ÍNDICE

Unidade 3 – Confabulando...................................................................... 1
Unidade 4 – Bicharada "Animal"............................................................ 46
Lições de casa........................................................................................ 80

Autoras:
Bruna Fabiani Carvalho Fonseca
Deborah Cristina Catarinacho
Débora de Oliveira Cruz
Silvia Wilmers Martins Spoltore
 Língua Portuguesa 3.o ANO
2 .o bimestre
E N S I N O F U N D A M E N TA L

UNIDADE 3 – CONFABULANDO...
CONTEÚDO – 2.o BIMESTRE
Objetivos

Gêneros orais e escritos Análise linguística / semiótica • Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas, estabelecendo
conexões com conhecimentos prévios e vivências.
Oralidade, leitura, escuta e
Gramática Ortografia
produção textual • Compreender o sentido de mensagens orais e escritas das quais é interlocutor
direto ou indireto.
Relatos de observação Paragrafação Letras C e QU
de fatos, experiências Substantivos próprios Palavras
• Ler e apreciar textos dos gêneros previstos para o período didático.
pessoais, opiniões e comuns terminadas com
Reconto oral Substantivos coletivos EeI
• Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências,
Fábula Substantivos: gênero, Letras G e GU
Fábula em quadrinhos número e grau crenças e valores.
Texto teatral
Gráficos e tabelas • Identificar possíveis elementos constitutivos da organização interna dos
Texto informativo gêneros previstos na unidade.
Biografia
Sumário • Inferir o significado de palavras ou expressões a partir do contexto ou
Tirinha selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário.
Diário
Áudio: gincana • Recuperar informações explícitas no texto e inferir os sentidos implícitos,
de onomatopeias
desenvolvendo a capacidade de interpretar textos.
Curiosidades
Lista
• Produzir textos dos gêneros previstos para o período, de autoria de próprio
Poema
Reportagem punho, utilizando recursos da linguagem escrita estudados nas atividades
Leitura de mapas de linguagem, aproximando-os de seu uso real.
e legendas
Roteiro de visitação • Revisar textos coletivamente, em parceria com os colegas ou
Cartaz: campanha individualmente, considerando os aspectos estudados na análise e reflexão
de conscientização
sobre a língua/linguagem.
Conto etiológico
Entrevista
• Avançar em seus conhecimentos sobre a escrita, ao escrever segundo suas
Conto clássico
hipóteses em situações de escrita espontânea individual e coletiva.
–1
• Fazer uso dos recursos linguísticos e estilísticos próprios da fábula, Leitura complementar
explorados durante a leitura e também durante a revisão coletiva de
produções, para a produção de outras fábulas.
Como no início o homem
• Comparar diferentes fábulas observando e relacionando os diferentes vivia muito perto dos animais,
sentidos produzidos pelo uso dos recursos da linguagem. tanto os que domesticava como

• Reconhecer as fábulas como um produto da cultura humana que influencia os que caçava – ou os que o
e é influenciada pelos valores sociais, políticos, éticos e religiosos de um caçavam –, parece plausível que
determinado tempo, na história de uma determinada sociedade. os animais estivessem presentes
nas primeiras histórias contadas
• Reconhecer a noção de parágrafo e seus critérios de agrupamento de pelo homem. Em muitas dessas
informações associados a cenas de histórias. histórias que chegaram até nós,
• Refletir sobre a função expressiva da pontuação e do emprego dos graus os animais têm características
aumentativo e diminutivo. humanas e transmitem lições
morais de grande simplicidade.
• Confrontar as letras C/GU, evidenciando possíveis correspondências sonoras.
Essas histórias receberam o nome
• Escrever corretamente palavras de uso frequente. de fábulas. São encontradas
no antigo Egito e na Índia, mas
• Reduzir os erros relacionados à transcrição da fala.
ficaram conhecidas no Ocidente
• Confrontar as letras E e I no final das palavras. graças, principalmente, a fontes
• Participar de atividades organizadas em um modelo de “Rotação por estações”. gregas, e foi na Grécia, no final
do século V a.C., que Esopo
Ao professor caberá ainda: começou a ser considerado o
maior escritor de fábulas.
• promover e consolidar a interação do grupo; Quem era Esopo? O histo-
• promover o acesso à leitura de textos dos gêneros previstos para o riador grego Heródoto relata que Esopo era originário da Frígia e trabalhava
período didático; como escravo na casa de uma família de nome Iadmon. Mais tarde os escri-
tores enfeitaram esses poucos detalhes com outras informações: Esopo seria
• promover situações de reescrita coletiva e/ou individual, aproximando aleijado, teria dificuldades de fala, seria um protegido do rei Creso e teria sido
os alunos de comportamentos escritores envolvidos no processo de
executado pelos cidadãos de Delfos por ter cometido o crime da blasfêmia. Se
produção textual.
Esopo existiu ou não é coisa que não se sabe, mas as fábulas a ele atribuídas
Professor, apresentamos a seguir importantes considerações a respeito da vêm sendo contadas há mais de dois mil e quinhentos anos, sendo um dos
origem das fábulas. Pretendemos, dessa maneira, oferecer elementos básicos assuntos mais universalmente populares ao longo dos cinco séculos de exis-
que possam aprimorar seu conhecimento sobre o gênero. tência do livro ilustrado.
2–
 As fábulas de Esopo costumam ser curtas e bem-humoradas, das fábulas de Esopo com cerca de duzentas xilogravuras, inclusive um
transmitindo em linguagem simples mensagens relacionadas ao retrato de Esopo. Ao longo dos quinhentos anos subsequentes, produziram-
comportamento no cotidiano, com singelos conselhos sobre lealdade, se literalmente centenas de edições de Esopo, com ilustrações que iam
generosidade e as virtudes do trabalho. Em geral a moral é acrescentada desde animais meticulosamente desenhados em paisagens detalhadas até
como um pensamento a posteriori, nem sempre diretamente relacionado à esboços sumários, e de sofisticadas obras de arte decorativas até estampas
narrativa que o antecede. Embora as personagens da maioria das fábulas decididamente infantis.
sejam animais, quase sempre esses animais apresentam um comportamento
humano, satirizando os defeitos dos homens e revelando verdades universais Fábulas de Esopo,
sobre a natureza humana. De tão conhecidas, certas fábulas viraram lugar Companhia das Letrinhas, 1995, p. 6-8
comum: hoje utilizamos expressões como “a lebre e a tartaruga” ou “a cigarra
e a formiga” como uma espécie de taquigrafia simbólica. Alguns animais SUGESTÕES DE LEITURA

apresentam comportamentos marcadamente individuais, como a raposa

Sugestões de títulos para leitura relacionados ao tema da unidade
dissimulada, o lobo errante ou o leão orgulhoso, e essas características se
(para leitura em classe ou individual)
incorporam a nossa percepção do reino animal. Não paramos uma vez
sequer para pensar por que os animais falam uns com os outros, pois os
animais falantes de Esopo são de certo modo precursores dos quadrinhos e
dos desenhos animados de hoje. Em algumas fábulas os animais aparecem
relacionados aos humanos, outras são exclusivamente sobre pessoas, e em CANTON, Katia. Era uma vez Esopo. DCL.
raras delas os deuses gregos clássicos fazem uma aparição, imperando DRUMMOND, Regina. Fábulas de Esopo. Paulus.
sobre todos os mortais, tanto animais como homens. FRATE, Dilea. Fábulas tortas. Companhia das Letrinhas.
As primeiras versões escritas FRENCH, Vivian. Fábulas ferinas de Esopo. Brinque-Book.
das fábulas de Esopo de que se tem GÄRTNER, Hans. 12 fábulas de Esopo. Tradução de Fernanda Lopes de
notícia datam do século III d.C. A Almeida. Ática.
partir daí, aparecem em incontáveis LA FONTAINE, Jean de. Fábulas de Esopo. Adaptação de Lúcia Tulchinski.
edições gregas e latinas, que Scipione.
foram sendo traduzidas para o ______. Fábulas de La Fontaine. Paulus.
inglês, o francês e outras línguas.
LEITE, Silvana Cobucci (trad.). Fábulas de Esopo. Martins Fontes.
Não existe uma versão definitiva:
LOBATO, Monteiro. Fábulas. Globo.
tradicionalmente cada escritor
reescreve sua seleção pessoal MARINHO, Jorge Miguel. Fábulas ao contrário. Biruta.
de fábulas, adaptando-as a seu MORRISON, T; MORRISON, S. Quem leva a melhor? Companhia das
O leopardo e a raposa, xilogravura de Elisha Kirkal próprio estilo. Letrinhas.
publicada pela primeira vez em 1722. PAMPLONA, Rosane. Moral da história... Fábulas de Esopo. Editora Elementar.
Na época anterior à impressão
de livros, as fábulas de Esopo foram ilustradas em louça, em manuscritos ROCHA, Ruth. Fábulas de Esopo. Salamandra.
medievais e em tecidos (inclusive na tapeçaria de Bayeux, do século XI, em RUSSEL, Ash. Fábulas de Esopo. Tradução de Heloísa Jahn. Companhia
que a fábula da raposa e do corvo aparece numa borda). Poucos anos depois das Letrinhas.
da invenção da imprensa, porém, diversas versões ilustradas das fábulas TESTA, Fulvio. Fábulas de Esopo. WMF Martins Fontes.
foram publicadas na Alemanha, na Itália e na Holanda. O terceiro livro inglês
ilustrado a ser impresso, em 1484, por William Caxton foi uma coletânea

–3
Atividade inicial: Rotação por estações de aprendizagem Concluídas as etapas anteriores, dê início às atividades propostas no
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Professor, nesta unidade didática focalizaremos de maneira mais específica Caderno do aluno.
o gênero fábula. Para que você possa fazer um levantamento do conhecimento
prévio que os alunos possuem sobre o gênero a ser estudado, tanto no que se
refere ao repertório individual dessas histórias, como também aos aspectos que
constituem o gênero, apresentamos esta importante atividade inicial.
Unidade 3 Confabulando…

Para tanto, escolhemos um dos modelos de rotação propostos pelo ensino

híbrido: a Rotação por estações de aprendizagem. Data ___ / ___ / ___
Neste formato de organização da sala de aula, os alunos são divididos em
grupos e realizam atividades diferentes em cada uma das estações. Depois de
passarem por todas elas, deverão ter um tempo hábil para compartilhar as pro-
duções com os demais grupos da sala de aula.
Prepare com antecedência os materiais que serão utilizados nas estações
(alguns deles estão disponíveis no final deste Caderno).

Materiais V ocê já ouviu falar em...

Tartarugas persistentes
Recorte os quadros com as personagens, títulos, fábulas e morais que estão
Lebres insolentes
no anexo deste Caderno (se possível, cole-os em papel resistente e plastifique-os).
Coloque todos esses itens em uma caixa (exceto as morais das histórias, que Ratos corajosos
serão apresentadas ao grupo apenas na finalização das atividades). Leões bondosos

Organização inicial dos alunos

Formigas esforçadas
Disponha os alunos em roda, de modo que tenham alcance visual do centro Cigarras folgadas
do círculo e vejam a caixa “misteriosa”. “Questione-os sobre o conteúdo dela
estimulando a imaginação de todos. Lobos impacientes
Após esse contato inicial, retire os elementos da caixa aos poucos, um a E cordeiros inocentes?
um, estimulando-os a formular hipóteses, lançando algumas perguntas como:
• Quem sabe me dizer o que essas imagens representam? Quais animais
A partir de agora, os animais serão personificados,
estão distribuídos pelo chão? Será que há algum motivo especial para eu
ganharão vida e voz, provocando nosso
ter escolhido apenas esses animais? Se buscarem na memória, vocês
pensamento sobre diversas situações do cotidiano.
identificam algo em comum entre eles? Estes animais estão representa-
Comece a se preparar, pois...
dos em sua forma real ou estão “estilizados”? Quem saberia me dizer
É hora de confabular!
onde eles podem “aparecer”? Que relação podemos fazer entre as histó-
rias e as imagens apresentadas?
Provavelmente, neste momento, os alunos já identificarão o gênero fábula.
5
Ainda na grande roda, apresente a página de abertura da unidade que traz um
convite para os alunos: “É hora de confabular!”.
4–
 Em seguida, apresente a proposta da “Rotação por estações”, explicando detalhadamente cada uma das estações pelas quais os alunos passarão. A seguir,
faremos uma breve explicação delas.

–5
 Posteriormente, divida a turma em grupos e marque um tempo para que os
alunos realizem as propostas de cada estação (sugerimos algo em torno de 15
a 20 minutos para o desenvolvimento de cada tarefa). Como elas são indepen-
dentes, cada grupo começará trabalhando em uma estação diferente e, para
que isso aconteça, você deverá organizar a disposição das mesas, espaços e
os materiais necessários para a realização das tarefas. Ao término do tempo
determinado, os alunos trocam de estação e assim, sucessivamente, até que
todos os grupos passem por todas as estações.
Encaminhamento da atividade
Organize a turma em 3 grupos e distribua o título de uma fábula diferente
para cada grupo, a saber:

A estação 1 está reservada à leitura. Para tanto, as três fábulas

Reserve um momento especial para que cada grupo possa apresentar sua
apresentadas deverão ser reproduzidas (uma para cada aluno,
de acordo com a quantidade de alunos em cada grupo) e fábula para os demais alunos da classe. Incentive-os a realizar uma apresentação
colocadas nesta estação. Cada grupo que passar por ela dramatizada com os fantoches e o cenário de fundo.
deverá escolher a fábula de acordo com o título que recebeu Ao finalizarem as apresentações, pergunte ao grupo: “Vocês acham que
anteriormente, realizar a leitura silenciosa e, posteriormente, a essas histórias trazem algum ensinamento? Qual?”
leitura compartilhada para ter um contato mais aprofundado da
Nossa intenção é que você provoque a reflexão sobre a função de um
história que será apresentada ao final das três estações.
elemento característico do gênero em estudo: a moral da fábula; ela pode
Os textos das fábulas estão disponíveis no final deste Caderno. aconselhar, trazer ensinamentos, criticar atitudes e comportamentos humanos.
Certamente esse estudo será intensificado no decorrer das atividades, mas é
Na estação 2, cada grupo confeccionará os fantoches de palito importante que uma primeira provocação seja feita aqui.
das personagens da fábula que representam. No local, deixe Logo após essas reflexões iniciais, apresente as três morais das fábulas que
materiais diversos à disposição: lápis de cor, canetinhas, giz
estão no encarte e peça que o grupo escolha a mais adequada para a sua história.
de cera, tintas, palitos de sorvete ou de churrasco sem ponta,
durex, cola, tesoura e as imagens com as personagens.

As imagens das personagens estão disponíveis no final deste Caderno.

Na estação 3, colocar à disposição uma folha de papel

canson de tamanho A3 para cada grupo (que será o pano
de fundo do cenário), retalhos de papéis coloridos, tesouras,
colas, canetinhas, lápis de cor. Cada grupo criará o cenário
da história que representa. Ao término da criação do cenário,
os alunos poderão complementá-lo com o título da história.

6–
 Componha o mural da sala com as atividades desenvolvidas na Rotação Hora do texto
por estações, formando um encantador espaço “fabuloso”, para que possam
Capa do livro e sumário: Fábulas de Esopo, de Russel Ash, tradução de
apreciá-lo com frequência.
Heloísa Jahn, Companhia das Letrinhas.
Veja uma possibilidade de montagem desse painel.

Leitura da capa e do sumário do livro apresentado.

–7
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2. Analise o texto apresentado na atividade anterior e responda às perguntas abaixo Produção de texto
assinalando a resposta correta: Construção e leitura de gráfico
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1. Que nome recebe esse gênero de 2. Que histórias compõem o livro que
texto? o sumário apresenta?
Poema. Contos de fada. Data ___ / ___ / ___

x Sumário. Enciclopédia animal. Construção e leitura de gráfico

Notícia. Biografias

Manual de instrução. x Fábulas. No sumário ao lado, circule, Sumário

com lápis colorido, a fábula de A raposa e as uvas ....................................... 05
que você mais gosta. O lobo e o burro ........................................ 07
A cigarra e as formigas ................................ 09
No gráfico, pinte a quantidade
O cachorro e sua sombra ............................. 11
3. De modo geral, esse gênero de 4. Como estão apresentados os de quadrinhos correspondentes O sapo e o boi ............................................. 13
texto é encontrado: títulos do livro? às fábulas preferidas de todos
os colegas da turma.
em bulas de remédio. Em ordem alfabética.

x no início de livros. x Em ordem aleatória.

em recibos de compras. Duas fábulas por página.

Os títulos não constam no
no início de cartas.
sumário.

20

Você
acha que as
5. Qual a finalidade de um sumário? informações contidas
em um sumário são

x Organizar e localizar os capítulos e textos de um importantes para o

leitor? Por quê?
livro.
Apresentar um resumo sobre cada capítulo ou
texto de um livro.
10
Dificultar a localização de capítulos ou textos.

Dar uma opinião sobre as histórias apresentadas.

Espera-se que os alunos reconheçam a importância do sumário numa obra, pois ele auxilia
o leitor em vários aspectos: a indicação das páginas agiliza a busca de um texto ou capítulo
A raposa e as O lobo e o A cigarra e as O cachorro e O sapo e o boi
específico, constitui-se fonte de referência para a compra de um livro, fornece 9 10 uvas burro formigas sua sombra

elementos antecipadores da obra etc.

8–
 Propomos aqui a reescrita coletiva da fábula preferida da turma entre as
3. Reescrita de texto, com modificações planejadas
cinco apresentadas no pequeno sumário.
Professor, a reescrita é um caminho para a produção autônoma de textos; Trabalho que prevê a reescrita de um conto com modificações em partes
é uma produção com apoio, normalmente de um texto previamente conhecido. conhecidas pelos alunos, como o fim da história. Se o trecho for do início, é
Esse texto, por sua vez, passa a ser um importante objeto de reflexão e análise necessário analisar todas as consequências para a progressão temática. Por
dos alunos, constituindo-se como referência para a criação de uma nova versão isso, é preciso ser criterioso no momento de decidir que partes serão alteradas.
da história (atenção: reescrita não é uma cópia, mas sim a escrita de uma nova
Se se decidir pela mudança de algum elemento do cenário, por exemplo,
versão para uma história já conhecida. É trabalho de autoria!).
isso poderá acarretar novas configurações para o texto como um todo. Trata-
Ao realizar uma atividade de reescrita, os alunos devem conjugar uma série
se de um tipo híbrido, pois articula reescrita com criação. Nela, além do teor
de tarefas como, por exemplo, recuperar os fatos narrados em sua sequência
relacionado à parte que será alterada, estão em jogo conhecimentos textuais e
original de acontecimentos, controlar o que já foi escrito e o que falta escrever
(processo de leitura crítica do próprio texto), além de empregar a linguagem notacionais. São interessantes como ações intermediárias por possibilitarem que
utilizada para escrever, diferente daquela que usamos na fala. Há vários tipos se vá, gradativamente, articulando um maior número de aspectos no processo
de reescrita. Entre elas, destacamos as apresentadas a seguir. de produção. A elaboração de paródias pode ser incluída nessa categoria.
Revista Avisa lá, n.o 35, p. 46.
SAIBA MAIS
Nesta atividade, você poderá optar pela estratégia de reescrita, a ser
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utilizada de acordo com o que objetiva para seu grupo/classe no momento.
TIPOS DE REESCRITAS

Segundo Kátia Lomba Bräkling, existem três tipos. São elas: Agora, mãos à obra!

1. Reescrita de texto que se sabe de memória Com os colegas e o professor, escreva, nas linhas abaixo, a fábula mais votada pela
turma. Capriche!
É adequada para os que ainda não compreendem o sistema de escrita,
exatamente para contemplar esse conteúdo. Nessa categoria cabem as
quadrinhas, parlendas e letras de música. Saber de memória faz com
que os alunos privilegiem a atenção – e, portanto, o aprendizado – na
compreensão sobre o tema, já que terão de decidir com quais e com
quantas letras registrarão algo. Decisões sobre organização de ideias e
seleção lexical não precisam ser tomadas, já estão dadas, assim como as
decisões relativas ao assunto.

