ESTADO DO PARANÁ
MUNICÍPIO DE GUAÍRA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT/ HISTÓRIA(1° ANO – 1° TRIMESTRE)
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
TEMÁTICA CONHECIMENTO
PR. EF01HI01.s.1.01 Identificar aspectos do seu crescimento
As fases da vida e a ideia de por meio do registro das lembranças particulares ou de AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do
temporalidade (passado, lembranças dos membros de sua família e/ou de sua Paraná. Departamento de Educação. Currículo
presente, futuro). comunidade. básico para a escola pública municipal: Educação
infantil e ensino fundamental - anos iniciais.
PR.EF01HI01.d.1.02 Identificar características pessoais, Cascavel: AMOP, 2019.
Identidade: história de vida, familiares e elementos da própria história de vida por meio de
história do nome, relatos, fotos, objetos e outros registros, socializando com os REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ: Princípios,
Mundo características pessoais e demais integrantes do grupo. Direitos e Orientações. UNDIME 2019 – HISTÓRIA.
pessoal: meu familiares.
lugar no PR.EF01HI01.d.1.03 Conhecer e relatar a história de vida e do CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-
mundo. próprio nome. Crep2021-HISTÓRIA-anos iniciais
PR.EF01HI01.d.1.04 Identificar e comparar características das
Fases da vida. diferentes fases da vida do ser humano.
PR.EF01HI01.n.1.05 Identificar e comparar objetos, imagens,
relatos e ações humanas em diferentes temporalidades para
Tempo histórico e tempo
compreender a passagem do tempo, apontando mudanças e
cronológico.
permanências em suas características e funções.
PR.EF01HI01.n.1.06 Empregar noções de anterioridade e
posterioridade, ordenação e sucessão em situações cotidianas.
As diferentes formas de PR.EF01HI02.s.1.07 Identificar a relação entre as suas histórias
organização da família e da e as histórias de sua família e de sua comunidade.
comunidade: os vínculos
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pessoais e as relações de
amizade. PR.EF01HI02.s.1.07 Identificar a relação entre as suas histórias
e as histórias de sua família e de sua comunidade.
Narrativas familiares e
comunitárias. PR.EF01HI02.d.1.08 Identificar problemas em sua realidade,
Mundo pesquisar e conversar sobre possíveis soluções.
pessoal: meu
lugar no PR.EF01HI03.s.1.09 Descrever e distinguir os seus papéis e
mundo. Ações individuais e coletivas responsabilidades relacionados à família, à escola e à
no ambiente familiar, escolar comunidade.
e comunitário.
PR.EF01HI03.d.1.10 Identificar tarefas individuais e coletivas no
ambiente familiar.
Famílias em diferentes PR.EF01HI03.a.1.11 Conhecer e comparar famílias em
temporalidades, espaços e diferentes temporalidades, espaços, culturas e relações de
culturas. trabalho, identificando semelhanças e diferenças, mudanças e
permanências.
TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT HISTÓRIA (2° ANO – 1° TRIMESTRE)
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
TEMÁTICA CONHECIMENTO
A noção do “Eu” e do PR.EF02HI01.s.2.01 Reconhecer espaços de sociabilidade e AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do
“Outro”: comunidade, identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em Paraná. Departamento de Educação. Currículo
convivências e interações diferentes grupos sociais ou de parentesco. básico para a escola pública municipal: Educação
entre pessoas. infantil e ensino fundamental - anos iniciais.
PR.EF02HI02.a.2.02 Identificar e descrever práticas e papéis sociais Cascavel: AMOP, 2019.
Espaços de sociabilidade. que as pessoas exercem em diferentes comunidades e/ou
As formas de instituições (família, escola, igreja, entre outras). REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ: Princípios,
registrar as Direitos e Orientações. UNDIME 2019 – HISTÓRIA.
experiências da PR.EF02HI02.d.2.03 Participar na construção de regras cotidianas,
comunidade. Relações sociais em considerando diferentes grupos e espaços de convívio. CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-
diferentes grupos e Crep2021-HISTÓRIA-anos iniciais
comunidades. PR.EF02HI03.s.2.04 Selecionar situações cotidianas que remetam à
percepção de mudança, pertencimento e memória.
