Centro de Ensino à Distância
Curso de Mestrado em Pedagogia e Didática
MODULO: FORMAÇÃO EM NOVAS TECNOLOGIAS E ENSINO À
DISTÂNCIA
TEMA: O USO DAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NA METODOLOGIA
DO ENSINO A DISTÂNCIA EM MOÇAMBIQUE
Mestrando: Adelino Carlos Sequene
Índice
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................1
[Link].............................................................................................................2
2. Fundamentação Teórica.............................................................................................3
3. O papel da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC´s) no processo de
ensino a distância...............................................................................................................5
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4. O uso da internet no processo de ensino e aprendizagem..........................................6
5. O professor EaD e os novos espaços de ensino e aprendizagem...............................8
5.1. O professor no processo de mediação em EAD...................................................10
6. Conclusão.................................................................................................................13
7. BIBLIOGRAFIA......................................................................................................13
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1. INTRODUÇÃO
O presente ensaio, marca o fim do terceiro módulo do curso de Mestrado em Pedagogia
e Didática subordinando-se ao seguinte tema: “o uso das ferramentas tecnológicas, na
metodologia do ensino a distância em moçambique”.
Nos últimos anos observa-se o crescimento da tecnologia no âmbito da educação e da
formação de pessoas. Vários cursos foram criados e concomitantemente, muitas
matrizes em processo de alteração para o enquadramento e as adaptações tecnológicas
foram efetivadas devido aos respectivos desenvolvimentos de novos processos.
Acompanhando esse desenvolvimento observou-se um significativo impacto da
tecnologia no perfil dos discentes, cada vez mais atualizados e participantes da
construção nesse processo. O computador já faz parte de seu dia a dia e de sua atuação
profissional independente da área de atuação, e automaticamente servindo como
ferramenta em seu desenvolvimento profissional e em sua formação acadêmica.
Com o avanço das tecnologias de informação e, principalmente, da informática, o
mundo tem experimentado uma evolução nas relações interpessoais e na massificação
de conteúdos de maneira extraordinária. Sabe-se que o desenvolvimento da informática
exerce impacto relevante no modo de produção da sociedade.
A inserção das mídias sócias na comunidade e na cultura convida e estimula o
desenvolvimento de técnicas que visem sua utilização no processo de aprendizagem
colaborando com seu crescimento educacional e ao mesmo tempo realizando um
processo de inclusão de digital e adaptação desse discente nas tendências e atualidades
trabalhadas no mercado de trabalho.
Com o avanço das tecnologias de informação e, principalmente, da informática, o
mundo tem experimentado uma evolução nas relações interpessoais e na massificação
de conteúdos de maneira extraordinária. Sabe-se que o desenvolvimento da informática
exerce impacto relevante no modo de produção da sociedade.
Todos os recursos tecnológicos que a cada dia vêm fazendo parte de nossos dias mais
comuns sejam eles no trabalho, estudo ou lazer evoluem a todo o momento, de forma a
nos englobar ainda mais nesta nova filosofia de mundo.
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O processo de disseminação da EAD em Moçambique ficou marcado por várias
problemáticas que iam desde a falta de estrutura física até a formação de profissionais
da educação. No entanto, esses desafios foram ao longo do tempo sendo superados e a
EAD tornou-se uma realidade, ganhando força e adeptos, ainda que vivenciamos
algumas dificuldades.
O objetivo desse trabalho, é a apresentação o papel das tecnologias de informação e
comunicação no processo de ensino a distancia utilizando as mídias sociais como
ferramenta desse processo. Os objetivos secundários dessa proposta é a orientação de
docentes em como aplicar ou adaptar seus métodos e conteúdos dentro do conceito de
aprendizado através das míndias no processo de ensino a distância em Moçambique.
O uso das tecnologias pode repercutir de maneira positiva na educação, desde que seja
utilizada com um objetivo e de forma estruturada, onde todos possam usufruir e
contribuir para o processo de ensino e aprendizagem.