2. Reescrita de texto que não se sabe de memória

Trata-se de atividade similar à anterior, com a diferença de que são

textos que não se sabe de cor. Tem-se portanto dois aspectos em foco:
a compreensão do sistema e os aspectos textuais – quais as palavras
escolhidas, como as ideias serão articuladas, de que maneira se fará a
progressão temática, por exemplo. São tarefas mais complexas, apesar de o 11
conteúdo e o gênero já estarem definidos.

–9
Hora do texto
SAIBA MAIS
Precursores fabulosos
Apresente para a turma os fabulistas mais importantes de todos os tempos –
Esopo e La Fontaine –, a partir do texto contido no Caderno do aluno. Além deles,
mencionamos dois brasileiros fabulistas: Monteiro Lobato, e, mais atualmente, MONTEIRO LOBATO
Millôr Fernandes. A você, professor, oferecemos uma biografia mais detalhada
Nascido em 18 de abril de 1882, em Taubaté, no Vale do
de cada autor.1
Paraíba (interior de São Paulo), José Renato Monteiro Lobato
SAIBA MAIS – que, mais tarde resolveu mudar sou nome para José Bento
Monteiro Lobato – já demonstrava gosto pela leitura e pela
escrita desde os tempos de escola, escrevendo para jornaizinhos
acadêmicos quando adolescente.
JEAN DE LA FONTAINE
Perdeu o pai aos 15 anos e a mãe, aos 16. Seguindo a vontade do avô,
Jean de La Fontaine nasceu em 8 de julho de 1621. Era concluiu os estudos e cursou Direito na Faculdade do Largo São Francisco,
filho de um inspetor de águas e florestas, e nasceu na pequena em São Paulo.
cidade de Chateau-Thierry. Estudou Teologia e Direito em Paris, Foi nomeado promotor público na cidade de Areias, no interior do
mas seu maior interesse sempre foi a literatura. estado, mas não exerceu a função por muito tempo. Após a morte do
Por desejo do pai, casou-se em 1647 com Marie Héricart, avô, mudou-se para Buquira (hoje Monteiro Lobato), para morar em uma
na época com apenas 14 anos. Embora o casamento nunca fazenda que herdara.
tenha sido feliz, o casal teve um filho, Charles. Ali iniciou sua projeção como grande escritor. Com base em personagens
Em 1652, La Fontaine assumiu o cargo de seu pai como inspetor de águas, reais, criou o mundo fantástico do Sítio do Pica-Pau Amarelo e fez a denúncia
mas alguns anos depois colocou-se a serviço do ministro das finanças Nicolas da exclusão social com artigos para o jornal O Estado de S. Paulo. Esses textos,
Fouquet, mecenas de vários artistas, a quem dedicou uma coletânea de poemas. protagonizados pela figura de Jeca Tatu, formariam seu primeiro livro, Urupês,
Escreveu o romance Os Amores de Psique e Cupido e tornou-se próximo em 1918.
dos escritores Molière e Racine. Com a queda do ministro Fouquet, La Fontaine Entediado com a vida na fazenda e sem o rendimento
tornou-se protegido da Duquesa de Bouillon e da Duquesa d'Orleans. esperado, vendeu a propriedade e comprou a Revista do Brasil,
Em 1668, foram publicadas as primeiras fábulas, num volume intitulado abrindo espaço para novos nomes da literatura mostrarem seu
Fábulas escolhidas. O livro era uma coletânea de 124 fábulas, dividida em trabalho. Com o grande fluxo de trabalhos, o negócio cresceu e
seis partes. La Fontaine dedicou este livro ao filho do rei Luís XIV. As fábulas virou editora, mas fechou as portas anos mais tarde, em 1925,
continham histórias de animais, magistralmente contadas, contendo um devido à crise da indústria nacional e clima político instável da época.
fundo moral. Escritas em linguagem simples e atraente, as fábulas de La Após um breve período nos Estados Unidos a serviço do governo de
Fontaine conquistaram imediatamente seus leitores.
Washington Luís, voltou para o Brasil e iniciou uma luta em defesa do
Em 1683, La Fontaine tornou-se membro da Academia Francesa, a cujas petróleo e do ferro com forte cunho nacionalista e crítico ao governo de
sessões passou a comparecer com assiduidade. Na famosa "Querela dos Getúlio Vargas, o que lhe rendeu três meses na cadeia em 1940, além da
antigos e dos modernos", tomou partido dos poetas antigos. apreensão e destruição de algumas obras à venda.
Várias novas edições das Fábulas foram publicadas em vida do autor. Em meio a um clima político pesado e sob a censura, Monteiro Lobato se
A cada nova edição, novas narrativas foram acrescentadas. Em 1692, La aproximou dos comunistas liderados por Luís Carlos Prestes. Foi à Argentina
Fontaine, já doente, converteu-se ao catolicismo. Morreu em 13 de abril de lançar alguma de suas obras e voltou ao país em 1947. Faleceu no ano
1695. A última edição de suas fábulas foi publicada 1693.
seguinte, aos 66 anos, vítima de um derrame, deixando como herança mais
Disponível em: <http://educacao.uol.com.br> de 30 livros publicados, uma obra reverenciada até hoje.
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/>
1 A biografia de Esopo encontra-se no início deste Caderno.
10 –
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SAIBA MAIS

Data ___ / ___ / ___

MILLÔR FERNANDES Hora do texto

Milton Fernandes nasceu no bairro do Meyer, no Rio de
Janeiro, em 16 de agosto de 1923, mas foi registrado em 27 de PRECURSORES FABULOSOS
maio de 1924. Estava perto de fazer 17 anos quando precisou tirar
uma segunda via de sua certidão de nascimento. Ao observar a
grafia do tabelião que registrara sua certidão original, percebeu que as letras que As fábulas surgiram como uma das primeiras maneiras de se contar histórias.
deveriam ser “lt” do nome Milton pareciam dois “ll”, e o traço que deveria cortar a Antigamente, os homens viviam muito perto dos animais, tanto daqueles que
letra “t” estava mais para um acento circunflexo colocado sobre a letra “o”, assim
domesticavam como daqueles que caçavam. Em muitas dessas histórias, os animais
como o “n” final lembrava a letra “r”. Milton concluiu então que não era Milton,
como até agora se achava e todos os parentes e amigos o conheciam. Era Millôr. têm características humanas e transmitem lições de moral de maneira simples e,
Nascia naquele momento Millôr Fernandes, um artista incomum que viria a fazer por vezes, bem-humorada.
sucesso em todas as áreas que abraçou.
Você já deve ter ouvido falar das famosas fábulas de Esopo ou de La Fontaine,
À época dessa descoberta, já trabalhava na revista O Cruzeiro, onde com 14
não é mesmo? Que tal conhecer um pouco mais sobre esses precursores fabulosos?
anos foi admitido como contínuo e repaginador.
Em 1969, Millôr inicia sua participação no semanário O Pasquim,
uma das mais famosas publicações alternativas a desafiar o regime
ditatorial da época.
Na sequência de sua carreira no jornalismo, Millôr começa
em 1983 a escrever na revista Isto É e em 1996 passa a colaborar
com os jornais O Estado de S. Paulo, O Dia e Correio Brasiliense. Mas a
essa altura, o jornalista já desenvolvera várias facetas e brilhava também em
outras áreas.
Foi ainda um excelente tradutor de teatro e são memoráveis suas
traduções para clássicos como Rei Lear, Hamlet e A Megera Domada, de
Shakespeare, Tio Vânia, de Tchecov, ou As lágrimas amargas de Petra Von
Kant, de Fassbinder, entre muitas outras.
Ao longo de toda a sua vida, Millôr sempre foi um artista capaz de se
expressar das mais variadas formas. Para isso se valeu do texto, das imagens,
do humor. Autor de frases famosas, textos críticos e desenhos e caricaturas
inesquecíveis, marcou seu tempo com a riqueza de sua obra.
Atento às mudanças tecnológicas que afetam diretamente a comunicação,
precocemente percebeu que a Internet poderia ser a sua praia e, já em 2000,
lança um site, onde concentra toda a criação de sua longa carreira. Morreu em
sua casa, no Rio de Janeiro, em 27 de março de 2012. 12
Disponível em: <http://educacao.uol.com.br>

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O primeiro dos fabulistas foi Esopo. Ele No Brasil, as fábulas de Esopo e de La Fontaine foram reescritas por muitos
nasceu na Grécia Antiga (quase 700 anos
escritores. Entre eles, destacamos Monteiro Lobato, criador do Sítio do Picapau
a.C.) e trabalhou como escravo.
Amarelo, e, nos tempos mais atuais, Millôr Fernandes.
Suas fábulas tornaram-se muito populares Lobato envolve as personagens do Sítio ao contá-las. Dona Benta, a doce vovó
por lá e foram reelaboradas muitas vezes por de Pedrinho e Narizinho, é quem narra as fábulas. Ao final, as outras personagens
vários escritores do mundo inteiro, em
se manifestam com comentários a respeito da história.
diferentes épocas.
Já Millôr Fernandes utiliza o humor para provocar o pensamento do leitor.
Se você procurar em bibliotecas e livrarias,
vai encontrar muitos livros com suas fábulas! Além de Lobato e Millôr, outros
autores importantes também
Contam-se muitas histórias sobre Esopo,
reescreveram essas histórias,
mas ninguém sabe ao certo se ele existiu.
mudando apenas um pouquinho
O que importa é que suas

??
o jeito de contá-las.
fábulas encantam gerações há mais ?
de dois mil e setecentos anos...
Curiosidades
Esopo (1639). Diego Velázquez.

* A palavra fábula veio do latim (uma língua muito antiga), do verbo

Jean de La Fontaine era francês. Nasceu em fabulare, que significa “conversar”, “narrar”. É dela que vem o verbo
Paris, em 1621, muito tempo depois de Esopo. português “falar”.
* As primeiras edições das fábulas de Esopo foram produzidas mais para
Interessava-se por literatura e, de início,
os adultos do que para as crianças! Por que será, hein?
escrevia apenas romances e poesia.

As fábulas foram o seu grande sucesso como

Diálogo com o texto
escritor.

La Fontaine as escrevia com linguagem fácil e 1. Para você, qual é a intenção predominante do texto que acabou de ler:
simples para a época, tornando-as mais informar, divertir ou provocar? Justifique sua resposta.
atraentes. A intenção predominante do texto é informar, já que ele traz informações sobre
Dentre as muitas fábulas de outros autores um assunto específico, nesse caso, escritores de fábulas, dados biográficos e suas obras.
reescritas por La Fontaine, há
algumas de Esopo,
pai do gênero. O retratado é Jean de La Fontaine.
O pintor, Hyacinthe Rigaud.

13 14

12 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 15

2. Que informação sobre a origem da fábula você mais gostou de aprender com o texto?
Resposta pessoal. Deixe que socializem a resposta dada. A rã sábia

3. Você já deve ter percebido que as fábulas continuam fazendo sucesso até hoje, apesar
de terem surgido num tempo muito antigo. O que você acha que essas histórias têm de
especial para durarem tanto tempo?
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que as fábulas são histórias que trazem
ensinamentos que permitem construir explicações sobre o mundo, as pessoas – seus modos de agir
e pensar – e a natureza. Portanto, são sempre atuais.

4. No texto, você ficou sabendo que dois importantes escritores reescreveram algumas
Como a onça estivesse para casar-se, os animais todos andavam aos
fábulas de Esopo, cada um deles à sua maneira: Monteiro Lobato e Millôr Fernandes. Seu
pulos, radiantes, com olho na festa prometida. Só uma velha rã sabidona
professor fará a leitura de duas delas.
torcia o nariz àquilo.

Ricardo Moraes/Folhapress.
O marreco observou-lhe o trejeito e disse:
Ilustração de Belmonte.

– Grande enjoada! Que cara feia é essa, quando todos nós

pinoteamos alegres no antegozo do festão?
– Por um motivo muito simples – respondeu a rã. – Porque nós, como
vivemos quietas, a filosofar, sabemos muito da vida e enxergamos mais
longe do que vocês. Responda-me a isto: se o sol se casasse e em vez de
torrar o mundo sozinho o fizesse ajudado por dona sol e por mais vários
Monteiro Lobato. Millôr Fernandes. sóis filhotes? Que aconteceria?
• Qual das versões mais lhe agradou? – Secavam-se todas as águas, está claro.
Resposta pessoal. Deixe que socializem a resposta dada. – Isso mesmo. Secavam-se as águas e nós, rãs e peixes, levaríamos
a breca. Pois calamidade semelhante vai cair sobre vocês. Casa-se a
onça, e já de começo será ela e mais o marido a perseguirem os animais.
A rã sábia
Depois aparecem as oncinhas – e os animais terão que aguentar com a
fome de toda a família. Ora, se um só apetite já nos faz tanto mal, que será
quando forem três, quatro e cinco?
A causa da chuva
O marreco refletiu e concordou:
15
– É isso mesmo...
• Comente com os colegas sobre a sua escolha. Moral: Pior que um inimigo, dois; pior que dois, três...

Professor, faça a leitura das fábulas apresentadas neste Caderno, assinalan- Lobato, Monteiro. Fábulas. Editora Brasiliense.
do a autoria delas: Monteiro Lobato e Millôr Fernandes.
– 13
 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 16

5. O professor lerá, agora, algumas versões de

uma fábula bem famosa.
A causa da chuva
Você é capaz de reconhecer essa história a partir
da gravura ao lado, feita por Gustave Doré?

Escreva o título da fábula no quadro abaixo.

A cigarra e a formiga

 Agora que já sabe que fábula é essa, responda: por que você acha que o artista usou
a imagem de pessoas em vez de animais para ilustrar essa história?
 Ouça a leitura das fábulas feita pelo professor. Depois, escreva a versão que mais
apreciou e explique a razão de sua escolha.
Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais No quadro, faça a sua ilustração para a história. Capriche!
ficaram inquietos. Uns diziam que ia chover logo, outros diziam que ainda
ia demorar. Mas não chegavam a uma conclusão. Eu gostei mais da versão
– Chove só quando a água cai do telhado do meu galinheiro – Resposta pessoal.
esclareceu a galinha.
Deixe que socializem a resposta
– Ora, que bobagem! – disse o sapo de dentro da lagoa. – Chove
quando a água da lagoa começa a borbulhar suas gotinhas. dada.
– Como assim? – disse a lebre. – Está visto que só chove quando as
folhas das árvores começam a deixar cair as gotas d’água que têm dentro.
Nesse momento começou a chover.
– Viram? – gritou a galinha. – O telhado do meu galinheiro está 16
pingando. Isso é chuva!
– Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? – disse
o sapo.  Comente com a turma que a imagem representa, com figuras humanas, uma
famosa fábula e que elementos da imagem poderão auxiliá-los nessa desco-
– Mas, como assim? – tornou a lebre. – Parecem cegos! Não veem
berta (o violão, por exemplo). Deixe que levantem suas hipóteses livremente
que a água cai das folhas das árvores? até deduzirem que a gravura representa a fábula “A cigarra e a formiga”.
Moral: Todas as opiniões estão erradas. Então, pergunte: Quem seria a cigarra? E a formiga? Como descobriram isso?
Professor, apresentamos a seguir diferentes versões para essa fábula de
FERNANDES, Millôr. Fábulas fabulosas. Nórdica. Esopo. Escolha duas delas para esse momento de leitura. Em seguida, o aluno
deve representar a versão que mais apreciou por meio de um desenho e justificar
a escolha feita.
14 –
 A História
A Cigarra e a Formiga Bem atrás da Serra do Rola-Rola, morava uma cigarra, de nome Dona
Tendo a Cigarra cantado Cigarra, que cantava e cantava e cantava mais e mais ainda, de dia e de
durante todo o verão, noite, encantando aquele mundo escondido de música em cada palmo do
viu-se ao chegar o inverno lugar. Enquanto isso, uma vizinha sua, a Dona Formiga, trabalhava de sol a
sem nenhuma provisão.
sol sempre muito bem humorada, ouvindo a Dona Cigarra cantar. Uma não
Foi à casa da Formiga, conhecia a outra, nunca se viam, mas as duas vizinhas sentiam que era bom
sua vizinha, e então
lhe disse: — Querida amiga, cantar e trabalhar.
podia emprestar-me um grão Que bom se as duas coisas pudessem acontecer juntas, cantar traba-
que seja, de arroz,
lhando e trabalhar cantando. Pena que nenhuma das vizinhas vivendo uma
de farinha ou de feijão?
Estou morrendo de fome. do lado da outra tinha tempo para trocar ideias e usar o tempo para cantar e
— Faz tempo então que não come? — trabalhar a amizade, que era a melhor coisa que podia acontecer na Serra do
lhe perguntou a Formiga, Rola-Rola e em qualquer outro lugar do mundo.
avara de profissão.
Um belo dia que não era um dia como os outros, Dona Formiga trabalha-
— Faz.
— E o que fez a senhora, va carregando as pequenas pétalas da flor sempre-viva para o formigueiro
durante todo o verão? que armazenava comida para toda a população de formigas e, de repente,
— Eu cantei — disse a Cigarra. ficou muito emocionada e começou a cantar. Cantou, cantou e cantou a única
— Cantou, é? Pois dança, agora! música que sabia e percebeu que o trabalho rendia mais e mais.
LA FONTAINE, Jean de. Fábulas. Tradução de Ferreira Gullar.
Rio de Janeiro: Revan, 2011. A Cigarra ouviu e, reconhecendo que a canção era sua, ficou muito brava
e foi até lá. Gritou muito indelicada:
— Quem a senhora pensa que é com essa perninhas de nada e essa
A Formiga quer cantar vozinha rouca e desafinada cantando a minha música?
Aviso e quem avisa amigo é: E Dona Formiga revidou:
Você já deve conhecer e, se não conhece, bem que podia ler a história — Que sua canção coisa nenhuma, música que é música mesmo é de
da Cigarra e da Formiga. Acontece que uma história puxa outra e as coisas
todo mundo que quer cantar. Não pertence a ninguém, ouviu, sua cabeçuda?
nunca têm fim.
Às vezes, uma história fica cansada, muito fatigada mesmo de ser a mes- Vê se vai trabalhar um pouco que o inverno já vai chegar. E no inverno as
ma história todos os dias e ela mesma se conta ao contrário. Igual a você coisas são frias demais no estômago e no coração.
que gosta de pôr as coisas de cabeça para baixo ou mudar um pouco o jeito
— Olha só quem fala, logo a senhora que só pensa em trabalhar para
que você é.
Escute lá então e com bastante atenção como ficou a história da Cigarra encher o cofre de dinheiro e não tem tempo para as coisas do coração!
e da Formiga de um modo diferente. Ao contrário. — E a senhora que só sabe cantar umas três musiquinhas que deixam os
Será que você vai acreditar nela? Se acreditar, muito que bem, se não ouvidos da gente zunindo e a gente nem consegue trabalhar!
acreditar, invente outra e ponha no lugar.
Isso do jeito que você achar melhor, de cara nova. Com a sua cara. — Pois quem canta seus males espanta. E os males dos outros também!
– 15
 — Pois quem trabalha garante o pão de cada dia. E às vezes até pão — Que confeito mais delicioso, agora eu senti no lugar mais saboroso da
de mel. boca que eu adoro pão de mel!
— Eu detesto pão de mel! — É mesmo, vizinha! E por que será?
— E eu, melodia, ainda mais quando vem da sua garganta! — Ainda não sei bem, mas acho que foi porque a senhora trabalhou bas-
— Veja lá se a senhora não me irrita! tante, comprou com seu dinheiro e me presenteou com o seu carinho.
— E a senhora veja lá se não grita! — Pelo menos foi o meu desejo.
— Eu não grito com a senhora, eu canto! — Então espere um pouco só que agora é a minha vez.
— Ahhh, vai catar estrelinhas no céu!
A Cigarra abriu a bolsa, pegou uma caixinha de música e deu toda orgu-
— Eu sou uma estrela! lhosa para a Formiga.
— E eu sou uma formiga-rainha que é muito mais! — Agora aquela minha canção que a senhora queria é sua...
As duas vizinhas bateram a porta uma na cara da outra e, depois de al-
— Minha! Que gesto mais bonito da senhora, nem posso acreditar!
guns dias, o inverno chegou. Dona Cigarra pegou uma friagem, ficou resfria-
da e, de repente, parou de cantar. No começo Dona Formiga nem ligou, mas — Pois acredite sim, a canção já era sua, porque a música não tem dono
depois de um tempo sentiu falta do canto da vizinha para trabalhar. Só ouvia e muito menos senhor. Não foi isso que a senhora me disse um dia lá longe?
uns gritinhos de nada, a respiração ofegante e uma voz bem rouca de quem — Foi isso mesmo.
queria cantar. E do outro lado, no lar da Formiga, o silêncio ensurdecedor e a — Pois então, eu aprendi.
casa sempre trancada deixavam a Cigarra saudosa da vizinha e, ainda muito
fanhosa, nem tentava mais cantar. Até parecia para a Cigarra que a Formiga E a Cigarra, com lágrimas bem contentes nos olhos, começou a cantar e
nem saía mais para trabalhar. fez a casa da Formiga ficar cheia de música.

