1 Título
Culturas digitais e tecnologias móveis no Ensino Fundamental
2 Temática
No Ensino Fundamental o uso de tecnologias móveis é a temática predominante.
3 Resumo:
O século XX foi marcado pela inserção das tecnologias de informação e comunicação. Já no século
XXI, vivenciamos de maneira mais intensa, o uso das tecnologias móveis e de redes sociodigitais,
permitindo que nos mantemos em constate comunicação uns com os outros e de qualquer
[Link]ídiasdisponíveisatualmentedificilmenteseriapossível.E,naturalmente,aes
colaassumearesponsabilidadedeincorporarestastecnologias à prática pedagógica. Com os desafios
de incluir estes recursos, o professornecessita de uma base para suprir parte dos questionamentos
que surgirão, garantindo aqualidade do ensinoO cenário atual da educação não é apenas
representado por uma sala de aula fechada, ou uma escola protegida por murros e sim uma
educação aberta que pode ocorrer em qualquer lugar e a qualquer momento. Quem mais faz o uso
desses meios de comunicação e interação, são os jovens, pois este conceito tornou-se um hábito na
vida dessa geração. Também esses jovens já não querem mais as aulas tradicionais, de copiar do
quadro, formas convencionais de ensinar e aprender, querem mais que isso, pois aprenderam com
as tecnologias e as redes sociais a interagir, a produzir e a publicar. Além de todos os outros
desafios que um professor encontra na sala de aula ao ministrar suas aulas, este é mais um que fará
o professor que não sabe ou não tem facilidades com as mídias, buscar além de tudo se integrar e
aprender a manusear tal qual, para ter uma ferramenta a mais está para ser usada na hora da
transmissão do conhecimento. Porém, as tecnologias existem a muito tempo na sociedade, mas nas
escolas ainda não estão totalmente equiparadas para sua eficácia, tão pouco, professores fazem
verdadeiras obras, na busca de uma educação de qualidade e que realmente vá ao encontro do
mundo onde estamos inseridos.
4Palavra chave: educação; culturas digitais; pesquisa; aprendizagem.
5 Linha de pesquisa
1: Espaço, Tempo e Educação em Pesquisa
6. Problema
De que maneira as tecnologias podem contribuir no processo de ensino
aprendizagem do Ensino Fundamental?
7. Questões de pesquisa
a) Como pesquisar o impacto da inclusão da tecnologia no universo do Ensino
Fundamental?
b) Como será transmitido ao aluno o conhecimento através das mídias digitais,
sem que o mesmo perca o foco do conteúdo?
c) Quais as tecnologias aliadas ás propostas curriculares do Ensino
fundamental?
d) Como o professor selecionará a melhor mídia a ser utilizada em suas aulas,
e as tornando mais prazerosas aos alunos?
e) Os professores estão recebendo preparos para dominar as mídias digitais,
podendo assim contribuir na aprendizagem dos alunos?
f) Quais as maiores dificuldades encontradas pelos professores na utilização
das mídias digitais?
8 objetivos
8.1 Objetivo Geral
Investigar o uso das tecnologias móveis pelos professores do Ensino
Fundamental.
8.2 Objetivos específicos
Identificar como os professores administram a inclusão digital em sala de aula;
Buscar saber como esses recursos são utilizados pelas instituições de educação
nas práticas pedagógicas;
Perceber a importância das tecnologias digitais no ambiente escolar;
Comparar métodos de ensino nas diferentes instituições de ensino;
Buscar compreender a melhor maneira para contribuir no desenvolvimento dos
alunos fazendo uso das tecnologias digitais para pesquisas;
Tornar o celular um aliado das atividades desenvolvidas.
Ter as mídias digitais como um recurso que contribui na fixação dos conteúdos
programáticos.
9. Justificativa
Estamos vivendo um momento, onde as ferramentas tecnológicas fazem
parte da nossa realidade diariamente. Nesse momento de nossa história a questão é de que
forma deve-se fazer o uso da tecnologia a fim de auxiliar as crianças e adolescentes no seu
desenvolvimento de competências e habilidades, bem como em seu processo de aquisição
de conhecimento.
O cenário atual da educação não é apenas representado por uma sala de aula
fechada, ou uma escola protegida por murros e sim uma educação aberta que pode ocorrer
em qualquer lugar e a qualquer momento, pois as tecnologias digitais e móveis estão
presentes nas vidas do ser humanos e cabe a nós fazer o bom uso das mesmas para nos
beneficiar.
