GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Subsecretaria de Educação Básica
Coordenação de Políticas Educacionais Transversais

FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

 FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este formulário deverá ser preenchido pelo professor regente em articulação com o professor do Atendimento Educacional Especializado (SERVIÇOS, RECURSOS) que
atuam junto ao estudante público da Educação Especial de acordo com a Etapa ou modalidade/Ciclo/Bloco/Ano de matrícula.
1. IDENTIFICAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:
Nome completo do (da) estudante: Samuel Braz de Sousa Data de nascimento: 28/10/2014
Modalidade/Ano / Turma / Turno: 1º ano D vespertino Idade: 06 anos
Endereço: Qd. 55 lt 3/6 Bloco 3 Apt. 505 Setor Central Gama DF Telefone dos responsáveis: (61) 96699725 - mãe
Filiação: Janaina Pereira Braz de Sousa e Isaías Braz de Sousa Período de vigência das adequações: 1º Bimestre/21
Diagnóstico do (da) estudante: Transtorno do Espectro Autista – TEA F84.0
Professor(es) regentes: Eunice...

2. DESCRIÇÃO SUSCINTA SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

(Descrever o percurso de escolarização, considerando os atendimentos por etapas e modalidades do AEE. Ex.: Educação Precoce, Classe Especial, Integração Inversa,
Turmas Inclusivas, Classe Bilíngue, etc.
É importante mencionar, quando possível, o nome das unidades escolares que o/a estudante frequentou, bem como a cidade de origem de cada UE, considerando
aquelas que se situam, inclusive, fora do Distrito Federal.
Samuel começou seu percurso escolar em 2015 na Creche Barquinho de Papel da cidade do Gama DF, em agosto de 2017 Samuel foi inserido na rede pública do DF
no programa de Educação Precoce no Centro de Ensino Especial 01 do Gama, onde permaneceu até o ano de 2018. Em 2019 o estudante foi matriculado em turma de 1º
Período da Educação Infantil no CEI 02 de Sobradinho DF, já em 2020 retornou para a cidade do Gama DF no JI 04 em turma de 2º período. Em 2021 Samuel foi
matriculado em turma de integração inversa de 1º ano no turno vespertino, devido a pandemia do Corona Vírus as aulas da rede pública de ensino do Distrito Federal
estão no formato online, devido a isso o estudante participa das aulas online juntamente com sua turma e também aulas online individuais, há também atividades na
plataforma Google Sala de Aula onde o mesmo tem acesso há diversas atividades escritas. Samuel foi matriculado nas atividades complementares do Centro de ensino
Especial 01 do Gama, as atividades são realizadas em plataforma desenvolvida pelo laboratório de informática do CEE 01 para atender aos alunos especiais. O estudante é
atendido pela Sala de Recursos.
 3. ATENDIMENTOS E/OU TRATAMENTOS TERAPÊUTICOS OU CLÍNICOS (Ex.: fonoaudiologia, psicoterapia, terapia ocupacional, neurologia, psiquiatria, equoterapia,
natação e demais atividades esportivas, atendimento psicopedagógico, modalidades do AEE)
3.1 Quais atendimentos terapêuticos e/ou clínicos o estudante recebeu? 3.2 Quais os atendimentos terapêuticos e ou clínicos o aluno recebe atualmente?

Neuropediatria, Acompanhamento psicoterapêutico, fonoaudiológico e Confirmar com a mãe

musicoterapia

3.3. Faz uso de medicação? ( )S ( X )N – Qual(is)?

4. HABILIDADES BIOPSICOSSOCIAIS:
4.1 Comunicação (Descrever de que forma o/a estudante estabelece a comunicação -expressão e interpretação- entre estudante-estudante, estudante-professor e
estudante-demais servidores, a depender da particularidade de cada um, podendo ser por meio da LIBRAS, linguagem corporal, oral, gestual, digital, etc. assim como,
por meio da linguagem escrita, seja por meio do Sistema Braille, Português escrito, desenhos, entre outros.)
O estudante estabelece a comunicação através da fala, mas apresenta dificuldade importante de linguagem/comportamento (ecolalia, interesses restritos,
esteriotipias) e de interação social (resiste ao contato visual e tátil). Apresenta uma linguagem oral comprometida com um vocabulário peculiar emitindo palavras e
frases de forma mais extensa e estridente, ou seja, parece estar entoando uma música. Nas narrativas apresenta distorção na ordem cronológica dos fatos. Participa das
aulas virtuais, gosta de se expressar e demonstrar suas potencialidades.

