Coordenador de Gestão Pedagógica Geral

Professor Especialista em Currículo

Data: 13 e 14/02
Data: 15 e 16/02

Secretaria da Educação
 Secretaria da Educação

Prazer em
receber vocês!

© Pixabay
 Objetivos

• Compreender os Princípios e Premissas do Programa Ensino

Integral na prática;
• Apresentar o papel de cada educador e as atribuições
específicas dentro do Programa Ensino Integral;
• Conhecer Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino
Integral;
• Promover um espaço de interação entre os pares.
 IMERSÃO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
Secretaria da Educação
DIA 1 (13/02 e 15/02): Manhã
HORÁRIO PAUTA LOCAL

08h - 08h20 Credenciamento

08h20 - 08h40 Acolhimento AUDITÓRIO EFAPE

08h40 - 08h50 Fala Institucional AUDITÓRIO EFAPE

08h50 - 9h40 Princípios, Premissas, Eixos Formativos AUDITÓRIO EFAPE

09h40 - 10h20 Gestão de Desempenho AUDITÓRIO EFAPE

10h20 - 10h40 INTERVALO

10h40 - 12h10 Momento 1 – Oficinas SALAS DE AULA

 IMERSÃO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
Secretaria da Educação
DIA 1 (13/02 e 15/02): Tarde
HORÁRIO PAUTA LOCAL

13h40 - 15h10 Momento 2 – Oficinas SALAS DE AULA

15h10 - 15h30 INTERVALO

15h30 - 16h50 Momento 3 – Oficinas SALAS DE AULA

16h50 - 17h Encerramento SALAS DE AULA

 IMERSÃO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
Secretaria da Educação DIA 2 (14/02 e 16/02): Manhã
HORÁRIO PAUTA LOCAL

08h - 08h20 Credenciamento

08h20 - 08h40 Acolhimento SALAS DE AULA

08h40 - 10h10 Momento 4 – Oficinas SALAS DE AULA

10h10 - 10h30 INTERVALO

10h30 - 12h Momento 5 – Oficinas SALAS DE AULA

12h - 13h30 ALMOÇO

 IMERSÃO PROGRAMA ENSINO INTEGRAL
Secretaria da Educação
DIA 2 (14/02 e 16/02): Tarde
HORÁRIO PAUTA LOCAL

13h30 - 15h Momento 6 – Oficinas SALAS DE AULA

15h - 15h10 Avaliação SALAS DE AULA

15h10 - 15h30 INTERVALO

15h30 - 16h20 Avaliação de Desempenho AUDITÓRIO EFAPE

16h20 - 16h50 Sistematização AUDITÓRIO EFAPE

16h50 - 17h Encerramento AUDITÓRIO EFAPE

Secretaria da Educação

Acolhimento
 Acolhimento

ALYCE TZUE. SOAR: An Animated Short. Disponível em:

https://vimeo.com/148198462. Acesso em: 24 fev. 2023.
 Acolhimento

Qual analogia podemos estabelecer entre o vídeo e

o trabalho do Coordenador de Gestão Pedagógica
Geral e do Professor Especialista em Currículo?
© Pixabay
 Secretaria da Educação

Fala
Institucional
© Pixabay
 Secretaria da Educação

Princípios, premissas
e
Eixos Formativos
 Eixos Formativos e Ideal Formativo

Eixos Formativos Ideal Formativo

Formação acadêmica de
excelência Autônomo

Formação para a vida Solidário

Formação de competências Competente

para o Século XXI Elaborado pela equipe formativa.
 Modelo pedagógico

Protagonismo
Infantil e
Juvenil

4 Pilares da Princípios
Pedagogia da
Educação Presença

Educação Educação
Interdimensional
Interdimensional
Fonte: SÃO PAULO, 2021. pp. 10-14.
Elaborado pela equipe formativa.
 Modelo pedagógico

Em relação aos Princípios do PEI:

★ Como eles se materializam no
cotidiano escolar?
Exemplifique.
★ Pensando nas atribuições
© Pixabay
inerentes à sua função, cite uma
ação que evidencie um dos
Princípios na prática.
Técnica: Todo
mundo escreve!
 Modelo de Gestão

Protagonismo

Replicabilidade Formação
Continuada
Premissas

Excelência
Corresponsabilidade
em Gestão

Fonte: SÃO PAULO, 2021. pp. 14-16.

Elaborado pela equipe formativa.
 Secretaria da Educação

Responsabilidades
 Coordenador de Gestão Pedagógica Geral

FORMAÇÃO

PARTE ACOMPANHAMENTO
DIVERSIFICADA
ARTICULAÇÃO

CURRÍCULO PAULISTA + COORDENADORES ÁREAS

PARTE DIVERSIFICADA DE CONHECIMENTO
Elaborado pela equipe formativa.
 Coordenador de Gestão Pedagógica por
Área de Conhecimento

FORMAÇÃO

CURRÍCULO
IMPLEMENTAÇÃO
PAULISTA
ACOMPANHAMENTO

Elaborado pela equipe formativa.

 Agenda do Profissional ATPCG
Tecnologia e Inovação Horários de Estudos
Guias de Aprendizagem Programa de Ação
Coordenador de Gestão Pedagógica
Observação de Aulas
por Área de Conhecimento
Eletivas PIAF Ser tutor

© Pixabay
Orientação de Estudos Práticas Experimentais
Elaborado pela equipe formativa.
 Partes de um todo

E o Professor
Especialista
em Currículo?!

Técnica: Virem e
conversem! Elaborado pela equipe formativa.
 Secretaria da Educação

Vamos jogar juntos?

© Pixabay
 Plickers – Vamos jogar juntos?

Vocês deverão verificar se o

item que aparecerá é uma das
atribuições do Coordenador
de Gestão Pedagógica Geral,
de acordo com a Resolução
SEDUC Nº 41/2022 e com o
Caderno Modelo Pedagógico
e de Gestão.
© Plickers

Elaborado pela equipe formativa.

 Caderno do Programa

Reprodução –
Capa de
material do PEI,
2021.
Acesso em: 24 fev. 2023.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2022/01/Modelo-Pedag%C3%B3gico-e-de-
Gest%C3%A3o.pdf
Secretaria da Educação

Gestão
de
Desempenho
© Pixabay
 Gestão de pessoas

Liderar o comprometimento e o desenvolvimento profissional da equipe

Gestão de Pessoas Gestão de Desempenho

Práticas que abrangem os processos de: ● Processo de retroalimentação

● Obtenção de talentos (feedback) contínuo.
(Credenciamento). ● Comunicação assertiva entre os
● Otimização de talentos gestores e demais profissionais
(Avaliação de Desempenho). para garantir a realização dos
● Manutenção de talentos objetivos planejados.
(Formação e Desenvolvimento).
● Fornecer suporte contínuo para
orientação dos profissionais
(Formação Continuada). Fonte: SÃO PAULO, 2014. p. 9.
Elaborado pela equipe formativa.
 Gestão de desempenho

Objetivos:
● Garantir desempenho dos profissionais ao longo do ano, unindo ações
de acompanhamento e de formação, com vistas ao aprimoramento da
atuação dos profissionais. (Resultados).
● Solucionar possíveis adversidades que surgirão ao longo do ano letivo e
que podem impactar negativamente o desempenho dos profissionais.
● Identificar os pontos fortes e de melhoria dos profissionais.
● Alcançar as metas de resultado de aprendizagem dos estudantes.
Fonte: SÃO PAULO, 2021. p. 49.
 Gestão de desempenho

O que conduz à realização dos resultados

desejados?
 Gestão de desempenho

O que conduz à realização Comportamentos

dos resultados desejados?
 Método de partilhar informações com os profissionais sobre

01
desempenho, competências e comportamento no trabalho,
O que é feedback? proporcionando elementos de como eles estão desenvolvendo
seu trabalho e como podem aperfeiçoar.

Promover mudanças e crescimento profissional.

Quais os benefícios do
02 Melhorar o engajamento.
feedback? Lapidar as relações interpessoais no ambiente de trabalho.

Fortalece a confiança mútua no interior da equipe.

Quando o feedback
03
Promove o engajamento do profissional com seu
aprimoramento.
impacta?
Proporciona visão holística da atuação.

Elaborado pela equipe formativa.

Três etapas para estruturar sessões de feedback

Definir

Intenções

Fortalecer Direcionar

Cultura Tipo

Elaborado pela equipe formativa.

