativo
Que os formandos sejam capazes de:

 Ver a Ciência como única forma de transformar a natureza, a sociedade e o pensamento

e perceber os valores que deve ter um investigador.

Conhecimentos:
 A Ciência. O processo de investigação científica. Aspectos teóricos e metodológicos.
 Estrutura, etapas e tipos de investigação pedagógica.
 O desenho metodológico da investigação: seus componentes.

Habilidades:

 Identificar em cada proposta de investigação as componentes essenciais que

caracterizam e modelam a mesma.

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  Elaborar e defender em equipa a proposta de uma estrutura de uma investigação.

Módulo V: Trabalho de Fim de Curso (TFC)

Horas: 20 horas
Objectivos Instructivo:
Que os formados sejam capazes de:
 Reflectir e organizar o processo de tutoria dos trabalhos de fim de curso dos estudantes.

Objectivo Educativo
Que os formados sejam capazes de:
 Sentir a necessidade de resolver os problemas da sociedade com a utilização da
criatividade e a inovação que precisa a investigação.

Conhecimentos:
 Definições.
 Objectivos e âmbito do TFC.
 Direitos e deveres do orientador.
 Selecção do Tema.
 Plano do TFC. Estrutura do TFC.

Habilidades
 Seleccionar um tema de TFC
 Estruturar um trabalho TFC
 Orientar um plano para elaborar um TFC

Módulo VI: Comunicação Educativa

Horas: 20 horas
Objectivo Instructivo:
Que os formandos sejam capazes de:

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 Analisar integralmente Ias relações comunicativas que se estabelecem no contexto
educativo.
Objectivo Educativo
Que os formados sejam capazes de
• Tornar-se sensível à necessidade de melhorar a sua comunicação como base para alcançar
boas relações humanas.
Conhecimentos:
 O processo de ensino aprendizagem como processo comunicativo.
 A comunicação humana. Estrutura do processo de comunicação. Funções da
comunicação. Barreiras comunicativas.
 Comunicação educativa. Suas características.
 As relações educativas. Comunicação educador-educando. Comunicação educando-
educando. Comunicação educador-educador.
 Modelos educativos e modelos comunicativos.
 Estilos comunicativos.
 Dimensão física da comunicação educativa.

Habilidades
 Avaliar a importância do elemento de comunicação no processo de ensino.
 Caracterizar o processo de comunicação em espaços educacionais.
 Aplicar a teoria da comunicação para garantir a harmonia nas diferentes relações
educacionais.

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Módulo VII: Desenho Curricular
Horas: 40 horas
Objectivo Geral Instructivo:
Que os formandos sejam capazes de:
 Aplicar os conhecimentos teórico-práticos do desenho e redesenho curricular para o
aperfeiçoamento do processo de ensino aprendizagem e a formação profissional.

Objectivo Gral Educativo

Que os formando sejam capazes de:
 Sentir que quando desenhamos um Currículo, estamos de forma científica a contribuir a
formação integral dos estudantes, instruindo e educando para resolver os problemas da
sociedade com eficiência y efectividade.

Conhecimentos:
 Teoria e desenho curricular. Leis do desenho curricular.
 Curriculum. Funções de curriculum. Fontes de curriculum.
 Componentes de curriculum.
 Estrutura e organização de um plano e estudo ou curriculum universitário de acordo com
o processo profissional.

Habilidades:
 Diagnosticar e avaliar um plano de estudo de um curso e defender em equipa.
 Identificar o objecto e os objectivos instructivos e educativos de um curso.
 Identificar e fazer propostas de áreas de conhecimentos e eixos transversais.
 Fazer propostas de como melhorar um curso.

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Módulo VIII: Elaboração do programa da disciplina
Horas: 20 horas
Objectivo Instructivo:
Que os formandos sejam capazes de:
 Elaborar os programas analíticos das disciplinas que leccionam nos cursos universitários
a partir dos conhecimentos adquiridos no módulo.

Objectivo Educativo:
Que os formandos sejam capazes de:
 Sentir que quando desenhamos um programa da disciplina, estamos de forma científica
a contribuir a formação integral dos estudantes no PEA da mesma instruindo e educando
para resolver os problemas da sociedade a que contribui a mesma.