Foi então que as duas ficaram muito preocupadas. Não deu outra no mesmo instante a Formiga, muito grata e muito presen-
teada, se pôs a chorar.
Numa casa a Cigarra só conseguia gritar, na outra a Formiga não conse-
guia lembrar de outra música para cantar e não chegava a fazer um barulhinho. Daí para sempre elas ficaram amigas do peito, bem lá dentro do coração.

Uma vizinha pensou tanto na outra que as duas resolveram se visitar. A Por isso, é só abrir bem os olhos e aguçar bem os ouvidos para ver uma
Cigarra chegou primeiro na casa da Formiga, era mais veloz. E a Formiga, cigarra trabalhando e uma formiga cantando quase todos os dias. Uma vez
muito amorosa e mais preocupada ainda demorou um pouco demais para ou outra, as duas cantam e trabalham bem juntas como um acordo bem
embrulhar com papel de seda um pão de mel. ritmado da voz e das mãos.

Na porta de entrada da casa, as duas muito sem graça e até meio enver- Moral da História 1
gonhadas de se ofender, batendo boca por umas musiquinhas de nada, se Cantar e trabalhar juntos faz a vida ficar bem encantada e a mesa sempre
olharam bem nos olhos e chegaram espontaneamente a se abraçar de tanta bem alimentada com muita comida e muito pão.
saudade uma da outra. Moral da História 2
Gesto maior foi quando a Formiga entregou à Cigarra o pacotinho bem Quem canta e quem trabalha junto ajunta e aumenta a felicidade de todos.
caprichado com o pão de mel. A Cigarra, bem emocionada, abriu na hora e já
MARINHO, Jorge Miguel. Fábulas ao contrário. São Paulo: Biruta, 2019.
começou a se deliciar com o pão de mel pela primeira vez:

16 –
 A formiga boa A formiga má

Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé de um

Já houve, entretanto, uma formiga má que não soube compreender a
formigueiro. Só parava quando cansadinha; e seu divertimento então era
observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas. cigarra e com dureza a repeliu de sua porta.
Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais todos, Foi isso na Europa, em pleno inverno, quando a neve recobria o mundo
arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas. com o seu cruel manto de gelo.
A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes A cigarra, como de costume, havia cantado sem parar o estio inteiro, e o
apuros, deliberou socorrer-se de alguém. inverno veio encontrá-la desprovida de tudo, sem casa onde se abrigar, nem
Manquitolando, com uma asa a arrastar, lá se dirigiu para o formigueiro. folhinhas que comesse.
Bateu – tique, tique, tique... Desesperada, bateu à porta da formiga e implorou – emprestado, notem!
Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina. – uns miseráveis restos de comida. Pagaria com juros altos aquela comida
– Que quer? – perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e
de empréstimo, logo que o tempo o permitisse.
a tossir.
Mas a formiga era uma usurária sem entranhas. Além disso, invejosa.
– Venho em busca de agasalho. O mau tempo não cessa e eu...
Como não soubesse cantar, tinha ódio à cigarra por vê-la querida de todos
A formiga olhou-a de alto a baixo.
os seres.
– E o que fez durante o bom tempo, que não construiu sua casa?
A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois de um acesso de tosse: – Que fazia você durante o bom tempo?
– Eu cantava, bem sabe... – Eu... eu cantava!
– Ah!... – exclamou a formiga recordando-se. – Era você então quem – Cantava? Pois dance agora, vagabunda! – e fechou-lhe a porta
cantava nessa árvore enquanto nós labutávamos para encher as tulhas? no nariz.
– Isso mesmo, era eu... Resultado: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a
– Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que primavera o mundo apresentava um aspecto mais triste. É que faltava
sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho. na música do mundo o som estridente daquela cigarra, morta por causa
Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora! Entre,
da avareza da formiga. Mas se a usurária morresse, quem daria pela
amiga, que aqui terá cama e mesa durante todo o mau tempo.
falta dela?
A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias
de sol. Os artistas – poetas, pintores, músicos – são as cigarras da humanidade.
LOBATO, Monteiro. Fábulas. Brasiliense. LOBATO, Monteiro. Fábulas. Brasiliense.

– 17
 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 18
Hora do texto Diálogo com o texto
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 17

No dia seguinte, a raposa foi escolhida para ser a juíza da prova. Bastou dar o sinal
da largada para a lebre disparar na frente a toda velocidade. A tartaruga não se abalou
e continuou na disputa. A lebre estava tão certa da vitória que resolveu tirar uma soneca.
Data ___ / ___ / ___
“Se aquela molenga passar na minha frente, é só correr um pouco que eu a
Hora do texto
ultrapasso” – pensou.
A lebre dormiu tanto que não percebeu quando a tartaruga, em sua marcha vagarosa
Você lerá agora uma das fábulas mais famosas de
e constante, passou. Quando acordou, continuou a correr com ares de vencedora. Mas,
todos os tempos... Será que já a conhece?
para sua surpresa, a tartaruga, que não descansara um só minuto, cruzou a linha de
chegada em primeiro lugar.
Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo das chacotas da floresta. Quando dizia
que era o animal mais veloz, todos lembravam-na de uma certa tartaruga...

Moral da história:
Quem segue devagar e com constância sempre chega na frente.

(Lúcia Tulchinski. Fábulas de Esopo. São Paulo: Scipione.)

Diálogo com o texto

1. Com base na leitura do texto, como podemos descrever as características de cada

personagem?
A LEBRE E A TARTARUGA Resposta pessoal. Sugestões:

A lebre vivia a se gabar de que era o mais veloz de todos os animais. Até o dia em que
encontrou a tartaruga.
– Eu tenho certeza de que, se apostarmos uma corrida, serei a vencedora – desafiou
Tartaruga Lebre
a tartaruga.
A lebre caiu na gargalhada. Lenta Rápida, ligeira
– Uma corrida? Eu e você? Essa é boa! Esforçada, paciente Convencida, falastrona
– Por acaso você está com medo de perder? – perguntou a tartaruga. Humilde Orgulhosa
– É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você – respondeu
a lebre.
17 18

18 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 19 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 20

2. Na fábula “A lebre e a tartaruga”, a autora usou algumas expressões que embelezam b) Agora, leia outro trecho da história, que se refere à tartaruga:
o texto e nos ajudam a entender melhor a história.
Destacamos algumas delas, para que você as explique com suas palavras. Mas, para sua surpresa, a tartaruga, que não descansara um só minuto, cruzou
Resposta pessoal. Sugestões: a linha de chegada em primeiro lugar.
a) A lebre vivia a se gabar de que era o mais veloz de todos os animais.
A lebre sempre elogiava seu próprio desempenho, por ser a mais veloz de todos animais. • Aqui vai um desafio: reescreva o trecho acima, substituindo as expressões destacadas
por outras, de modo a não alterar o sentido do texto.
Mas, para seu espanto, a tartaruga, que não descansara nada (nem um pouquinho), cruzou
a linha de chegada em primeiro lugar.
b) – É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você […]
Era impossível perder uma corrida para a tartaruga.
• Escolha uma das expressões acima e ilustre-a, de acordo com o sentido que assume
na fábula. Escreva, na linha, a expressão escolhida.

c) Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo das chacotas da floresta.

Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo de gozação da floresta.

Resposta pessoal.
3. Observe, na frase a seguir, a expressão em destaque:

Bastou dar o sinal da largada para a lebre disparar na frente a toda velocidade.

a) A expressão em destaque nos faz entender que a lebre correu bem depressa, não é
mesmo? Se quiséssemos dar a impressão de que a lebre correu ainda mais depressa,
como poderíamos descrever essa ação?
Resposta pessoal. Sugestão:
[...] rápida como um raio, mais que depressa, na velocidade da luz etc.
____________________________________________________________________

19 20

– 19
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 21

6. No texto, pudemos identificar como são as personagens e como agem diante das
4. Em sua opinião, o que levou a lebre a perder a corrida? situações vivenciadas. Agora, complete o quadro abaixo, descrevendo qual era o objetivo
Resposta pessoal. Espera-se que compreendam que a lebre perdeu a corrida por causa de seu principal de cada personagem e como agiram para conseguir o que queriam.
excesso de confiança.

TARTARUGA LEBRE

• Descreva como a lebre se sentiu ao perceber que a tartaruga foi a vencedora.

Mostrar que podia vencer a Mostrar que era o animal
A princípio, a lebre ficou surpresa; depois parece que não gostou nada de virar o alvo das chacotas lebre na corrida. mais veloz da floresta e ven-
OBJETIVO
da floresta. cer a tartaruga na grande
corrida.

Confiou em si e pacientemente Com muita confiança, zombou

5. Por que você acha que a tartaruga venceu a corrida? COMO completou todo o percurso, da capacidade da tartaruga.
AGIU? sem parar.
A tartaruga venceu a corrida porque acreditou em si, foi paciente e perseverante
durante a prova.
7. Será que a pontuação nos ajuda a compreender melhor o texto e a intenção das
personagens? Vamos verificar, “brincando” com alguns desses sinais...

• Reescreva o trecho abaixo, substituindo o ponto de interrogação por ponto de

• Como poderíamos descrever a emoção da personagem ao sair vitoriosa da exclamação.
competição?
Resposta pessoal.
? – Você está com medo de perder?

Você está com medo de perder!

!
• Agora, leia o trecho reescrito e verifique se houve alguma alteração no sentido dessa
fala. Comente suas impressões com a turma.
Ao trocar o sinal de interrogação pelo de exclamação, alteramos por completo o sentido da frase.
No primeiro caso, a tartaruga tem dúvida e pergunta à lebre se ela tem medo de perder a corrida.
Já no segundo caso, o sinal de exclamação sugere o espanto e a surpresa da tartaruga ao constatar
que a lebre está com medo de perder a corrida.
21 22

20 –
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Troca de ideias
Proponha as questões sugeridas no Caderno do aluno – e outras que julgar
É exatamente a moral da história que provoca nosso pensamento!
convenientes durante
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 a atividade
10/02/2020 15:36 Página 23 –, garantindo a participação de todos nesse
Ela costuma aparecer no final da fábula, em destaque. Veja algumas delas:
momento de intercâmbio oral e escrito.

Quem ama o Em casa de

feio bonito ferreiro o espeto
Troca de ideias Devagar e
lhe parece. é de pau. Os preguiçosos
1. Você já ouviu a expressão moral da história? Sabe o que ela significa? Em que sempre se vai
colhem o que
gênero de texto costuma ser encontrada? ao longe.
merecem.

As fábulas são textos curtos que pretendem transmitir ensinamentos,

Escolha, entre as “morais”
aconselhar e provocar nossa reflexão sobre valores desejáveis.
acima, aquela que melhor
corresponde à da fábula
“A cigarra e a formiga”.

2. Conte para a turma alguma situação que você tenha vivido e com a qual aprendeu
algo importante. Depois, pense em uma “moral” que poderia finalizar sua narração.
Escreva-a no quadro abaixo.
Nas fábulas, nós, os animais,
assumimos comportamentos
humanos: falamos, trabalhamos,
rimos e aprendemos lições!
Resposta pessoal. Deixe que exponham a resposta dada.

• Que animais poderiam ser as personagens de sua história?

Resposta pessoal. Deixe que exponham a resposta dada.

23 24

– 21
 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 26

Produção de texto
Nesta atividade, as crianças escolherão uma moral, dentre as opções
apresentadas. Elas poderão optar entre reescrever a fábula que corresponde
à moral escolhida ou criar uma nova fábula a que também possa se aplicar
esse ensinamento. É um importante momento para que coloquem em prática o
conhecimento adquirido sobre esse gênero até aqui.
• O aluno deverá revisar o texto de acordo com as orientações apresentadas
pelas borboletas. Lembre-se de que você, professor, será o orientador dessa
atividade. Então instigue-os, provoque-os, leve-os de volta ao texto a fim de que,
gradativamente, apropriem-se desse objeto que é resultado direto de muitas
“idas e vindas”, “acertos e desacertos”, num genuíno trabalho de construção
textual. Vale salientar que tal atividade não exclui sua apreciação posterior.

Nome:
Data:

Quantas descobertas você está fazendo sobre as fábulas, não é mesmo?! Com base
no que já aprendeu, escreva uma história que finalize com uma das “morais’ apresentadas
abaixo. Você escolhe: reescrever uma fábula ou inventar sua própria história!

Se você escolheu oram

ras f
“Os escrever sua própria alav
“Devagar e O tex As p t a s
fábula, as personagens to ap escri
preguiço atitu resen nte?
sos des e ta tame
sempre se apresentam fatos co r re r vai
comb que e so
s
colhem características e inam u prof a
“mor com (S e ness
chega na al” e a á-lo
comportamentos scolh ajud . )
o que ida?
tare
f a
frente.” humanos?
merecem
.”

o “Amigos
“Trate os “Desprezar
pequenos
outros tal que não se
como deseja consegue podem ser
Pon
ser tratado.
” conquistar grandes
Usou letr
as corr tuo
etam u está
é fácil.” amigos” ma iú sc u la s diálo ente
os A letra
gos l?
onde as p entr legíve
erso e
o? nag
necessári ens?

26
25

22 –
Análise e reflexão sobre a língua

Gramática – Paragrafação A cegonha e a raposa

O uso do parágrafo traz, em si, uma série de dificuldades e exige um tempo
considerável de estudo. Normalmente, a mudança de parágrafo é associada à
mudança de assunto. Ora, nem sempre isso acontece! Num texto informativo,
por exemplo, em que o assunto é sempre o mesmo, temos somente um pará-
grafo? Sabemos que não...
Por outro lado, intervenções como indicar a ausência ou uso inadequado de
parágrafos definitivamente não são suficientes para a apropriação significativa
desse recurso textual. É preciso mais!
Considerando que, nesse período do 3.o ano, as crianças, de modo geral,
costumam escrever seus textos em grandes blocos ou parágrafos simples, esse
estudo objetiva:

• tornar o parágrafo observável para as crianças no aspecto espacial; Um dia a raposa, que era amiga da cegonha, convidou-a para jantar.
Mas preparou para a amiga uma porção de comidas moles, líquidas, que
• refletir a respeito das razões que podem justificar a paragrafação em textos
ela servia sobre uma pedra lisa.
narrativos e informativos;
Ora, a cegonha, com seu longo bico, por mais que se esforçasse só
• oferecer referenciais a respeito das razões que possibilitem o pensamento conseguia bicar a comida, machucando seu bico e não comendo nada.
lógico no momento da paragrafação. A raposa insistia para que a cegonha comesse, mas ela não conseguia,
e acabou indo para casa com fome.
Para a sistematização deste trabalho, habitue-se a discutir com os alunos
Então a cegonha, em outra ocasião, convidou a raposa para jantar com ela.
sobre os aspectos que envolvem a organização dos parágrafos no momento
Preparou comidas cheirosas e colocou em vasos compridos e altos, onde
em que leem textos diversos, produzem e, principalmente, revisam seus textos,
seu bico entrava com facilidade, mas o focinho da raposa não alcançava.
fazendo com que esse seja um trabalho reflexivo – e não apenas mecânico – de
Foi a vez de a raposa voltar para casa desapontada e faminta.
organização textual.
ROCHA, Ruth. Fábulas de Esopo. FTD.
Iniciamos a atividade, provocando a reflexão da turma sobre atitudes
desejáveis quando lidamos com situações inesperadas do dia a dia. Leia, então,
a fábula “A cegonha e a raposa”, estimulando os alunos a expressarem suas Em seguida, proponha a sequência das atividades apresentadas no Caderno
impressões sobre a atitude pouco recomendável da raposa em relação à sua do aluno.
Na atividade 1, apresentamos a fábula “A cegonha e a raposa”, organizada
convidada, a cegonha. Instigue-os, do mesmo modo, a estabelecer a relação
de duas maneiras diferentes: com e sem o uso de parágrafos. A intenção é que
entre o bate-papo inicial e a fábula que acabaram de ouvir. todos os alunos percebam essa diferença em sua dimensão espacial.
– 23
 Para a realização da atividade 2, estimule as crianças a imaginar a fábula
como se fosse um filme “na cabeça”; esse pensamento será fundamental
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 28
para a paragrafação de textos narrativos que, de modo geral, organizam-se
mediante a direta relação: mudança de parágrafo / mudança de cena.

2. Volte aos textos e descubra que diferentes momentos da fábula foram retratados
abaixo. Reescreva-os, com suas palavras, nas linhas a seguir.

Mas preparou para a amiga uma porção de co-

midas moles, líquidas, que ela servia sobre uma
pedra lisa.

Preparou comidas cheirosas e colocou em vasos

compridos e altos, onde seu bico entrava com fa-
cilidade, mas o focinho da raposa não alcançava.

a) Em qual dos dois textos foi mais fácil encontrar os trechos de que precisava para
explicar as imagens?

Texto 1.
X Texto 2.

• O que você observou para chegar a essa conclusão?

Resposta pessoal: espera-se que reconheçam que o texto organizado em parágrafos facilitou
a localização dos trechos solicitados.

b) Qual dos dois textos está mais fácil e agradável de ler? Explique as razões de sua
escolha para a turma.

Texto 1.
X Texto 2.
28

24 –
 Professor, é importante que os alunos observem o recuo que caracteriza Na atividade 4, propomos que os alunos organizem uma história em qua-
o parágrafo no texto impresso (questão 3). Estimule-os a reconhecer também drinhos em parágrafos. Quando leem essas histórias, as cenas da narrativa
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 29
que, de modo geral, a cada parágrafo corresponde uma cena da história. passam quase que fragmentadas no pensamento deles e é exatamente nessa
“correspondência” que se estrutura, originalmente, o uso do parágrafo.
Esse recurso permite que as crianças percebam de maneira mais concreta a
3. Observe novamente o texto 2.
relação entre os quadros e os parágrafos do texto escrito. Por essa razão, lançar
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 30

mão dessa estratégia nos estudos iniciais com a paragrafação é fundamental.

A CEGONHA E A RAPOSA
4. Uma fábula também pode ser contada em quadrinhos. Esta que você vai ler agora é
Um dia a raposa, que era amiga da cegonha, convidou-a para
bem divertida, mas você precisará montá-la para lê-la. Então, numere cada parágrafo da
jantar.
página seguinte de acordo com a sequência dos quadrinhos abaixo.
Mas preparou para a amiga uma porção de comidas moles,
Atenção: a cada quadrinho corresponderá um parágrafo.
líquidas, que ela servia sobre uma pedra lisa.
Ora, a cegonha, com seu longo bico, por mais que se esforçasse
só conseguia bicar a comida, machucando seu bico e não comendo nada.
A raposa insistia para que a cegonha comesse, mas ela não
conseguia, e acabou indo para casa com fome.
Então a cegonha, em outra ocasião, convidou a raposa para jantar
com ela.
Preparou comidas cheirosas e colocou em vasos compridos e altos,
onde seu bico entrava com facilidade, mas o focinho da raposa não
alcançava.
Foi a vez da raposa voltar para casa desapontada e faminta.
(Ruth Rocha. Fábulas de Esopo. São Paulo: FTD.)

a) Essa versão do texto está organizada em vários parágrafos. Observe o início de cada
um deles assinalado com um retângulo laranja.
Pensando nisso, quantos parágrafos há nesse texto?
Há sete parágrafos
b) Quer ver como cada parágrafo do texto traz um conjunto de informações ligadas a
uma cena da história? Faça o que se pede.
• Com a cor VERMELHA , localize o parágrafo que mostra o que a raposa preparou
João Anselmo.

para o jantar que serviria à cegonha.