 Primeira etapa:
Definir as intenções do feedback

Valorizar Qualificar Formar

Valorizar e motivar o Qualificar o desempenho de Formar em direção à

desempenho de acordo com o planejamento melhoria contínua.
indivíduos e equipes. realizado.
● Relacione a
● Valorize as ações ● Pontue o que é positivo: formação a um
específicas e o motiva a continuação. ponto de reflexão
desempenho geral. ● Pontue o que é negativo: particular.
● Perceba o valor motiva correção e ● Engaje o
fornecido e expresse melhoria. profissional em um
gratidão pelas plano de ação.
contribuições feitas. Elaborado pela equipe formativa.
 Segunda etapa:
Direcionar tipos específicos de ação com
feedback

Desempenho Competências Comportamento

O feedback orientado O feedback orientado O feedback orientado

para o desempenho para competências para o comportamento
intenciona como as intenciona como um objetiva as atitudes,
tarefas executadas por profissional utiliza suas personalidade e
um funcionário capacidades para realizar interação com a
contribuem para os as tarefas. equipe.
resultados planejados.
Elaborado pela equipe formativa.
 Terceira etapa:
A frequência do feedback

Regular Específico Espontâneo

O feedback regular ocorre O feedback específico de

com periodicidade pré- determinada situação O feedback espontâneo
determinada: ocorre imediatamente após ocorre no momento e se
● mensalmente, verificação do empenho do encaixa no contexto, não
● bimestralmente, profissional. sendo inesperado.
● semestralmente, O feedback imediato Esse feedback deve ser
● anualmente, etc… favorece a adoção da objetivo, focado e
A regularidade é essencial cultura de feedback no conciso.
para fortalecer a cultura trabalho.
de feedback e melhorar os
benefícios das sessões. Elaborado pela equipe formativa.
 Ciclo PDCA

Plan – Planejar –
Encarado como Act – Agir – redefinir o
planejamento
alinhado com metas
ferramenta (ajustar)
e objetivos Plano de
Ação
(cotidiano) de
melhoria contínua
ou metodologia
(Procedimento
Passo a Passo)

Ciclo perpétuo Check – Verificar – a Do – Executar – o

execução do que foi que foi planejado
planejado

Elaborado pela equipe formativa. Fonte: SÃO PAULO, 2021. pp. 25-27.
 Ciclo PDCA nos procedimentos passo a passo

Acolhimento Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9

Agenda Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8

Clubes Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9 Atividade 10

Eletivas Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9 Atividade 10

Guia Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9

Indicadores Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9 Atividade 10

Líderes Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9 Atividade 10

Nivelamento Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9 Atividade 10

Programa Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9

Tutoria Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7 Atividade 8 Atividade 9 Atividade 10

Valores Atividade 1 Atividade 2 Atividade 3 Atividade 4 Atividade 5 Atividade 6 Atividade 7

Legenda Planejar Executar Verificar Agir

Elaborado pela equipe formativa.
 Secretaria da Educação

Dinâmica da Formação
 Dinâmica dos dias

• Separação do grupo por turmas.

• Respeito aos horários de intervalos.
• Todos terão todas as oficinas.
• Rotação por estação.
 1º DIA 2º DIA
Salas
Momento 1 Momento 2 Momento 3 Momento 4 Momento 5 Momento 6

Sala 1 Turma A Turma F Turma E Turma D Turma C Turma B

Sala 2 Turma B Turma A Turma F Turma E Turma D Turma C

Sala 3 Turma C Turma B Turma A Turma F Turma E Turma D

Sala 4 Turma D Turma C Turma B Turma A Turma F Turma E

Sala 5 Turma E Turma D Turma C Turma B Turma A Turma F

Sala 9 Turma F Turma E Turma D Turma C Turma B Turma A

Elaborado pela equipe formativa.

Secretaria da Educação

© Pixabay

Intervalo
Secretaria da Educação

Oficinas

© Freepik.com
 Secretaria da Educação

Oficina 1
Programa de Ação
Sala 05
 Secretaria da Educação

Objetivo:
Compreender a importância do Programa
de Ação e sua articulação com os demais
instrumentos de gestão.
 Sensibilização
Técnica: Virem e conversem!

Quais relações podemos estabelecer entre a charge e a

implementação do Modelo de Gestão nas escolas do Programa
Ensino Integral?

© Pixabay
 O que vocês entendem por Programa de Ação?

É um documento democrático e participativo, elaborado anualmente e de

forma coletiva por toda a comunidade escolar sob a coordenação do
Diretor e com a cooperação do Supervisor de Ensino.

É um documento elaborado anualmente, de forma individual, pelo

profissional que atua nas escolas do Programa Ensino Integral, exceto os
funcionários com funções exclusivamente administrativas.

É um documento elaborado bimestralmente pelos professores e que

organiza os objetos de conhecimento, as competências, as habilidades e as
atividades a serem desenvolvidas em cada um dos componentes
curriculares.
Fonte: SÃO PAULO, 2021. p. 33.
 Plano de Ação

É um documento democrático e participativo, elaborado

anualmente e de forma coletiva por toda a comunidade escolar
sob a coordenação do Diretor e com a cooperação do Supervisor
de Ensino.

Plano de Ação é um documento democrático e participativo, elaborado

anualmente e de forma coletiva por toda a comunidade escolar sob a
coordenação do Diretor e com a cooperação do Supervisor de Ensino.
Esse documento é uma ferramenta de planejamento e monitoramento
das ações desenvolvidas na escola, cujo objetivo é promover a eficácia do
trabalho pedagógico, garantindo a melhoria da qualidade do ensino
oferecido nas escolas do Programa Ensino Integral.
Fonte: SÃO PAULO, 2021. p. 32.
 Programa de Ação

É um documento elaborado anualmente, de forma individual, pelo

profissional que atua nas escolas do Programa Ensino Integral, exceto os
funcionários com funções exclusivamente administrativas.

Programa de Ação é um documento elaborado anualmente, de

forma individual, por cada profissional que atua nas escolas do
Programa Ensino Integral, exceto os funcionários com funções
exclusivamente administrativas. O objetivo desse documento é
colaborar para que as ações planejadas no Plano de Ação sejam
desenvolvidas com sucesso, de modo a melhorar a qualidade do
ensino oferecido aos estudantes.

Fonte: SÃO PAULO, 2021. p. 33.

 Guia de Aprendizagem

É um documento elaborado bimestralmente pelos professores e

que organiza os objetos de conhecimento, as competências, as
habilidades e as atividades a serem desenvolvidas em cada um
dos componentes curriculares.

Guia de Aprendizagem é um documento elaborado bimestralmente

pelos professores e que organiza os objetos de conhecimento, as
competências, as habilidades e as atividades a serem desenvolvidas
em cada um dos componentes curriculares. É um desdobramento do
Plano de Ensino dos professores, mas não o substitui.

Fonte: SÃO PAULO, 2021. p. 34.

 Programa de Ação

Programa de Ação é um documento elaborado anualmente, de forma

individual, por cada profissional que atua nas escolas do Programa
Ensino Integral, exceto os funcionários com funções exclusivamente
administrativas, que elaboram a rotina semanal. O objetivo desse
documento é colaborar para que as ações planejadas no Plano de
Ação sejam desenvolvidas com sucesso, de modo a melhorar a
qualidade do ensino oferecido aos estudantes.

(SÃO PAULO, 2021. p. 33)

 Programa de Ação

A elaboração do Programa de Ação deve partir da prática da reflexão,

para que depois seja feito o registro e a operacionalização de meios e
processos. Nele, ficam registradas as responsabilidades específicas de
cada profissional, de acordo com suas funções e atribuições, e a
corresponsabilidade de todos com o cumprimento dos objetivos e das
metas definidas no Plano de Ação e nos alinhamentos vertical e
horizontal.

(SÃO PAULO, 2021. p. 33)

 Na prática...

PLANO DE AÇÃO

PROGRAMA DE AÇÃO
 Na prática...

Mapa de Competência
Fundamentam o Programa Ensino
PREMISSAS Integral.
Comportamentos esperados dos
COMPETÊNCIAS profissionais para atender as
premissas.
Comportamentos que caracterizam a
MACROINDICADORES competência.

Comportamentos que caracterizam a

MICROINDICADORES competência em cada função.
Fonte: SÃO PAULO, 2021. p. 33.
Elaborado pela equipe formativa.
 Vamos para a atividade?!

Vocês atuam numa escola com doze turmas de Anos Finais, sendo
três de cada ano, localizada na capital de São Paulo.
A frequência irregular dos estudantes é apenas um dos problemas
apontados a serem enfrentados no Plano de Ação da Escola, visto
que o Desempenho em Matemática também mostra-se crítico, na
medida que 70% dos estudantes do 9º ano apresentaram baixo
rendimento nos indicadores referentes a 2022.
 Vamos para a atividade?!

Considerando o cenário apresentado, no Plano de Ação da

respectiva escola todas as Premissas do Programa Ensino Integral
foram contempladas, com foco no Protagonismo, na perspectiva
do estudante e do profissional, e na Corresponsabilidade, de
modo que a comunidade escolar sinta-se responsável na melhoria
dos resultados educacionais.
 Atividade

Técnica: Todo mundo escreve!

PARTE I
Considerando os apontamentos
referentes ao Plano de Ação da escola
e com um recorte do Programa de
Ação em mãos, apontem possíveis
ações do Coordenador de Gestão
© Pixabay
Pedagógica Geral para cada aspecto
ao grupo atribuído.
(15 minutos)
 Atividade

Técnica: Mostre o Texto!