Em meio a um cenário que sofre mudanças rapidamente, faz-se necessário a
busca por novas metodologias de ensino, e a internet traz grandes possibilidades que gera
diferentes maneiras de ensinar, nesse sentido é preciso que os professores buscam conhecer
as tecnologias digitais da Informação e Comunicação (TDIC), para assim inserir com
significado.
10 Base teórica
Quando o assunto for Educação no Brasil, impossível não relembrar toda a
trajetória percorrida,as mudanças todos os direitos conquistados no decorrer de todos esses
anos. A Educação como um todo sofre um enorme avanço em termo de ter leis e projetos
que as amparam.
Uma pesquisa realizada pelo Centro Regional de Estudos para o
Desenvolvimento as Sociedade da Informação ([Link]) em 2014, apresenta alguns dados
importantes para pensarmos sobre a educação no Brasil no século XXI, quando o uso e a
disseminação dessas tecnologias aumentam cotidianamente e de forma significativa,
criando novas formas culturais, principalmente entre jovens. Assim percebe-se que a cada
novo desenvolvimento de meios de comunicação, novas formas culturais são criadas.
Inclusive na educação grandes mudanças vêm ocorrendo e estão de certo modo ligadas as
transformações tecnológicas.
A educação é a base da formação humana. São utilizados vários instrumentos
durante todo o processo de construção de conhecimento em que vivemos. A inserção das
TIC foi intensificada a partir de 1997. No século XX os meios de comunicação surgiram
em massa, com a radiodifusão, onde a sociedade passa a utilizar o rádio como meio de
comunicação. Então ouvir rádio passou a ser um hábito. Logo surge a televisão, porém com
o surgimento desse maio de comunicação ocorre um grande impacto na sociedade,
mudando as formas de pensar da população.
[..] a expansão do sistema econômico capitalista
aliada ao desenvolvimento tecnológico industrial,
que se iniciou na Inglaterra no século XVIII, e se
expandiu pelo mundo no século XIX, imprimiu nas
sociedades um novo ritmo, mais acelerado, fazendo
com que os deslocamentos fossem mais rápidos
(transportes) e as comunicações fossem
transmitidas cada vez mais a longa distância entre o
emissor e o receptor (telégrafo e telefone). Essa
evolução tecnológica, aliada a uma economia de
mercado, oportunizou o desenvolvimento de uma
sociedade de consumo e de uma cultura de massa
que se consolidou no século XX. (LUCENA, 2002,
p. 42-43).
O crescimento acelerado dos meios de comunicação desenha outra sociedade,
está com uma diversidade cultural e social. A sociedade está caracterizada pela diversidade
de linguagens, na busca de tecnologias cada vez mais avançadas. Com uma sociedade em
constante transformação precisa-se se ter meios de ensino que acompanham a mesma.
Então em 1990 acontece a inserção das TIC no cenário educacional. Os computadores eram
utilizados primeiramente pelos professores para realizarem pesquisas ou elaborarem
atividades, após os alunos também fazem o uso para pesquisas e digitar trabalhos. Desta
forma pode-se observar que a tecnologia é uma necessidade mundial, e que a escola deve
estar preparada para esta realidade.
Nós educadores, temos de nos preparar e preparar nossos alunos para
enfrentar exigências desta nova tecnologia, e de todas que estão a sua
volta – A TV, o vídeo, a telefonia celular. A informática aplicada a
educação tem dimensões mais profundas que não aparecem á primeira
vista. (ALMEIDA, 2000, p, 78).
A inserção das tecnologias digitais nas práticas de ensino visa melhorar a
qualidade na educação, dando maior significado aos conteúdos em sala de aula, e
facilitando o entendimento por parte dos alunos.
As crianças nascidas neste século, têm mais facilidade e acesso favorável em
manusear recursos tecnológicos, por isso de a importância de inserir as tecnologias no
ambiente escolar, pois bem como a vida em sociedade, ela amplia as possibilidades na
construção e aquisição de conhecimentos.
Por meio do uso de computadores o professor explorará diversos meios de
tecnologias digitais, sendo assim amplia o conhecimento, com a criação de novos
ambientes de aprendizagem, facilitando o processo de desenvolvimento intelectual do
aluno dentro e fora da escola.