Os avanços tecnológicos enriquecem os recursos de aprendizagem e meios
desenvolvidos pela educação à distância, o desenvolvimento das Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) permiti a integração de meios diversificados de
comunicação de melhor qualidade e versatilidade e a criação de plataformas de
aprendizagem.
1.1. Justificativas
A relevância deste tema, prende-se pelo facto de atualmente a geração de alunos estar
inserida em um mundo totalmente globalizado e integrado dentro de ambientes
tecnológicos desde o celular, programas de TV, internet, emails entre outros,
impactando diretamente em sua postura e posicionamento dentro da sala de aula e do
ambiente escolar.
Com essa realidade torna-se necessário que as instituições iniciem um processo de
adaptação e inclusão da tecnologia bem como das mídias sócias, como parte integrante e
participativa do processo de ensino aprendizagem utilizando-a como metodologia de
apoio nesse processo junto com o AVA (ambiente virtual de aprendizagem), interagindo
com discentes e promovendo um ambiente mais real e integrado à realidade do discente
contemporâneo.
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Este estudo, de uma forma geral, tem grande relevância na medida em que permitirá
dotar os actores no processo de ensino e aprendizagem de conhecimento profundo e
ações práticas na utilização das tecnologias na metodologia do ensino a distância.
No âmbito profissional, o mesmo será mais um instrumento de consulta visto que será
colocado à disposição dos profissionais da educação, a nível do nosso sector laboral e
para outros através das plataformas das redes sociais que já foram concebidas com
intuito de discutir assuntos de índole pedagógica, com vista a melhorar o desempenho
dos professores no uso das redes sociais para o processo de ensino e aprendizagem em
Moçambique. O mesmo, evidência de forma clara a importância do uso destas
ferramentas tecnológicas na metodologia do ensino, como estratégia de educação e
aprendizagem nas escolas.
No âmbito pessoal trará o aprofundamento e interpretação dos factos e fenómenos
pedagógicos aprendidos neste módulo, em destaque as ações prática no uso das
tecnologias de informação e comunicação bem como as de mais ferramentas
tecnológicas, privilegiando a coletividade no processo de ensino e aprendizagem.
2. Fundamentação Teórica
Segundo Ferreira (2004), a palavra tecnologia é um conjunto de conhecimentos.
Princípios científicos, que se aplicam a um determinado ramo de atividade.
De acordo com o Brito (2008), tecnologia é um processo contínuo
através do qual a humanidade molda, modifica e gera a sua qualidade
de vida. Há uma constante necessidade do ser humano de criar, a sua
capacidade de interagir com a natureza, produzindo instrumentos
desde os mais primitivos até os mais modernos, utilizando- se de um
conhecimento científico para aplicar a técnica e modificar, melhorar,
aprimorar os produtos oriundos do processo de interação deste com a
natureza e com os demais seres humanos.
Portanto, a tecnologia é vista como ferramenta educacional para atingir determinado
resultado presente na vida real de cada um de nós, a mesma vem complementar,
acelerar, buscar respostas, ajudar o homem a se inserir em um processo de
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conhecimento acerca de várias interrogações que para ele não haviam respostas
imediatas.
As frequentes transformações sociais fizeram com que o uso de ferramentas
tecnológicas se tornasse frequente na sociedade. Estas ferramentas, muitas vezes,
acabam gerando uma desestruturação social, pois a má utilização desta acaba
monopolizando a raça humana.
Gardner (2000) defende que não há uma inteligência, mas sim múltiplas inteligências
humanas, ou seja, desenvolvermos diversas habilidades simultânea através da
inteligência múltipla, o que nos direciona no nosso atual modelos educacional dentro da
sala de aula também seja readaptado estimulados por essas novas habilidades
desenvolvidas. A escola como ambiente transformador precisa participar desse novo
contexto tecnológico e recursos conhecidos como TIC que são as tecnologias de
informação e comunicação, através de técnicas e metodologias.