4.2. Aspectos Motores e de mobilidade (Descrever as principais características da mobilidade do estudante - realiza a marcha, faz uso da cadeira de rodas etc, assim
como os aspectos que envolvem os pequenos músculos como realiza o movimento da pinça, agarra objetos, etc. e grandes músculos como tensionamento em demasia,
corre, sobe/desce degraus, anda sobre uma linha, etc.; sobretudo relacionados ao esquema corporal, à lateralidade, à noção espaço-temporal, equilíbrio, dentre
outros.):
O Estudante apresenta mobilidade compatível com a sua faixa etária: anda, corre, salta, pula, dança e realiza movimentos de pinça. No entanto, segura no lápis com
firmeza e com um modo específico, necessitando de orientação/intervenção individual para o treinamento da forma apropriada. Demonstra um desenvolvimento corporal
satisfatório, no que se refere à lateralidade, noção espaço-temporal e equilíbrio.
4.3 Atividades de vida autônoma (Descrever as principais evidências e autonomia do/da estudante em seu cotidiano, tais como: se vestir e se locomover de forma
independente, calçar o próprio sapato, uso do banheiro, iniciativa para solicitar algo, segurar o talher para se alimentar sozinho/sozinha, etc.):
O estudante mostra-se independente nas atividades da vida diária para se alimentar, ir ao banheiro, vestir-se, etc. Mas, em algumas situações, necessita de
acompanhamento, ajuda e orientação para a organização dos objetos pessoais, bem como ajuda física na realização de algumas atividades propostas e orientadas.

4.4 Aspectos sociais (Descrever, em linhas gerais, como ocorre o processo de socialização do/da estudante: prefere ficar sozinho/sozinha, faz amigos com facilidade, de
que forma lida com a frustração, demostra insegurança, etc.):
O estudante gosta de participar das aulas virtuais, de interagir com os colegas e expressar suas ideias, experiências e opiniões. No entanto, às vezes demonstra
nervosismo e insegurança durante a realização de atividades desafiadoras em que o mesmo não consegue realizar sozinho. Mostra-se capaz de compreender e executar
ordens e comandos em geral, socializar com seus pares, identificar a figura competente no processo ensino -aprendizagem e frequentar espaços públicos apresentando
comportamento compatível. Demonstra certa resistência ao contato visual e físico, mas interage de maneira satisfatória.

5. ADEQUAÇÕES ORGANIZATIVAS:
5.1 Espaço (Descrever a forma que o espaço da sala de aula/contexto escolar precisa estar adequado de modo a potencializar o desenvolvimento do/da estudante:
disposição da sala, onde anexar algum trabalho de forma acessível, favorecimento da mobilidade, etc.):
O espaço não necessita de adequação, visto que o aluno não apresenta dificuldades ou impedimentos de locomoção/mobilidade. Porém diante do contexto de
ensino remoto, o estudante necessita de auxílio da família para a participação e manuseio das ferramentas tecnológicas para a efetiva realização das atividades
propostas, bem como requer um espaço na casa que favoreça a atenção e concentração, a fim de favorecer a autorregulação do mesmo.
5.2 Recursos (Descrever os recursos gerais utilizados para viabilizar o processo de ensino aprendizagem do/da estudante):
 Apoio de um mediador competente (geralmente mãe e professora);
 Computador e/ou celular;
 Plataforma google via meet;
 Atividades virtuais;
 Atividades xerocopiadas enviadas periodicamente, sendo ampliado o espaço de registro escrito;
 Materiais concretos diversificados como: Fichas com o prenome; alfabeto impresso, material dourado, jogos, atividades de pareamento plastificadas; recursos
peculiares da casa para subsidiar a compreensão (copos, talheres, pregadores e etc), lápis diversos, cola, tesoura e etc...

5.3 Tempo (Descrever a intensidade, duração, transitoriedade, constância de uma atividade. Ressalta-se a flexibilização temporal organizacional):
O estudante realiza as atividades propostas com agilidade e constância, mas faz-se necessário chamar a atenção para o capricho durante a realização. Ainda
demonstra insegurança e medo na realização de atividades desafiadoras que desenvolvem novos conhecimentos e aprendizados, às vezes chora e se irrita,
demonstrando resistência na realização. Necessitando, desse modo, de um tempo maior para a conclusão das atividades propostas e processar a intervenção pedagógica
individual orientada pelo professor e pela família.

6. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (de acordo com a área do conhecimento)

Desde o dia 13 de julho de 2020 as aulas passaram a ocorrer na modalidade de ensino remoto com atividades diárias, de segunda a sexta, na Plataforma Google

Sala de Aula, em que o estudante pode acessar e interagir usando aparelho de celular, tablet ou computador. CONTINUAR DE ACORDO COM SEU
RELATÓRIO
Samuel diante das suas experiências de vida, bem como as vivências acadêmicas demonstra compreender.........
Relatar resumidamente o que ele chegou sabendo nas diversas áreas do conhecimento e o que precisa aprender (prioridades identificadas)

7. ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE (Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, art. 201, §1º e 2º)
Não necessita

8. ADEQUAÇÃO CURRICULARES (Este campo deverá ser preenchido a cada bimestre)

ETAPA: ( )Educação Infantil ( x )Ensino Fundamental—Anos Iniciais ( )Ensino Fundamental—Anos Finais ( )Ensino Médio
Período de vigência da Adequação Curricular(bimestral): 1º BIMESTRE 08/03/2021 à 11/05/2021.
9. Áreas do conhecimento/Componentes Curriculares (Linguagens, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Humanas ou outras):

PROFESSOR(A) RESPONSÁVEL: Seu nome

Objetivos para as aprendizagens (Descrever o foco principal do processo de ensino-aprendizagem)
 Língua Portuguesa: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Expressar por meio de
situações lúdicas (músicas e brincadeiras), suas emoções, sentimentos, desejos, habilidades motoras e cognitivas aprimorando-as de forma gradativa; Resolver
atividades virtuais ;...........

 Educação Física: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Resolver atividades virtuais;
;...........

 Arte: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Resolver atividades virtuais; ;..........

 Ciências da Natureza: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Resolver atividades
virtuais, Resolver atividades virtuais; ;...........

 História: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Resolver atividades virtuais; ;...........

 Geografia: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Resolver atividades
virtuais; ;...........
  Ensino Religioso: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Resolver atividades
virtuais; ;...........

 Matemática: Aceitar e reconhecer o celular e/ou computador como importante ferramenta para aprendizagem e interação virtual; Resolver atividades
virtuais; ;...........

Conteúdos/Unidades Didáticas (Mencionar os conteúdos a serem trabalhados)

Língua Portuguesa: Nome próprio e de colegas: leitura e escuta. 2.Texto: verbal (escrita); não verbal (imagem) e multimodal (escrita e imagem), concretizados em
diversos gêneros, em diferentes suportes; Escrita de listas diversas de acordo com alguns critérios: ordem alfabética, contexto semântico. 5.Rótulos, embalagens,
logomarcas e slogans: leitura apoiada em imagens e em textos (quantidade, forma, disposição gráfica, prováveis interlocutores). 6.Produção oral e escrita de gêneros que
apresentam a narrativa em sua organização interna: contos infantis, lendas, fábulas; .Símbolos: identificação e diferenciação (letras, números, figuras etc.). 9. Alfabeto:
topologia de letras, tipos de letras (maiúsculo e minúsculo), ordem alfabética, identificação de consoantes e vogais. 10. Letras iniciais de palavras significativas. 11. –
percepção do som. Análise de palavras significativas quanto a número de letras, sílabas orais, letras inicial e final. Exploração de sons iniciais (aliteração) ou finais (rimas)
das palavras. Segmentação (divisão) oral da palavra em sílabas; Descrição oral (sala de aula, pessoas, imagens etc.) em recados. 14. Roda de conversa: regra para
escuta atenta, fala e manutenção do tema. 15. Escuta e manuseio de livros e obras infantis. 16. Leitura, declamação, brincadeiras e produção. 17. Reconto de histórias
por meio da oralidade, escrita e desenho. 18. Ilustração (desenhos) de poemas, músicas, contos de fadas, como forma de interpretação do tema abordado. 19. Relatos
orais de acontecimentos do cotidiano. 20. Descrição oral (sala de aula, pessoas, imagens, etc.) em recados.

Educação Física: Circuitos psicomotores; jogos simbólicos; jogos com regras simples. 2. Brincadeiras e jogos que possibilitem a combinação de habilidades diversas;
Movimentos que exigem diferentes habilidades perceptivo-motoras (coordenação, lateralidade, equilíbrio e organização espaço temporal); O conhecimento sobre o corpo
por meio de atividades lúdicas, desenhos, pinturas, espelho, argila e desenho animado; Brincadeiras e jogos populares (amarelinha, elástico, pular corda). Brinquedos
cantados e jogos folclóricos como: ciranda, canções folclóricas, indígenas, africanas, asiáticas, ocidentais, orientais, sobre bichos e marchinhas carnavalescas.
Arte: Desenho, pintura, colagem, escultura, modelagem e construções a partir de vivências relacionadas às questões ambientais, éticas e sociais; Técnicas artísticas com
variados instrumentos e materiais (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas e argila); Ações corporais: caminhar, correr, saltar, girar, pausar; Níveis do espaço (alto e
baixo) e direções básicas (frente, atrás, lado); Desenho, pintura, colagem, modelagem e construção a partir de temas, contextos, objetos e imagens; Leitura de imagens
(fotografia, desenho, pintura, escultura, colagem, instalação e objetos); Brincadeiras, jogos rítmicos, brinquedos cantados e canções do repertório da criança e de seus
pares.