PARTE II
Em seguida, visto que cabe ao
Coordenador de Gestão Pedagógica
Geral validar o Programa de Ação de
sua equipe, bem como orientá-los para
tal realização junto aos professores, © Pixabay

troque sua atividade com o grupo ao

lado, analisando-a a partir dos seguintes
questionamentos: (15 minutos)
 Roteiro

❏ As ações propostas são factíveis e

dialogam com as atribuições inerentes à
função de Coordenador de Gestão
Pedagógica Geral?
❏ As ações propostas são mensuráveis ou
mostram-se muito subjetivas, dificultando
o entendimento de como se dará sua
articulação na prática?
❏ De que maneira as ações propostas podem
ser registradas e/ou evidenciadas?
© Pixabay
Socialização

© Pixabay
 Sistematização

Articulação
do Plano Ações factíveis e
de Ação mensuráveis que @pixaba
com o possibilitem o
acompanhamento
Programa
de Ação © Pixabay

Ações Clareza nos

coerentes registros das
com a ações, de
função e modo que
com as sejam de fácil
premissas. compreensão Elaborado pela equipe formativa.
 Referências

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Gestor, Modelo Pedagógico e de
Gestão, Ensino Integral, vol. único. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-
content/uploads/2022/01/Caderno-do-Gestor-Modelo-Pedagogico-e-de-Gestao-Volume-Unico.pdf. Acesso em: 24 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Programa Ensino Integral, Programa de Ação – PEI. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2023/01/Programa-de-Acao-PEI_v3.pdf. Acesso em: 24
fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Resolução nº 41, de 1 de junho de 2022. Dispõe sobre as atribuições dos
integrantes do quadro do magistério – QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI. Disponível em:
http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43. Acesso em: 24 fev.
2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Modelo de gestão de desempenho das equipes escolares: Ensino Integral:
caderno do gestor. São Paulo: SEE, 2014.

FISCHER, A. L. Um resgate conceitual e histórico dos modelos de gestão de pessoas. In: LIMONGI-FRANÇA, A. C. et al. As
pessoas na organização. São Paulo: Gente, 2010.
 Secretaria da Educação

Oficina 2
Ações Formativas
Sala 02
 Secretaria da Educação

Objetivos:
• Relacionar a Resolução CNE/CP nº1 de 2020
com as ações formativas do PEI;
• Identificar as competências docentes, exigidas
pelo programa, por meio da referida resolução.
 Vídeo

© Pixabay
Vídeo: Formigas x Tamanduá
DUVAL GUILLAUME. De Lijn - Mieren – ENG. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=mgCIKGIYJ1A. Acesso em: 25 fev. 2023.
 Sensibilização

https://www.menti.com/
Código:
Acesso em: 25 fev. 2023.
© freepik.com

Técnica: A Arte
da Frase
Sensibilização Resolução CNE/CP nº 1,
de 27 de outubro de 2020

© Pixabay
 Atividade

Técnica: Processo em Lotes!

Com base na Resolução nº1 que trata da formação de professores:

1. Cada grupo irá escolher dois artigos da referida resolução e justificar de
que forma eles se articulam com as propostas da ATPCG.
2. Selecione um tema fundamental para ser desenvolvido na ATPCG no
período de implementação do PEI em sua escola e justifique a escolha (o
porquê).
3. Elenque as competências docentes que se pretende desenvolver.
4. Com base na escolha do tema, considerando seus desdobramentos e as
especificidades de cada Área de Conhecimento, aponte dois objetivos a
serem alcançados com a ação formativa em ATPCA.
Socialização e sistematização

© Pixabay
Formação Continuada no PEI

“Os instrumentos de gestão (SÃO

PAULO, 2012) são as ferramentas que
possibilitam o acompanhamento do
trabalho pedagógico realizado nas
escolas e fornecem os dados para a
formulação dos planos de formação
continuada para toda a equipe
escolar”.
(SÃO PAULO, 2021. p. 32)
 Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020. Dispõe
sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a Base
Nacional Comum para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica (BNC-Formação Continuada). Disponível em:
portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=164841-rcp001-20&category_slug=outubro-2020-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 24 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Gestor, Modelo Pedagógico e de Gestão,
Ensino Integral, vol. único. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-
content/uploads/2022/01/Caderno-do-Gestor-Modelo-Pedagogico-e-de-Gestao-Volume-Unico.pdf. Acesso em: 24 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: Acesso
em: 24 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 24 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Lei Complementar nº 1.164, de 04 de janeiro de 2012. Institui o Regime de dedicação plena e integral –
RDPI e a Gratificação de dedicação plena e integral – GDPI aos integrantes do quadro do Magistério em exercício nas escolas
estaduais de ensino médio de período integral, e dá providências correlatas. Disponível em:
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/lei.complementar/2012/original-lei.complementar-1164-04.01.2012.html. Acesso
em: 25 fev. 2023.
 Secretaria da Educação

Oficina 3
Coordenando os
Coordenadores de Área
Sala 01
 Secretaria da Educação

Objetivo:

Subsidiar os(as) Coordenadores(as) de Gestão Pedagógica Geral em relação

às ações formativas inerentes à função, como:

● Coordenar as atividades dos Coordenadores de Gestão Pedagógica por

Área de Conhecimento
● Acompanhar o desenvolvimento das ações pedagógicas voltadas à
implementação da Base Nacional Comum Curricular e da Parte
Diversificada e favorecendo o processo de aprendizagem dos estudantes
● Organizar as atividades de natureza interdisciplinar e multidisciplinar, de
acordo com o plano de ação
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Ensino Fundamental Anos Iniciais
 Sensibilização

Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.

TEMPOJUNTO. Existe brincadeira de menino ou de menina? Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=8IITTTmznps. Acesso em: 24 fev. 2023.
 Sensibilização

● Como a escola vem lidando com essa questão, considerando

o cotidiano dos estudantes?

Técnica: Virem e conversem!

© Pixabay
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio
 Sensibilização

Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.

UNFPA BRASIL. Gravidez na adolescência. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=a1Ck7NM_euY.

Acesso em: 24 fev. 2023.
 Sensibilização

● O que significa, para uma adolescente, ficar grávida sem

planejamento?

● Como a escola vem lidando com essa questão, considerando o

cotidiano dos estudantes?

Técnica: Virem e conversem!

© Pixabay
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Mapa mental
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Anos Iniciais
 Orientações

Técnica: Virem e conversem!

Para as ações pedagógicas que articulem as áreas de conhecimento,

utilizem como eixo norteador o Projeto de Convivência.
● Elabore um mapa mental que evidencie a articulação entre os
componentes das áreas de conhecimento e o Projeto de
Convivência.
Utilize sua criatividade para compor o mapa mental com estas ações
formativas.
Sugestão de Recursos: Canva, Mindmup, Edrawmind, Power Point, Word,
 Ensino Fundamental Anos Iniciais

Na reunião de alinhamento com a Coordenadora de Gestão Pedagógica

Geral, Lívia, a Coordenadora de Gestão Pedagógica por Área de
Conhecimento, Rafaela, afirmou que as professoras do 2º ano do Ensino
Fundamental Anos Iniciais, trouxeram uma situação na qual alguns meninos
zombaram do aluno David, que brincava com uma boneca, dizendo que
brincar com a boneca é “coisa de menina”. O estudante ficou magoado e
chorou. A Coordenadora Rafaela, afirmou que este era o terceiro caso de
bullying; o último foi relacionado ao fato do menino dançar.

© Canva
Estudo de caso elaborado especialmente para a formação.
 Ensino Fundamental Anos Iniciais

● Como a Coordenadora de Gestão Pedagógica Geral pode articular

ações didáticas pedagógicas com a Coordenadora de Gestão Pedagógica
por Área de Conhecimento sobre este tema?

Técnica: Virem e conversem! © Canva

 Projeto de Convivência

Projeto de Convivência
REDUÇÃO DE
PROBLEMAS:
FATORES DE RISCO
COMPETÊNCIAS E PROTEÇÃO
SOCIOEMOCIONAIS
E SUCESSO ESCOLAR

AUTORREGULAÇÃO E
SUCESSO ESCOLAR
Fonte: SÃO PAULO, 2022. p. 5.
Elaborado pela equipe formativa.
 Projeto de Convivência

01
04

Projeto de
Convivência

03 02
Elaborado pela equipe formativa.
 Projeto de Convivência
Elaborado pela equipe formativa.

Desenvolver habilidades
para resolver problemas
de forma segura e
respeitosa e o cultivo das
habilidades de fazer e
manter amizades.

Desenvolver Construir habilidades

fundamentais para que os
habilidades de 04
identificação e 01 estudantes participem
com êxito do processo de
manejo das aprendizagem.
emoções intensas.

