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1. Introdução
A aprendizagem infantil é um processo dinâmico que envolve diversas funções
cognitivas, sendo a memória um dos principais mecanismos responsáveis pela aquisição,
retenção e recuperação do conhecimento. Segundo Baddeley (2007), a memória pode ser
classificada em diferentes tipos, como memória sensorial, memória de curto prazo, memória
de longo prazo e memória de trabalho, cada uma desempenhando um papel fundamental no
desenvolvimento do aprendizado.
A memória de trabalho, por exemplo, desempenha um papel crucial na manipulação
ativa das informações durante a resolução de problemas e na compreensão leitora
(GATHERCOLE; ALLOWAY, 2008). Já a memória de longo prazo, subdividida em
memória episódica e semântica, é essencial para a construção do conhecimento ao longo do
tempo, permitindo que as crianças utilizem informações previamente armazenadas para
processar novos conteúdos (TULVING; CRAIK, 2000).
No entanto, muitos métodos educacionais ainda não consideram as descobertas da
neurociência sobre a memória e a aprendizagem. Sweller, Ayres e Kalugina (2023) destacam
a importância da Teoria da Carga Cognitiva, que sugere que o excesso de informações pode
sobrecarregar a memória de trabalho e dificultar a retenção do conhecimento. Dessa forma,
estratégias pedagógicas baseadas na ciência da memória, como a prática de recuperação, a
repetição espaçada e o ensino multimodal, podem melhorar significativamente a
aprendizagem infantil (ROEDIGER; BUTLER, 2011).
Diante desse contexto, este projeto de extensão tem como objetivo explorar o papel
da memória na aprendizagem infantil e investigar estratégias eficazes para otimizar o ensino,
capacitando educadores a utilizar abordagens baseadas em evidências científicas.
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2. Objetivos
2.1. Objetivo geral
Analisar o papel da memória na aprendizagem infantil e promover estratégias educacionais
baseadas em evidências para melhorar a retenção e recuperação de informações em crianças.
2.2. Objetivos específicos
● Compreender os principais tipos de memória (memória sensorial, de curto prazo, de
longo prazo, memória de trabalho, memória episódica e semântica).
● Identificar como a memória influencia a aquisição e consolidação do conhecimento.
● Dar conhecimento aos professores e educadores sobre práticas pedagógicas que otimizam
a memória infantil.
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3. Justificativa
A aprendizagem infantil é um fenômeno complexo, no qual a memória exerce um
papel central na aquisição, retenção e recuperação do conhecimento. De acordo com
Oliveira e Guerra (2017), os diferentes sistemas de memória – memória de trabalho,
memória de curto e longo prazo – influenciam diretamente a capacidade da criança de
processar e consolidar informações. Dessa forma, compreender os mecanismos da memória
é essencial para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que favoreçam a
aprendizagem e promovam um ensino mais eficaz.
No entanto, observa-se que muitas abordagens educacionais
ainda se baseiam em metodologias tradicionais que não consideram os avanços da
neurociência sobre o funcionamento da memória e sua relação com a aprendizagem.
Segundo Fonseca (2014), a sobrecarga cognitiva pode comprometer o processo de
assimilação de novos conteúdos, dificultando a retenção de informações a longo prazo.
Além disso, estudos demonstram que práticas como a recuperação ativa e a repetição
espaçada são fundamentais para a consolidação da memória e o fortalecimento do
aprendizado (Macedo, 2018). Sendo assim nesse contexto, justifica-se a necessidade
deste projeto de extensão com fins de resgatar o papel da memória na aprendizagem infantil.
A partir do aprofundamento teórico, espera-se poder aplicar algumas estratégias práticas,
de forma que os professores consigam otimizar o ensino, proporcionando às crianças um
aprendizado mais significativo e duradouro.
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4. Referencial Teórico
A memória pode ser classificada em diferentes categorias, cada uma desempenhando um
papel distinto na aprendizagem:
- memória sensorial - permite a captação inicial das informações do ambiente através
dos sentidos;
- memória de curto prazo - responsável pelo armazenamento temporário de
informações;
- memória de trabalho - relacionada ao processamento ativo das informações em
tempo real;
- memória de longo prazo: - onde as informações são armazenadas de forma mais
duradoura e podem ser recuperadas posteriormente;
- memória episódica - armazena eventos e experiências vividas;
- memória semântica - relacionada ao armazenamento de conceitos e conhecimentos
gerais.
Pesquisadores como Baddeley (2007) e Sweller et al. (2023), argumentam que a
carga cognitiva e a eficiência da memória de trabalho são determinantes no aprendizado.
Além disso, estratégias como a repetição espaçada, o ensino multisensorial e a gamificação
têm demonstrado resultados positivos na retenção de informações.
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5. Metodologia
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6. Recursos Necessários
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7. Resultados Esperados
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8. Cronograma
Atividades Duração
Revisão bibliográfica
Desenvolvimento de materiais e estratégias
Aplicação em escolas parceiras
Oficinas para professores
Análise de resultados e produção de materiais finais
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9. Público-Alvo
● Professores da educação infantil e ensino fundamental.
● Psicopedagogos e psicólogos escolares.
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10. Avaliação do Projeto
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11. Conclusão
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12. Anexos
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13. Referências
- BADDELEY, Alan D. Working Memory, Thought, and Action. Oxford: Oxford University
Press, 2007.
- FONSECA, V. Introdução às dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2014.
- MACEDO, L. Ensino e aprendizagem: Psicologia da educação. São Paulo: Casa do
Psicólogo, 2018.
- OLIVEIRA, K. L.; GUERRA, L. B. Memória e aprendizagem: contribuições da
neurociência para a educação. Curitiba: Appris, 2017.
- SWELLER, J.; AYRES, P.; KALUGINA, O. Cognitive Load Theory in Action: Education,
Work, and Everyday Life. Springer, 2023.
- TULVING, Endel; CRAIK, Fergus I. M. The Oxford Handbook of Memory. Oxford:
Oxford University Press, 2000.