• Com a cor VERDE , localize o parágrafo que explica o que aconteceu com a
cegonha durante o jantar na casa da raposa.
29 30

– 25
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 31

C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 32

O corvo, acreditando nos elogios, pôs-se imediatamente a cantar para

5 mostrar que tinha uma linda voz.

7 A raposa mais que depressa abocanhou o queijo e o corvo foi-se embora.

3 Chegou-se ao pé da árvore e começou a bajular o corvo:

6 Mas, abrindo o bico, deixou cair o queijo.

2 A raposa viu o queijo e resolveu apoderar-se dele.

O corvo conseguiu arranjar um queijo em algum lugar.

1 Veio voando, com o queijo no bico, até que pousou numa árvore.

– Ó senhor corvo, o senhor é certamente o mais belo dos animais! Se

4 souber cantar tão bem quanto sua plumagem é linda, não haverá ave que
possa comparar-se ao senhor!

(Ruth Rocha. Fábulas de Esopo. São Paulo: FTD.)

• Agora, escreva a fábula na sequência correta, observando a numeração dos

parágrafos feita por você. Não se esqueça do título.

A raposa e o corvo
O corvo conseguiu arranjar um queijo em algum lugar. Veio voando, com o queijo no
bico, até que pousou numa árvore.
A raposa viu o queijo e resolveu apoderar-se dele.
Chegou-se ao pé da árvore e começou a bajular o corvo:
– Ó senhor corvo, o senhor é certamente o mais belo dos animais! Se souber cantar tão bem
quanto a sua plumagem é linda, não haverá ave que possa comparar-se ao senhor.
O corvo, acreditando nos elogios, pôs-se imediatamente a cantar para mostrar que tinha
uma linda voz.
Mas, abrindo o bico, deixou cair o queijo.
A raposa mais que depressa abocanhou o queijo e foi-se embora.
ROCHA, Ruth. Fábulas de Esopo. FTD.

31 32

26 –
Produção de texto Hora do texto
Nesta atividade, a partir da leitura e análise da tira, as crianças criarão uma Professor, faça com que os alunos observem que não há moral explícita
versão moderna de uma fábula escolhida, em quadrinhos. É um importante mo- nesta fábula. No entanto, ela provoca nosso pensamento sobre valores e
mento para que coloquem em prática o conhecimento adquirido sobre esse atitudes como todas as outras histórias do gênero. Se temos uma moral implícita,
gênero até aqui; estimule-as, assim, ao uso das onomatopeias, balões diferen- subentendida, é preciso que seja reconstruída pelo leitor. As questões a seguir
ciados, fisionomias das personagens indicativas das emoções vivenciadas etc. provocarão esse olhar
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 para11:49
10/01/2023 o texto.
Página 34

Deixe que apresentem aos colegas o texto elaborado.

C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 33

Data ___ / ___ / ___

Data ___ / ___ / ___
Hora do texto
Veja como o cartunista brasileiro Fernando Gonsales escreveu, em
quadrinhos, a sua versão da famosa fábula “A lebre e a tartaruga”. E a raposa continua aprontando das suas...
Será que desta vez a lebre se deu mal de novo?
A RAPOSA E AS UVAS

Uma raposa passou por baixo de uma par -

reira carregada de lindas uvas. Ficou logo com
muita vontade de apanhar as uvas para comer.
Deu muitos saltos, tentou subir na parreira,
mas não conseguiu.
(Fernando Gonsales. Folha de S.Paulo, 13 ago. 2008.) Depois de muito tentar foi-se embora, dizendo:
• O cartunista criou uma versão “moderna” para a fábula tradicional de Esopo. – Eu nem estou ligando para as uvas. Elas
Comente com a turma os elementos que ele utilizou para mostrar isso em seu texto. estão verdes mesmo...

• Agora, é com você! Crie sua própria versão moderna, em quadrinhos, para a fábula (Ruth Rocha. Fábulas de Esopo. São Paulo: FTD.)
de Esopo que você escolher. Não se esqueça do título!
1. Hum... Essa raposa é muito danada! Será que é isso mesmo que ela pensa?
Observe que essa fábula não traz uma “moral da história” explícita, isto é, ela não está
escrita. Mas isso não importa, já que podemos refletir sobre o que ela diz, não é mesmo?
Então, vamos lá!
a) Se a raposa queria tanto provar aquelas uvas, por que desistiu de pegá-las?
A raposa desistiu de pegar as uvas porque elas estavam fora de seu alcance.

b) Você acha que desistir diante de uma dificuldade pode ser uma boa solução? Por quê?

Espera-se que a pergunta suscite boas discussões em sala de aula e que os alunos percebam
que as dificuldades que encontramos no caminho para conquistar algo que desejamos não são
   motivo para desistir de nossos sonhos.
33 34

– 27
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 35

Produção de texto
c) Agora, crie uma “moral da história” para essa fábula e escreva-a no quadro abaixo. Nesta atividade, as crianças criarão um diálogo entre duas personagens de
fábulas distintas: a raposa e a formiga. Esse inusitado encontro vai ocorrer a
Depois, compare-a com as dos colegas.
partir do momento em que a raposa desistiu das uvas por não conseguir alcançá-
las. É um importante momento para que coloquem em prática o conhecimento
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 36
Resposta pessoal: a moral pode ser resultado adquirido sobre esse gênero até aqui.

de uma criação coletiva. Se julgar conveniente,

apresente algumas morais criadas por diversos
autores para essa fábula. Sugestões: “Quem Data ___ / ___ / ___

desdenha quer comprar”, "Desprezar o que

Imagine que a raposa, assim que desistiu de pegar as uvas da
não se consegue conquistar é fácil”, “Aqueles
parreira, tenha se encontrado com a formiga da fábula “A cigarra e a
que são incapazes de atingir sua própria meta formiga”. Que conversa você acha que elas tiveram nesse momento?
tendem a depreciá-la, para diminuir o peso de Nós começamos e você continua! Lembre-se de usar o travessão
seu insucesso”. “É fácil desprezar aquilo que ( –– ) em parágrafo para indicar a fala das personagens.
não se pode alcançar”.

2. Você já sabe que o sinal que marca a fala de uma personagem é o travessão. Agora
localize, no texto, a fala da raposa. A partir do que você observou, responda: o travessão
é usado em parágrafo? Desanimada por não ter alcançado aquelas uvas suculentas, a raposa

X
decidiu voltar para casa.
SIM NÃO
No caminho, ouviu uma vozinha vinda lá de baixo:
-- Por que está tão desanimada, amiga raposa?
3. Numere os parágrafos do texto da página anterior e, em seguida, complete as
informações abaixo.

sétima
• A _______________________ palavra do 2.° parágrafo é parreira.

terceiro
• A primeira palavra do _________________________ parágrafo é depois.

mesmo
• A última palavra do 4.° parágrafo é ____________________________ .

35 36

28 –
 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2022 04/01/2022 14:27 Página 38

Análise e reflexão sobre a língua

Ortografia – Letras C/QU

2. Leia novamente as palavras com QU apresentadas no início desta atividade e pinte a
De modo geral, nesse período de escolaridade, as crianças ainda costumam vogal que vem logo depois do U.
apresentar dúvidas entre o emprego de C/QU nas palavras em que esse som
é semelhante (podem grafar, por exemplo, cantidade ou cuantidade, em vez QUEIJO AQUILO
de quantidade, cuarto em vez de quarto). As atividades aqui apresentadas
pretendem provocar a reflexão acerca das regularidades existentes nesses QUESTÃO QUITUTE
casos específicos, bem como oferecer elementos que possam ajudar as
crianças no adequado registro dessas palavras. QUEIXO QUIETO

• Você já deve ter reparado que em algumas palavras dos grupos QUE e QUI, a letra U
não é pronunciada, certo? Observe se isso acontece neste novo bloco de palavras com
QU. Para isso, leia-as em voz alta.
Leitura das palavras em voz alta.
QUARTO QUANTIDADE QUALIDADE

Leitura das palavras do quadro, observando o som produzido pelas letras em destaque. AQUOSO AQUÁTICO AQUARELA

Sim, nessas palavras a letra U é pronunciada.

• E então, você pronunciou a letra U ao lê-las em voz alta? ______________________

• Pinte a vogal que vem logo depois da letra U nessas palavras. Que letras são essas?
São as letras A e O.
3. Registre, no quadro abaixo, uma descoberta importante que você tenha feito sobre
o uso do C e do QU na escrita das palavras e em sua pronúncia.

Muitas descobertas importantes serão feitas a partir das atividades apresen-

bico cigarra queijo
tadas. Oriente a turma nesse registro. Você poderá escrever no painel orto-
comida vencedora quitute
gráfico da sala as observações feitas pelas crianças para que todas tenham
acudir cidade questão
acesso a elas.
buraco cegonha queixo • Em nossa língua há muito mais palavras com QUA do que com CUA.
casa cereais quieto • No início da palavra sempre teremos QUA (Nunca haverá CUA.)
corvo amanhecer aquilo • A letra C, seguida das vogais A, O e U, tem o som de K.
• A letra C, seguida das vogais E e I, tem o som de S.
• Não pronunciamos a letra U no grupo QU, quando seguido das vogais E e I.
• Pronunciamos a letra U no grupo QU, quando seguido das vogais A e O.
38
As palavras cegonha e comida não ficaram no mesmo grupo porque em cada uma
delas a letra C tem um som diferente.
– 29
 Dite as palavras em destaque, permitindo a troca de impressões entre as Hora da história
crianças sobre a correta grafia dessas palavras.
A atividade proposta visa a uma antecipação da fábula que será lida à
Espera-se que percebam
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 que
10/01/2023 11:49 Página 39 a moral também se aplica ao mosquito, já
turma: criarão o cenário onde ela se passa e incluirão personagens a partir
que, assim como o leão, foi vencido por um inimigo bem menor do que ele. de descrições feitas. Provavelmente não terão dificuldades para reconhecer a
fábula “O lobo e o cordeiro”.
4. Para descobrir o que aconteceu às personagens desta fábula inusitada, complete o
texto com as palavras que seu professor vai ditar. Versão 1 – Ruth Rocha
Atenção: todas elas têm C ou QU!

mosquito
O LEÃO E O _____________
O lobo e o cordeiro
ficou
Um leão _____________ mosquito que não parava de
com raiva de um _____________
cabeça
zumbir ao redor de sua _____________, mosquito
mas o ______________ não deu a
mínima.
que
– Você está achando _____________ vou ficar com medo de você só
porque
_____________ que
você pensa _____________ é rei? – disse ele altivo, e em seguida
picada
voou para o leão e deu uma _____________ focinho
ardida no seu _____________.
mosquito
Indignado, o leão deu uma patada no _____________, única
mas a ____________
coisa
____________ que
_____________ conseguiu foi arranhar-se com as próprias garras. O
mosquito continuou _____________
_____________ picando o leão, que _____________
começou a urrar como
louco
um _____________. No fim, exausto, _____________ coberto
enfurecido e _____________ de feridas
provocadas por seus próprios dentes e garras, o leão se rendeu. O
_____________
mosquito
_____________ contar
foi embora zumbindo para _____________ a todo mundo Um lobo estava bebendo água num riacho.
que
_____________ vencido
tinha _____________ o leão, mas
Um cordeirinho chegou e também começou a beber um pouco mais
para baixo.
entrou direto numa teia de aranha. Ali o
O lobo arreganhou os dentes e disse ao cordeiro:
vencedor do rei dos animais _____________
_____________ encontrou
– Como é que você tem a ousadia de vir sujar a água que eu estou
comido
seu triste fim, _____________ por uma aranha bebendo?
minúscula
_____________. – Como sujar? – respondeu o cordeiro. – A água corre daí pra cá, logo eu
não posso estar sujando sua água.
Moral da história: Muitas vezes o menor de
– Não me responda! – tornou o lobo furioso. – Há seis meses seu pai me
nossos inimigos é o mais temível.
fez a mesma coisa!
(Russell Ash e Bernard Higton. Fábulas de Esopo. – Há seis meses eu nem tinha nascido, como é que eu posso ter culpa
São Paulo: Companhia das Letrinhas.) disso? – respondeu o cordeiro.
– Mas você estragou todo o meu pasto – tornou o lobo.
– Como é que eu posso ter estragado seu pasto se nem dentes eu tenho?
• Depois de acompanhar com seu professor a correção das palavras, troque ideias com
O lobo, não tendo mais como culpar o cordeiro, não disse mais nada,
a turma: será que a “moral” da fábula se aplica apenas ao leão ou também ao mosquito? pulou sobre ele e o comeu.
39 ROCHA, Ruth. Fábulas de Esopo. FTD.

30 –
 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 40

Versão 2 – Monteiro Lobato

O lobo e o cordeiro Data ___ / ___ / ___

Hora da história
Seu professor lerá para a turma uma fábula que, por certo, vai
provocar a reflexão de todos. Mas, antes disso, que tal adivinhar que
história é essa? Então, siga as orientações dadas a seguir...

• Um riacho de águas transparentes e margens floridas iluminadas pelo Sol. Desenhe

esse cenário, como você o imagina.

Estava o cordeiro a beber água num córrego, quando apareceu um lobo

esfaimado, de horrendo aspecto.
– Que desaforo é esse de turvar a água que venho beber? – disse o monstro Desenho do cenário.
arreganhando os dentes. – Espere, que vou castigar tamanha má-criação!
O cordeirinho, trêmulo de medo, respondeu com inocência:
– Como posso turvar a água que o senhor vai beber se ela corre do senhor
para mim?
Era verdade aquilo e o lobo atrapalhou-se com a resposta. Mas não deu
o rabo a torcer. • Acrescente a essa paisagem um animalzinho pequeno e indefeso, de pelo branquinho e
– Além disso – inventou ele –, sei que você andou falando mal de mim focinho rosado, tentando matar sua sede no riacho.
no ano passado.
– Como poderia falar mal do senhor o ano passado, se nasci este ano? • Do outro lado do riacho, represente um grande animal, irritado e feroz, com pelos
Novamente confundido pela voz da inocência, o lobo insistiu: escuros, orelhas alertas, dentes pontudos, lançando um olhar fulminante para o pequeno
– Se não foi você, foi seu irmão mais velho, o que dá no mesmo. animal.
– Como poderia ser o meu irmão mais velho, se sou filho único?
O lobo, furioso, vendo que com razões claras não vencia o pobrezinho,
veio com razão de lobo faminto: E, afinal, essa fábula começa ou não?
– Pois se não foi seu irmão, foi seu pai ou seu avô! Fique atento(a), porque você conhecerá,
E – nhoque – sangrou-o no pescoço. agora, duas versões dessa história!
“Contra a força não há argumentos.”

40
LOBATO, Monteiro. Fábulas. Global. Leitura das fábulas.

– 31
 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 42

Diálogo com o texto

C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 41

c) Que tal deixar o lobo de Ruth Rocha mais assustador? Acrescente ao trecho tudo o que

Diálogo com o texto achar necessário para isso.

O Lobo,
• Você ouviu duas versões da fábula “O lobo e o cordeiro”, uma escrita segundo Ruth Rocha
por Monteiro Lobato e outra, por Ruth Rocha. Qual delas você mais
“Um lobo estava bebendo água num riacho.”
apreciou? Por quê?
Resposta pessoal.
nome do aluno
O lobo, segundo __________________________
(escreva aqui o seu nome)

Vamos conferir cada trechinho das fábulas, observando

Um lobo (Resposta pessoal. Neste momento, o que vale é a caracterização da personagem.
as características que marcam as diferentes possibilidades
Deixe os alunos à vontade para essa criação. Quanto mais assustadora e detalhada a descrição da
de se contar uma mesma história.
personagem, mais efeito provocará no leitor.)
Sugestão: Um lobo enorme, de pelos arrepiados, olhos esbugalhados, dentes afiados, focinho
assustador estava bebendo água no riacho.
A – O início da história
estava bebendo água num riacho.

O LOBO E O CORDEIRO O LOBO E O CORDEIRO d) Represente o SEU lobo com um desenho. E capriche nas características que você
Um lobo estava bebendo água descreveu!
Estava o cordeiro a beber
num riacho. água num córrego, quando apa-
Um cordeirinho chegou e tam- receu um lobo esfaimado, de
bém começou a beber um horrendo aspecto.
pouco mais para baixo.
(Ruth Rocha) (Monteiro Lobato)

Representação do lobo descrito pelo aluno, por

a) Em qual das duas versões o lobo parece mais assustador: na de Ruth Rocha ou na de meio de um desenho. Reserve um momento de
Monteiro Lobato? Responda assinalando o texto escolhido. sua aula para que todos leiam o trecho elaborado
e apresentem o desenho correspondente.
b) O que você observou no texto para fazer essa escolha?
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos observem que Lobato faz uma caracterização mais
detalhada da personagem.

41 42

32 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 43 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 44

e) Veja como a outra personagem da fábula é apresentada pelos autores: B – O desenvolvimento da história
Leitura dos trechos apresentados.
a) No desenvolvimento da história, ocorre o conflito da narrativa, revelado no tenso
O Cordeiro, segundo Ruth Rocha
diálogo entre as personagens. Pinte, nas duas versões da história, o trecho que, para
“Um cordeirinho chegou e também começou a beber um você, representa o grande conflito dessa fábula.
pouco mais para baixo.”

O Cordeiro, segundo Monteiro Lobato

– Que desaforo é esse de turvar a
“Estava o cordeiro a beber água num córrego, quando água que venho beber? – disse o
apareceu um lobo […]” monstro arreganhando os dentes.
– Espere, que vou castigar tamanha
• PARA DISCUTIR COM A TURMA: a palavra cordeirinho está no grau diminutivo. má-criação!...
Além de indicar o tamanho pequeno do animal, que outras ideias o uso dessa palavra O cordeirinho, trêmulo de medo,
pode expressar no texto? respondeu com inocência:
Pensando nisso, você acha que faz diferença, no texto, escrever cordeiro ou O lobo arreganhou os dentes e – Como posso turvar a água que o
cordeirinho? Caso ache que sim, explique essa diferença. disse ao cordeiro: senhor vai beber se ela corre do senhor
– Como é que você tem a para mim?
ousadia de vir sujar a água que eu
Além da indicação de tamanho pequeno do animal, a Era verdade aquilo e o lobo atra-
estou bebendo?
palavra cordeirinho dá a ideia de que falamos de um palhou-se com a resposta. Mas não deu
animal dócil e carinhoso. Por essa razão, o emprego – Como sujar? – respondeu o cor-
o rabo a torcer.
no grau normal ou diminutivo faz diferença; no deiro. – A água corre daí pra cá, logo eu
– Além disso – inventou ele –, sei
diminutivo revela-se a afetividade que o grau não posso estar sujando sua água.
que você andou falando mal de mim no
normal nem sempre confere à personagem. – Não me responda! – tornou o
ano passado.
lobo furioso. – Há seis meses seu pai
• Já as palavras no grau aumentativo podem indicar, além da ideia de tamanho, um – Como poderia falar mal do senhor
me fez a mesma coisa!
pouco de humor, uma crítica e até mesmo admiração. Tudo depende da intenção de quem o ano passado, se nasci este ano?
– Há seis meses eu nem tinha
fala! Quer ver? Que frase, com a palavra lobo – no aumentativo, você poderia dizer-lhe para nascido, como é que eu posso ter culpa Novamente confundido pela voz da
mostrar que desaprovou sua atitude em relação ao cordeiro? disso? – respondeu o cordeiro. inocência, o lobo insistiu:
– Mas você estragou todo o meu – Se não foi você, foi seu irmão mais
pasto – tornou o lobo. velho, o que dá no mesmo.
– Como é que eu posso ter – Como poderia ser o meu irmão
estragado seu pasto se nem dentes eu mais velho, se sou filho único?
tenho?
Senhor Lobão! Deixe o cordeirinho em paz!
(Ruth Rocha) (Monteiro Lobato)

Resposta pessoal: Considere a validade das diferentes indicações dadas pelos alunos.
43 44

– 33
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 45

Releitura dos trechos que apresentam o desfecho da história (item C do

b) Querendo impor sua força e poder, o lobo apresenta uma série de fracos argumentos Caderno do aluno) nas duas versões
para justificar seu desejo de devorar o cordeiro. A moral apresentada por Lobato para a fábula “O lobo e o cordeiro” – contra
Compare o diálogo entre as personagens nas duas versões da fábula e, depois, a força não há argumentos – convida a uma estimulante discussão em sala.
complete o quadro abaixo. Propomos que organize uma plenária com a turma para que troquem ideias
Versão de Versão de a respeito: Será que contra a força não há mesmo argumentos ou é possível
Ruth Rocha Monteiro Lobato encontrar soluções para os problemas que enfrentamos no dia a dia sem o uso
da força?
Quais foram
• O cordeiro havia sujado a • O cordeiro havia turvado a
as acusações Sugestão para enriquecimento da atividade
água do riacho. água do riacho.
feitas pelo lobo?
• O pai do cordeirinho já • O cordeiro havia falado mal Professor, é importante destacar que na obra de Lobato as fábulas originais
havia feito a mesma do lobo no ano anterior. são narradas por Dona Benta às personagens do Sítio e, ao final da leitura, são
coisa em outra ocasião. • O irmão mais velho do comentadas e questionadas por todos ali presentes, especialmente por Emília,
• O cordeirinho estragou cordeirinho também deve a irreverente boneca de pano de Narizinho. Apresente essa curiosidade para a
todo o pasto. ter falado mal do lobo. turma e leia a animada conversa que tiveram a respeito dessa fábula.