Projeto de
Convivência
Desenvolver a
habilidade de
ter empatia e 0
demonstrar 03
compaixão pelo 2
próximo.
 Habilidades para Aprender
Elaborado pela equipe formativa.

Construir as habilidades
fundamentais para que os
estudantes participem com
êxito do processo de
04 01 aprendizagem.

Aprendizados
Projeto de Escutar de
forma eficaz.
Convivência Focar a
atenção.

03 02 Ser assertivo.
 Empatia
Elaborado pela equipe formativa.

Desenvolver a habilidade
de ter empatia e
demonstrar compaixão
pelo próximo.
04 01

Aprendizados
Identificar e
Projeto de entender seus
sentimentos e os
Convivência dos outros.
Assumir
perspectivas.
03 02 Demonstrar
compaixão por seu
semelhante.
 Lidando com as emoções
Elaborado pela equipe formativa.

Desenvolver habilidades
de identificação e manejo
das emoções intensas.
04 01
Aprendizados
Reconhecer os
próprios sentimentos
Projeto de intensos e os do
próximo.
Convivência
Acalmar-se: nomeando
o que estão sentindo,
realizando a respiração
03 02 abdominal, contando e
falando consigo mesmos
de forma positiva.
 Resolução de problemas
Elaborado pela equipe formativa.

Desenvolver habilidades para

resolver problemas de forma
segura e respeitosa e o cultivo das
habilidades de fazer e manter
01 amizades.
04
Aprendizados

Acalmar antes de tentar

Projeto de resolver os problemas.

Convivência Aplicar as Etapas de

resolução de problemas:
dizer o problema sem culpar
ninguém; pensar em
02 soluções seguras e
03 respeitosas; considerar as
consequências; e escolher a
melhor solução.
 Projeto de Convivência

12/12/22 – ATPC AI Projeto de Convivência: CMSP –

FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 12/12/22 – ATPC AI
Projeto de Convivência: Retomada das 4 Unidades.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=QXUC0ekEm8
M. Acesso em: 24 fev. 2023.
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio
 Orientações

Para as ações pedagógicas que articulem as áreas de conhecimento,

utilizem como eixo norteador os Temas Contemporâneos Transversais (TCT).

● Selecione um dos TCT e elabore um mapa mental que evidencie a

articulação entre o tema e os componentes das áreas de
conhecimento, observando as Eletivas e o Projeto de Vida.

Utilize sua criatividade para compor o mapa mental com estas ações
formativas.
Sugestão de Recursos: Canva, Mindmup, Edrawmind, Power Point, Word.
 Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio

Na reunião de alinhamento com o trio gestor, a

Coordenadora de Organização Escolar, Flávia,
apresentou uma situação que preocupou a equipe
gestora. Ao término do segundo bimestre, 6 alunos
estavam com um percentual de faltas acima do
admissível. Flávia afirmou que os responsáveis
alegaram como motivo das ausências, a gravidez das
© Pixabay
adolescentes. Estas estudantes têm perfis diversos e
as notas de suas avaliações internas são acima da
média.
Estudo de caso elaborado especialmente para a formação.
 Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio

Uma das estudantes, Bia, líder de turma da terceira série E do Ensino Médio
e Rafael (pai de uma das crianças) têm alta participação e protagonismo no
Clube Juvenil, além de serem referência em projetos culturais na escola.
Preocupada com esta situação, a Coordenadora de Gestão Pedagógica
Geral, Fernanda, propôs a elaboração de ações pedagógicas com os professores
das áreas de conhecimento e parte diversificada, para ser desenvolvida no
decorrer do 2º semestre.
A preocupação da Coordenadora Fernanda é atrelar o tema ao Currículo,
já que a escola tem metas de aprendizagem e as ações pedagógicas precisam
estar entre as prioridades estabelecidas no Plano de Ação.

Estudo de caso elaborado especialmente para a formação

 Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio

• Como a Coordenadora de Gestão Pedagógica Geral elabora um

alinhamento com o Coordenador de Gestão Pedagógica de Área para
desenvolver ações pedagógicas sobre o tema, ampliando a perspectiva
dos estudantes em relação ao Projeto de Vida?

Técnica: Virem e conversem! © Pixabay

 Materiais

A fim de apoiar essa prática, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) podem ser uma
estratégia eficaz para:

[...] contribuir com a possibilidade de promover ligação entre os diferentes componentes

curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas
pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade
aos objetos do conhecimento descritos na BNCC. (BRASIL, 2019, p. 5)

Para tanto, as práticas educativas devem promover o aprendizado em torno da realidade

vivenciada pelo estudante, por meio dos conhecimentos teoricamente sistematizados, de
preferência sobre questões problematizadas a partir do cotidiano em que o jovem está inserido,
mobilizando diferentes saberes.

(SÃO PAULO, 2020. p. 29)

Fonte: BRASIL, 2019.
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Materiais
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Sistematização
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
 Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Contexto Histórico e Pressupostos
Pedagógicos. Brasília (DF), 2019.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em:
24 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf.
Acesso em: 24 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2022. Caderno do Professor, Projeto de
Convivência, "Xº" ano, Ensino Fundamental – Anos Iniciais, vol. único.
 Secretaria da Educação

Oficina 4
Observação de Aula
Sala 04
 Secretaria da Educação

Objetivo:
Refletir sobre o processo de observação de
aula e devolutiva, com ênfase nos princípios
e premissas do Programa Ensino Integral.
 Sensibilizando

© Pixabay
A partir da leitura da imagem, compartilhe suas impressões,
relacionando-as ao processo de observação de aula.
 É hora da atividade

© Pixabay
 Cenário

Roberto é um Coordenador de Gestão Pedagógica por

Área de Conhecimento e, por ser corresponsável,
reconhece a importância da observação de aula para a
formação continuada dos profissionais que atuam no PEI,
visto que, por meio dela, estabelece indicadores que
subsidiam e fortalecem suas ações coletivas.

Estudo de caso elaborado especialmente para a formação. © Pixabay

 Cenário

Na última semana, após dizer à Professora Sônia que iria

acompanhar a aula dela, ouviu o seguinte relato:

“Eu fico nervosa. Mesmo tendo preparado a aula antes, dá um

certo nervosismo. Acho que é uma insegurança, porque não
sabemos o que a pessoa vai pensar quando olha. Não sabemos o
que vai acontecer. Às vezes, preparamos uma coisa, e eles [os
estudantes] superam. Em outras, é simples e não temos o
resultado esperado.”

Estudo de caso elaborado especialmente para a formação.

 Cenário

Preocupado com essa fala, Roberto revisitou seus

registros com o objetivo de direcionar o seu olhar para os
aspectos essenciais da observação de aula, sendo estes o
Protagonismo Juvenil e o desenvolvimento do Projeto de
Vida dos estudantes, sem desconsiderar o que a
professora Sônia disse.

Estudo de caso elaborado especialmente para a formação.

 Cenário

Sendo assim, durante a reunião de alinhamento com Beatriz,

sua Coordenadora de Gestão Pedagógica Geral, Roberto
levantou a seguinte questão:

Como posso apoiar o trabalho da Professora

Sônia, considerando o desenvolvimento do
Protagonismo Juvenil e a articulação com o
Projeto de Vida dos estudantes?

© Pixabay

Estudo de caso elaborado especialmente para a formação.

 Agora é com vocês!

Como podemos expandir o olhar do

Roberto para esse processo de observação
de aula no que se refere:
• à Tríade formativa: Antes, Durante e
Depois; e
• ao desenvolvimento do Protagonismo
Juvenil e sua articulação com o Projeto
© Pixabay

de Vida dos estudantes?

Agora é com vocês!

Elaborado pela equipe formativa.

Técnica: Processo em
lotes!
Socializando

© Pixabay
 Refletindo

Como podemos relacionar cada uma das premissas do

Programa de Ensino Integral com o processo de Observação
de Aula?
 Consolidando

“[...] a observação de sala de aula, como uma estratégia de

formação, pode ser uma das formas de levar o professor a uma
reflexão de sua prática e a buscar novas possibilidades de
intervenções para a melhoria do ensino.”
(GIOVANI e TAMASSIA, 2013, p.148 e p. 150)
 Referências

GIOVANI, P.; TAMASSIA, S. A. S. A observação de aulas como estratégia

na formação continuada de professores. In: ALMEIDA, L. R.; PLACCO, V.
M. N. S. (org.). O coordenador pedagógico e a formação centrada na
escola, v. 9. São Paulo: Loyola, 2013. p. 147-161.
REIS, P. Observação de aulas e avaliação do desempenho docente.
Cadernos do CCAP – 2. Lisboa: Ministério da Educação/Conselho
Científico para a Avaliação de Professores, 2011. Disponível em:
https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4708/1/Observacao-de-aulas-
e-avaliacao-do-desempenho-docente.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
Secretaria da Educação

Oficina 5
Guias de
Aprendizagem
 Secretaria da Educação

Objetivo:
Explorar os processos de preenchimento
dos Guias de Aprendizagem, articulando-os
com as premissas do Programa Ensino
Integral.
 Sensibilização

Qual relação podemos estabelecer entre a

música e o preenchimento do Guia de
Aprendizagem?