Participação social.
PR.EF02HI03.d.2.05 Identificar-se enquanto sujeito histórico e
agente de transformação.
Mundo pessoal: As diferentes formas de PR.EF02HI04.s.2.05 Selecionar e compreender o significado de
meu lugar no organização da família e objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e
mundo da comunidade: histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
Os vínculos pessoais e as
relações de amizade.
Narrativas familiares e
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comunitárias. PR.EF02HI04.d.2.06 Conhecer elementos da própria história de
vida.
História de vida da PR.EF02HI04.d.2.07 Identificar o nome e sobrenome como
criança, da família e da elementos da sua identidade.
comunidade.
PR.EF02HI04.d.2.08 Identificar os laços de parentesco na árvore
genealógica.
Famílias em diferentes PR.EF02HI04.d.2.09 Perceber a diversidade no contexto familiar.
temporalidades, espaços
e culturas. PR.EF02HI04.d.2.10 Relacionar elementos da própria história com
base em narrativas familiares, documentos escritos e imagens
(fotos e/ou objetos).
PR.EF02HI04.d.2.11 Apresentar noções de temporalidade em sua
história de vida e em momentos rotineiros.
TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT HISTÓRIA (3° ANO – 1° TRIMESTRE)
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UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
TEMÁTICA
PR.EF03HI01.s.3.01 Identificar os grupos
populacionais que formam o município e a AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do
região, as relações estabelecidas entre eles e os Paraná. Departamento de Educação. Currículo
eventos que marcam a formação da cidade, como básico para a escola pública municipal:
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), Educação infantil e ensino fundamental - anos
sociais e étnicos que compõem a cidade e desmatamentos, estabelecimento de grandes iniciais. Cascavel: AMOP, 2019.
As pessoas e os os municípios: os desafios sociais, empresas, etc.
grupos que culturais e ambientais do lugar onde vive. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ:
compõem a PR.EF03HI01.d.3.02 Reconhecer-se como sujeito Princípios, Direitos e Orientações. UNDIME
cidade e o histórico na construção da história de sua 2019 – HISTÓRIA.
município Formação histórica e populacional da comunidade.
cidade. CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-
PR.EF03HI01.d.3.03 Conhecer grupos
Crep2021-HISTÓRIA-anos iniciais
populacionais que ocupavam a região onde o
município se formou, identificando os povos
indígenas como os primeiros donos da terra.
PR.EF03HI01.d.3.04 Conhecer, comparar e
respeitar as comunidades indígenas do passado e
do presente, as formas de trabalho
desenvolvidas, seus costumes e relações sociais.
PR.EF03HI01.d.3.05 Identificar e utilizar
Acontecimentos e marcadores temporais marcadores temporais e noções de anterioridade
no estudo da cidade. e posterioridade, ordenação, sucessão e
simultaneidade.
PR.EF03HI02.s.3.06 Selecionar, por meio da
consulta de fontes de diferentes naturezas, e
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registrar acontecimentos ocorridos ao longo do
tempo na cidade ou região em que vive.
PR.EF03HI02.d.3.07 Conhecer a história do
município, identificando as transformações que
ocorreram nos últimos tempos.
As pessoas e os
grupos que PR.EF03HI03.s.3.08 Identificar e comparar pontos
compõem a de vista em relação a eventos significativos do
cidade e o Narrativas históricas sobre a cidade. local em que vive, aspectos relacionados a
município condições sociais e à presença de diferentes
grupos sociais e culturais, com especial destaque
para as culturas africanas, indígenas e de
migrantes.
PR.EF03HI03.d.3.09 Conhecer e/ou elaborar
narrativas orais, escritas e/ou visuais sobre
aspectos do município (população, economia,
emancipação política, manifestações sociais e
culturais, urbanização, educação, lazer e saúde,
entre outros).
