LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO XXXXXXX
NOME DO ACADÊMICO(A)
CAPIVARI DE BAIXO (SC), DIA X JUNHO DE 2024
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NOME DO ACADÊMICO(A)
Relatório de Estágio Supervisionado de
Licenciatura em Pedagogia, apresentado ao Centro
Universitário Univinte, como requisito para
aprovação da disciplina de Estágio de XXXXXXX
sob a orientação da Professora XXXXXXXXX
CAPIVARI DE BAIXO (SC), XX DE JUNHO DE 2024
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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM XXXXXXXX
Este Relatório de Estágio Supervisionado foi submetido ao processo de avaliação.
Aprovado na versão final em / / , atendendo as normas de legislação vigente do Centro
Universitário Univinte.
Prof. Orientadora: xxxxxxxxx
CAPIVARI DE BAIXO (SC), DIA XX DE JUNHO 2024.
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SUMÁRIO
1. TEMA........................................................................................................................................5
2. INTRODUÇÃO........................................................................................................................5
3 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO..............................................................................6
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.........................................................................................7
5 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO...........................................................................9
5.1 OBSERVAÇÃO DA ESCOLA............................................................................................12
5.2 ANÁLISE DA ENTREVISTA............................................................................................12
6. CONCLUSÃO.......................................................................................................................13
REFERÊNCIAS........................................................................................................................14
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1 TEMA: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2 INTRODUÇÃO
O presente trabalho pretende contribuir na discussão sobre a importância do, suas
atribuições e quais as estratégias que ele utiliza para viabilizar a gestão democrática. Busca-se
observar como vem ocorrendo o fortalecimento da autonomia na direção da Escola Municipal “
nas tomadas de decisões, tendo como base a implementação dos instrumentos que compõem a
gestão democrática. Busca-se apresentar a importância da participação da comunidadepautada na
transparência e descentralização do poder, nas tomadas de decisões.
Quando se fala em gestão escolar objetiva compreender como a gestão escolar desenvolve e
exerce suas funções, trazendo identificar conceitos e reconhecer habilidades necessárias ao ato de
agir.
A instituição escolar é um ambiente complexo onde prevalece a diversidade. Sendo que a
escola se configura como uma das instituições responsáveis pela formação dos sujeitos da
sociedade, cabe a ela o desenvolvimento de valores para que os educandos contribuam para o
progresso e boa convivência social
O mesmo tem um papel importante na escola por ter um olhar criterioso, diferenciado sobre
a realidade da escola e assim poder realizar mudanças, assumindo um papel de líder buscando
sempre uma educação de qualidade.
3- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.
São muitos os desafios que encontramos na Educação, os gestores escolares têm o desafio de
democratizar os saberes e as práticas dentro da escola, procurando envolver todos os sujeitos a fim
de que cada um assuma seu papel em prol de uma escola mais participativa. A escola é formada por
sujeitos pensantes que lutam por uma sociedade justa, procurando promover ações participativas e
atividades que visem o envolvimento e o comprometimento das pessoas. Assim, cada membro
e cada setor da estrutura escolar necessitam assumir seu papel para construir uma escola
democrática e participativa.
A educação tem como propósito formar indivíduos capazes de viver em uma sociedade
pacífica e colaborativa com o bem comum.
A organização do sistema escolar, tendo como norte a gestão democrática pede que os
objetivos educacionais sejam bem definidos, com representatividade das necessidades da
comunidade e considere as especificidades do projeto pedagógico (LIBÂNEO et al., 2012).
A escola é o lugar em que, através da ação mediadora dos professores e a gestão escolar, se
promovem os saberes, as atitudes e valores a partir dos alunos. A educação escolar tem a tarefa de
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desenvolver capacidades cognitivas, sociais e morais, dinamizar o currículo na cidadania
participativa, para que os objetivos correspondam às expectativas de organização e gestão. Para a
efetivação dessas capacidades, a participação influencia na democratização e na melhoria da
qualidade de ensino. Assim,os profissionais participam do processo de tomada de decisão.
A Gestão Escolar precisa estar fundamentada na construção do espaço público, promovendo
a igualdade e propiciando um ambiente de trabalho coletivo, superando o individualismo e a
educação excludente, possibilitando a inter-relação do todo e produzindo conhecimento.
A gestão, em sua concepção científica de educação tem a ver diretamente com a escola, em
que o conceito adquire maior rigor e amplitude, uma vez que, mais do que transmissão de
informações, envolve a apropriação da cultura ampla. Devemos criar condições para que o aluno
participe, se comprometa e interaja como sujeito.
Pensar a democratização da gestão educacional implica compreender a cultura escolar e os
seus processos, bem como articulá-los às suas determinações históricas, políticas e sociais.
Significa especialmente entender as diferentes concepções de “gestão democrática”. Estas
diferentes concepções, de um lado, estão associadas ao rompimento do modelo autoritário,
burocratizado e centralizador e à possibilidade de maior participação de todos, desde que
todas as ações estejam intimamente articuladas ao compromisso sociopolítico com os
interesses coletivos. Expressam e favorecem as ampliações da compreensão do mundo, de
si mesmo, dos outros e das relações sociais, essenciais para a construção coletiva de um
projeto de escola Em todos os níveis e modalidades de ensino a escola deve estar voltada ao
aluno e não o contrário. Na EJA, este conceito deve ser reforçado, pois o jovem e o adulto
que procuram esta modalidade de ensino já trazem consigo experiências de vida e
conhecimentos informais acumulados historicamente. Esta bagagem cultural deve ser
aproveitada pelo professor, uma vez que é necessário fazer uma ponte entre o interesse de
seus educandos e suas experiências com o conhecimento científico, formal, para que haja
uma educação que esteja a serviço desse perfil de aluno. (Antunes, 2008, p. 16).