Técnica: Virem e
conversem!
 Atividade 1 (gincana do guia)

Técnica: Processo
em lotes!

1. Cada grupo irá se posicionar em uma das mesas em que constam

as informações para o preenchimento dos Guias de Aprendizagem.
2. Após o sinal dos formadores, os grupos irão colar nos Guias de
Aprendizagem as informações nos espaços correspondentes.
3. Vencerá o grupo que terminar no menor tempo e com as
informações coladas em seus respectivos espaços.
Obs.: Será estipulado o tempo máximo de 5 minutos para a realização dessa atividade. Caso
nenhum grupo a conclua nesse tempo, o grupo que fizer o guia mais completo será considerado
o vencedor da gincana.
 Sistematização

Objetivos dos Guias de Aprendizagem:

• Orientar objetivamente o processo de ensino e aprendizagem de cada
componente curricular.
• Indicar as atividades que serão desenvolvidas: as atividades de grupo e
os estudos individuais.
• Considerar gradativamente as necessidades, os interesses e os
propósitos do estudante.
• Indicar, sugerir e orientar as atividades.
• Apontar as fontes de referência e de pesquisa.
(SÃO PAULO, 2021. p. 38)
 Socialização

O exemplo de preenchimento apresentado contempla os

diversos níveis de compreensão e maturidade dos estudantes e
seus respectivos responsáveis no entendimento do processo de
aprendizagem curricular que deverá ser seguido?
 Socialização

Estamos demonstrando com clareza os nossos objetivos?

Técnica: Virem e
conversem!
 Atividade 2

• A partir das reflexões sugeridas na socialização, como

podemos preencher o Guia de Aprendizagem de modo
que contemple plenamente os seus objetivos?
• Cada grupo irá apresentar, como exemplo, uma
adequação prática de um dos itens do Guia de
Aprendizagem no cumprimento dos objetivos previstos.
 Sistematização

Guias de Aprendizagem são instrumentos de regulação da

aprendizagem que se destinam, fundamentalmente, a organizar
as atividades docentes e as discentes em torno das
habilidades e competências a serem desenvolvidas [...]. Os Guias
de Aprendizagem têm, como principal finalidade, promover a
autorregulação da aprendizagem dos estudantes, tendo em
vista que devem ter visibilidade para os estudantes e seus pais.

Reprodução – Capa de material

do PEI, 2021.

(SÃO PAULO, 2021. p. 38)

 Sistematização

• Sugerir atividades complementares, temas transversais e os valores,

princípios e premissas a serem trabalhados no período.
• Indicar, para o professor, como está o desenvolvimento do
Currículo Paulista, os resultados alcançados e as dificuldades
encontradas.
• Informar e subsidiar os estudantes para serem protagonistas de sua
aprendizagem e de seu desempenho.
• Manter os pais ou responsáveis em contato permanente com as
ações pedagógicas desenvolvidas na escola, por meio de diferentes
meios e estratégias.

(SÃO PAULO, 2021. p. 38)

 Sistematização

Justificativa: Apontar as razões pelas quais o estudo dos objetos

de conhecimento e temas previstos para o bimestre são
relevantes para a formação do estudante. Quanto mais claras e
coerentes forem as razões indicadas, maior a possibilidade de o
estudante reconhecer a importância e o significado da aprendizagem
dos conteúdos elencados.
Objetivos: Especificar os alvos que o estudo da disciplina no referido
bimestre pretende alcançar. As estratégias didáticas e as diferentes
atividades a serem planejadas pelo(s) Professor(es) devem ser
definidas a partir dos objetivos visados.
 Sistematização

Objetos de conhecimento: Elencar o que será estudado no

bimestre (temas, conceitos etc.). É importante ressaltar que esse
campo deve apresentar relação direta com o Currículo do Estado de
São Paulo.
Situações de aprendizagem e habilidades: Explicitar as
habilidades que se espera que os estudantes desenvolvam ao
longo do bimestre. É importante ressaltar que esse campo deve
apresentar relação direta com o Currículo do Estado de São Paulo.
 Sistematização

Temas transversais: Indicar os temas transversais que serão

trabalhados de maneira direta ou indireta no bimestre. Tais
temas estão associados a campos, como ética, saúde, meio
ambiente, orientação sexual, trabalho e pluralidade cultural.
Atividades autodidáticas: Listar as atividades que cada estudante
deve desenvolver e que correspondem aos momentos em que os
estudantes constroem o próprio conhecimento de maneira
individual.
 Sistematização

Atividades didático-cooperativas: São aquelas que pressupõem a

construção do conhecimento de maneira interativa, coletiva e
cooperativa, abrangendo as atividades que implicam a intervenção e
mediação do Professor e a interação com colegas. Exemplo: debates,
seminários.
Atividades complementares: São aquelas que visam complementar
as situações de aprendizagem promovidas por uma disciplina e que
têm o propósito de contribuir com a ampliação dos conhecimentos e
com o aprimoramento das habilidades (em especial, daquelas que se
referem ao Currículo da disciplina no bimestre) dos estudantes.
 Sistematização

Princípios e premissas: Elencar os valores, cujo desenvolvimento

será favorecido pelas situações de aprendizagem previstas para o
bimestre. Esses valores podem ser mais específicos que os já
estabelecidos pelo Programa, mas não devem se contrapor a esses
últimos.
Critérios de avaliação: Especificar os critérios e instrumentos que
serão utilizados para avaliação dos estudantes no decorrer do
processo (ao longo do bimestre).
 Sistematização

Referências: Indicar textos, sites, livros, revistas e/ou outros

documentos/materiais para estudo e pesquisa que podem contribuir
com a aprendizagem dos estudantes em relação aos temas e
conteúdos programados pela disciplina, bem como as referências
utilizadas na construção do GUIA.
 Sistematização

O conhecimento torna-se vivo, plural e

transformador quando é compartilhado.
 Referências

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor. Procedimento passo a passo,
Ensino Integral, vol. único. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2022/01/PPP.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Lei Complementar nº 1.164, de 04 de janeiro de 2012. Institui o Regime de dedicação plena e integral –
RDPI e a Gratificação de dedicação plena e integral – GDPI aos integrantes do quadro do Magistério em exercício nas escolas
estaduais de ensino médio de período integral, e dá providências correlatas. Disponível em:
https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/lei.complementar/2012/original-lei.complementar-1164-04.01.2012.html.
Acesso em: 25 fev. 2023.

O RAPPA. O Rappa – Pescador de ilusões [Acústico Oficina Francisco Brennand] (Vídeo oficial). Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=9GhWFIgaqL0&list=RD9GhWFIgaqL0&start_radio=1. Acesso em: 25 fev. 2023.

CANAL DO PERICÃO. Péricles e Nando Reis – Na estrada (Videoclipe oficial). Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=CJcMRcBysJY&t=1s. Acesso em: 25 fev. 2023.

JOTA QUEST. Jota Quest – Fácil (Acústico). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=n7sefP9QLrg&t=28s. Acesso
em: 25 fev. 2023.
 Secretaria da Educação

Oficina 6
Orientação de Estudos
e Nivelamento
Sala 03
 Secretaria da Educação

Objetivo:
Refletir sobre o objetivo das aulas de
Orientação de Estudos e a ação de
Nivelamento, discutindo propostas para
o seu desenvolvimento.
 Sensibilização

Qual é a
mensagem
que o vídeo
transmite?

Técnica: Virem e
conversem!
 Componente Curricular Orientação de Estudos

Técnica: Todo
mundo escreve!
O que seria Orientação de Estudos?

© DigitalVision/Getty Images
 Componente Curricular Orientação de Estudos –
Anos Iniciais

Objetivo: Possibilitar o
desenvolvimento das habilidades dos
componentes de Língua Portuguesa e
Matemática.

As aulas são planejadas com base nas

© DigitalVision/Getty Images
habilidades que não foram desenvolvidas nos
anos anteriores ou que estão em curso, para
que haja a recuperação ou o aprofundamento
dessas habilidades.
(SÃO PAULO, 2023. p. 27)
 Definição das ações a serem desenvolvidas nas
aulas de OE

Propostas de
Professores- Avaliações
Coordenador de referência e
Gestão Pedagógica Orienta Realizam Diagnósticas
Professor para os
Geral
Colaborativo* estudantes

Validadas
Coordenador de Gestão *Coordenador de Gestão Pedagógica
Pedagógica Geral e por Área de Conhecimento
Coordenador de Gestão
Pedagógica por Área de
Conhecimento
Aplicadas
organizam os dados e Professores-
extraem as informações referência e Coordenador de
necessárias para Encaminhadas Corrigidas
Professor Gestão
definição das ações a
serem desenvolvidas Colaborativo* Pedagógica Geral
nas aulas de OE. Fonte: SÃO PAULO, 2022b; 2023.
Elaborado pela equipe formativa.
 Componente Curricular Orientação de Estudos –
Anos Finais e Médio

Objetivo: Aprender a estudar.

