ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIACOORDENADORIA REGIONAL DE LAGUNA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA HENRIQUE LAGE
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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
TURMA: 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
PLANEJAMENTO ANUAL ALINHADO À BNCC, OBJETOS DE APRENDIZAGEM E
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
PROF. EDERSON FLORENCIO SCOTTI
Imbituba - SC
2025
Considerações sobre o Ensino da Matemática
A Matemática é uma área do conhecimento que oferece muita amplitude à formação do indivíduo, tanto por estar tão presente e relacionada
ao convívio social e aos contextos do trabalho, quanto pelo desencadear do processo de aprendizagem, que possibilita o desenvolvimento de
habilidades que contribuirão para uma formação de um sujeito mais consciente e participativo.
O processo de aprendizagem da Matemática exige do aluno, entre outras coisas, analisar e interpretar situações, planejar maneiras de
solucionar problemas, formular hipóteses, confrontar tais hipóteses com as dos outros, validar resoluções, desenvolver o raciocínio lógico dedutivo.
Assim, o estudo e a compreensão de conceitos matemáticos é uma atividade repleta de variáveis, que possibilitam ao sujeito, envolver- se em uma
aprendizagem mais significativa e abrangente, bem como no desenvolvendo de habilidades importantes na sua formação e, que certamente servirão
como exercício para o desempenho de seu papel como cidadão em interação com o mundo que o cerca, capaz de intervir e promover transformações
na realidade onde está inserido, de maneira mais consciente, responsável e eficiente, colaborando assim com o coletivo e podendo expandir ainda
mais o conhecimento, contribuindo com o desenvolvimento humano e social.
O conhecimento matemático é necessário para todos os alunos da Educação Básica, seja por sua grande
aplicação na sociedade contemporânea, seja pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos,
cientes de suas responsabilidades sociais. (BRASIL, 2018. p. 263.)
Desta forma, a área da Matemática, que é também um componente curricular, compreende habilidades de raciocinar, derepresentar, de
comunicar e de argumentar matematicamente, fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo, percebendo o conhecimento matemático,
como ferramenta que auxilia e promove o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico.
O Currículo de Matemática do território catarinense prevê que as competências e habilidades indicadas na
BNCC (Base Nacional Comum Curricular) sejam desenvolvidas em nível teórico, por meio da revelação e da
modelação da relação nuclear dos conceitos e dos sistemas conceituais, nos quais os objetos de
conhecimento estão inseridos, a partir de experimentos objetais (práticos). (SANTA CATARINA. 2019. p.
326.)
Competências Gerais:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar
a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos, além de produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas
culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências Específicas de Matemática para o Ensino Fundamental:
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas
e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos,
sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto
prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas,
esquemas,além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordam, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão
de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
MATEMÁTICA PROF. EDERSON FLORENCIO SCOTTI 8° ANO
1º TRIMESTRE
– CBTC - SANTA CATARINA [BNCC] OBJETOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
Retomando conjuntos numéricos
(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e ➢ Potenciação e radiciação; • Conjuntos Numéricos;
aplicar esse conhecimento na representação de números em notação • Operações com números inteiros;
científica. ➢ Notação científica; • Dízimas periódicas: fração geratriz.
Potenciação e Notação científica
(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre ➢ O princípio multiplicativo da contagem;
• Potenciação e suas propriedades;
potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de • Potência com expoente fracionário;
expoente fracionário. ➢ Porcentagens;
• Notação científica;
➢ Dízimas periódicas: fração geratriz; • Radiciação e suas propriedades.
(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja Princípio multiplicativo da
resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo. Valor numérico de expressões algébricas;
➢ contagem
• Princípio multiplicativo da contagem.
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de ➢ Associação de uma equação linear de 1º grau a uma Porcentagem
porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.
• Porcentagem.
reta no plano cartesiano;
(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de
uma fração geratriz para uma dízima periódica. ➢ Sistema de equações polinomiais de 1º grau: Valor numérico de expressões
algébricas
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do resolução algébrica e representação no plano • Valor numérico de expressões algébricas;
valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das • Operações com monômios;
operações. cartesiano. • Polinômios.
Plano cartesiano e sistema de
(EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau com duas
incógnitas a uma reta no plano cartesiano. equações
• Plano cartesiano;
• Equação do 1º grau com uma incógnita;
(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu
• Equação do 1º grau com duas incógnitas;
contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações
de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano • Sistema de equações do 1º grau.
cartesiano como recurso.
COMPETÊNCIAS
GERAIS: 1,2,4 E 7
Matemática: 1, 2, 3, 4 e 6
MATEMÁTICA PROF. EDERSON FLORENCIO SCOTTI 8º ANO
2º TRIMESTRE
– CBTC - SANTA CATARINA [BNCC] OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
Equação polinomial de 2º grau do tipo ax²=b Equação do 2º grau incompleta
EF08MA09 - Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, • Equação do 2º grau incompleta.
problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º Sequencias recursivas e não recursivas
grau do tipo ax2 = b.
EF08MA10 - Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou Varação de grandezas: diretamente proporcionais, Sequências
inversamente proporcionais ou não proporcionais • Sequência numérica.
figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma
que permita indicar os números ou as figuras seguintes.
Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades Grandezas
EF08MA11 - Identificar a regularidade de uma sequência numérica Grandezas diretamente e inversamente
de quadriláteros
recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita proporcionais
indicar os números seguintes.
Construções geométricas: ângulos de 90º, 60º, 45º e 30º e
EF08MA12 - Identificar a natureza da variação de duas grandezas, polígonos regulares Congruência de triângulos e
diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais,
construções geométricas
expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e Triângulos
representá-la no plano cartesiano. problemas Congruência de triângulos – casos de
EF08MA13 - Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas congruência
diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias Soma dos ângulos internos de um triangulo
variadas. Propriedade do ângulo externo
EF08MA14 - Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da Quadriláteros convexos
identificação da congruência de triângulos. Propriedade dos quadriláteros
EF08MA15 - Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares Construções de polígonos
de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° Construções geométricas
e polígonos regulares.
EF08MA16 - Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um
algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a
partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso.
EF08MA17 - Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares
geométricos na resolução de problemas.
COMPETÊNCIAS
GERAIS: 1,2,4 E 7
Matemática: 1, 2, 3, 4 e 6
MATEMÁTICA PROF. EDERSON F. SCOTTI 8º ANO
3º TRIMESTRE
– CBTC - SANTA CATARINA [BNCC] OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS
EF08MA18 - Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de Transformações geométricas,
transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos Transformações geométricas: simetrias de áreas e volumes
de desenho ou de softwares de geometria dinâmica. translação, reflexão e rotação. Transformações geométricas
EF08MA19 - Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras Círculo e circunferência
geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e Áreas de figuras planas. Áreas
círculos), em situações como determinar medida de terrenos. Volume e capacidade
Área do círculo e comprimento de sua
EF08MA20 - Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação
circunferência.
entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de Estatística
recipientes. Conceitos básicos de estatística
Volume de bloco retangular.
EF08MA21 - Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de Variáveis
recipiente cujo formato é o de um bloco retangular. Medidas de capacidade. Pesquisa Estatística
EF08MA22 - Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço Frequência absoluta e frequência relativa
amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades Princípio multiplicativo da contagem. Distribuição de frequência
de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1. Gráficos
EF08MA23 - Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um Soma das probabilidades de todos os Medidas de tendencia central: média aritmética,
conjunto de dados de uma pesquisa. elementos de um espaço amostral. moda, mediana.
EF08MA24 - Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em
classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores
decisões. e seus elementos constitutivos e adequação
EF08MA25 - Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa para determinado conjunto de dados.
estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-
los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude. Organização dos dados de uma variável
contínua em classes.
EF08MA26 - Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica),
que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a Medidas de tendencia central e de dispersão
seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples,
sistemática e estratificada). Pesquisas censitária ou amostral.
EF08MA27 - Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de
amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para Planejamento e execução de pesquisa
representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência amostral.
central, a amplitude e as conclusões.
COMPETÊNCIAS
GERAIS: 1,2, 7 e 8
Matemática: 1, 2, 3, 4 e 6
1º TRI 2º TRI 3º TRI
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
EF08MA01 X
EF08MA02 X
✓ Aulas Expositivas
✓ Diálogo e troca de ideias entre os alunos e entre eles e o professor; EF08MA03 X
✓ Sessões de resolução de problemas; EF08MA04 X
✓ Leitura e interpretação de textos; EF08MA05 X
✓ Atividade de pesquisa e experimentação; EF08MA06 X
✓ Trabalhos em grupo;
✓ Sequência de exercícios; EF08MA07 X
✓ Utilização de recursos eletrônicos, como a calculadora e o computador. EF08MA08 X
EF08MA09 X
AVALIAÇÃO EF08MA10 X
✓ Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e EF08MA11 X
fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
EF08MA12 X
✓ Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação
formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre EF08MA13 X
mediadas pelo professor, é o que de fato importa e conta. EF08MA14 X
✓ Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, EF08MA15 X
trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, EF08MA16 X
com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado
EF08MA17 X
alcançado/desenvolvido/demonstrado pelo aluno.
EF08MA18 X
PROCESSO DE RECUPERAÇÃO EF08MA19 X
✓ A recuperação se dará especificamente em cima do(s) objetivo(s) de aprendizagem que o(a) EF08MA20 X
aluno(a) apresentou dificuldades durante o trimestre. Essa é, portanto, uma análise próxima e EF08MA21 X
totalmente profissional que pretende resgatar ou o menos diminuir as dúvidas do aluno para que
EF08MA22 X
até o final do ciclo (9º ano) esse objetivo seja alcançado.
EF08MA23 X
EF08MA24 X
REFERÊNCIAS EF08MA25 X
EF08MA26 X
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a base. Brasília, DF, 2018. EF08MA27 X
DANTE, Luiz Roberto. Matemática. Ensino Fundamental - Anos Finais. 3 ed. São Paulo : Editora Ática, 2019.
GONZALEZ, Fernando Savoia… [etc al]. Matemática em cena (Ensino Fundamental) – Estudo e Ensino. 1 ed. São
Paulo : Editora Wisdom, 2022.
SANTA CATARINA. Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. Currículo base da educação infantil e do ensino fundamental do território catarinense. Florianópolis, SC, 2019.
