Avaliação de Linguagem de
pessoas com TEA na
perspectiva da ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO APLICADA
Mestra Marissandra Freitas
Doutoranda em Psicologia
• O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é
caracterizado por socialização prejudicada,
comunicação reduzida e atividades e
interesses restritos, repetitivos ou
estereotipados;
TEA e • Aproximadamente 40% das pessoas com
Linguagem TEA não desenvolvem a comunicação verbal
vocal;
• A apraxia da fala é um dos fatores;
• A falta de estímulos e impossibilidade de
frequentar uma terapia também.
• Imitação Motora : A criança consegue copiar os
movimentos motores dos outros quando solicitada a
fazê-lo;
• Responder de Ouvinte : Ser audiência para os
falantes e responder ao comportamento do falante;
Habilidades • Responder de ouvinte por Função, Característica ou
Relacionadas Classe (Listener Responding by feature, function and
class - LRFFC ): falam de coisas e atividades sem as
a fala nomear especificamente;
• Habilidades de Percepção Visual e de em
Emparelhamento com o Modelo (Visual
Performance and Matching –toSample - VP-MTS):
quebra-cabeças, desenhos, padrões, sequências e
emparelhamento com o modelo
• Brincadeira Independente: Brincadeira
independente envolve engajamento espontâneo em
comportamentos que são automaticamente
reforçadores;
• Comportamento Social e Brincadeira Social: Boa
Habilidades parte do comportamento social envolve linguagem:
Relacionadas fazer pedidos (mandos) para obter informações dos
outros; emitir tatos para um estímulo presente no
a fala ambiente
• Brincadeira social envolve interação com outros
(adultos e crianças) e o reforço é socialmente
mediado pelas pessoas ;
• Comportamento Vocal Espontâneo:Brincadeiras
vocais e balbucios são extremamente importantes
para o desenvolvimento da linguagem
• Rotinas de Sala de Aula e Habilidades de
Grupo: Rotinas de sala de aula ajudam a estabelecer
um grande número de habilidades importantes:
imitar os colegas (e.g., entrar na fila quando as
outras crianças também o fazem), seguir instruções
Habilidades de grupo (e.g., “todo mundo na fila”), aprender
habilidades de auto cuidado (e.g., usar um
Relacionadas guardanapo), reduzir a dependência de dicas e,
dirigir a criança pelos espaços da escola;
a fala • Estrutura Linguística: Uma medida importante do
desenvolvimento da linguagem é a aquisição de
palavras, frases e orações mais complexas. Há
inúmeras formas para mensurar o aparecimento
desses habilidades: articulação verbal, tamanho do
vocabulário e quantidade de morfemas nas
sentenças
Habilidades • Matemática: Há um espectro abrangende
Relacionadas de competências que compõem o que é
a fala normalmente chamado de habilidades
matemáticas.
Objetivos do Protocolo:
• Que habilidades específicas estão presentes
ou ausentes nos repertórios de linguagem e
relacionados;
VBMAPP • Especificar o nível operante de diversas
habilidades e problemas comportamentais
compilados pela avaliação;
• Determinar quais problemas
comportamentais ocorrem, e em que grau.
• 1) conhecimento básico da análise de
comportamento verbal de Skinner (1957). Por
exemplo, para avaliar o repertório de mando, o
avaliador deve saber o que é um mando e como ele
está relacionado com as operações motivadoras;
• 2) conhecimento de Análise do Comportamento. Por
Quem pode exemplo, conhecer as sutilezas dos vários tipos de
dicas e ajudas possíveis e ser capaz de identificar se
aplicar? a resposta da criança está sendo controlada;
• 3) familiaridade com a estruturas básica da
linguagem;
• 4) ter adquirido um bom entendimento sobre o
quadro do autismo e outros tipos de atrasos do
desenvolvimento.
• São 170 Marcos
Componentes:
• Marcos: Identificam Habilidades que
VBMAPP precisam ser aprendidas e fortalecidas;
• Barreiras: Identificam problemas
comportamentais e grau de severidade;
• Transição: : Formato da intervenção
• Interpretação e PEI: Definir os objetivos
• Categorização dos Marcos: Nível - Conjunto
de habilidades que geralmente se
VBMAPP desenvolvem dentro de um período (ate
18m, de 18m a 30 m, de 30 m a 48 meses)
• Área – Conjunto de habilidades vista de
forma mais ampla
• Marcos- Habilidades de uma área.
MANDO;
TATO;
RESPONDER DE OUVINTE,
BRINCAR INDEPENDENTE;
ÁREAS DE PERFORMANCE VISUAL E
EMPARELHAMENTO;
AVALIAÇÃO COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR;
IMITAÇÃO MOTORA;
ECÓICO;
COMPORTAMENTO VERBAL
ESPONTÂNEO
• INTRAVERBAL;
• LEITURA;
• ESCRITA;
• MATEMÁTICA;
ÁREAS DE • ESTRUTURA LINGUISTICA;
AVALIAÇÃO • ROTINAS DE CLASSE E
HABILIDADES DE GRUPO;
• RESPONDER DE OUVINTE POR
FUNÇÃO, CLASSE E
CARACTERÍSTICA.