Matemática: Funções do número: o Indicador de quantidade o Indicador de posição o Código o Medidas de grandezas; Registro, leitura, contagem, ordenação,
comparação e escrita numérica até 99; Quantificação de eventos: número de estudantes presentes, número de jogadas, ou coleções fazendo estimativas, contagem um a
um, pareamento ou outros grupos e comparação; Sequência oral numérica. Conservação de quantidade. Relação entre quantidade e quantidade; quantidade e símbolo;
símbolo e quantidade; Orientação e trajetória no espaço vivido, em trajetórias familiares (casa, vizinhança, escola); Correspondência biunívoca; . Comparação de medida
de comprimento, massa e capacidade, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais
leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano; Registro, relato e socialização de orientação e trajetória no espaço; Localização de
objetos e de pessoas no espaço, segundo um dado ponto referencial, utilizando termos que se referem à posição (direita, esquerda, em cima, embaixo) e ao sentido (para
baixo/ para cima, por baixo/ por cima, para dentro/para fora, para trás/pela frente, através de, para a direita/para a esquerda, horizontal/e vertical), comparando-os;
Decodificação de sinalizações, placas e códigos mais significativos do contexto sociocultural.
HISTÓRIA: . Eu: Direito ao Nome, Prenome, Sobrenome, Agnome e Pseudônimo /apelido; Percurso trilhado para identificar as características do meio ambiente próximo à
escola e do seu lugar de vivência, reconhecendo diferenças e semelhanças e como contribuir para preservar essas paisagens; Entender, propor e respeitar regras de
convívio nos lugares de vivência e na região circunvizinha; Localizar nos trajetos de deslocamentos diários, informações como endereço, nomes de ruas, pontos de
referência.
CIÊNCIAS :Partes do corpo humano e noções básicas das suas funções; Fontes/focos de microorganismos nocivos à saúde; Relação dos ambientes sujos com doenças
(infecções, doenças de pele, doenças respiratórias etc.); Higiene e cuidados com o corpo; Cuidados na utilização de álcool em gel e manuseio de produtos de limpeza
para evitar acidentes; Conscientização acerca da relação entre saúde e autocuidado; Escalas de tempo: o dia; a semana; o mês; o ano; A sucessão de dias e noites e o
ritmo de atividades dos seres vivos; Formas de registro do tempo: os relógios; o calendário;. O novo Coronavírus; A importância da vacina e da higienização para a
prevenção de doenças
GEOGRAFIA: Regras em diferentes espaços; convívio em sociedade, acolhendo e respeitando as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós, bem como as
semelhanças e diferenças físicas, culturais e religiosas de cada um;. Valorizar a diversidade de formas de vida; Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e
saberes individuais; Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços do local
de vivência;
 ENSINO RELIGIOSO: Autopercepção e relacionamento com o outro e o nós; Convivência humana e ações éticas; Convívio escolar: respeito, justiça, solidariedade no
ambiente escolar

Estratégias Pedagógicas/Recursos Didáticos

 Acompanhamento individual e intervenção pedagógica diária com utilização de recursos gráficos, audiovisuais, psicomotores e material pedagógico concreto;
realização de vídeo chamadas ou apoio pedagógico individualizado ao estudante (professora regente), por meio de atividades planejadas
exclusivamente para ele; Promoção de recortes, pinturas, colagens e jogos com materiais diversificados, priorizando as temáticas planejadas de
acordo com o currículo e as necessidades de Samuel;

Estratégias de Avaliação para a aprendizagem (portfólio, observações e anotações das potencialidades, desenhos, diário de bordo, linha do tempo, etc.)
Observação das atividades desenvolvidas online, testes da Psicogênese da língua escrita, participação nas aulas, desenhos e atividades de registro feitas nos
livros didáticos e atividades impressas, apreciação de vídeos, fotos e registros do estudante realizando as atividades propostas e manuseando os materiais
enviados, valorização dos avanços nas atividades desafiadoras diante do histórico de Samuel.

10. DESCRIÇÃO DOS ENCAMINHAMENTOS (Considerando os diferentes contextos)

Escolar: Continuar recebendo os atendimentos previsto na estratégia de matrícula; Continuar ofertando o Ensino Remoto

Familiar:

Outros:

Observações:

A Adequação Curricular deverá estar em consonância com a Resolução nº 02/2001, do Conselho Nacional de Educação, no item III do art. 8º.

Data --/--/2021.

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Professor(a) do AEE/Sala de Recursos Membro da Equipe Gestora Secretário Escolar Professora Regente

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Responsável pelo Estudante Coordenador Pedagógico Itinerante (assinatura e carimbo)