PR.EF03HI04.s.3.10 Identificar os patrimônios
Memória e patrimônio histórico e cultural históricos e culturais de sua cidade ou região e
da cidade. discutir as razões culturais, sociais e políticas para
que assim sejam considerados.
PR.EF03HI04.d.3.11 Entender o conceito de
patrimônio relacionando à ideia de
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pertencimento, valorização e preservação da
memória do município.
PR.EF03HI04.d.3.12 Conhecer, explorar e
sistematizar pontos do município e/ou lugares de
memória, coletando dados e cuidando dos
mesmos.
As pessoas e os
grupos que PR.EF03HI05.s.3.13 Identificar os marcos
compõem a históricos do lugar em que vive e compreender
cidade e o Os patrimônios históricos e culturais da seus significados.
município cidade e/ou do município em que vive.
PR.EF03HI05.d.3.14 Conhecer o significado e a
origem de festas e/ou comemorações e sua
relação com a preservação da memória.
PR.EF03HI06.s.3.15 Identificar os registros de
memória na cidade (nomes de ruas,
monumentos, edifícios etc.), discutindo os
critérios que explicam a escolha desses nomes.
PR.EF03HI06.d.3.16 Conhecer os símbolos
municipais relacionando-os à história do
município.
TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA
PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT HISTÓRIA (4° ANO – 1° TRIMESTRE)
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UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
TEMÁTICA
PR.EF04HI01.s.4.01 Reconhecer a história como
resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, AMOP - Associação dos Municípios do Oeste do
com base na identificação de mudanças e permanências Paraná. Departamento de Educação. Currículo
ao longo do tempo. básico para a escola pública municipal:
Educação infantil e ensino fundamental - anos
Transformações e A ação das pessoas, grupos sociais PR.EF04HI01.d.4.02 Identificar-se como sujeito histórico. iniciais. Cascavel: AMOP, 2019.
permanências nas e comunidades no tempo e no
trajetórias dos espaço: nomadismo, agricultura, REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ:
grupos humanos. escrita, navegações, indústria, PR.EF04HI02.s.4.03 Identificar mudanças e permanências Princípios, Direitos e Orientações. UNDIME
entre outras. ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes 2019 – HISTÓRIA.
marcos da história da humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação CURRICULO REDE ESTADUAL PARANAENSE-
A humanidade na História. da indústria etc.). Crep2021-HISTÓRIA-anos iniciais
PR.EF04HI02.d.4.04 Associar as necessidades humanas
ao processo de sedentarizarão e ao surgimento das
primeiras comunidades/sociedades.
As questões O surgimento da espécie humana PR.EF04HI09.s.4.05 Identificar as motivações dos
históricas relativas no continente africano e sua processos migratórios em diferentes tempos e espaços e
às migrações expansão pelo mundo. avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões
de destino.
Processos migratórios e os
primeiros grupos humanos.
PR.EF04HI04.s.4.06 Identificar as relações entre os
indivíduos e a natureza e discutir o significado do
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nomadismo e da fixação das primeiras comunidades
humanas.
Circulação de A circulação de pessoas e as
pessoas, produtos transformações no meio natural. PR.EF04HI04.d.4.07 Reconhecer os povos indígenas
e culturas. como primeiros habitantes das terras brasileiras.
Povos indígenas.
PR.EF04HI04.c.4.08 Reconhecer Kaingang, Guarani e Xetá
como povos indígenas paranaenses, comparando a
realidade dos mesmos no presente e no passado.
Transformações e O passado e o presente: a noção de PR.EF04HI03.s.4.09 Identificar as transformações
permanências nas permanência e as lentas ocorridas na cidade e no campo ao longo do tempo e
trajetórias dos transformações sociais e culturais. discutir suas interferências nos modos de vida de seus
grupos humanos habitantes, tomando como ponto de partida o presente.
TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA
PLANO DE TRABALHO DOCENTE/PDT HISTÓRIA (5° ANO – 1° TRIMESTRE)
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UNIDADE OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
TEMÁTICA
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PR.EF05HI01.s.5.01 Identificar os processos de AMOP - Associação dos Municípios do
formação das culturas e dos povos, relacionando-os Oeste do Paraná. Departamento de
O que forma um povo: do nomadismo aos com o espaço geográfico ocupado. Educação. Currículo básico para a escola
primeiros povos sedentarizados. pública municipal: Educação infantil e
PR.EF05HI01.d.5.02 Diferenciar os processos de ensino fundamental - anos iniciais.
nomadismo e sedentarismo. Cascavel: AMOP, 2019.
Nomadismo e sedentarismo na formação das
primeiras sociedades. REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ:
Povos e PR.EF05HI01.d.5.03 Entender a migração como Princípios, Direitos e Orientações. UNDIME
culturas: meu deslocamento populacional pelo espaço geográfico, 2019 – HISTÓRIA.
lugar no identificando a importância da mobilidade e da
mundo e meu fixação para a sobrevivência do ser humano. CURRICULO REDE ESTADUAL
grupo social PARANAENSE-
PR.EF05HI01.d.5.04 Reconhecer os povos indígenas Crep2021-HISTÓRIA-anos iniciais
como primeiros habitantes do território brasileiro e
as relações de trabalho que se estabeleceram com
chegada dos portugueses.
Relações de trabalho e cultura no processo de
formação da população brasileira. PR.EF05HI01.c.5.05 Conhecer o processo de
colonização das terras brasileiras, especialmente do
território paranaense.
PR.EF05HI01.c.5.06 Conhecer e valorizar a cultura dos
povos indígenas, africanos e europeus que formaram
a população brasileira e do Estado do Paraná.
PR.EF05HI02.s.5.07 Identificar os mecanismos de
organização do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado e/ou de outras
formas de ordenação social.
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As formas de organização social e política:
A noção de Estado. PR.EF05HI02.d.5.08 Relacionar a disputa por terras
férteis à garantia de sobrevivência e poder de um
Formação, organização e estrutura do Estado. grupo sobre outro, originando o governo de um
território.
PR.EF05HI02.d.5.09 Discutir e compreender a
necessidade de regras e leis para vivermos em
sociedade.
PR.EF05HI02.d.5.10 Entender como se deu a chegada
dos portugueses ao Brasil e a organização do sistema
Povos e Organização política e econômica no Brasil de governo durante o período colonial brasileiro.
culturas: meu Colônia.
lugar no PR. EF05HI02.d.5.11 Conhecer as primeiras formas de
mundo e meu As formas de organização social e política: exploração econômica no território brasileiro:
grupo social a noção de Estado. extração do pau-brasil, cana-de-açúcar, mineração e
mão-de-obra escravizada.
PR.EF05HI02.c.5.12 Analisar a história do Brasil em
diferentes períodos, destacando relações de poder,
cultura e trabalho a partir de fontes históricas e da
articulação entre o contexto local e/ou regional.
TRABALHAR E ADAPTAR O PLANEJAMENTO CONFORME A REALIDADE DA TURMA.
AVALIAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL:
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Avaliar em História caracteriza-se pela busca de metodologias significativas para o processo de compreensão do mundo do trabalho e de suas
implicações nas formas de organização e do exercício do poder. Nesse sentido, é necessário avaliar a capacidade de entendimento dos alunos a respeito
das questões discutidas, a sua capacidade de pesquisa e da busca de elementos argumentativos, a capacidade de organização e de trabalho em grupo, o
respeito e a compreensão dos fatores que imprimem aos seres humanos as condições adversas à vida e a possibilidade de proposição e de articulação de
ações que promovam as transformações sociais com e nos vários grupos a que pertençam.
Nesse sentido, a avaliação deve ser constante e atingir todos os elementos envolvidos: o conteúdo, a metodologia, os objetivos, o instrumento
de avaliação, as condições em que os sujeitos se encontram, os limites e as possibilidades da escola, dos alunos, dos professores, do conhecimento, com
vistas a analisar e verificar até que ponto a educação escolar, por meio de sua ação e reflexão, contribui para a emancipação humana.