Conhecimentos:
 A disciplina como nível de sistematicidade do processo de ensino aprendizagem do
curso.
 O programa como documento da planificação e organização do processo docente.
 Estrutura e organização do programa.
 Os objectivos gerais da disciplina: objectivos educativos, instrutivos.
 O plano temático da disciplina. Os conteúdos de cada tema. O tempo do tema.
 A avaliação da disciplina. Indicações metodológicas e de organização da disciplina.
Bibliografia.
 A distribuição por actividades da mesma

Habilidades
 Desenhar e Organizar as acções que precisam a disciplina para realizar um PEA com
eficiência e efectividade
 Elaborar o programa da disciplina

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Módulo IX: Uso das tecnologias de informação e comunicação no processo
de ensino-aprendizagem
Horas: 40 horas
Objectivo Instructivo: Que os formandos sejam capazes de:
 Reflectir sobre o impacto das NTIC na Educação Superior e particularmente em
desenvolvimento de processo de ensino aprendizagem.
Objectivo Educativo
Sensibilizar os formandos sobre a importância do TIC para a formação integral e desempenho
futuro.
Conhecimentos:
 Trabalho em redes locais.
 Localização de recursos em redes locais.
 Trabalho em Internet.
 Desafios da Educação Superior. Aspectos práticos.
 O computador e a Internet.
 A nova Pedagogia.
 As redes de conhecimentos. Os grupos de discussão. Os ambientes virtuais
compartilhados.
 Importância de Internet. Sua estrutura. Premissas tecnológicas.
 Aspectos internos e externos das NTIC.
 O correo electrónico.
 O FTP.
 Índices e motores de pesquisa. Tipos de pesquisadores. Sua forma de empregar e
características. Ferramentas especializadas.
 A Web invisível. Pesquisas avançadas na Internet.
 Servidores de Web por correio electrónico. Semelhanças e diferenças entre servidores.

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Habilidades
 Aplicar o conhecimento em termos de melhorar auto-preparação e modernizar os
métodos de ensino.
 Desenvolver actividades através das TIC que melhorem a qualidade do ensino.

Módulo X: Elaboração de Projectos

Horus: 20 hrs.

Objectivo Instructivo: Que os formandos sejam capazes de:

 Elaborar projectos de diferentes tipos para a obtenção do desenvolvimento científico-
técnico.
Objectivo Educativo: Que os formandos sejam capazes de:
 Compreender que qualquer trabalho investigativo que realiza-se na actualidade deve
estar organizado em forma de projecto.

Conhecimentos:
 O projecto: seus fins.
 O projecto como documento de organização e planificação da actividade científica.
 Tipos de projectos.
 Componentes estruturais do projecto.

Habilidades:
 Identificar os elementos constituintes de um projecto
 Elaborar e defender em equipa um projecto

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Modulo XI: Tendências Pedagógicas Contemporâneas
Horas: 20 horas
Objectivos Instructivo:
Que os formados sejam capazes de:
 Interpretar os aspectos das Tendências Pedagógicas Contemporâneas (TPC) para a
transformação da educação.

Objectivo Educativo:
Que os formados sejam capazes de:
 Mostrar a importância das mudanças e as características das TPC ao longo dos anos
que estão a acontecer na pedagogia para utilizar as mesmas para adequar-lhas as
situações actuais.

Conhecimentos:
 Tendências fundamentais que abarcam uma mudança na educação.
 Caracterização dos paradigmas da Psicologia Educacional e suas aplicações no campo
educativo.
 Paradigma conductista.
 Paradigma cognitivo.
 Paradigma humanista.
 Paradigma sociocultural.
 Pilares da Educação para o Seculo XXI

Habilidades
 Interpretar e defender em equipa as vantagens e desvantagem das diferentes tendências
 Analisar e defender em equipa aquelas que devem ser utilizadas no PEA no seculo XXI.

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Modulo XII: Estratégias para a formação de habilidades profissionais
Horas: 20 horas

Objectivos Instructivo:
Que os formandos sejam capazes de:
 Aplicar no processo de ensino aprendizagem as distintas estratégias para a formação de
habilidades profissionais sistematicamente.

Objectivo Educativo
Que os formados sejam capazes de:
 Compreender a importância fundamental que tem as habilidades na solução dos
problemas da sociedade.

Conhecimentos:
 Tendências actuais da educação.
 As habilidades, os hábitos e capacidades no conteúdo de ensino do processo docente-
educativo.
 Bases psicológicas e pedagógicas e de conhecimento para a formação e
desenvolvimento das habilidades.
 Habilidades profissionais e competências profissionais.
 Vias essenciais param a formação das habilidades: Estratégias. Tipo de estratégias de
ensino-aprendizagem para o desenvolvimento das habilidades profissionais.