O ensino via redes pode ser uma ação dinâmica e motivadora. Mesclam-se nas redes
informáticas- na própria situação de produção e aquisição de conhecimentos – autores e
leitores, professores e alunos. As possibilidades comunicativas e a facilidade de acesso
às informações favorecem a formação de equipas interdisciplinares de professores e
alunos, orientadas para a elaboração de projetos que visem à superação de desafios ao
conhecimento; equipes preocupadas com a articulação do ensino com a realidade em
que os alunos se encontram, procurando a melhor compreensão dos problemas e das
situações encontradas nos ambientes em que vivem ou no contexto social geral da época
em que vivemos. (KENSKI,2007,p.74).
Alguns autores, como Pierre Lévy (1998), numa posição otimista, consideram a
Sociedade da Informação como a possibilidade de concretização da tecno democracia,
na qual o peão de fábrica e o empresário estariam em pé de igualdade, a cessando
informações no ciberespaço.
O propósito da escola deveria ser o de desenvolver as inteligências
e ajudar as pessoas a atingirem objetivos de ocupação e passatempo
adequados ao seu espectro particular de inteligências. As pessoas
que são ajudadas a fazer isso (...) se sentem mais engajadas e
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competentes, e portanto mais inclinadas a servirem a sociedade de
uma maneira construtiva. (GARDNER, 2000, p.16).
Assim, ousaríamos construir a nossa própria definição: EAD é uma modalidade de
ensino cujo objetivo é fornecer uma educação aberta e permanente através da superação
das distâncias entre docentes e alunos via situações não convencionais, ou seja, em
espaços e tempos que não compartilham utilizando-se de novas tecnologias que
integrem, interajam e promovam a interatividade entre alunos e entre estes e os
professores.
Ensino a distancia na nossa compreensão e uma ferramenta de se fazer a educação, de se
demo0cratizar o conhecimento, ou seja, o conhecimento deve estar disponivel para
quem se dispuser a conhece-lo, independentemente do lugar, do tempo e das rígidas
estruturas formais de ensino. Portanto sem duvida que e uma alternativa pedagógica
valida, que hoje em dia, os educadores e as instituições escolares tem ao seu dispor.
O diálogo e a reflexão são, portanto, de suma importância para que a EAD se
consubstancie como modalidade de ensino-aprendizagem eficaz.
3. O papel da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC´s) no processo
de ensino a distância
Assim, a tecnologia, como um elemento constituinte do campo social, também passa a
ser compreendida no processo educacional de forma dissociada do conhecimento,
mantém-se a concepção da mesma como mais um aparato maquínico que vá possibilitar
responder às problemáticas existentes na prática educacional. (RAMAL,2002, i)
Portanto, vivenciamos em nosso cotidiano educacional o uso de tecnologias da
comunicação e da informação, entretanto, somente a experiência e a capacidade de
estabelecer conexões, próprias do ser humano, poderão produzir significados, dar
sentido à vida, seja com a utilização de uma caneta ou um mouse.
Quando utilizamos as tecnologias pedagógicas no trabalho, podemos pensar também na
possibilidade de construção interativa de conhecimentos, onde, coletivamente, o saber
dos sujeitos interage com os saberes de outros sujeitos, concretizando a formação do
conhecimento em rede.
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Dentre todas as míndias disponíveis ao ensino a distância (verbal oral/sonoro: podcast,
audiovisual: vídeos, teleconferências ou verbal escrito: chats, fóruns, mensagens e o
material virtual ou impresso) a Internet é a tecnologia que dá o status atual da Educação
a Distância, e ela que amplia as possibilidades de interação em rede e “encurta” as
distâncias.
As tecnologias de informação e comunicação têm desempenhado
um papel importante na comunicação coletiva, pois através dessa
ferramenta a comunicação flui sem que aja barreira. Segundo Levy
(1999), novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo
elaboradas no mundo da informática.
