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Diferenças Culturais na Prática Pedagógica

O documento analisa as relações entre escola e cultura, destacando a dificuldade de lidar com as diferenças nas práticas educativas. A escola deve reconhecer e valorizar saberes socioculturais diversos, promovendo diálogo e combate à discriminação. O texto também discute a homogeneização cultural na educação latino-americana, propondo reflexões para educadores sobre como abordar a diversidade no cotidiano escolar.

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Alice Santos Cardoso
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Diferenças Culturais na Prática Pedagógica

O documento analisa as relações entre escola e cultura, destacando a dificuldade de lidar com as diferenças nas práticas educativas. A escola deve reconhecer e valorizar saberes socioculturais diversos, promovendo diálogo e combate à discriminação. O texto também discute a homogeneização cultural na educação latino-americana, propondo reflexões para educadores sobre como abordar a diversidade no cotidiano escolar.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO AMAPÁ

DISCIPLINA: LICENCIATURA EM PEDAGÓGIA


PROFESSORA: ALCILEIA FERREIRA
ACADÊMICA: ANDRESSA RUANY SANTOS ALMEIDA
TURMA: 01/2022
FICHAMENTO: Diferenças Culturais, Cotidiano Escolar e Práticas Pedagógico.

CANDAU, Vera. Currículo Sem Fronteira: Diferenças Culturais, Cotidiano Escolar


e Práticas Pedagógicas. jul/dez 2011. 242p. 247p. 248p. 253p.

“Na última década o Grupo de Estudos Cotidiano, Educação e Culturas (GECEC)


tem desenvolvido várias pesquisas que analisam diversas questões referidas às
relações entre escola e cultura(s) (Candau,2007; 2009a). São recorrentes nestes
trabalhos as evidências empíricas da dificuldade se lidar nas práticas educativas
com as diversas manifestações da diferença: de gênero, étnicas, de orientação
sexual, geracional, sensório-motoras, cognitivas, entre outras. “Aqui são todos
iguais”, é muito frequente os professores afirmarem quando se pergunta como
lidam com as diferenças, para significar que os dispositivos pedagógicos
mobilizados são padronizados e uniformes. Igualdade e diferença são vistas como
contrapostas e não como dimensões que mutuamente se reclamam. No entanto,
também as investigações realizadas têm identificado progressivamente uma
maior sensibilidade para esta temática, mas traduzi-la nas práticas cotidianas
continua sendo um grande desafio.” (pág. 248)

Quanto aos saberes, são produções dos diferentes grupos socioculturais, estão
referidos às suas práticas cotidianas, tradições e visões de mundo. São
concebidos como particulares e assistemáticos. [...] (pág. 247)

[...] A escola tem um papel importante na perspectiva de reconhecer, valorizar e


empoderar sujeitos socioculturais subalternizados e negados. E esta tarefa passa
por processos de diálogo entre diferentes conhecimentos e saberes, a utilização
de pluralidade de linguagens, estratégias pedagógicas e recursos didáticos, a
promoção de dispositivos de diferenciação pedagógica e o combate a toda forma
de preconceito e discriminação no contexto escolar. (pág. 253)

A construção dos estados nacionais latino-americanos supôs um processo de


homogeneização cultural em que a educação escolar exerceu um papel
fundamental, tendo por função difundir e consolidar uma cultura comum de base
eurocêntrica, silenciando ou invisibilizando vozes, saberes, cores, crenças e
sensibilidades. (pág. 242)

[...] este texto tem por objetivo analisar diferentes concepções de diferença
presentes nas práticas pedagógicas, assim como, a partir de alguns resultados de
pesquisas, identificar aspectos que permitam oferecer aos educadores e
educadoras contribuições para trabalhar este tema no cotidiano escolar. [...] (pág.
242)

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