O professor tem a liberdade de estar utilizando destas e muitas outras
ferramentas para melhorar sua ação pedagógica. Porém estes recursos tecnológicos causam
em muitos professores grandes preocupações.
Muitas vezes nem todos os professores estão preparados ou dispostos a se
reinventar, a re-significar sua ação pedagógica. Pois precisam integrar as tecnologias de
modo que os objetivos educacionais sejam motivacionais, inspiradores, que contribuem
para a aprendizagem de forma significativa.
O professor tem um papel muito importante quando se utiliza as tecnologias nas
suas aulas, pois terá que manter a atenção dos alunos no conteúdo, e conduzi-los a
pesquisarem sites confiáveis. No mundo de hoje onde tudo está ligado a tecnologia o
professor não se encontra na mesma situação. Agora é preciso aprender a utilizar as
tecnologias para depois conseguir auxiliar o aluno.
A escola tem o papel de formar cidadãos conscientes, por isso é imprescindível
que os professores acompanham as mudanças, buscam se atualizar. Pois as mídias estão
tomando um espaço cada vez maior nos ambientes de aprendizagem e sempre surgem
novas ferramentas estas mais sofisticadas para favorecer o processo. Com isso, educadores
e instituições precisam estar preparados com formações continuadas, para que os mesmos
saibam utilizar e assim auxiliar no decorrer do trabalho em sala. Assim as mídias terão um
papel importante para o enriquecimento e construção da aprendizagem.
Para isso, Valente (2003, p. 11), coloca que:
A formação desse professor envolve muito mais do que provê-lo
[Link]ãopodeserumasimple
soportunidadeparapassarinformações,masdevepropiciaravivência de uma
experiência que contextualiza o conhecimento que
eleconstrói.Éocontextodaescola,apráticadosprofessoreseapresençdosseusal
unosquedeterminamoquedeveserabordadonoscursosdeformação.
(2003,p.11).
Portanto, nesse processo de formação, é necessário que o docente construa
conhecimento sobre as mídias digitais, entendendo como utilizá-las em suas práticas
pedagógicas.
Com isso sabe-se que com o uso das mídias na educação, tanto o docente
quanto o dissente precisam tomar uma nova postura. Onde o professor terá o papel de
mediador do conhecimento, o que vai a busca de informações mais relevantes,
questionando e contextualizando sua prática pedagógica, fazendo com que o estudante se
envolva na aprendizagem.
Moran (2000, p. 63) destaca que “ensinar com as novas mídias será uma
revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que
mantém distantes professores e alunos”. Por isso, o profissional da educação deve
organizar ao cesso ao saber, com metodologias e didáticas significativas ao interesse do
estudante.
Almeida (2005, p. 44) considera importante o professor vivenciar diferentes papéis
durante o processo de formação, sendo o de aprendiz, o de observador, o de gestor das atividades
desenvolvidas em grupo e o de mediador, tanto junto a seus alunos, quanto junto a outros
professores que assim como os demais também são aprendizes.
A intenção com o uso das mídias é mostrar ao educador que existem novas formas de
aprendizagem, de transmitir o conhecimento, e que elas vêm para melhorar e aperfeiçoar o
processo educacional.
Faria 92006, p. 3) coloca que o Programa de Formação Continuada em Mídias na
Educação, desenvolvido pela Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação
(MEC) no ano de 2006, propôs uma análise das mídias com maior potencial para uso pedagógico.
Durante sua implantação, ficou comprovado o fato de que “quão mais são usadas as multimídias,
especialmente integradas, mais dependentes ficamde um processo mais complexo, de abordagem
multidisciplinar, nem sempre de fácil acesso ao professor na sala de aula, especialmente no nível
básico”. Daí a importância, nos tempos atuais da oferta de materiais bem qualificados para a
utilização no ensino.
O “Mídias na Educação”, como é conhecido destaca que não são necessariamente
escolas mais ricas que se destacam, mas sim aquelas que se exploram os recursos que se dispõem,
incluindo-se os que estão na comunidade em que se inserem.
(...)Livrosdidáticos,obrasliterárias,sucatas,jornais,revistas,rádio,televisão,
computadores, internet, bibliotecas (da escola e do bairro oucidade), laboratórios,
parques, praças, reservas ecológicas, teatro, pátio,quadradeesportes(própria
oudacomunidade),todosesseseoutrosrecursos integram harmonicamente o projeto
pedagógico, incentivando osalunos, elevando a qualidade da educação e
conquistando o apoio dasfamílias. (FARIA,2006,p.13).