As ferramentas digitais apresentam uma extensa lista de oportunidades, a sociedade em
geral vislumbra um período onde todos tem acesso por meio da internet à cursos não
presenciais, materiais pedagógicos virtuais, acesso a biblioteca online, banco de dados
compartilhados, interação por teleconferência, blogs e grupos de discussão, fatores esse
que tornam possível a universalização do ensino no geral, que imprescindivelmente um
fator de grande importância para o desenvolvimento de qualquer nação.
4. O uso da internet no processo de ensino e aprendizagem
Segundo o autor José Manuel Mouran (1997), a internet é entre tantos mais um rico
recurso para uma metodologia dinâmica de ensino, quando bem explorada nos
proporciona uma vasta quantidade de ferramentas que podem enriquecer o processo de
ensino aprendizagem, entre tantos artifícios, selecionamos os seguintes recursos: o alto
poder de divulgação, pesquisa, comunicação, exploração, informação, educativos.
Segundo Pereira et. Al a internet é uma das diversas ferramentas que permite o contacto
com o conhecimento. Ela proporciona a compreensão de assuntos mais complexos, a
rapidez e praticidade para resolver situações presentes no cotidiano escolar.
Segundo Moran (2004, p.9-10) “A internet e as novas tecnologias estão trazendo novos
desafios pedagógicos para as universidades e escolas. Os professores, em qualquer
curso presencial, precisam aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-los de forma
aberta, equilibrada e inovadora.”
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Portanto, é importante que desde muito cedo as crianças já tenham afinidade com
ferramentas tecnológicas como a internet, que facilita não só o desenvolvimento delas,
mas também o conhecimento de novos meios de buscar informação.
O uso da internet por parte do professor também se torna algo positivo e acrescentador
de valor, pois este pode enriquecer as suas práticas com pesquisas utilizando a
ferramenta como meio de aprendizagem, informação e conhecimento.
A internet é, sem dúvida, o mais avançado recurso de pesquisa em todo o mundo
quando uma pessoa se conecta à internet, tem acesso a tudo o que se produz no planeta e
está disponibilizado na rede, diante disso, inúmeras possibilidades se abrem para a
educação quanto ao uso da internet como instrumento de ensino.
A internet pode oferecer informações para alunos de todas as idades, desde que a
pesquisa seja bem direcionada. Para o professor, ela significa acesso a informações para
melhorar sua própria formação, para apoio ao processo de ensino-aprendizagem e o uso
direto dos seus alunos tanto para aprender como para o entretenimento.
Cabe ao professor gerar situações instigantes que levem os alunos interagir, trabalhar
em grupo, e consequentemente produzir novos saberes.
4.1. As plataformas do ambiente virtual de aprendizagem
Os novos paradigmas epistemológicos apontam para a criação de espaços que
privilegiem a co-construção do conhecimento, o alcance da consciência ético-crítica
decorrente da dialogicidade, interatividade, intersubjetividade. Isto significa uma nova
concepção de ambiente de aprendizagem – comunidade de aprendizagem que se
constituam como ambientes virtuais de aprendizagem”. (OKADA;
SANTOS,2004,p.54).
A visão tradicional de sala de aula vai sendo modificada com as novas possibilidades de
comunicação e interação, cada vez mais a lógica bancária da educação, isto é, professor
detentor do conhecimento e aluno expectador, vai sendo substituída por uma construção
contínua, coletiva e em rede.
Os ambientes virtuais de aprendizagem são espaços eletrônicos significando,
virtualmente, o atual lócus da aprendizagem, onde se viabiliza a comunicação
multidirecional entre todos os sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
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A sala de aula virtual, chamemo-la assim, é um ambiente que disponibiliza diversas
mídias com linguagens pedagógicas (fóruns, chats, mensagens, bibliotecas virtuais,
tarefas para avaliação, etc.) convidativas ao processo de aprendizagem.