O gestor necessita desenvolver seu trabalho e compreender o efeito deste, tendo por base o
processo da gestão. Assim como o docente ao entender o processo de gestão participa de forma
mais ativa e efetiva nas ações da escola.
[Link]ÇÃO DA INSTITUIÇÃO
A XXXXXXXX tem como objetivo fundamental, a aquisição do conhecimento por parte
dos alunos. Os professores têm como base a Proposta Curricular de Santa Catarina e buscam sempre
alternativas para a melhoria do ensino. O professor é um mediador do conhecimento e respeita os
saberes prévios, aprimorando-os para se tornar um conhecimento mais elaborado e científico. Desse
modo durante as paradas pedagógicas (estipuladas no calendário escolar) ou quando necessário, a
escola realiza encontros com professores e equipe pedagógica para planejamentos, trocas de ideias e
reavaliação do processo de ensino, pois considera necessário e fundamental para o sucesso tanto do
educando quanto para escola, que irá desempenhar bem a sua função social. Dentre os dados
pesquisados nos indicadores internos da escola como taxa de aprovação é de 98,33% e de
reprovação 1,47%. Hoje alunos, pais e professores são atendidos por uma equipe formada por: 1
uma diretora, 1 (uma) secretária e 1 (um) apoio pedagógico, sendo necessário um orientador de
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convivência.
A escola Ensino Fundamental Municipal José Tomás Ribeiro, localiza-se na comunidade de
Cangueri de Fora, município de Imaruí SC, anos iniciais e finais, distribuídos nos turnos matutino e
vespertino. A escola atende alunos da creche, Pré-escolar, Anos Iniciais e Finais, distribuídos no
período matutino e vespertino. Abrindo seus portões para os trabalhos no período noturno com os
alunos do Eja ProJovem “saberes da terra” da rede estadual.
4.1 DESCRIÇÃO FÍSICA
A escola possui XX salas de aula com XX ar condicionado, as demais possuem ventilador
de parede, uma sala multimídia com XX computadores e u projetor que ainda não está instalado,
devido a colocação das tomadas, pois a escola necessita de uma nova rede elétrica, uma biblioteca
que está sendo organizada e equipada, pois faltam estantes e mais acervos de livros literários, de
pesquisa e dicionários que contemplem a quantidade de alunos, uma sala com cozinha e banheiro
para os professores e funcionários um auditório que é utilizado para reuniões e apresentações uma
cozinha, refeitório coberto, equipado com mesas e bancos adequados, depósito, banheiros masculinos
e femininos. A escola possui rampas de acesso fixas e rotativas para atender alunos cadeirantes em sala
possibilitando melhor locomoção.
4.2 MISSÃO
4.3 VISÃO
4.4 VALORES
5 ANÁLISE DA ENTREVISTA(QUANDO FOR SOLICITADO)
5.1 VIVÊNCIA DE ESTÁGIO
6 CONCLUSÃO
No decorrer deste estudo, tivemos como propósito compreender e analisar as
responsabilidades e ações necessárias para o gestor atuar no cotidiano escolar. Para tanto nos
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pautamos nas referências teóricas expostas ao longo do trabalho e na interlocução com as
entrevistas realizadas. A investigação se apoiou em pressupostos teóricos que envolveram o
tratamento de alguns conceitos: formação, função do gestor, ações e responsabilidades, participação
e planejamento.
A organização do trabalho pedagógico é uma estratégia educacional para democratizar o
processo ensino-aprendizagem, então é de suma relevância para um gestor implementar novas ações
e formas de gestão em que a comunicação e o diálogo estejam inseridos na prática pedagógica do
docente.
Assim, ao falarmos das suas responsabilidades percebemos que o gestor em seus desafios
diários de gerir a instituição educacional precisa dispor de muitas ações.
Ao assumir esse papel, o gestor deve necessariamente buscar a articulação dos
diferentes atores em torno de uma educação de qualidade, o que implica uma liderança
democrática, capaz de interagir com todos os segmentos da comunidade escolar. A liderança
do gestor requer uma formação pedagógica crítica e autônoma dos ideais neoliberais. Nesse
sentido, o objetivo é construir uma verdadeira educação com sensibilidade e também com
destrezas para que se possa obter o máximo de contribuição e participação dos membros da
comunidade.
A organização e a gestão do trabalho escolar requerem o constante aperfeiçoamento
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profissional, político, científico, pedagógico de toda a equipe escolar. Dirigir uma escola
implica conhecer bem seu estado real, observar e avaliar constantemente o desenvolvimento
do processo de ensino, analisar com objetividade os resultados, e fazer compartilhar as
experiências docentes bem sucedidas. Nessas condições, fica evidente que a organização
pedagógica necessita de uma gestão qualificada que garanta a qualidade do ensino e o trabalho
em conjunto torna-se indispensável para desenvolver capacidades que permitam realmente
aprender com o outro e construir de forma participativa a democratização da escola pública.
A participação fortalece a gestão democrática, contudo, há uma necessidade de
descentralização e democratização da educação para que venha provocar mudanças
pedagógicas no processo ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Rosmeiri T. O Gestor Escolar. Maringá, 2008. Disponível em: Acesso em 03 de
jul. 2008.
LIBÂNEO, J. OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação escolar: políticas, estruturas e
organização. São Paulo: Cortez, 2012.
RANGEL, M. (org). Supervisão e gestão na escola: conceitos e práticas de mediação.
Campinas: Papirus, 2009.
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ANEXOS
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EQUIPE GESTORA.