Aprender a:
• organizar um plano de trabalho;
• desenvolver técnicas e estratégias
de estudo com foco nas habilidades
que permeiam a competência leitora
e escritora.

Fonte: SÃO PAULO, 2021a. p. 21.

Elaborado pela equipe formativa.
 Orientação de Estudos – Anos Finais e Médio

Compreender
a diferença Desenvolver
Identificar entre e/ou
os fatores qualidade e Apropriar-se aprimorar as
relevantes intensidade da habilidades de
para o ato de estudo. capacidade autoavaliação.
de estudar. de
organização
para estudar.
Fonte: BARRETO, [s.d.] apud SÃO PAULO, 2021b. p. 8.
Elaborado pela equipe formativa.
 Orientação de Estudos – Anos Finais e Médio

Compreender Desenvolver
e aplicar uma postura
técnicas de protagonista
estudo na em relação à Pode ser um
rotina diária. Consolidar momento
hábitos e própria
aprendizagem. para realizar
rotinas de o
estudos. Nivelamento.

Fonte: BARRETO, [s.d.] apud SÃO PAULO, 2021b. p. 8.

Elaborado pela equipe formativa.
Secretaria da Educação

Nivelamento
EFAF e EM
 Nivelamento

Oferecer, aos estudantes com defasagem de aprendizagem

em relação às habilidades previstas no Currículo Paulista dos
Objetivo anos/séries anteriores, melhores condições para
acompanhar e desenvolver os conhecimentos e habilidades
previstos para o série/ano em curso.

Objetiv Essa ação é desenvolvida no Ensino Fundamental –

Etapas
o Anos Finais e Ensino Médio.

Pode ocorrer ao longo do ano letivo, conforme as

necessidades diagnosticadas pela equipe escolar,
Período inclusive em paralelo ao processo de recuperação
contínua.
Fonte: SÃO PAULO, 2021c. p. 74.
Elaborado pela equipe formativa.
 Pontual e
emergencial
Abordagem
interdisciplinar Enturmação
dos(as)
NIVELAMENTO estudantes de
forma a atender
Dinâmica pode ser suas
ajustada sempre
que houver
necessidades
necessidade, para a superação
conforme os de suas
resultados da fragilidades.
aprendizagem
dos(as)
estudantes.

Elaborado pela equipe formativa.

 Como acontece o Nivelamento? EFAF e EM

Proposta de
Coordenador de
Professores de Avaliações
Gestão Pedagógica Língua Diagnósticas
por Área de
Orienta Portuguesa e Realizam
para os
Conhecimento Matemática estudantes

Validadas
Coordenador de
Gestão Pedagógica
Geral
organiza os dados e Aplicadas
extrai as informações Professores de
necessárias para a Língua Respectivos
Encaminhadas Corrigidas Coordenadores
consolidação final do Portuguesa e
Plano de Ação do Matemática de Área de
Nivelamento.
Elaborado pela equipe formativa.
Conhecimento
 Responsáveis pelo Nivelamento
Elaborado pela equipe formativa.

RESPONSÁVEL AÇÃO

• Planejar, implementar e monitorar os

resultados do Plano de Ação do
Coordenador de Gestão Nivelamento (PAN) na escola.
Pedagógica Geral • Apoiar na análise das habilidades e na
indicação de metas e prazos para o
cumprimento do PAN.

Coordenador de Gestão
Pedagógica das áreas de • Orientar e acompanhar as atividades
Linguagens e Ciências da associadas às suas respectivas áreas.
Natureza/Matemática
Elaborado pela
Responsáveis pelo Nivelamento
equipe formativa.

RESPONSÁVEL AÇÃO
Coordenador de Gestão
Pedagógica da área de
• Orientar e acompanhar os professores de sua área.
Corresponsável pelo processo de Nivelamento.
Ciências Humanas

• Contribuir com o desenvolvimento das habilidades em

que os(as) estudantes apresentam defasagens a partir
do trabalho com temas/objetos do conhecimento e
habilidades relacionados aos seus respectivos
Equipe docente componentes curriculares.
Observação: Professores de Língua Portuguesa e
Matemática, com apoio do Coordenador de Gestão
Pedagógica Geral, são responsáveis por analisar cada
habilidade e as metas e prazos estabelecidos no PAN.
 Secretaria da Educação

Situações-Problema
Aprendizagem baseada em
problemas – ABP ou PBL
 Encaminhamentos

© iStock/Getty Images
Técnica: Processo
em lotes!

Cada grupo receberá uma das seguintes situações-problema:

1º Situação-problema: OE – Anos Iniciais
2º Situação-problema: OE – Anos Finais
3º Situação-problema: Nivelamento Ensino Médio
• Leiam a situação apresentada.
• Indiquem possíveis soluções.
• Registrem a discussão do grupo no formulário a seguir.
 1ª Situação-Problema – OE Anos Iniciais

Sabendo que as ações a serem desenvolvidas nas aulas de

Orientação de Estudos nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental devem ser de corresponsabilidade de todo
grupo de docentes, uma vez que, quanto mais diversificadas
forem as estratégias voltadas à recuperação e/ou ao
aprofundamento das habilidades, maiores serão as
possibilidades de avanço, a Coordenadora de Gestão
Pedagógica Geral propôs ao grupo de professores as
seguintes reflexões:
 1ª Situação-Problema – OE Anos Iniciais

• Quais instrumentos podem ser utilizados para a identificação

das habilidades não desenvolvidas pelos estudantes?
• Uma vez identificadas as habilidades, quais as possibilidades de
agrupamentos?
• Quais estratégias precisam ser consideradas no planejamento
das aulas e na escolha das atividades?

Vamos ajudar a CGPG?

Indiquem quais informações não podem faltar durante a
discussão desses questionamentos.
 Sistematização 1ª Situação-Problema – OE Anos
Iniciais

Possíveis instrumentos de avaliação e

registros:
• Portfólio do ano anterior, quando houver.
• Avaliações diagnósticas: interna e externa.
• Diagnóstico de hipótese de escrita –
Língua Portuguesa e Numérica.
• Avaliação de fluência leitora.
• Registros, atividades e outras avaliações
desenvolvidas pelos professores nos
primeiros dias de aula e/ou durante o
bimestre etc.
Fonte: SÃO PAULO, 2023. p. 27-28.
Elaborado pela equipe formativa.
 Sistematização 1ª Situação-Problema – OE Anos
Iniciais

Para o planejamento das atividades,

é importante:
Propostas de atividades:
• a seleção adequada de materiais,
considerando os diferentes • Rotação por estações
agrupamentos e as adequações • Flex
necessárias; • Aprendizagem baseada em
• dar vez e voz ao estudante nos problemas
agrupamentos e nas situações • Sala de aula invertida
coletivas; e • Laboratório rotacional
• a proposição de situações de
aprendizagens nas quais os estudantes
tenham problemas a resolver e que
sejam desafiadoras etc.
Fonte: SÃO PAULO, 2023. p. 29-34.
Elaborado pela equipe formativa.
 2ª Situação-Problema – OE Anos Iniciais

A Coordenadora de Gestão Pedagógica Geral e a Coordenadora

de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento precisam
orientar os Professores que lecionam o componente de
Orientação de Estudos sobre como a OE pode auxiliar num
problema das turmas do 6º ano. Eles estão com dificuldades em
cálculos do Campo Multiplicativo.
Como as Coordenadoras podem orientá-los na escolha de
estratégias e técnicas de estudo?
 Sistematização 2ª Situação-Problema – OE Anos
Iniciais

Possíveis estratégias e técnicas:

• Organizar os registros e materiais

Cálculos do pessoais.
Campo • Autoavaliar-se.
Multiplicativo • Ativar conhecimentos prévios.
para os alunos • Analisar e comparar diferentes
do 6º ano procedimentos de resolução.
• Propor jogos que explorem cálculos
multiplicativos, com e sem consulta.
• Aplicar testes práticos.
Podem ser também estratégias
para o nivelamento.
 Sistematização 2ª Situação-Problema – OE Anos
Iniciais

As técnicas e estratégias de estudos

propostas nas aulas de Orientação de
Estudos devem favorecer a aprendizagem
dos(as) estudantes em todos os
componentes curriculares do Currículo
Paulista, propiciando o desenvolvimento
© DigitalVision/Getty Images
das competências, habilidades cognitivas
e socioemocionais, bem como a
superação das fragilidades.
 Sistematização 2ª Situação-Problema – OE Anos
Iniciais

Apesar de a Orientação de Estudos

estar relacionada a todas as áreas do
conhecimento, é importante ressaltar
que ela não deve ser utilizada para
© DigitalVision/Getty Images
reforço escolar ou revisão de
conteúdos inerentes aos componentes
curriculares.
 3° Nivelamento – Ensino Médio

Após realização de diagnóstico das habilidades em defasagem por meio de

avaliações diversas, foi constatado que a maioria dos(as) estudantes das
três turmas da 1ª série do EM apresenta defasagem em relação à
habilidade: EF09LP11 – Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso
de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores
textuais), em textos de diferentes gêneros.
Preocupada com todas as etapas do Nivelamento e, principalmente, com o
Plano de Ação do Nivelamento, a Coordenadora de Gestão Pedagógica
Geral buscou mais informações sobre como orientar sua equipe para que
o Nivelamento aconteça da forma que se deve e, também, sobre como
montar o PAN.
(SÃO PAULO, 2019. p. 206)
 3° Nivelamento – Ensino Médio

Vamos ajudar a CGPG?