No ensino a distância, a interação entre professores e estudantes permite não só a troca
de saberes, mas um encontro sócio-afetivo, quanto mais o professor e os alunos
interagirem num ambiente atrativo e amigável, menor é a sensação de solidão e
desamparo que tanto aflige os estudantes.
Portanto, existem várias plataformas (softwares) destinados à construção de ambientes
virtuais de aprendizagem, alguns pagos, mas há também aqueles disponíveis
gratuitamente desenvolvidos por universidades ou por terem o seu código aberto como
por exemplo: o Aulanet, TelEduc, MOODLE, Dokeos. todos eles (pagos ou gratuitos)
dispõem das principais ferramentas para a sua construção, sejam elas relativas ao
conteúdo escrito síncrono (chats e/ou salas de bate-papo), ou assíncronos (fóruns de
discussão e mensagens individuais).
Nesta linhagem de pensamento, na EAD o tempo está a favor do aluno, ele estuda a
qualquer hora em qualquer lugar. A obrigatoriedade da presencialidade na educação
tradicional vem significando salas de aulas cada vez mais esvaziadas pois o aluno não
dispõe de tempo de seu dia para ficar 4 horas à disposição da instituição de ensino.
Individualmente esta tem sido declaradamente a grande vantagem da EAD, pois traz a
possibilidade de respeito aos ritmos e necessidades de cada um.
5. O professor do EaD e os novos espaços de ensino e aprendizagem
O feedback é um elemento de extrema importância para nortear a aprendizagem e elevar
a auto - estima do educando. Ao mediar e estimular o debate e a reflexão o professor
estará contribuindo para a motivação do aluno, para a sua sensação de pertencimento e
de socialização. (RAMAL, 2000).
O feedback é eminentemente textual e deve ser dinâmico e isto geralmente implica um
maior esforço a ser empreendido pelo professor para promover um feedback aos alunos
sobre as suas dúvidas, em tempo hábil e com a qualidade desejada.
Parece óbvio falar da importância de um profissional da educação, mas os professores
que trabalham com o ensino a distância têm um papel especial na formação dos
discentes alinhados com uma perspectiva educacional contemporânea, eles saem da
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centralidade no processo de ensino, dessa forma tornam-se parte de uma equipe
educacional composta por profissionais diversos, que trabalham pelo avanço
pedagógico nos métodos de ensino. O aluno sai do papel coadjuvante e assume o
compromisso de zelar pelo seu processo educativo.
O posicionamento do aluno, nesse sentido, diz muito sobre a atuação do professor, isto
e, o processo de ensino ocorre como uma parceria entre ambas as partes, a partir da
interação adequada, o professor é quem ajuda o aluno a transpor as dificuldades de
aprender de forma remota.
O professor EaD é um mediador, mas também um criador, é a partir dele que são
desenvolvidos materiais pedagógicos. E se engana quem pensa que essa é uma função
ocasional, uma demanda do início de ano e semestres.
Nisto o desenvolvimento do aluno passa, necessariamente, pela atenção do professor, o
material e métodos podem e devem ser revistos a partir da expectativa, interesse e
necessidade do aluno além disso, o professor na educação a distância, deve ser uma
peça de engajamento na sala de aula, ao incentivar a curiosidade dos alunos a promover
debates e fazer com que os estudantes consigam transpor os conteúdos da sala de aula
para as suas realidades práticas.
Um dos encargos desse profissional é promover interação entre os estudantes,
compreendendo a importância desse relacionamento para propiciar um ambiente
amistoso para a educação, o que aumenta a retenção dessas pessoas no ensino. o
professor pode ser um apoio essencial ao aluno que enfrenta desafios da vida nesse
momento de extrema relevância, que é a busca por qualificação profissional.
Apesar das facilidades que a tecnologia oferece no processo educacional, a presença do
professor jamais será irrelevante, assim como no ensino presencial, esse profissional
sempre terá seu lugar garantido na IES e na história dos estudantes.