Estamos diante da fábula mais famosa de todas – declarou Dona Benta.

Revela a essência do mundo. O forte tem sempre razão. Contra a força não há
argumentos.
c) Em qual das duas versões o autor descreve como o cordeirinho se sentia durante a – Mas há a esperteza! – berrou Emília. – Eu não sou forte, mas ninguém me
conversa com o lobo? Pinte o animalzinho que traz a resposta certa. vence. Por quê? Porque aplico a esperteza. Se eu fosse esse cordeirinho, em
vez de estar bobamente a discutir com o lobo, dizia: “Senhor Lobo, é verdade,
Ruth Rocha Monteiro Lobato
sim, que sujei a água deste riozinho, mas foi para envenenar três perus rechea-
dos que estão bebendo ali embaixo”. E o lobo, com água na boca: “Onde?” E eu,
piscando o olho: “Lá atrás daquela moita!” E o lobo ia ver e eu sumia...
– Acredito – murmurou Dona Benta. – E depois fazia de conta que estava
com uma espingarda e, pum! Na orelha dele, não é? Pois fique sabendo que
estragaria a mais bela e profunda das fábulas. La Fontaine a escreveu dum
modo incomparável. Quem quiser saber o que é obra-prima, leia e analise a sua
fábula do lobo e o cordeiro.

• Localize, no texto escolhido, o trecho que confirma sua resposta. (LOBATO, Monteiro. Fábulas. Globo, 2008.)

O cordeirinho, trêmulo de medo, respondeu com inocência: 45 Dê prosseguimento à plenária, provocando a turma: A solução encontrada
por Emília – não vencer pela força, mas pela esperteza – é válida?

34 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 46

Sugestão de atividade complementar

Apresentamos uma 3.a versão da fábula “O lobo e o cordeiro”, esta bem
C – O desfecho da história mais antiga, escrita em versos por La Fontaine. Provavelmente, algumas
palavras do texto provocarão estranhamento entre os alunos. Instigue-os a
O lobo, não tendo mais como O lobo, furioso, descobrir os significados pelo contexto e, quando necessário, estimule-os ao
uso do dicionário.
Ruth Rocha desenhada por Ziraldo.

culpar o cordeiro, não disse mais vendo que com razões claras
• Permita que expressem a impressão causada pela leitura do texto. Garanta
nada, pulou sobre ele e o comeu. não vencia o pobrezinho, a participação de todos nesse importante momento de intercâmbio oral.

Luis Rafael da Silva, Prefeitura de Monteiro Lobato, SP.

veio com razão de lobo
(Ruth Rocha. Fábulas de faminto:
Esopo. São Paulo: FTD.)
– Pois se não foi seu irmão, foi seu
pai ou seu avô!
E – nhoque – sangrou-o no pescoço.

“Contra a força não há

argumentos.”
(Monteiro Lobato. Fábulas.
São Paulo: Global.)

a) Que triste fim para o cordeirinho... Os dois autores apresentam esse desfecho de
maneiras diferentes. Qual deles você mais apreciou? Justifique sua escolha.
Resposta pessoal. Deixe que socializem a resposta dada.

b) Observe que só a versão de Lobato traz a “moral” da fábula explícita:

“Contra a força não há argumentos.”

Além de aconselhar e trazer ensinamentos, a

“moral” das fábulas também pode criticar
atitudes e comportamentos humanos. Para
vocês, qual é a intenção da “moral” na fábula
“O lobo e o cordeiro”? Por quê?

46

– 35
 Sugestão de atividade complementar – Revisão de texto
Nesta atividade, os alunos assumirão o importante papel de revisor de
um texto produzido por terceiros. Permita que discutam e escolham a maneira
pela qual farão suas marcações no texto.
Resposta pessoal. Oriente o aluno a registrar, num bilhetinho, as correções que devem ser
realizadas, bem como
C2_3oANO_Lingua_Port_Rose_2017 sugestões
23/02/17 08:30 Página 46 para aprimorá-lo.

Resposta pessoal. Data ___ / ___ / ___

Análise e reflexão sobre a língua
Gramática – Revisão de texto

Assim que a turma do 3.o ano descobriu que uma mesma história
pode ter várias versões, ficou muito animada para escrever a sua
Espera-se que os alunos observem que La Fontaine escreveu a fábula em versos, numa também!
linguagem rebuscada, ao contrário de Ruth Rocha e Lobato, que a registraram em Juntos, os alunos fizeram o rascunho do texto. Agora pe-
prosa, numa linguagem mais informal. De qualquer modo, analise as respostas dadas, dem sua ajuda para revisá-lo! Assinale todos os enganos
que encontrar durante sua leitura.
verificando a sua adequação.
O lobo e o cordeiro
Na beira de um rio estava um cordeirinho bebendo água. logo
depois, apareceu um lobo mau de olhos vermelhos. ele arregalou
o olho para o cordeiro e disse:
– Seu atrevido! Como ousa sujar minha água ???
O cordeiro respondeu:
– Mas como estou sujando a água se eu cheguei antes?
– Mas seu pai fez o mesmo outro dia!!!
– É impossível... meu pai não bebe água aqui.
– Que seja!! Me falaram que no ano passado você falou
mal de mim!!!!
– Mas como se no ano passado eu nem tinha nascido!
– Então foi seu irmão!!!
As duas morais expressam a mesma ideia: nos dois casos, o mais forte ganha. Ao contrário – Impossível... sou filho único.
de Lobato, que é categórico, La Fontaine sugere que a razão do mais forte só prevalece
O lobo, sem saber o que falar, comeu o cordeirinho e bebeu
onde a lei não existe.
água.

Moral: Não acusem sem provas.

Parágrafo Letra maiúscula

36 –
 Análise e reflexão sobre a língua

Ortografia – Palavras terminadas com E e I

Nestas atividades, temos a intenção de levar os alunos a descobrirem crité-
rios de decisão ortográfica para a escrita de palavras terminadas em E e I. Note
que reconhecer a tonicidade dessas palavras é de fundamental importância na
condução dessas propostas. Auxilie-os no que se fizer necessário.
Encaminhamento da atividade
a) Recorte as palavras e os envelopes que se encontram no final deste Caderno.
Misture as palavras e distribua-as nos envelopes.
Resposta pessoal.

ELEFANTE JAVALI

LEBRE JABUTI

Na beira de um rio, estava um cordeirinho bebendo água. Logo depois, apareceu

um lobo mau de olhos vermelhos. Ele arregalou o olho para o cordeiro e disse:
b) Organize as crianças em 4 grupos e peça que cada um deles escolha um
dos envelopes.
c) No painel ortográfico da sala, prepare duas colunas: “Palavras terminadas
em E” e “Palavras terminadas em I”.
d) Peça que as crianças retirem as palavras do envelope e que completem
cada uma delas com as letras E ou I.
e) Finalizada a tarefa, anuncie à turma que fará um ditado especial. Diga em
voz alta uma das palavras relacionadas e peça que o grupo “portador” des-
sa palavra afixe-a no painel ortográfico, na coluna adequada.
f) Durante o ditado, ouça atentamente o percurso do pensamento que as
crianças utilizaram para efetuar suas escolhas. Certamente, a tonicidade é o
“segredo” que regulariza essa ocorrência; no entanto, essa descoberta será
feita no decorrer das atividades do Caderno do aluno, logo na sequência.
– 37
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 47 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 48

a) Circule, no quadro anterior, a sílaba tônica de cada palavra.

Data ___ / ___ / ___

b) Em qual dos quadros a sílaba tônica é a última em todas as palavras?
Análise e reflexão sobre a língua
Ortografia: Palavras terminadas com E e I
QUADRO 1 QUADRO 2
Alguns animais “fabulosos” prepararam envelopes com diversas
palavras. No entanto, eles deixaram em branco a última letra de cada palavra, pois não I
c) Essas palavras terminam com a letra ___________________________.
sabiam se elas terminavam com E ou com I.
Para começar a atividade, escolha o envelope que representará o animal do seu grupo. 2. Leia a dica do javali. Depois, complete as palavras do quadro com E ou I.
Em seguida, ouça a proposta do seu professor e lá vamos nós!

Sílaba tônica é a última: termina com I.

Sílaba tônica é a penúltima: termina com E.

E
BARBANT___ I
SUCUR___ E
CONTENT___ I
LAMBAR___

I
ABACAX___ E
TELEFON___ E
CHOCOLAT___ E
TOMAT___

• Encaixe as palavras acima nos diagramas, separando-as em sílabas. A sílaba tônica

deve ocupar o quadro em destaque.
1. Complete o quadro com algumas das palavras utilizadas durante a atividade anterior,
conforme as indicações a seguir.
BAR BAN TE SU CU RI
1 Palavras terminadas em E 2 Palavras terminadas em I
CHO CO LA TE LAM BA RI
CONTEN
TENTE, GEN
GENTE, PEN
PENTE, SUCURI
RI, JABUTI
TI, JAVALI
LI, SIRI
RI,
MENTE, ALE
MEN LEGRE, ESPAGUE
GUETE, CAQUI
QUI, ABACAXIXI, GARI
RI,
TO MA TE A BA CA XI
CHICLE
CLETE, SABONE
NETE, LEI
LEITE, AQUI
QUI, PARATI
TI, JURUTITI,
CHOCOLALATE, COTONE
NETE, SACI
CI, COLIBRI
BRI
PATINE
NETE, AZEI
ZEITE, TOMA
MATE, TE LE FO NE CON TEN TE
ABACA
CATE, ALFA
FACE, MAIONENESE,
47 48
REPELEN
LENTE

38 –
 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 50
Hora do texto Diálogo com o texto
Convide os alunos a ler uma nova fábula, apresentando os diferentes
títulos a ela atribuídos. Em seguida, estimule-os a antecipar significados,
perguntando: Por que será que um menino acabou se tornando personagem Diálogo com o texto
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 49

dessa história?
1. Você já sabe que essa fábula tem muitos títulos. Se pudesse sugerir outro, qual seria?
Escreva-o no quadro.

Data ___ / ___ / ___

Hora do Texto Resposta pessoal.
A fábula que você lerá agora tem muitos títulos diferentes!
Veja só: 2. Um pouquinho de criatividade aqui, outra pitadinha de bom humor ali e uma boa
dose de moral! Escrever uma fábula requer alguns detalhes, que devem ser bem
observados. Estamos quase no fim desta unidade e, em breve, você escreverá sua própria
O pastor e as ovelhas
fábula. Então, vamos analisar um pouco melhor como esse gênero se organiza.
O menino que mentia Leia as indicações e participe das atividades que serão propostas.

O garoto do “Olha o lobo”

Título O GAROTO DO “OLHA O LOBO”
O menino e o lobo

Um pastorzinho que cuidava de seu rebanho perto

de um povoado gostava de se distrair de vez em quando
Por que será que esse tal menino do “Olha o lobo” acabou se tornando
gritando:
personagem de uma fábula?
– Olha o lobo! Socorro! Olha o lobo!
Leia a história a seguir e descubra esse mistério... Situação inicial
Deu certo umas duas ou três vezes. Todos os
habitantes do povoado vinham correndo ajudar o
O GAROTO DO “OLHA O LOBO”
pastorzinho e só encontravam risadas diante de tanto
Um pastorzinho que cuidava de seu rebanho perto de um povoado gostava de esforço.
se distrair de vez em quando gritando:
– Olha o lobo! Socorro! Olha o lobo!
Deu certo umas duas ou três vezes. Todos os habitantes do povoado vinham Um dia apareceu um lobo em carne e osso. O
Desenvolvimento menino gritou desesperado, mas os vizinhos achavam que
correndo ajudar o pastorzinho e só encontravam risadas diante de tanto esforço.
era só brincadeira e nem prestaram atenção.
Um dia apareceu um lobo em carne e osso. O menino gritou desesperado, mas
os vizinhos achavam que era só brincadeira e nem prestaram atenção. O lobo pôde
devorar todas as ovelhas sem ser perturbado. Situação final O lobo pôde devorar todas as ovelhas sem ser
perturbado.
Moral da história:
Os mentirosos podem falar a verdade que ninguém acredita. Os mentirosos podem falar a
Moral da história
(Russell Ash e Bernard Higton. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das Letrinhas.) verdade que ninguém acredita.

(Russell Ash e Bernard Higton. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das Letrinhas.)
49 50

– 39
 Na questão 2 apresentamos o formato clássico do gênero fábula, com Produção de texto
a demarcação de cada uma das partes que compõem sua estrutura narrativa
básica. Ao reconhecer que essas características do gênero são relativamente Nesta atividade, as crianças serão convidadas a escrever uma fábula
estáveis (situação inicial, desenvolvimento – que contém o conflito –, situação
final e moral), os alunos terão mais elementos para produzi-la de próprio punho, que será publicada num livro pessoal. Para tanto, devem optar por uma das
como será solicitado a seguir. Certamente precisarão de seu encaminhamento sugestões apresentadas no Caderno do aluno.
para que possam compreender e explorar o esquema apresentado. Peça que
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 51
localizem, no texto, o que caracteriza cada item em destaque. Independentemente da escolha feita, retome, com a classe, os “ingredientes”
que uma fábula contém. Neste momento, verifique os elementos que as crianças
3. No texto, observamos uma fala indicada pelo travessão. De quem é essa fala?
já identificam sozinhas e aqueles que ainda precisam de sua mediação.
A fala é do pastorzinho.
Organize os itens na lousa para que possam registrá-los no Caderno
do aluno.
• Quem “fala” no restante do texto?

O lobo.
X O narrador. O pastorzinho. Nossa sugestão

Estimule os alunos ao uso do rascunho e encaminhe-os à revisão do texto,

narrador
• Podemos, então, dizer que o __________________ é aquele que nos conta a história. de acordo com as orientações apresentadas na tabela. Lembre-se de que você,

4. Qual é o momento de maior suspense da narrativa? professor, será o orientador dessa atividade. Então, instigue-os, provoque-os,

O momento de maior suspense na história é quando aparece o lobo de verdade e os vizinhos leve-os de volta ao texto a fim de que, gradativamente, apropriem-se desse
não acodem o garoto porque acham que ele está mentindo novamente. objeto que é resultado direto de muitas “idas e vindas”, acertos e desacertos”,
num genuíno trabalho de construção textual. Vale salientar que tal atividade não
• Pinte, no texto, o bloco que o representa. exclui sua apreciação posterior.
5. Releia a “moral” dessa fábula: Para finalizar o trabalho, o aluno deverá destacar as páginas do encarte e
passar a limpo o texto produzido e revisado. O produto final sugerido por nós é
“Os mentirosos podem falar a verdade que ninguém acredita.”
a confecção de um livro de fábulas individual ou, se preferirem, de um único livro
• Baseando-se nos fatos narrados no texto, crie outra “moral” para essa história. da classe toda. Neste caso, oriente-os no critério que definirá a elaboração do
sumário, capa, dedicatória etc.

Resposta pessoal, de acordo com a interpretação do ensinamento da fábula. Que tal organizar uma pequena sessão de autógrafos para a ocasião?
Nesse momento, além da divulgação do livro, os alunos poderão ler as fábulas
produzidas para os convidados, ler e/ou dramatizar fábulas tradicionais em
51
diferentes versões. Se possível, providencie cópias dos exemplares para
distribuição ao público convidado.
40 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:36 Página 52

C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 53

Sua história será registrada nos anexos de “Um livro fabuloso”.

Data ___ / ___ / ___
Pronto! Chegou o grande momento! Agora você será o autor de uma
Faça seu rascunho nas
fábula. Use todo o conhecimento que obteve no decorrer das atividades,
linhas abaixo e conte com
misture-o à sua criatividade e mãos à obra! a parceria do professor
Você poderá escrever: durante a revisão do texto. No encarte deste
caderno, você
encontrará as páginas
para o registro da
versão final da fábula.

sua própria versão de uma fábula conhecida.

uma nova versão para uma fábula antiga.

uma fábula inédita, mantendo as características do gênero.

uma fábula “maluca”, misturando

personagens de fábulas conhecidas.

52 53

– 41
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 54

• Agora que terminou de escrever seu texto, é hora de revisá-lo.

O texto é breve e apresenta atitudes

e fatos que provocam a reflexão
sobre valores e comportamentos?

As personagens apresentam
características e
comportamentos humanos?

Existe uma “moral” que

combina com a história?

Há um narrador
contando a história?

Usou letras maiúsculas

onde necessário?

Pontuou corretamente os diálogos

entre as personagens?

Organizou o texto
em parágrafos?

As palavras foram escritas corretamente?

(Seu professor vai ajudá-lo nessa tarefa.)

54

42 – C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:38 Página 145

C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:38 Página 146

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Sugestões de atividades sobre o tema da unidade para o caderno pautado

CADERNO PAUTADO 6

1. Procure, no diagrama abaixo, o nome de dez personagens de fábulas.

V J R H L C A O R R

L E A O W O T Y A A

F Q P Ç F R J C I T

A L O B O V A E N I

D W S H R O Z G H N

A Z A B M C T O Z H

L G H F I D O N Q O

Q Y D T G R U H R P

S C I G A R R A E L

B R U X A G O M I M

2. No quadro abaixo, organize os nomes encontrados, observando a

classificação de cada palavra quanto ao número de sílabas.

DISSÍLABA TRISSÍLABA POLISSÍLABA

44 –
 CADERNO PAUTADO 7 CADERNO PAUTADO 8

1. Leia a tirinha abaixo.

1. Escolha duas personagens de fábulas diferentes e crie um divertido
diálogo entre elas! O trabalho enaltece
VIVA!
O que uma cigarra não faz
O trabalho é glorioso pra ganhar um troco
Vamos todos trabalhar
O dia a dia trabalhoso HURRA!

2. Que famosa fábula inspirou esses quadrinhos?

3. No primeiro quadrinho a cigarra está cantando ou apenas declamando

alguns versos? Como você fez essa descoberta?

4. Por que formigas estão tão felizes, no 2.o quadrinho?

2. Leia as palavras abaixo. Depois, pinte os quadrinhos de vermelho, se a

letra U for pronunciada e de azul, se não for pronunciada.

QUARENTA QUINTAL 5. Assim como na fábula original, nessa tira, a cigarra canta para as formigas.
Ela parece feliz com essa situação? Explique sua resposta.