Ainda de acordo com esta análise deFaria (2006,p.14), osgestores e professores que
fazem o bom usos destes tantos recursos são profissionais considerados criativos,
protagonistas da educação e não simples repetidores. “Assim como eles, seus alunos se
tornaram sujeitosativos, pensantes atores de projetos desenvolvidos de forma colaborativa,
com orientação e incentivo deseus mestres”. (FARIA, 2006, P. 14).
Todavia, este objetivo somente será alcançado se houver garantia, aos educadores, de
condições de produção em diferentes linguagens e mídias. De acordocom o programa do
2
MEC, “Mídias na Educação”, o desafio está em oferecer umaformação flexível, que
possibilite ao professor diferentes níveis de aprofundamento, segundo os interesses
individuais e as características das escolas onde atuam os educadores, e que dão maior
liberade ao professor de ousar da criatividade.
Assim, levando-se em conta desde a aquisição destas tecnologias por parte
dasescolas, passando pela formação dos professores para que eles possam fazer uso
destasferramentas (capacitação), até chegar aos resultados almejados, o processo de
utilizaçãodas mídias no contexto escolar poderá sofrer as consequências da falta de
flexibilidadenoscursosdeformação,burocratizaçãodosprocessosdeimplantaçãodastecnologias,aus
ência de recursos físicos, entre outros. Este estudo pretende dar uma dimensão
dopanoramaatualque compreendea utilizaçãodestasmídiasemsalade
aula,comoestratégiadeensino eaprendizagemedequeformaoprocesso sedesenvolve.
7 Metodologia
O presente trabalho se baseia em umreferencial teórico, pesquisa elaborada através de livros,
artigos, especializados em educação, em sites científicos na internet, todos relacionados a
importância do uso da tecnologia nas salas do ensino fundamental.
Atualmente o mundo todo vive em um momento histórico, em que a tecnologia que antes tanto
distanciava as pessoas, hoje veio para aproximar e mostrar o quanto o calor humano é essencial
para a vida da humanidade.
A internet e as mídias digitais móveis se tornaram as melhores aliadas possível para se utilizar no
momento, que ao mesmo tempo em que conecta alguém também transmite conhecimento de um
para o outro e fazendo com que esta seja utilizada para o bem de todos, orientando nos cuidados
como ampliando o conhecimento.
Andar juntamente com a modernidade também traz vários benefícios para a vida dos
futuros cidadãos que se bem instruídos, sem dúvida alguma os tornaram cidadãos críticos,
pensantes e donos de suas próprias opiniões.
9 Referências bibliográficas
3
ALMEIDA, Elizabeth Bianconcini de; MORAN, José Manuel (orgs.). Salto para o futuro:
Integraçãodas Tecnologias na educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília:
Ministério da Educação,Seed, 2005.
BABBIE,Earl.
Mé[Link]çã[Link]:UFMG,
1999.519p.(ColeçãoAprender).
BELLONI,MariaLuí[Link]çãodeprofessores:rumoaumapedagogiapós-
moderna? Educ. Soc. Vol. 19 n. 65, Campinas, 1998. Disponível em:
<[Link]
73301998000400005&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>Acessoem:junhode2014.
FARIA,DórisSantosde.MídiasnaEducação:PropostaPedagó[Link]ívelem<[Link]
[Link]/fotos/salto/series/[Link]>Acessoem:setembrode2014.
FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Da tecnologia da escrita à tecnologia da Internet. In
FREITAS,Maria Teresa de Assunção; COSTA, Sérgio Roberto. (orgs.) Leitura e escrita de
adolescentes nainternet e na escola.2ed. BeloHorizonte: Autêntica, 2006.
MERCADO, Luís Leopoldo (org.) Novas tecnologias na educação: reflexão sobre a
prática/ – Maceió:EDUFAL,2002.
MORAN,JoséManuel;MASETTO,MarcosT.;BEHRENS,[Link]ç
ãotecnológica. Campinas,SãoPaulo: Papirus,2000.
VALENTE,JoséA.(org.).Formaçãodeeducadoresparaousodainformá[Link]
s,São Paulo: UNICAMP/NIED,2003.