A profissão de professor no ensino a distância pode parecer mais simples, se olhada sem
profundidade mas há facilidades inerentes à modalidade, como a redução do cansaço
pelo deslocamento, por exemplo.
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Mas seja online ou presencialmente, o professor EaD precisa cumprir uma série de
exigências e, além disso, ainda se preocupa com todas as questões técnicas ligadas à
estrutura necessária para manter o ensino a distância.
Características importantes que o professor deve promover:
Linguagem acessível
Coexao com novas tecnologias
Abertura para novas metodologias
Interação com o aluno
Dominar o conhecimento técnico
Ser um incentivador.
5.1. O professor no processo de mediação em EAD
De fato, pode-se estruturar em três movimentos: na intervenção, no encaminhamento e
na devolução, são esses os elementos constitutivos da ação de aprender e ensinar.
Para uma concepção pedagógica democrática e construtivista, a ação de intervir
é a de instigar, provocar a reflexão, o que requer do professor um planejamento
prévio de suas intervenções no grupo (na turma virtual). Problematizando o
tema, o professor estará preparando a turma para a construção do conhecimento.
A ação de encaminhar são as propostas de atividades, as tarefas relacionadas à
problematização elaborada na primeira ação (a de intervenção). Através dos
encaminhamentos, o educador organiza o caminho do pensamento. Ou seja, é
quando promove a interação do sujeito da aprendizagem (o educando) com o
objeto da aprendizagem (o conteúdo da disciplina).
A devolução é o retorno da atividade, é a resposta às dúvidas dos educandos
com o objeto da aprendizagem. A devolução oferece esclarecimento teórico para
a compreensão do que vinha sendo trabalhado desde as primeiras intervenções.
Identificar os pontos críticos das discussões, apaziguando e fazendo comentários
seja criticando, ou mesmo, sugerindo um novo posicionamento de cada um,
valorizando o trabalho apresentado pelos participantes do curso.
De acordo com ALMEIDA, C. V. A, (2008), em face desta radical e estrutural alteração
exigida pela metodologia EAD, o papel do professor transmuta-se. Dele é exigido saber
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mediar essa polifonia e para tanto ele deve, em linhas gerais, apresentar os seguintes
atributos:
a) Pressupor a participação-intervenção dos alunos, sabendo que participar é muito mais
que responder “sim” ou “não”, é muito mais que escolher uma opção dada; participar é
atuar na construção do conhecimento e da comunicação;
b) Garantir a bidirecionalidade da emissão e recepção, sabendo que a comunicação e a
aprendizagem são produzidas pela ação conjunta do professor e dos alunos;
c) Disponibilizar múltiplas redes articulatórias, sabendo que não se propõe uma
mensagem fechada, ao contrário, se oferece informações em redes de conexões,
permitindo ao receptor ampla liberdade de associações, de significações;
d) Engendrar a cooperação, sabendo que a comunicação e o conhecimento se constroem
entre alunos e professor como co-criação e não no trabalho solitário;
e) Suscitar a expressão e a confrontação das subjetividades, sabendo que a fala livre e
plural supõe lidar com as diferenças na construção da tolerância e da democracia.
Estas habilidades permitem ao professor aproveitar ao máximo o potencial das novas
tecnologias em sala de aula. Assim, de acordo com Silva (2003, p. 83 apud ALMEIDA,
2008), o professor será um formulador de problemas, provocador de situações, arquiteto
de percursos, mobilizador das inteligências múltiplas e coletivas na experiência do
conhecimento e ampliação das possibilidades de aprendizagem.
Como o eixo pedagógico dessa modalidade de ensino se baseia na
interatividade a lógica do processo ensino-aprendizagem se faz de
forma não linear e o conhecimento vai sendo construído de forma não
hierárquica. Conforme Passos (2003, p.344, apud ALMEIDA, 2008),
a visão do currículo trabalhada pelo professor EaD tem fundamento na
concepção hipertextual. O hipertexto é caracterizado por “ligações e
nós constantemente refeitos na dinâmica das relações de troca de
saberes, marcado por percursos não-lineares e por conhecimentos não
hierárquicos, em negociação constante com os sujeitos”.