MOSQUITO TRANQUILO

CINQUENTA PEQUENO

– 45
 UNIDADE 4: BICHARADA “ANIMAL” SUGESTÕES DE LEITURA

Objetivos
• Participar de situações de intercâmbio oral, formulando perguntas,
estabelecendo conexões com conhecimentos prévios e vivências. Sugestões de títulos para leitura relacionados ao tema da unidade
• Compreender o sentido de mensagens orais e escritas das quais é (para leitura em classe ou individual)
interlocutor direto ou indireto.
• Ler e apreciar textos dos gêneros previstos para o período didático.
• Estabelecer conexões entre o texto e os conhecimentos prévios, vivências,
crenças e valores.
• Identificar possíveis elementos constitutivos da organização interna dos
ARDAGH, Philip; GORDON, Mike. Na casa do Leo – Bichos arrepiantes.
gêneros previstos na unidade.
Companhia das Letrinhas.
• Inferir o significado de palavras ou expressões a partir do contexto ou
selecionar a acepção mais adequada em verbete de dicionário. ARNOLD, Nick. Bichos nojentos. Saber horrível. Melhoramentos.
• Recuperar informações explícitas no texto e inferir os sentidos implícitos.
BROW, Ian Why. Diário das façanhas do lobinho. Companhia das Letrinhas.
• Produzir textos dos gêneros previstos para o período, de autoria de próprio
punho, utilizando recursos da linguagem escrita estudados nas atividades CARVALHO, Beatriz; BUENO, Renata. Misturichos. WMF Martins Fontes.
de linguagem, aproximando-os de seu uso real.
CRONIN, Doreen. Diário de uma aranha. Companhia das Letrinhas.
• Revisar textos coletivamente, em parceria com os colegas ou individualmente,
considerando os aspectos estudados na análise e reflexão sobre a língua/ ______. Diário de uma minhoca. Companhia das Letrinhas.
linguagem.
______. Diário de uma mosca. Companhia das Letrinhas.
• Relacionar os gêneros carta pessoal, carta do leitor, bilhete, telegrama,
cartão-postal, e-mail à situação comunicativa e ao suporte em que circulam DOMENICHELLI, Guilherme. Girafa tem torcicolo? E outras perguntas
originalmente. divertidas do mundo animal. Panda Books.
• Relacionar o gênero notícia à situação comunicativa e ao suporte em que
DUARTE, Marcelo. A arca dos bichos. Panda Books.
circula originalmente.
• Avançar em seus conhecimentos sobre a escrita, ao escrever segundo suas EDUAR, Gilles. Brasil 100 palavras. Companhia das Letrinhas.
hipóteses em situações de escrita espontânea individual e coletiva.
JOSÉ, Elias. De olho nos bichos. FTD.
• Reconhecer os critérios de agrupamento das informações em parágrafos
(texto informativo). LALAU; LAURABEATRIZ. Novos brasileirinhos. Cosac e Naify.
• Refletir sobre a função expressiva da pontuação. LAROUSSE JÚNIOR. Meu primeiro Larousse dos animais.
• Levar os alunos a reconhecerem substantivos próprios, comuns e coletivos.
• Levar os alunos a perceberem que os substantivos formam uma classe de LEÃO, Liana. A caixinha de narizes. Cortez.
palavras que varia em gênero, número e grau. OKIDO. Tradução de Monica Stahel. O livro dos animais. WMF Martins Fontes.
• Confrontar as letras C/GU, evidenciando possíveis correspondências sonoras.
• Escrever corretamente palavras de uso frequente. PAMPLONA, Rosane. Almanaque bichos do Brasil. Moderna.
• Reduzir os erros relacionados à transcrição da fala. PENTEADO, Maria Heloísa (trad.). Contos de Grimm – Os músicos de
Bremen. Ática.
Ao professor caberá ainda:
• promover e consolidar a interação do grupo; PIRATO, Maria. Bicho-poesia. Paulinas.
• promover o acesso à leitura de textos dos gêneros previstos para o VALÉRIO, Geraldo. Abecedário de bichos brasileiros. WMF Martins Fontes.
período didático;
• promover situações de reescrita coletiva e/ou individual, aproximando os alunos
de comportamentos escritores envolvidos no processo de produção textual.
46 –
Atividade inicial: Gincana de onomatopeias “animais” c) Ao completar sua imitação, os demais componentes de sua equipe devem
Queremos evidenciar, na abertura desta unidade, a comunicação entre os adivinhar o animal escolhido, a emoção vivenciada e a onomatopeia
animais. Para tanto, propomos uma atividade que instiga a reflexão a respeito. utilizada. Farão esse registro no Caderno do aluno individualmente. É
Prepare dois saquinhos distintos, um com nomes de animais e outro com interessante que os estimule a confrontar seus registros, para que percebam
algumas das sensações que podem ser atribuídas a eles. Sugestão: as diferentes maneiras utilizadas para escrever onomatopeias.
d) Para cada acerto, a equipe ganhará 2 pontos. Se o animal não for identificado,
a equipe não receberá pontos.
e) A mesma dinâmica se repete com um integrante da equipe B e assim
sucessivamente, até que todos tenham participado da atividade.
f) A equipe que acumular o maior número de pontos será a vencedora.
Ao final da atividade, comente que a comunicação está presente em todas
as necessidades de interação dos animais, e que a linguagem é fundamental
para que estabeleçam as relações e convivam em sociedade/grupo, assim
como os seres humanos, que falam e se relacionam utilizando a linguagem
verbal e não verbal para receber e transmitir mensagens.
Se julgar interessante, organize, com as crianças, um cartaz com as “vozes”
dos animais para afixar no painel da sala. Veja nossa sugestão:

ONOMATOPEIAS

Animal Onomatopeia Palavra onomatopaica

Abelha Bzzz Bzzz Bzzz Zunir

Cão Au Au Au Latir

Cavalo Iiiiih Iiiiih Iiiiih Relinchar

Gato Miau Miau Miau Miar

Leão Grrauu Grrauu Urrar

Divida a turma em duas equipes para a gincana. Retome o conceito de
onomatopeias e explique a dinâmica do jogo: Porco Quá Quá Quá Grasnar
a) Um integrante da equipe A sorteará um animal e uma “sensação” nos
saquinhos correspondentes. Vaca Muuuu Muuuu Mugir
b) Deverá, então, imitar os gestos e movimentos desse animal, reproduzindo
os sons característicos, de acordo com a emoção vivenciada. O aluno terá
30 segundos para se apresentar.
– 47
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:49 Página 55
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 56

Unidade 4 Bicharada “Animal” No mundo animal, a comunicação é importantíssima para a sobrevivência: gestos,
sons, expressões, movimentos e outros “truques” são utilizados por muitas espécies
com essa finalidade.
Uma das formas de comunicação entre os animais mais evidente para o homem
Data ___ / ___ / ___
é o som típico que eles produzem, os quais são representados por nós, humanos, por
Atividade inicial meio de onomatopeias.
Vamos descobrir se você é craque em decifrar o som produzido pelos animais? Leia
as onomatopeias e, nos quadros correspondentes, desenhe o animal que produz cada
som apresentado.

Você já deve ter percebido que nós, os

animais, temos necessidades, assim 
como vocês, humanos. Porém, cada
 

espécie usa meios diferentes para se
alimentar, locomover, reproduzir e...
Bzzz... Bzzz... Bzzz...

SE COMUNICAR!
Au! Au! Au!

Isso mesmo, os animais também se comunicam, desde os mais ferozes leões

às menores formiguinhas. De uma forma ou de outra, conseguem enviar Grrauu! Grrauu!
e receber mensagens.
Quer entender como isso acontece? Acompanhe as páginas a seguir e
divirta-se tentando decifrar a “linguagem animal”! Miau! Miau! Miau!

Muuuu... Muuuu...

Óinc... Óinc...

55 56

48 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 57

C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 58

Hora do texto
Agora, você já entende um pouco mais sobre a comunicação animal! Então está na
hora de imitá-los, numa divertida atividade que fará com a turma.

Data ___ / ___ / ___

Hora do texto
Você já teve oportunidade de observar como ocorre a comunicação
entre alguns animais? Nos textos abaixo, descubra como as formigas e
os golfinhos trocam suas mensagens...

iau!
UNICAM?
AS FORMIGAS SE COM
Muuu M
u
A
uu

GINCAN Sim. E olha que elas têm muito assunto, pois vivem e trabalham em
...

grupo! Para transmitir mensagens, o corpo delas produz e libera feromônios,

AT O P E IA S substâncias com cheiros diferentes para cada mensagem. Esses cheiros são percebidos
DE ONOM
por outras formigas com as antenas.
Algumas espécies também usam sons para alertar o grupo sobre a presença de
inimigos, batendo as antenas ou o abdome na parede do formigueiro.
Siga as instruções do seu professor e registre, no quadro abaixo, as informações pedidas.
(Disponível em: <http://www.recreio.com.br>. Débora Zanelato.)
ALUNO(A) ONOMATOPEIA SENSAÇÃO

VOCÊ SABIA?
Especialistas acreditam que os golfinhos têm
nomes próprios, como a gente.

Isso porque cada animal reage de um modo diferente

quando ouve um certo som, como se ele fosse seu nome.
Os estudos revelam também que talvez os grunhidos desses
animais sejam como frases. Eles decodificam os sinais sonoros
de outros golfinhos e os agrupam em blocos, como se fossem as
Que tal pedir para o seu professor gravar um áudio
palavras de uma frase.
dessa disputa entre as equipes? Desse modo, você
(Revista Recreio, no. 330, jul. 2006.)
poderá se divertir com seu desempenho.

Professor, se possível grave a apresentação dos alunos para que eles possam conferir seu 57 58
desempenho na atividade.

– 49
 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 60

C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 59

Diálogo com o texto
Você já deve ter observado algumas reações tipicamente felinas, não é mesmo?
Diálogo com o texto Data ___ / ___ / ___ Movimentos lentos, seguros, suaves, exatos... O que será que eles significam?
Leia o texto a seguir para obter essas informações.
1. Os textos apresentados na página anterior trazem informações sobre
a comunicação das formigas e dos golfinhos. Em sua opinião, qual é a Entenda os sinais do seu gato
importância da comunicação entre os animais? Eles adoram se comunicar com os donos e mostrar o que sentem
Shirley Paradizo
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que os animais, assim como as pessoas, necessitam
encontrar meios para se comunicar e trocar mensagens, pois vivem em sociedade. Se a cauda está reta e com a ponta dobrada, ele está oferecendo sua
amizade ou querendo brincar.

2. Usando as suas palavras, explique como as formigas se comunicam. Cauda totalmente reta acompanhada de miados é uma mensagem de que ele está
com muita pressa. Pode ser que ele queira comida, água ou um brinquedo e
até que esteja reclamando de alguma porta fechada por onde quer passar.
As formigas se comunicam entre elas a partir da percepção de cheiros específicos que exalam de
seu corpo e são percebidos pelas antenas. A batida de antenas ou do abdômen na parede também Não chegue perto se a cauda estiver arqueada e arrepiada. Isso é sinal de
transmite mensagens. que ele está muito zangado e pode atacar à menor provocação.

3. Cientistas acreditam que alguns sons emitidos pelos golfinhos sejam “frases”. Cauda solta e relaxada é sinal de que o gato está tranquilo.
Pesquise com seus colegas e o professor o nome que damos aos sons emitidos pelos
Cauda abaixada e arrepiada é sinal de que está com medo de outro animal
animais abaixo. Depois, ligue-os corretamente. Uma boa dica é usar o seu dicionário!
ou de alguém que não conhece.

ZUNIR (Disponível em: <www.recreio.com.br>.)

Agora, é com você! Imagine os dois comportamentos nomeados abaixo e desenhe os

MUGIR
gatos, segundo as informações dadas no texto.
LATIR

SIBILAR CALMO AGRESSIVO

RELINCHAR

CACAREJAR
Resposta pessoal Resposta pessoal
RONRONAR

COAXAR

URRAR

59 60

50 –
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Análise e reflexão sobre a língua

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Gramática – Substantivos próprios e comuns
2. Complete as frases com os substantivos do quadro.

cachorro
a) O __________________ é o mamífero doméstico considerado o
Data ___ / ___ / ___
melhor amigo do homem.
SAPO
Análise e reflexão sobre a língua
Gramática – Substantivos próprios e comuns girafa
b) A __________________ é o animal que possui um longo pescoço.
ELEFANTE
1. Leia o poema a seguir. elefante
c) O __________________ abana as orelhas para se refrescar no
GIRAFA
calor.
Mar CACHORRO
sapo
d) O __________________ tem hábitos noturnos e adora coaxar na
No mar,
Tem siri e ostra, beira do lago.
Marisco e lagosta,
Bichos bonitos, • Agora, observe:
Bichos esquisitos.
OI, PESSOAL! QUERO
O mar APRESENTAR A VOCÊS O
MEU CÃOZINHO TOTÓ!
É lindo e gozado.
A gente entra doce
E sai salgado.

Lalau e Laurabeatriz. Bem-te-vi e outras poesias, Companhia das Letrinhas.

• Procure, no caça-palavras, os nomes dos animais que aparecem no texto que você
acabou de ler.

J N H Y S R F G
C M A R I S C O cachorro Totó
F O S T R A M N
K W Q L I P G B
L A G O S T A G Esse é o nome de um cachorro em
Os substantivos comuns
indicam os nomes de seres e particular; é um substantivo
S
TANTIVO coisas em geral. Eles são escritos próprio. Eles são escritos com
SUBS As palavras que nomeiam tudo o que existe no mundo
(animais, coisas, pessoas, lugares, sentimentos etc.) são com letra inicial minúscula. letra inicial maiúscula.
chamadas de substantivos.
62
61

– 51
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3. Escreva um substantivo próprio para cada um dos substantivos comuns a seguir.

4. Siga as setas da trilha abaixo e escreva o singular e o plural dos substantivos que
Resposta pessoal.
representam as imagens apresentadas.

cachorro

estado

cidade

personagem

menino

menina

supermercado Não
ueça
se esq
a CACHORRO CACHORROS
escola da letr
c la!
u
maiús leão leões
bola bolas
Os substantivos comuns podem estar no singular ou no plural. casa casas
Singular: refere-se a apenas um elemento.
vela velas
Plural: refere-se a dois ou mais elementos.
vaca vacas
Observe: abelha abelhas
maçã maçãs
cadeira cadeiras
lápis lápis
sapo sapos
um sorvete dois sorvetes porco porcos

Qual foi a única

palavra que não se
lápis
modificou ao ser
escrita no plural?
a lâmpada as lâmpadas
63 64

52 –
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Hora do texto
Professor, a partir da exploração da capa do livro – Diário de uma aranha,
de Doreen Cronin, Companhia das Letrinhas –, é possível levantar suposições
sobre a obra, num movimento dinâmico de antecipação de significados. O texto Data ___ / ___ / ___
a seguir explicita pontualmente essa estratégia.
SAIBA MAIS Hora do texto

Vamos pensar a leitura de capa como missão de espionagem, na qual o A comunicação animal, como vimos, pode manifestar diversas emoções ou
leitor/espião busca intuir relações de coerência com o texto que virá. necessidades. É também a partir do tom de seus ruídos, da expressão facial e dos
Assim, o título de um livro e a imagem da capa passam a compor um jogo — vários movimentos corporais que o animal deixa claro suas mensagens de fome,
a leitura articula-se no desvelamento de senhas verbais, pistas visuais... Nesse medo, dor, felicidade, entre tantas outras.
processo de interação com o objeto-livro, abre-se um horizonte de expectativas No mundo real é assim que os animais se manifestam. No entanto, na
em relação à história que vamos encontrar logo mais... De tal modo, a leitura de
literatura, espaço mágico onde os animais podem falar como nós, você já sabe
capa exige um olhar desperto e inquieto, dado à própria fantasia e ao raciocínio
lógico. É, por isso, um exercício de percepção, curiosidade e imaginação sobre que tudo pode acontecer. Até mesmo uma aranha escrever um diário! Não
o material da capa em que o leitor não pode trapacear consigo mesmo, mas acredita? Então, veja só!
permitir que dúvidas, perguntas, certezas e apostas surjam, sem ceder à vontade
de entrar no livro apressadamente. As pistas, isoladamente, já compõem um
conjunto de significados que, ao serem somados, justapostos, confrontados
pela fricção das possibilidades combinatórias, começam a produzir razões
cintilantes, descobertas pela intuição e à espera de confirmação.
(...)
Que o jogo-leitura de capa seja uma aventura rumo à obra, uma leitura a
quatro mãos — ou a dez, treze, vinte mãos, olhos, bocas... — que faça brotar
cumplicidades, leituras em coautoria. Essa seria a conduta e a condição para
que todos, crianças e adultos, desenvolvessem habilidades e estratégias
de leitura, como saber inferir relações, levantar hipóteses, antecipar
acontecimentos, evocar outros textos de sua bagagem literária, explicitar
as marcas e deduzir o obscuro, intuir sentidos, entrelaçar conhecimentos... 65
Adiante, o projeto humano: o leitor proficiente.
Disponível em: <http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=824>
Troca de ideias
Estimule a turma a ler a capa do livro Diário de uma aranha, lançando Prossiga com a atividade, propondo as questões sugeridas no Caderno do
questões exploratórias como: aluno – e outras que julgar convenientes durante a atividade –, garantindo a
• Que informações estão escritas na capa desse livro? Por que há diferença participação de todos nesse importante momento de intercâmbio oral.
no tamanho das letras? Professor, é bem provável que as crianças não conheçam outros diários,
• Quem sabe o que é um diário? Alguém aqui escreve ou já escreveu além dos pessoais. Desse modo, é importante falar sobre:
um diário? Diário de bordo: diário escrito pelo capitão de um navio, relatando
• Que cena a ilustração apresenta? Onde a personagem, provavelmente, acontecimentos ocorridos durante a viagem.
está? Para onde ela pode estar se dirigindo? Diário de viagem: registro pessoal dos momentos marcantes de uma
• A personagem está em movimento? Como vocês perceberam isso? viagem. Além de guardar a lembrança de momentos especiais, pode registrar
• É possível imaginar o que está sentindo a personagem? Que elementos da dicas de locais interessantes para uma próxima viagem.
imagem oferecem essa informação ao leitor? Diário de classe (diário do professor): documento em que o professor
• Que elementos da imagem nos auxiliam a imaginar o tamanho real da aranha? registra a presença dos alunos, notas e demais acontecimentos.
– 53
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Troca de ideias
Diálogo com o texto

1. Que informações sobre o livro e sobre a personagem podemos obter apenas com a
leitura da capa? Que elementos da imagem o ajudaram a fazer esse levantamento?

O que você acha que uma aranha (da ficção, é claro!) pode escrever em seu
2. Você já teve um diário ou já leu algum? Conhece alguém que o tenha?
diário? Chegou a hora de ler uma das páginas do diário dessa aranha...
Destacamos apenas o registro de dois dias da vida desse aracnídeo!
3. Que tipo de informações um diário costuma conter?

4. Por que você acha que as pessoas escrevem um diário?

66

Diálogo com o texto

Professor, separe antecipadamente alguns livros escritos em forma de diário
para que os alunos possam fazer um levantamento real das características do
gênero, confrontando com as hipóteses que já tinham a respeito (veja sugestões
de títulos no quadro apresentado no início desta unidade). Leve para a classe, se
(Doreen Cronin, ilustrações de Harry Bliss. Diário de uma aranha. São Paulo: Companhia das Letrinhas.)
possível, alguns livros relacionados e modelos de diários pessoais. Caso algum
dos alunos escreva um diário, peça que relate essa experiência para a turma. É
importante que também seja mencionado o blog, diário eletrônico, ferramenta
popular na internet. Se possível, o professor de Informática da escola pode
apresentar um deles aos alunos.
O registro poderá ser feito na lousa de tal forma que as crianças tenham 66
uma ampla visão das características desse gênero. Se julgar necessário, peça
que as transcrevam para o caderno pautado.
54 –
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1. Observe que, no texto, temos o registro de dois dias na vida de uma simpática aranha.
Por que você acha que pode ser importante registrar os acontecimentos separados por
dias, com a indicação das datas, como faz um diário?
Uma das características do gênero diário é registrar os acontecimentos mais marcantes do dia a
Resposta pessoal.
dia, para que possam ser lembrados com exatidão pelo leitor num tempo futuro.
Resposta pessoal. Deixe que socializem a resposta dada

2. No dia 12 de abril, a aranha registrou em seu diário o “Dia da Segurança”. O que

exatamente elas aprenderam naquela ocasião?
As aranhas aprenderam que os aspiradores de pó são perigosos e o que devem fazer quando
perceberem sua presença.

3. Durante a aula, as aranhas aprenderam três importantes passos para se defenderem

de um terrível aspirador de pó. Quais são esses passos?
Os passos são: parar o que se está fazendo, cair do alto da teia e correr feito louco.

• Em sua opinião, por que as aranhas da história têm tanto medo do aspirador de pó?
Resposta pessoal. Sugestão: as aranhas têm medo do aspirador de pó porque ele pode “engoli-las”.
Resposta pessoal. Deixe que socializem a resposta dada.