• Quais os próximos passos da Coordenadora de Gestão Pedagógica
Geral sobre o Plano de Ação de Nivelamento?

• O que ela precisa fazer para que o Nivelamento aconteça na escola

da melhor forma possível, tendo em vista a melhoria da
aprendizagem dos estudantes?

• Escreva cada passo, incluindo as ações que não são inerentes à

função da Coordenadora, mas que são importantes para o
Nivelamento.
 Sistematização 3ª Situação-Problema –
Nivelamento – Ensino Médio

P – Lorem
Planejar
1 D –Lorem
Executar
2 C –Lorem
Verificar
3 ALorem
– Agir
4

• Orientar (professores, • Apresentar os • Monitorar as • Propor e

estudantes, pais e resultados ações do PAN. realizar ações
responsáveis) sobre a para • Verificar se as corretivas,
importância do estudantes e ações foram documentando-
Nivelamento. comunidades. atingidas. as.
• Planejar logística e aplicar • Executar as • Identificar
as provas da Avaliação possíveis
ações do PAN.
Diagnóstica. desvios.
• Compreender, discutir e
analisar os resultados da Fonte: SÃO PAULO, 2021c. p. 72-82.
Elaborado pela equipe formativa.
Avaliação Diagnóstica.
• Propor ações para
superar as fragilidades –
elaborar o PAN. https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Plano-de-Nivelamento-
PAN.pdf
Acesso em: 25 fev. 2023.
Socialização da Atividade

© Freepik.com
Secretaria da Educação

Sistematização
 Considerações finais

Como os princípios e
as premissas se
materializam nas
aulas de Orientação
de Estudos e Ação de
Nivelamento?

© Freepik.com
 Considerações finais

Protagonismo
Protagonismo
Infantil e
Juvenil

Replicabilidade Formação
Pedagogia da Continuada
4 Pilares da Princípios Premissas
Educação Presença

Excelência
Educação Corresponsabilidade em Gestão
Interdimensional

Fonte: SÃO PAULO, 2021a. pp. 10-16.

Elaborado pela equipe formativa.
 Referências

Reprodução – Capas de materiais do PEI, 2021 e 2023.

https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/01/Caderno-do-Gestor-Modelo-Pedagogico-e-de-Gestao-Volume-
Unico.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/01/Caderno-do-Professor-Procedimento-Passo-a-Passo-Volume-
Unico.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/02/PEI_PR_OE_06-09_01-03_VOL1_2021_V5-1.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/PROGRAMA_ENSINO_INTEGRAL-ANOS_INICIAIS_vf_1_1.pdf
Acesso em: 25 fev. 2023.
 Referências
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Programa Ensino Integral - Plano de Ação de Nivelamento. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Plano-de-Nivelamento-PAN.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.SÃO PAULO (Estado).
Secretaria da Educação. Resolução nº 41, de 1 de junho de 2022. Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério – QM em atuação no
Programa Ensino Integral – PEI. Disponível em: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOL%2041%20.PDF?Time=16/01/2023%2009:15:43. Acesso
em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Resolução nº 87, de 11 de novembro de 2022. Dispõe sobre a gestão de pessoas dos integrantes do Quadro do
Magistério nas escolas estaduais do Programa Ensino Integral - PEI, e dá providências correlatas. Disponível em:
https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao18112022112657Resolu%C3%A7%C3%A3o%20Seduc%20n%C2%BA%2087,%20de%2011-11-
2022.pdf?Time=09:16. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Centro de Mídias da Educação de São Paulo (CMSP). LP/MT: EFAI – Recuperação e Aprofundamento–
Metodologias para Recuperação, 07/02/2022. Disponível em:
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/MidiasCMSP/mostrarmidias?videoPlay=44613&id=0&token=null. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Programa Ensino Integral: Orientações Didáticas – Parte Diversificada – Anos Iniciais, 2023. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/PROGRAMA_ENSINO_INTEGRAL-ANOS_INICIAIS_vf_1_1.pdf. Acesso em: 25 fev.
2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Gestor, Modelo Pedagógico e de Gestão, Ensino Integral, vol. único.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/01/Caderno-do-Gestor-Modelo-Pedagogico-e-de-Gestao-Volume-
Unico.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Orientação de estudos, Ensino Integral, Ensino Fundamental –
Anos Finais e Ensino Médio, vol. 1. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/02/PEI_PR_OE_06-09_01-
03_VOL1_2021_V5.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
BARRETO, T. P. Como devo estudar? Apostila de estudo orientado. Ensino Fundamental. Governo do Estado de São Paulo/ICE.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Procedimento passo a passo, Ensino Integral, vol. único.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/PPP.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Procedimento passo a passo, Ensino Integral, vol. único.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/PPP.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
 Secretaria da Educação

Almoço
(1h30)

© Pixabay
Secretaria da Educação

Avaliação
 Secretaria da Educação

Acolhimento 2º dia
Elaborado pela equipe formativa.
 Escreva...

O nome de Uma lição de

O nome de vida
Um momento um professor Uma frase
uma pessoa aprendida
feliz que que serve de que serve de
que você ama através de um
passou. exemplo para inspiração.
muito. erro
você.
cometido.

O nome de
uma pessoa O nome de
Um sonho Algo que te
que se tornou Um momento um estudante
que você dá muito
importante de superação. que te
realizou. medo.
por te ensinar ensinou algo.
algo.

Elaborado pela equipe formativa.

Técnica: Todo mundo escreve!
 Momento reflexão

Pensando no poema que

acabamos de ler e na sua
colcha de retalhos, como
podemos relacioná-los com o
Programa Ensino Integral?

© Pixabay
 Foto com a turma

© iStock/Getty Images
Secretaria da Educação

Avaliação de
Desempenho
Elaborado pela equipe formativa
com recursos do Canva.
 Gestão de Desempenho

1 2 3
 Gestão de Desempenho

“O Modelo Pedagógico e o Modelo de Gestão são os parâmetros

para a atuação dos profissionais nas escolas do Programa Ensino
Integral. Enquanto o Modelo Pedagógico direciona para o
alinhamento das ações com os valores, princípios, metodologias e
práticas pedagógicas do programa, o Modelo de Gestão, a partir
das premissas, delimita as responsabilidades e atribuições de
cada profissional; e ambos os modelos apontam para o
cumprimento do objetivo maior do programa: a formação integral
dos estudantes.”
(SÃO PAULO, 2021a. p. 49)
 Etapas de Gestão de Desempenho no PEI

1. Avaliação de competências 5. Devolutiva resultado final

6. Elaboração do Plano Individual de

2. Avaliação de resultados Aperfeiçoamento e Formação
(PIAF)

3. Calibragem das avaliações – 7. Acompanhamento do PIAF

Competência x Resultados

Fonte: SÃO PAULO, 2021a.

4. Consolidação das avaliações Elaborado pela equipe formativa.

(Resultado final)
 Mapa de Competência

Fundamentam o Programa Ensino

PREMISSAS
Integral.

Comportamentos esperados dos

COMPETÊNCIAS
profissionais para atender às premissas.

MACROINDICADORES Comportamentos que caracterizam a

competência.

Comportamentos que caracterizam a

MICROINDICADORES
competência em cada função.

Fonte: SÃO PAULO, 2021a. p. 33.

Elaborado pela equipe formativa.
 Avaliação de Competências (Avaliação 360°)

Avaliação da atuação dos profissionais a partir da observação

da frequência do comportamento esperado na perspectiva
de todos os atores do processo educativo.

© Pixabay
 Avaliação de Resultados

Análise do cumprimento do Programa de Ação dos

profissionais pelos responsáveis no alinhamento vertical,
ponderado pelo número de ausências ao longo do ano letivo.

© Pixabay
 Calibragem

Ação que deve acontecer após a

Avaliação de Competências em que
um Comitê, formado pelos gestores
do profissional, dentro do
alinhamento, se reúne para calibrar
os resultados a partir da observação
da frequência do comportamento
esperado, evidenciada a partir dos
registros.