Habilidades
 Interpretar a importância da definição de habilidades profissionais.
 Identificar as habilidades profissionais em um programa de disciplina.

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METODOLOGÍA DO CURSO
Os conteúdos indicados para cada módulo irão desenvolver-se a partir do seguinte esquema:

 Aulas teóricas utilizando no fundamental o método de elaboração conjunta. A

presentação dos aspectos conceituais mais relevantes será feita com o major
participação possível dos formandos. O docente só responde as perguntas quando não
se atinge soluções pela turma.

 Aulas práticas utilizando o método de trabalho independente Trabalho em Equipas e

organizando os mesmos a partir de normas específicas para cada módulo que será
disponibilizada por cada docente.

CRONOGRAMA DE TRABALHO
O curso tem uma duração de 340 horas incluindo o trabalho extracurricular para o
desenvolvimento dos conteúdos em aulas e para a elaboração independente do trabalho
orientado em cada módulo.

AVALIAÇÃO DOS MÒDULOS DO CURSO

Para a avaliação dos formandos propõe-se o seguinte sistema:
O docente deve apresentar aos estudantes o primeiro dia de aulas todas as aclarações
possíveis sobre como vai ser feia a avaliação e mostrar um padrão de referência que oriente
sobre como vai atingir as diferentes classificações: excelente, bom, suficiente e reprovado
utilizando os diferentes instrumentos de avaliação mostrados:

 Efectuar um seguimento de trabalho desenvolvido durante as aulas em cada módulo. A

participação do formando
 Apresentar trabalhos em equipas de maneira que se possam obter as vantagens
instrutivas e educativas deste tipo de método de aprendizagem.
 Apresentar um trabalho prático individual sobre um tema seleccionado, referente à
problemática estudada em cada módulo. O tema será previamente consultado e
aprovado pelo coordenador do curso.

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  Avaliação escrita da Prova Diagnostica. Justifique as respostas-
 Defesa do questionário da prova diagnostica por autoavaliação.
 A presença no módulo.

Bibliografía:

 Álvarez, C. (1999) La Escuela en la Vida. Cuba. Colección Educación y Desarrollo.

 Álvarez, C. (2000) El Diseño Curricular. Cuba. Colección Educación y Desarrollo.
 Calero, M. (1997) Tecnologia educativa. Lima. San Marcos.
 Carrasco, J. (1995) Hacia una enseñanza eficaz. Madrid. Ediciones RIALP, S.A.
 Colectivo de autores. (2001) Metodología del investigación pedagógica. MINED. La
Habana. Cuba.
 Contreras, J. (1994) Enseñanza, Currículo y Profesorado. Madrid. Ediciones Aka
 Coll, César. (1999) Psicología y Currículum. México. Paidós.
 González M. (2000) La Evaluación Del Aprendizaje En La Enseñanza Universitaria. La
Habana. Cuba.
 La Educación encierra un Tesoro. Informe de la UNESCO 1996. México.
 Miranda F. Ruiz H.-(2017) Aplicação da Didactica no Ensino Superior: Recomendações
Úteis. Editorial Mayamba. Luanda. Angola
 Notario A.(2005).Apuntes para un Compendio sobre Metodología de la Investigación
Científica
 Preparación Pedagógica Integral para Profesores Universitarios. (2003). Colectivo de
Autores. Editorial Felix Varela. Cuba.
 Plano Curricular. (2009). Universidade Agostinho Neto Luanda.
 Pérez Pérez, Ramón (1994). El currículo y sus componentes. Barcelona. Editora Dikos-
Tan.
 Ruiz H. Silva F. (2002) Temas sobre Metodología de la Investigación Científica.
Publicación para Curso de Formación de Docentes. La Habana. Cuba
 Regulamento do Trabalho de Fim de Curso de Licenciatura da UAN. Luanda 2012
 Sánchez Iniesta, T. (1995) La construcción del aprendizaje en el aula. Aplicación del
enfoque globalizador a la enseñanza.
 Silva F. Ruiz H. Aplicação da Didactica no Ensino Superior: recomendações úteis. (1917).
Luanda. Editora Mayamba
 Zabalza, M. (1997). Diseño y desarrollo curricular. Madrid. Narcea, S.A de Ediciones.

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