4. Quanto tempo depois do “Dia da Segurança” a aranha teve um treino? Como você
identificou essa informação?
O treino aconteceu no dia seguinte. Isso pode ser confirmado pelo registro da data no alto da
página do diário.

67

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Produção de texto
7. Para os animais, dependendo da espécie, alguns objetos podem se transformar em Essa proposta, por certo, agradará muito aos alunos.
verdadeiros “MONSTROS GIGANTES”, ou em minúsculos pontinhos, não é mesmo? Desenhe Inicialmente peça que destaquem a página do Caderno e recortem as folhas
o objeto solicitado abaixo, na perspectiva dos animais apresentados. do diário.
Resposta pessoal.
UMA “BALA” NA VISÃO DE:

UM ELEFANTE UMA FORMIGA

UM “CARRO” NA VISÃO DE:

UMA ABELHA UMA GIRAFA

• Qual animal poderia “enxergar” este jardim de forma gigantesca? Desenhe-o.

Proponha, então, a situação descrita no Caderno do aluno: cada criança vai

se imaginar um bichinho bem pequeno e escrever o diário desse animal. Assim,
o ambiente ao redor será transformado e as aventuras do dia a dia serão des-
69
critas a partir dessa nova perspectiva: Que situações engraçadas ou perigosas
esse animalzinho poderia enfrentar?
56 –
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Note que as características do gênero devem ser mantidas: indicação da

data no alto da página, texto curto relatando acontecimentos marcantes, uso de
linguagem informal.
A ilustração também ficará por conta do aluno. Meu
Ofereça papel resistente para que possam preparar a capa do diário, escre- Querido
ver o título do livro e registrar o próprio nome como autor e ilustrador da obra. Diário
Grampeie a capa às páginas internas para finalizar o trabalho. Veja uma suges-
tão de capa na página anterior.
Em seguida, organize a leitura dos textos na sala, de modo que todos te- Diário de um(a):
nham sua produção apreciada pelos colegas da turma.
Autor(a) e Ilustrador(a):

71

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Hora do texto
Abelhas em apuros
Professor, deixe que os alunos expressem espontaneamente suas hipóteses
aC2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023
respeito da pergunta que antecipa a representação do texto principal.
10/01/2023 11:50 Página 73

Data ___ / ___ / ___

Hora do texto

Você sabia que os animais, até mesmo os menores deles, são muito
importantes para o equilíbrio da vida em nosso planeta?
Pois é... sem eles habitando a Terra, a vida simplesmente não existiria!

Recentemente ficamos sabendo que

a população das abelhas está
diminuindo em várias regiões do
planeta, em números alarmantes!
Leia a reportagem a seguir para obter
mais informações a respeito desse
fato tão preocupante!

Antes da leitura, registre, no quadro abaixo, a sua opinião sobre o motivo pelo qual
as abelhas estão desaparecendo.

72
73

58 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 11/02/2020 15:18 Página 74
C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 75

• Leia, agora, a reportagem completa.

Diálogo com o texto

1. Considerando os dados apresentados no texto, escreva V para as informações

O sumiço das abelhas verdadeiras e F para as falsas.

O desaparecimento das abelhas é um fenômeno que só foi descoberto pelos

Há muito tempo, os apicultores vêm Os principais estudos sobre a F
cientistas do mundo todo neste ano.
percebendo o desaparecimento das popu- diminuição das populações de abelhas
lações de abelhas. A primeira notícia sobre foram realizados com a abelha da espécie As abelhas visitam as flores em busca do néctar e do pólen no período da
o desaparecimento delas veio dos Estados Apis mellifera e têm indicado que produtos V
floração.
Unidos, em 2006, quando os apicultores químicos existentes nos pesticidas conta-
da Califórnia observaram grande perda de minam o néctar e o pólen das flores. Os A principal causa da Desordem do Colapso da Colônia (DCC) tem sido
colônias de abelhas. No ano seguinte, inseticidas podem provocar alterações no V
explicada pelo uso excessivo de agrotóxicos na lavoura.
apicultores de vários países da Europa comportamento das abelhas. Após visi-
observaram o mesmo fenômeno. No Brasil, tarem as flores contaminadas, as abelhas Não há indícios de que o fenômeno do desaparecimento das abelhas esteja
os apicultores de diversos estados também perdem a sua capacidade de aprendizado e
F
ocorrendo no Brasil.
vêm percebendo isso. E o pior: o número memorização, causando a sua deso-
de perdas das colônias de abelhas só rientação. Por isso, não conseguem mais • Transforme a(s) afirmação(ões) falsa(s) em verdadeira(s).
aumenta! Os pesquisadores deram a este voltar para a colônia e desaparecem em O desaparecimento das abelhas é um fenômeno que foi descoberto pelos cientistas do mundo todo
desaparecimento das abelhas nas caixas (ou meio à natureza. desde 2006.
colônias) de criação o nome “Desordem do O fenômeno do desaparecimento das abelhas também está sendo percebido no Brasil.
(Cristina Santos. Disponível em:
Colapso da Colônia” (DCC).
<http://chc.org.br/artigo/abelas-em-apuros/>.
Acesso em: 24 nov. 2019.)
A principal causa da DCC tem sido
explicada pelo uso excessivo de agrotóxicos
2. Releia este trecho do texto:
Ingimage / Fotoarena
nas lavouras. Os agrotóxicos são
substâncias químicas usadas para matar Os inseticidas podem provocar alterações no
insetos e outros organismos que possam comportamento das abelhas.

atacar as plantações. Além disso, por falta

do devido conhecimento, os agrotóxicos • De acordo com o texto, que tipo de alterações são essas?
têm sido aplicados no período da floração As abelhas perdem a sua capacidade de aprendizado e memorização, causando a sua desorientação.
– exatamente quando as abelhas visitam as Por isso, não conseguem mais voltar para a colônia e desaparecem em meio à natureza.
flores em busca do néctar e pólen. Apis mellifera, sugando o néctar da flor.

74 75

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Análise e reflexão sobre a língua

Gramática – Substantivos coletivos
Os substantivos coletivos são palavras que indicam o agrupamento de pes- Os substantivos coletivos indicam, no singular, um conjunto
soas, seres, coisas, objetos ou animais da mesma espécie. de seres da mesma espécie.
Apresente o conceito a partir da leitura do poema que abre a aula. Conduza
a aplicação dos exercícios subsequentes, ampliando, na medida da curiosidade
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das crianças, a lista de coletivos utilizados com mais frequência. 1. Pinte, com a mesma cor, os substantivos comuns e os coletivos correspondentes.

PORCOS REBANHO ABELHAS

Data ___ / ___ / ___

Análise e reflexão sobre a língua

Gramática – Substantivos coletivos PENCA RAMALHETE PESSOAS

Coletivos BANANAS VARA MULTIDÃO

Pra falar dos coletivos
Chamo toda a bicharada
Alcateia é de lobos
De elefantes é manada FLORES OVELHAS ENXAME
O de peixes é cardume
E de bois é a boiada
2. Junte as sílabas da mesma cor e descubra os nomes dos substantivos coletivos das
imagens apresentadas na próxima página.
Muitos cães fazem matilha
Com um líder no comando
Os cavalos formam tropa
Passarinhos formam bando
Gatos formam gataria
E adoram ir miando

Assim é o coletivo
Desses belos animais
Quando bicho vive junto
Com carinho, amor e paz
Natureza está mostrando
Que união é bom demais.

OBEID, César. Rimas animais, Moderna.

76 77

60 –
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Atividade complementar
Paragrafação
Lançamos um desafio às crianças: marcar as mudanças de informação
num texto sobre “cavalos”, apresentado em bloco único. É importante que os
alunos sejam reunidos em grupos para a atividade e discutam as marcações
a serem feitas no texto, indicando a mudança de informação. Além disso,
ajustes podem ser efetuados mediante a troca de ideias entre os pares.
Manada Biblioteca Constelação Certamente, não é necessário exigir dos alunos um agrupamento rigoroso.
O que vale é a discussão, a reflexão que conduzirá as ações do grupo.

Cardume Banda Cacho

3. Preencha a cruzadinha com os substantivos comuns que correspondem aos coletivos

apresentados.

1
1 RAMALHETE
F
2 FLORA
(_______ de uma região)
2 P L A N T A S 3 BOIADA CAVALOS
3 B O I S Os cavalos são mamíferos
4 BATALHÃO
de médio e grande porte, com
R 5 5 ARQUIPÉLAGO longas cabeças e pescoços com
uma crina.
E I Suas pernas são delgadas e
4 terminam em um único dedo,
S O L D A D O S
protegido por um casco.
H A alimentação, geralmente,
ocorre durante lentas caminhadas,
A pois os cavalos são herbívoros
naturais que comem um bocado
S
Você sabia? a cada poucos passos.
Muitos animais gostam de viver sozinhos,
como é o caso do panda e do orangotango,
que só procuram seus semelhantes
na época do acasalamento.

78

– 61
Hora do texto Troca de ideias
Apresentamos nesta atividade o gênero roteiro de visita, retirado da publicação Professor, proponha as questões sugeridas no Caderno do aluno – e outras
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Guia Fuja de Casa com as Crianças, do Publifolha. Oriente os alunos na exploração que julgar convenientes durante a atividade –, garantindo a participação de
da página – função das fotos e textos, pensar sobre o destinatário real (crianças ou todos nesse importante momento de intercâmbio oral.
adultos?) e justificar a escolha feita, apresentando elementos observáveis no texto.
Troca de ideias
Complemente a atividade convidando a turma para uma "viagem" virtual ao
Parque Zoológico de São Paulo, via Google Maps. Para tanto, conte com a parceria
do professor de Tecnologias
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 Educativas
10/01/2023 11:50 Página 79 de sua unidade escolar. 1. Localize, de maneira aproximada, o trajeto sugerido no roteiro “Fuja de casa
com as crianças” na versão adaptada do mapa do Zoológico de São Paulo distribuído
no local.

Data ___ / ___ / ___

Hora do texto
Animais de diferentes espécies, pesquisa e diversão em um mesmo
lugar? Sim! Conhecer o Parque Zoológico de São Paulo é um ótimo
programa para todas as idades!
Leia um roteiro sugerido para esse passeio!
Fuja de casa com as
C RIANÇAS

Após a entrada no Zoo pela Alameda

Principal, virar à direita na Alameda do Lago e
margear o lago até a Alameda do Leão, onde
ficam o urso-negro, os leões e os tigres. Em
seguida, ao virar à esquerda na Alameda
Planície Africana, vale a pena conferir a
moradia do jabuti gigante. Seguindo reto pela
Alameda Condor, pode-se virar à esquerda na
Alameda Girafa ou à direita na Alameda
Elefante. Ambas merecem uma parada, para
se ver esses animais.

Por último, uma alternativa é

seguir até o fim da Alameda Elefante
e virar à direita na Alameda das Aves 2. Além de parques públicos, que outros locais podem ser visitados a partir de
para visitar as araras.
roteiros?

3. A quem são destinados os roteiros de visita?

Outra sugestão é seguir pela
Alameda Bisão, onde estão, entre 4. Marque, no mapa do zoológico, um dos lugares sugeridos no roteiro que você
outros, o leão-marinho e o
gostaria de visitar.
lobo-guará. No fim do passeio,
pode-se aproveitar e fazer um
piquenique.
79 80
Adaptado de Publifolha, 2007.

62 –
 C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 81

Observe que a localização do trajeto sugerido no roteiro para uma visita ao

zoológico de São Paulo será feito, no mapa, de maneira aproximada.
5. Observe que, no mapa do zoológico, há esta legenda.
Viver em um lugar exige das pessoas o desenvolvimento de habilidades de
locomoção que lhes permitam exercer atividades básicas, como trabalho, lazer Sanitários Loja
adaptados
e cultura. Tais atividades requerem planejamento prévio que pode envolver a
busca de diversas informações sobre um local específico: a localização exata, Sanitários Integração
EMTU /
meios de acesso, meios de transporte oferecidos para a locomoção, tempo, Metrô
Enfermaria
distância etc. Nesse universo, o mapa pode tornar-se ferramenta indispensável
Área de
de consulta, pois constitui um gênero que reproduz, numa versão reduzida e Lanchonete piquenique

proporcional, a representação da realidade.

Nesta questão, evidenciamos a importância da leitura do mapa em situações • Para que serve uma legenda?
específicas de localização. Para tanto, peça que imaginem uma visita ao Parque A legenda ajuda o leitor a interpretar as informações contidas no mapa, pois traz o significado
Zoológico de São Paulo, um local repleto de atrações e curiosidades, mas dos símbolos e sinais ali utilizados.
muito grande, com ruas e alamedas em toda sua extensão. Questione a turma:
• Escolha, na legenda acima, a indicação de um local que você considera
Além de observar as placas espalhadas pelo parque, de que forma um mapa
importante saber onde se localiza no parque. Depois, marque esse local no mapa e
pode nos auxiliar nessa visita? Deixe que opinem livremente, socializando as comente com os colegas o porquê dessa escolha.
impressões a respeito.
Diálogo com o texto
Estimule a leitura atenta do mapa, perguntando aos alunos:
• O mapa traz apenas informações da localização dos animais? 1. Todo roteiro precisa de um ponto de partida, da descrição do
• Que outras informações são apresentadas? trajeto percorrido e de um ponto de chegada. Com base no roteiro
apresentado, complete as frases a seguir.
• Pelo mapa, é possível saber o endereço do zoológico? Como você descobriu
esse dado?
Alameda Principal, logo após a entrada do zoológico.
a) O trajeto sugerido tem início na _________________________________________
• A legenda é importante para a leitura do mapa? Que informações a legenda
desse mapa traz?
• Por que você acha que as alamedas recebem o nome de animais? b) Os três animais sugeridos para visitação, logo no início do passeio, são:

• Com esse mapa em mãos, que local você visitaria primeiro? Por quê? Urso-negro, leões e tigres.
Qual seria o percurso mais curto para atingir esse local, partindo da entra-
da do parque?
81
Professor, se possível, programe uma visita ao zoológico de sua cidade
nesse período do ano. Certamente, a atividade será ainda mais significativa.
– 63
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2022 04/01/2022 14:29 Página 82

Atividade complementar
c) Percebemos que as “alamedas” receberam nomes de animais. De que modo
isso pode facilitar o percurso do visitante? Produção de texto

Os nomes dos animais informam quais as espécies que podem ser encontradas naquele A proposta desta atividade é que
local, o que facilita a localização dos animais que deseja visitar. os alunos criem um roteiro simples de
visitação ao Zoo Safári. Para tanto, as
d) Pinte, no roteiro, as palavras utilizadas pelo autor para indicar a direção que os características do gênero, estudadas
visitantes devem seguir. nas atividades anteriores, devem ser
Verificar palavras em destaque no texto.
observadas: descrição do ponto de partida,
e) Que sugestão diferente o autor dá para o final do passeio? descrição do trajeto sugerido – citando nomes de ruas –, marcadores
O autor sugere que o passeio seja finalizado com um piquenique. textuais que indicam a direção a tomar, emprego de palavras e
expressões de estímulo e incentivo ao visitante. Todo o texto terá o
apoio do mapa como referência. É importante que os textos produzidos
2. Imagine que, depois do piquenique, um grupo de crianças visitantes ainda teria
sejam socializados entre a turma.
meia hora disponível para caminhar pelo Parque.
Observe novamente o mapa do Zoológico de São Paulo, localize-se (você está, Encaminhe os alunos à revisão do texto e lembre-se de que você,
agora, na área de piquenique…) e continue o roteiro, dando suas dicas de visitação. professor, será o orientador dessa atividade. Então, instigue-os,
Lembre-se de que o ponto de partida, agora, é outro… provoque-os, leve-os de volta ao texto a fim de que, gradativamente,
se apropriem desse objeto que é resultado direto de muitas “idas e
Resposta pessoal. Lembre-se de que o ponto de partida, agora, é o local vindas”, “acertos e desacertos”, num genuíno trabalho de construção
onde foi feito o piquenique, no final da Alameda Bisão. A consulta ao textual. Vale salientar que tal atividade não exclui sua apreciação
mapa do local é imprescindível para que realizem esta atividade. Ao posterior.
final, deixe que socializem a resposta dada. Para enriquecer a atividade: peça às crianças que escolham
um local de visitação em sua cidade, para que o indiquem no jornal
da escola ou da comunidade. A partir dessa escolha, devem coletar
informações sobre o local e reunir, se possível, material impresso a
respeito. Proponha, então, a escrita coletiva de um roteiro para essa
visitação, que inclua também dados como valor do ingresso, endereço,
dias e horários de visitação etc. Oriente o processo de escrita e revisão
do texto.
Professor, é imprescindível que você garanta a publicação do
82
roteiro para que o projeto seja realmente significativo para as crianças.

64 –
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C2_3oANO_Lingua_Port_Rachel_2020 10/02/2020 15:37 Página 83

Nome:
Data:

Além do Zoológico de São Paulo, a cidade oferece mais uma opção de contato
com os animais: é o Zoo Safári, local onde os visitantes, usando veículos, chegam
bem pertinho dos animais, que ficam soltos pelo parque! Emocionante, não acha?
Utilize o mapa do Zoo Safári para criar um roteiro de visitação bem bacana.
Pense que seu roteiro será distribuído a todos os visitantes. Descreva as orientações
necessárias ao cumprimento do trajeto, desde a entrada, citando os nomes das ruas e incluindo
comentários para tornar o passeio ainda mais estimulante!

Ma
ca
co
-ar
Pav

an
ha
ão-

Cisne-preto
azu

Bisã

o-da
l

Cerv

ma

es
Av
u
Em
Lh

am
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ran
ão-b
Pav
Cervo-dam
a

– 65
 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2022 04/01/2022 14:29 Página 84

Análise e reflexão sobre a língua

Gramática – Substantivos: gênero, número e grau 1. Ligue o substantivo feminino ao masculino correspondente.
Professor, destacamos a relevância desta atividade, pois um dos aspectos
que constituem a base do estudo que envolve os princípios de concordância
nominal é o reconhecimento de que os substantivos formam uma classe de a vaca o bode
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2022 04/01/2022 14:29 Página 83
palavras que varia em gênero, número e grau.

a ovelha o homem
Data ___ / ___ / ___

Análise e reflexão sobre a língua

Gramática – Substantivos: gênero, número e grau
a cabra o boi

A GALINHA COLORIDA
a mulher o carneiro

A galinha
colorida 2. Complete as frases abaixo, escrevendo no diminutivo os substantivos femininos
só fazia
que correspondem às imagens.
cor-cor-e-cor!!!

(Ricardo da Cunha Lima. Do avesso,

a) O gatinha
e a ____________________________________________________.
Companhia das Letrinhas.)

GALINHA S U B S TA N T I V O F E M I N I N O b) O macaquinha
e a ____________________________________________________.

GALO S U B S TA N T I V O M A S C U L I N O

c) O porquinha
e a ____________________________________________________.
O substantivo é feminino quando podemos usar as palavras a(s) ou uma(s)
antes dele.

O substantivo é masculino quando podemos usar as palavras o(s) ou um(ns)

antes dele. d) O patinha
e a ____________________________________________________.

83 84

66 –
 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2022 04/01/2022 14:29 Página 86

4. Complete as frases abaixo com o substantivo flexionado no número ou grau indicado

nos parênteses.
irmãozinho
a) Meu ____________________________________ quer brincar sem parar o dia todo! Ufa!
(irmão, no diminutivo)

vozeirão
b) Que ___________________________________!! Acho que você seria um grande cantor!
(voz, no aumentativo)

nuvenzinhas
c) As _______________________ espalhadas pelo céu anunciam que teremos um lindo dia!
(nuvens, no diminutivo plural)

raposinhas
d) Acabamos de ver umas ____________________________ correndo entre aquelas árvores!
(raposas, no diminutivo)

5. Você já sabe que, além da indicação de tamanho, o diminutivo e o aumentativo

podem expressar uma ideia de afeto, carinho ou desprezo. Então, faça o que se pede:
Resposta pessoal.
a) Escreva uma frase com o substantivo gato, no diminutivo, expressando ideia de
carinho, afeto.
Jorge Mariana

Francisco Julia
b) Escreva uma frase com o substantivo brinquedo, no diminutivo, indicando ideia de
Pedro Alice
desprezo.
Murilo Joana

Carolina/Vanessa
c) Escreva uma frase com o substantivo amigo, no aumentativo, expressando ideia de
carinho, afeto.
Resposta pessoal.