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Por tanto, a plataforma MOODLE é um bom exemplo de atuação docente baseado na
interatividade, pois promove o gerenciamento de grupos de estudos virtuais (através da
Internet) disponibilizando para alunos e professores funcionalidades de interação e
apoio ao ensino a distância, tais como: fóruns de discussão, chats, repositório de aulas e
de documentos, armazenamento e acompanhamento de notas, dentre outras funções
típicas de uma sala de aula convencional.
Para adentrar e atuar no universo EAD, o professor precisa perceber que há uma
emergência quanto ao redimensionamento do seu perfil. No ensino presencial o
professor dá feedback visual e auditivo aos alunos. Este tipo de feedback não está
presente na modalidade EAD. Nisso, nele surgem outros símbolos, outros códigos de
linguagem e convivência o feedback é eminentemente textual e deve ser dinâmico e isto
geralmente implica um maior esforço a ser empreendido pelo professor para promover
um feedback aos alunos sobre as suas dúvidas, em tempo hábil e com a qualidade
desejada.
Acções que o professor deve desenvolver no processo de EaD:
Agir como facilitador da aprendizagem ao invés de apenas transmitir
conhecimentos.
Evitar sobrecarregar os novos estudantes no início do curso.
Se disponibilizar a contatar estudantes que não estão participando.
Adotar uma postura permanente de aprendizagem.
Criar uma atmosfera cordial e convidativa que propicie o desenvolvimento de
um senso de comunidade entre os participantes.
Definir critérios de participação e pontuação.
Estimular a reciprocidade e a cooperação entre os estudantes.
Enfatizar a importância dos prazos.
Incentivar os estudantes a trazerem exemplos de sua vida real para o curso.
Avaliar a si próprio.
Dar feedback imediato.
Manter o domínio da tecnologia empregada.
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6. Conclusão
O presente estudo pretendia trazer a compreensão do uso das ferramentas tecnológicas
na metodologia do ensino a distância em Moçambique.
A EaD não se faz com políticos, gestores e professores amadores. Ela requer
comprometimento e uma sintonia consistente com capacidade de torná-la flexível. Ela
deve, portanto, ser considerada como ponto de partida para o enfrentamento dos
desafios atuais, porque a educação presencial, sozinha, não será capaz de resolver os
problemas dos países em desenvolvimento, e, também, porque, tal como educação
presencial, ela deve ser vista como uma área estratégica que oferece maior possibilidade
de o cidadão afirmar-se na sociedade.
. A evolução tecnológica tem impulsionado novas exigências e elevadas as expectativas
dos estudantes no geral. Os alunos, devem adotaram um estilo de vida mais flexível e
interativo, utilizando as plataformas para comunicar, partilhar e aceder a informações de
modo a gerar conhecimento no ensino.
Nesta áptica a relação professor/tutor-aluno deve denotar trabalho em conjunto para a
construção do conhecimento. O professor acolhendo intelectualmente e, sobretudo,
emocionalmente o aluno que está distante fisicamente e o aluno, sentindo-se pertencer
ao grupo desenvolverá a auto- estima e autoconfiança necessárias para tornar o processo
de aprendizagem virtuoso.
Com essa realidade torna-se necessário que as instituições iniciem um processo de
adaptação e inclusão das mídias sócias como parte integrante e participativa do processo
de ensino aprendizagem utilizando-a como metodologia de apoio nesse processo junto
com o AVA (ambiente virtual de aprendizagem), interagindo com discentes e
promovendo um ambiente mais real e integrado à realidade do discente contemporâneo.
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7. BIBLIOGRAFIA
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BRITO, Glaucia da Silva. Educação e Novas Tecnologias: um re-pensar.
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