© Pixabay
 Avaliação de Desempenho

AVALIAÇÃO DE
Devolutiva formativa
RESULTADOS

RESULTADO
CALIBRAGEM FINAL

Elaborado pela equipe formativa.

 Avaliação de Desempenho

Plano Individual de
Aperfeiçoamento e
Devolutiva formativa Formação
(PIAF)

© Pixabay
 Gestão de Desempenho

“A Gestão de Desempenho do Programa Ensino Integral

articula-se com o processo de Formação Continuada das
equipes escolares, unindo ações de acompanhamento e de
formação com vistas ao aprimoramento da atuação dos
profissionais. A compreensão das possibilidades e dos limites da
atuação do profissional possibilita sua avaliação, ou seja, a
identificação dos seus pontos fortes e de melhoria, tornando
possível o planejamento de ações formativas (...).”

(SÃO PAULO, 2021c. p. 49)

Secretaria da Educação

Sistematização

© Pixabay
 Testando conhecimento!

Vamos fazer uma Para isso, vamos

retomada de utilizar uma
todo o percurso Metodologia Ativa: a
formativo desses gamificação!
dois dias.

Estão
preparados?!!!
© iStock/Getty Images
Testando conhecimento!

Elaborado pela equipe

formativa com recursos
do Bitmoji e Canva.
 Perguntas

1. Quais são os princípios do Programa de Ensino Integral?

a) Protagonismo Infantil e Juvenil, Pedagogia da Presença,

Educação Interdimensional e 4 Pilares da Educação.
b) Protagonismo, Excelência em Gestão, Corresponsabilidade,
Replicabilidade e Formação Continuada.
 Perguntas

2. Qual metodologia de gestão deve mostrar-se presente

em todas as ações desenvolvidas nas escolas do
Programa Ensino Integral?

a) Metodologia Ativa.
b) PDCA.
 Perguntas

3. Quais são as etapas da Gestão de Desempenho?

a) Credenciamento, Avaliação 360° e Formação e

Desenvolvimento.
b) Credenciamento, Avaliação de Desempenho e
Formação e Desenvolvimento.
 Perguntas

4. O Programa de Ação é:

a) Um documento elaborado anualmente, de forma

individual, por cada profissional que atua no PEI, exceto
os funcionários exclusivamente administrativos.
b) Um documento elaborado bimestralmente pelos
professores e que organiza os objetos de conhecimento,
as competências, as habilidades e as atividades a serem
desenvolvidas.
 Perguntas

5. A formação continuada é uma das premissas do PEI.

Ela pode ser entendida como:

a) Um processo contínuo de aprimoramento profissional.

b) Um processo de socialização da equipe e um importante
momento para transmitir informes.
 Perguntas

6. Como a Coordenadora de Gestão Pedagógica Geral

articula as ações pedagógicas com os Coordenadores
de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento?

a) Elaborando ações formativas com os Coordenadores

de Gestão Pedagógica por Área de Conhecimento
que subsidiem a prática docente.
b) Elaborando ações formativas que subsidiem apenas
a prática dos professores da Parte Diversificada.
 Perguntas

7. A materialização dos princípios do PEI pode ser

evidenciada durante uma observação de aula?

a) Falso.
b) Verdadeiro.
 Perguntas

8. O Guia de Aprendizagem é importante para:

a) Nortear o trabalho docente, bem como uma importante

ferramenta utilizada pelo Coordenador de Gestão Pedagógica
por Área de Conhecimento para fiscalizar as ações
desenvolvidas pelos professores de sua área.
b) Promover a autorregulação da aprendizagem dos estudantes,
tendo em vista que devem ter visibilidade para os estudantes e
seus pais.
 Perguntas

9. Qual é o objetivo da aula de Orientação de Estudos

para Anos Finais e Médio?

a) O objetivo é que o estudante aprenda a estudar, se

organizar e desenvolver técnicas e estratégias de estudo
com foco na competência leitora e escritora.
b) O objetivo é que o estudante aprenda a estudar, se
organizar e desenvolver técnicas e estratégias de estudo
com foco no desenvolvimento do Protagonismo,
seguindo os professores.
 Perguntas

10.Quais ações devem ser desenvolvidas nas aulas de

Orientação de Estudos Anos Iniciais?

a) Tarefas e a finalização de atividades, como cabeçalho,

quadro de números.
b) Atividades Colaborativas, por meio de metodologias
ativas, que desenvolvam habilidades de Língua
Portuguesa e Matemática dos anos anteriores e do ano
corrente.
 Cadernos do Programa...

Reprodução – Capas de materiais do PEI, 2021.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Protagonismo-
Juvenil_EF_Anos-Finais.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/02/PEI_PR_OE_06-
09_01-03_VOL1_2021_V5-1.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Tutoria-1.pdf
Acesso em: 25 fev. 2023.
 Cadernos do Programa...

Reprodução –
Capas de
materiais do PEI,
2021.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-
Juvenil_Caderno-do-Estudante.pdf
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil-
Acesso em: 25 fev. 2023.
_Caderno-do-Gestor.pdf
 Cadernos do Programa...

Reprodução – Capas de materiais do PEI, 2021.

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Praticas-Experimentais-de-Ci%C3%AAncias-da-Natureza_EF_Anos-Finais.pdf

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Pr%C3%A1ticas-Experimentais-de-Matem%C3%A1tica_EF_Anos-Finais.pdf

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Praticas-Experimentais-de-Ci%C3%AAncias-da-Natureza_EM_Vol1.pdf

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Pr%C3%A1ticas-Experimentais-de-Matem%C3%A1tica_EM_Vol1.pdf

Acesso em: 25 fev. 2023.

 Referências
LEMOV, D. Aula Nota 10. 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Protagonismo Juvenil, Ensino Integral, Ensino Fundamental – Anos Finais, vol.
único. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Protagonismo-Juvenil_EF_Anos-Finais.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Orientação de estudos, Ensino Integral, Ensino Fundamental – Anos Finais e
Ensino Médio, vol. 1. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/02/PEI_PR_OE_06-09_01-03_VOL1_2021_V5.pdf. Acesso em: 25
fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Tutoria, Ensino Integral, vol. único. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Tutoria-1.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Gestor, Modelo Pedagógico e de Gestão, Ensino Integral, vol. único. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2022/01/Caderno-do-Gestor-Modelo-Pedagogico-e-de-Gestao-Volume-Unico.pdf. Acesso em: 25 fev.
2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Aluno, Clube Juvenil, Ensino Integral, vol. único. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil_Caderno-do-Estudante.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Gestor, Clube Juvenil, Ensino Integral, vol. único. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Clube-Juvenil-_Caderno-do-Gestor.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Práticas Experimentais e Investigativas – Ciências da Natureza, Ensino Integral,
Ensino Fundamental – Anos Finais, vol. único. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Praticas-Experimentais-de-
Ci%C3%AAncias-da-Natureza_EF_Anos-Finais.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Práticas Experimentais e Investigativas – Matemática, Ensino Integral, Ensino
Fundamental – Anos Finais, vol. único. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Pr%C3%A1ticas-Experimentais-de-
Matem%C3%A1tica_EF_Anos-Finais.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Práticas Experimentais e Investigativas – Ciências da Natureza, Ensino Integral,
Ensino Médio, vol. 1. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Praticas-Experimentais-de-Ci%C3%AAncias-da-
Natureza_EM_Vol1.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2021. Caderno do Professor, Práticas Experimentais e Investigativas – Matemática, Ensino Integral, Ensino
Médio, vol. 1. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/01/Pr%C3%A1ticas-Experimentais-de-
Matem%C3%A1tica_EM_Vol1.pdf. Acesso em: 25 fev. 2023.
IMERSÃO ESCOLAS INGRESSANTES
Programa Ensino Integral Secretaria da Educação

Formadores EFAPE:
EFAPE – Coordenador: João Freitas Danielly de Souza Duarte
DEPEC – Diretora: Giselle Teles Debora Cristina Spirandeli Bastos
Elton Brito e Silva
CEFOP – Diretora: Julieth Melo Aquino de Souza Isis Fernanda Ferrari
Jefferson Diego de Paulo
CEFOG – Diretora: Daniela Colombo Faquim Juliana Ordones Holtz
Luanda Gomes dos Santos Julião
COPED – Coordenador: Renato Camara Nunes Dias Luis Eduardo Zacarias
Maria Eugenia Martini Dau
CEIN/PEI – Diretora: Elaine Aparecida Barbiero
Paula Maria de Assis
Equipe CEIN/PEI: Reinaldo Ortiz de Souza
Antônio Rafael Da Costa Rejane Rodrigues dos Santos
Bruno Westmann Manfredi
Catarina Reis Matos Da Cruz Renan de Matos Vasconcelos
Raphael Zen Covolam Roberta Cristina Tonon
Wagner Alvarenga Gonçalves Silvana Ferreira de Lima
Thiago da Silva Fregulha
Secretaria da Educação

Até breve!!!