86

– 67
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 87

Análise e reflexão sobre a língua

6. Leia o texto a seguir. Ortografia – Letras G/GU
As atividades aqui apresentadas pretendem provocar a reflexão acerca das
regularidades existentes no emprego das letras G/GU e oferecer elementos que
GIRAFA TEM TORCICOLO? possam ajudar os alunos no adequado registro dessas palavras.
Inicie a atividade, organizando a turma em dois grupos para o “jogo da forca”.
Nunca foram observadas girafas com dor de garganta, mas com torcicolo Reproduza, na lousa, a demarcação dos espaços correspondentes às letras de
sim! Não pelas “brigas” entre os machos, porém em cativeiro. cada palavra. A partir da dica oferecida, o grupo sorteado para iniciar a partida
Quando uma girafa é sedada com um anestésico para a realização de algum pronuncia uma letra da palavra: se acertarem ganham um ponto e continuam
exame é necessário acomodar o pescoço dela direitinho. jogando; se errarem, passarão a vez para o outro grupo. Prossiga com essa
Se o pescoço estiver dolorido quando ela acordar, ela não vai se levantar, dinâmica até que completem todas as palavras apresentadas. O grupo que fizer
podendo até mesmo morrer. oC2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023
maior número de pontos será o vencedor.
10/01/2023 11:50 Página 88

DOMENICHELLI, Guilherme. Girafa tem torcicolo?

e outras perguntas divertidas do mundo animal, Panda Books.

Data ___ / ___ / ___

Análise e reflexão sobre a língua
• Agora, preencha a cruzadinha, observando as indicações do quadro.
Ortografia: Letras G e GU
1. Que tal um “Jogo da Forca” com nomes de animais? Junte-se a um
1. Substantivo masculino que é parte do título do texto. colega e aguarde as instruções do professor.
2. Substantivo monossílabo do 1.° parágrafo.
3. Substantivo feminino, no plural, do 1.° parágrafo, que tem 3 letras em cada sílaba. Inseto parente do grilo.
4. Substantivo masculino, no singular, do 2.° parágrafo, que possui 3 letras na primeira
sílaba.
5. Palavra do 3.° parágrafo que tem o mesmo significado de despertar.
G ___
___ A ___
F ___
A ___
N ___
H ___
O ___
T ___
O

Mamífero mais rápido da Terra.

P
E
G ___
___ U ___
E ___
P ___
A ___
R ___
D ___
O
D B S
O R C Ave imponente, expressa beleza e força.

T O R C I C O L O
G Ç Á ___
___ G ___
U ___
I ___
A

A C O R D A R O Maior dos primatas atualmente existentes.

R
88
87
G ___
___ O ___
R ___
I ___
L ___
A

68 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 89 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 90

b) Leia em voz alta as palavras abaixo e observe se, nelas, a letra U é pronunciada ou não.

Os bebês desta espécie são GUARANÁ – AGUACEIRO – GUARDANAPO

carregados numa bolsa. GUARDA-ROUPA – LÍNGUA

Durante a leitura em voz alta das palavras, os alunos devem perceber que em todas elas a letra U
C ___
___ A ___
N ___
G ___
U ___
R ___
U é pronunciada nos grupos em destaque.
• Pense bem e marque as opções corretas nas questões abaixo:

• Escreva os nomes dos cinco animais encontrados, formados por:

1. Nos grupos GUE e GUI, as letras G e U representam, juntas, um mesmo som?
Sim Não
GA GAFANHOTO GO GORILA

2. No grupo GUA, as letras G e U representam, juntas, um mesmo som?

GUE GUEPARDO GU CANGURU
Sim Não

GUI ÁGUIA
3. Algumas palavras da nossa língua, mesmo sendo formadas pelos grupos
GUE e GUI, mantêm por tradição o U pronunciado. É o caso das palavras:
• O som da letra G é o mesmo em todas essas palavras?
Sim, o som da letra G é o mesmo em todas essas palavras. pinguim, aguentar, enguiçado e linguiça.
pinguim, aguentar, sagui e linguiça.
2. Em algumas palavras com os grupos GUE e GUI, a letra U não é pronunciada. Mas,
se retirássemos a letra U dessas palavras, como elas seriam lidas? O som da letra G seria 3. Agora, leia as palavras abaixo. Observe que todas elas apresentam a letra G.
o mesmo ou não?
AGILIDADE GUIA GENEROSO
BICHO-PREGIÇA CARANGEJO
SANGUE IMAGEM GIRINO

BICHO-PREGUIÇA CARANGUEJO GUITARRA AGENDA AÇOUGUE

GEPARDO ÁGIA APAGUE AGITADO CONSEGUIR

GUEPARDO ÁGUIA GEADA SEGUIR DIGERIR

FOGUETE
a) Faça a correção ortográfica das palavras acima.
89 90

– 69
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 91

Hora do texto
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 92

• Organize essas palavras em dois grupos! Para isso, preste atenção ao som da letra G
em cada uma delas!

Data ___ / ___ / ___

Hora do texto
GEADA SANGUE Sabemos que muitos animais convivem em harmonia com o ser
DIGERIR GUIA humano. Nos livros infantis, histórias em quadrinhos, filmes e
animações, encontramos cães, gatos ou outros bichinhos que são os
IMAGEM APAGUE melhores amigos de seus donos.
AGITADO SEGUIR Você já leu algum desses livros ou HQs? Será que assistiu a um filme em que
GENEROSO FOGUETE essa parceria entre nós, humanos, e bichinhos de estimação acontecem?
GIRINO AÇOUGUE
AGENDA CONSEGUIR

4. Quem digitou a “curiosidade animal” a seguir cometeu alguns deslizes... Veja se você
é capaz de localizar os seis erros. Na cerca abaixo, faça a correção das palavras.
Pois então, “entre na roda” e exponha oralmente essa
conseguem experiência aos colegas. Caso você tenha um pet, que tal
POR QUE AS GALINHAS NÃO VOAM? galinhas contar para os colegas algo interessante sobre essa
história de carinho e amizade?
protegidas
Nem todas as aves consegem voar e as Aproveite para ouvir as histórias que os colegas da roda
gualinhas estão nessa lista.
galinheiros têm para contar!
As galinhas foram domesticadas há mui- gorda
tos séculos pelo homem e ficaram mansas.
preguiçosa
Como são mantidas bem proteguidas dos
predadores em gualinheiros cercados e segu-
ros, perderam a necessidade de voar.
Outro fator importante é o peso: a ga-
VOCÊ JÁ DEVE TER OUVIDO FALAR QUE “OS CÃES SÃO OS
linha doméstica é muito guorda. Daí ela fica
MELHORES AMIGOS DO HOMEM”, NÃO É MESMO?
pesada demais e muito pregiçosa. NINGUÉM SABE AO CERTO DE ONDE VEM ESSA IDEIA, MAS
A HISTÓRIA QUE VOCÊ VAI LER AGORA TEM UMA
(Revista Recreio, n°. 654, abr. 2012.) EXPLICAÇÃO PARA A ORIGEM DESSA AMIZADE...
AU! AU!

91 92

70 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 93 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2024 29/11/2023 17:44 Página 94

Uma panela de mingau de milho fumegava sobre uma fogueira. Dali, a mulher, sem se
importar com a presença do cão, tirava pequenas porções e as passava para uma tigela de
barro.
Quando terminou de alimentar o filho, ela raspou o vasilhame e jogou o resto do mingau
no cão. O bicho, esfomeado, devorou tudo e adorou. Enquanto comia, a criança se aproximou
Conforme suas crenças, os diferentes povos criam formas próprias de explicar os
e acariciou o seu pelo. Então, o cão disse para si mesmo:
fatos e mistérios da vida. São histórias em que se misturam realidade e fantasia.
– Eu é que não volto mais para a floresta. O lobo e o chacal vivem me dando ordens. Aqui
A história que você vai ler agora é uma lenda africana que explica por que
não falta comida e as pessoas gostam de mim. De hoje em diante, vou morar com os homens
o cachorro foi morar com o homem... e ajudá-los a tomar conta de suas casas.
E foi assim que o cachorro passou a viver junto aos homens. E é por causa disso que o lobo
e o chacal ficam uivando na floresta, chamando pelo primo fujão.

POR QUE O CACHORRO FOI MORAR COM O HOMEM (Rogério A. Barbosa. Histórias africanas para contar e recontar. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.)

O cachorro, que todos dizem ser o melhor amigo do homem, vivia antigamente no meio
do mato com seus primos, o chacal e o lobo. Os três brincavam de correr pelas campinas sem
fim, matavam a sede nos riachos e caçavam sempre juntos.
Mas, todos os anos, antes da estação das chuvas, os primos tinham dificuldades para Diálogo com o texto
encontrar o que comer. A vegetação e os rios secavam, fazendo com que os animais da floresta
fugissem em busca de outras paragens. 1. Durante a leitura do texto, você deve ter notado que algumas palavras estão
Um dia, famintos e ofegantes, os três, com as línguas de fora por causa do forte calor, destacadas. Numere a 2.a coluna, correspondendo adequadamente cada uma dessas
sentaram-se à sombra de uma árvore para tomarem uma decisão. palavras ao significado que elas assumem na história.
– Precisamos mandar alguém à aldeia dos homens para apanhar um pouco de fogo – disse
o lobo.
– Fogo? – perguntou o cachorro. a chacal d Pedaço de lenha aceso.
– Para queimar o capim e comer gafanhotos assados – respondeu o chacal com água na
boca. b campinas e Soltar fumaça.
– E quem vai buscar o fogo? – tornou a perguntar o cachorro.
– Você! – disseram o lobo e o chacal, ao mesmo tempo, apontando para o cão.
De acordo com a tradição africana, o cão, que era o mais novo, não teve outro jeito, pois c paragem b Grande planície coberta de plantas rasteiras.
não podia desobedecer a uma ordem dos mais velhos. Ele ia ter que fazer a cansativa jornada
até a aldeia, enquanto o lobo e o chacal ficavam dormindo numa boa. d tição a Mamífero feroz, da família dos cachorros e lobos.
O cachorro correu e correu até alcançar o cercado de espinhos e paus pontudos que
protegia a aldeia dos ataques dos leões. Anoitecia, e das cabanas saía um cheiro gostoso. O
cachorro entrou numa delas e viu uma mulher dando de comer a uma criança. Cansado, e fumegar c Lugar onde se para.
resolveu sentar e esperar a mulher se distrair para ele pegar um tição.

93 94

– 71
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 95 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 96

2. Segundo a lenda africana, por que o cachorro foi morar com o homem?
O cachorro foi morar com o homem porque ele lhe dava carinho, proteção e comida. 4. Assim que chegou à aldeia, o cachorro entrou numa cabana e viu uma mulher
Além disso, não queria mais receber ordens do lobo e do chacal. dando de comer a uma criança. Por que ele não pegou imediatamente o fogo de que
tanto precisava? Pinte a resposta correta.

Porque percebeu que estava perdido e precisava encontrar um jeito de sair dali.
• Essa explicação é real ou não? Explique sua resposta.
Essa explicação não é real; é uma lenda, uma história inventada pelo povo africano.
Porque resolveu esperar a mulher se distrair para pegar o fogo.

Porque notaram sua presença na cabana e precisava esconder-se.

3. Releia este trecho do texto:
5. Para você, que fato descrito no texto foi decisivo para que o cachorro não
Um dia, famintos e ofegantes, os três, com as línguas de fora por causa do
forte calor, sentaram-se à sombra de uma árvore para tomarem uma decisão. voltasse nunca mais para a floresta?
Resposta pessoal.

a) Que decisão o cachorro, o lobo e o chacal precisavam tomar?

Precisavam decidir quem iria buscar um pouco de fogo na aldeia dos homens.
E ENTÃO, GOSTOU DESSA LENDA?
PARA TERMINAR A AULA QUERO PROPOR UMA ATIVIDADE
BEM DIVERTIDA! VOCÊ E SEUS COLEGAS CRIARÃO, JUNTOS,
UMA NOVA LENDA PARA EXPLICAR POR QUE O CACHORRO
FOI MORAR COM O HOMEM.
b) Por que justo o cachorro foi escolhido para realizar essa tarefa?
AGUARDE AS ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR!
O cachorro foi escolhido porque, segundo a tradição africana, ele era o mais novo e não AU! AU!

podia desobedecer a uma ordem dos mais velhos.

95 96

72 –
 Produção de texto
Cartaz é um aviso ou anúncio, escrito ou impresso, que se apresenta ao
público para chamar a atenção sobre uma informação ou um produto. É carac-
terística desse gênero apresentar as informações de forma sintética e descon-
tínua; daí a importância de sua mediação na exploração do texto apresentado.
Oriente os alunos a partir das instruções dadas no Caderno do aluno.
Discuta com a turma
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 sobre o97melhor local para afixar os cartazes produzidos.
11:50 Página

Nome:
Data:

Você já reparou na quantidade de animais abandonados que vagam

pelas ruas, principalmente nos grandes centros urbanos?
Por não terem acesso aos cuidados adequados, esses bichinhos acabam
98
adoecendo, passam frio, fome, sede e, muitas vezes, ainda são vítimas de
maus-tratos. Por esse motivo, muitas campanhas são criadas pelo mundo todo em favor da
adoção de animais de estimação.
Hora do texto
Nesta atividade, você vai preparar um cartaz de conscientização com uma mensagem
que explique para as pessoas a importância da adoção consciente desses animaizinhos. Entrevista
O objetivo desse tipo de cartaz é estabelecer uma comunicação eficiente com o leitor e A entrevista é um gênero jornalístico que nos põe a par do diálogo entre um
convencê-lo a aderir à campanha. Para preparar seu texto, observe as orientações a seguir. jornalista e uma personalidade, especialista ou pessoa com interesse particular
em um assunto. Existem vários tipos de entrevista: para coletar dados na produ-
ção de uma notícia, para divulgar informações e opiniões, para candidatar-se a
uma vaga de emprego etc. É um gênero que se realiza, na maioria das vezes, na
oralidade. No entanto, na entrevista que apresentamos, optamos pela modalida-
de escrita, estruturada de modo a satisfazer a curiosidade natural das crianças
sobre o tema saúde animal. Para tanto, um grupo de crianças do 3.o ano preparou
• Escreva frases curtas, “conversando” com o leitor.
algumas questões de interesse a uma especialista, a veterinária Dra. Catia, que,
• Utilize imagens: gravuras ou suas próprias ilustrações. gentilmente, respondeu à turma de alunos com bastante propriedade.
É essa a entrevista que apresentamos no Caderno do aluno. Nosso objetivo
• Pense na melhor composição da página ao distribuir palavras e imagens; pense é que os alunos tenham o primeiro contato formal com o gênero e, ainda, am-
também no tamanho adequado das letras e cores para chamar a atenção do leitor. pliem o conhecimento a respeito do tema.
Para iniciar a atividade, lance algumas perguntas para a turma:
97 • Quem sabe o que é uma entrevista?
• Para que serve esse gênero?
• Que tipo de pessoas costumam ser entrevistadas? Por que isso acontece?
– 73
 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 100

• Em que meios de comunicação as entrevistas costumam ser veiculadas /

publicadas?
• Vocês já leram ou assistiram a alguma entrevista na televisão? Fale sobre ela.
• Existem diferenças entre uma entrevista falada e uma entrevista escrita? E ENTREVISTA com DRA. CATIA PATRICIA DE GUERRA LEITE
semelhanças?
Exponha ao grupo as condições de produção da entrevista que vão ler Os animais grandes também vão ao
Ser veterinária é amar incondicio nal -
em seguida.
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 99
veterinário? mente todos os animais. É ter por eles os
No caso de animais de grande porte, o melhores sentimentos; estes que estão
veterinário vai até eles, pois não é fácil adormecidos em alguns seres humanos.
o transporte de um animal grande.
Eles só são encaminhados para um Os animais precisam ir ao dentista?
Data ___ / ___ / ___
hospital veterinário em casos de cirurgia Sim. Os animais podem apresentar, assim
Hora do texto
ou internação (existem veículos para como os seres humanos, cáries, tártaro,
Sabe aquelas perguntas que você gostaria de fazer para um grande transportar animais de grande porte). gengivite, infecções de canal e até mesmo
conhecedor da saúde animal? Pensando nisso, convidamos uma problemas ortodônticos, que podem ser
Peixes e aves também podem ser
especialista para esclarecer a curiosidade infantil em torno do assunto! corrigidos com o uso de aparelhos.
consultados por uma veterinária?
Leia a entrevista a seguir.
Sim. Os peixes e as aves também podem Os animais não sentem falta de suas
ENTREVISTA com DRA. CATIA PATRICIA DE GUERRA LEITE ficar doentes. Existem veterinários famílias biológicas ao serem
especializados no tratamento desses adotados por seres humanos?
animais. As mães se desligam de suas crias assim
Cuidado e amor aos animais que sentem que elas já podem sobreviver
Nesta entrevista, cedida exclusivamente ao , a veterinária Catia Patricia Alguma vez você foi mordida por sozinhas. Cada espécie tem seu tempo.
esclarece dúvidas a respeito de sua profissão e do dia a dia com seus pacientes.
algum animal com raiva? No caso das cadelas, por exemplo, a mãe
Trabalhar com animais pode ser Qual é a reação dos animais ao irem pela Tenho 26 anos de profissão, dos quais tende a se afastar dos filhotes assim que
o sonho de muitas crianças. primeira vez a uma clínica veterinária? cinco trabalhando na selva amazônica, ocorre o nascimento dos dentes de leite
O comportamento do animal na primeira vez
E a veterinária Catia Patricia divisa com o Pará. Eu acompanhei vários (que se inicia com três semanas de
respondeu a perguntas feitas por que vai a uma clínica vai depender muito do
alunos cheios de curiosidade sobre veterinário. Este deverá agir com casos de raiva e hidrofobia (raiva no ser vida, ou seja, 21 dias). E quando, por
a vida e a saúde dos animais. naturalidade, não colocando o animal humano), mas nunca fui mordida nem por volta dos 40 dias de vida, os dentinhos
diretamente na mesa de atendimento e um animal portando raiva nem por um
Como você decidiu trabalhar com mantendo o tom de voz baixo. É importante dos filhotes começam a machucá-la
animais e ser veterinária? que o animal faça o reconhecimento do local animal sadio. nas mamadas, ela vai se afastando da
Eu não decidi ser veterinária, eu “nasci” e sinta-se à vontade.
Quais animais conseguem tomar cria. As mães felinas toleram a dor
veterinária. Ser veterinária é um dom que
Quais são as reações que nos ajudam a banho sozinhos?
já nasce com a gente. Ser veterinária é por mais tempo. A partir da separação
perceber que o nosso bichinho de
amar incondicionalmente todos os animais estimação está doente? Os felinos são animais que costumam se da progenitora, o filhote rompe o
e, acima de tudo, respeitá-los. É olhar nos limpar quase o tempo todo, lambendo-se, e
Os primeiros sintomas que indicam que elo maternal e segue sua vida,
olhos deles e perceber algo que está errado, um animal está doente são:
é conseguir entender o significado de cada é comum vomitarem bolas de pelo devido esquecendo-se da mãe e afeiçoando-se
inapetência (falta o apetite, perde a vontade
abano de cauda, é dormir noites ou dias ao de comer), isolamento (não quer andar ou à grande ingestão de seus próprios pelos. ao novo lar ou ao novo dono.
lado deles esperando a recuperação. É brincar), focinho quente e seco (tem
também achar graça por estar cheia de febre) e vômitos ou diarreias.
pelos e babas, por ter a sua calça ou blusa
Veterinários aplicam vacinas
nova rasgada devido a uma patada. Ser
em animais de grande porte
veterinária é amar os animais como a si (cavalos, bois, elefantes etc.)? Gostou da entrevista? Agora você está mais informado(a)
mesma. É ter pelos animais os melhores Sim. Os animais de grande porte (equinos,
sentimentos; estes que estão bovinos e caprinos) tomam vacinas sobre a profissão de veterinário e sobre os cuidados que um
adormecidos em alguns seres humanos. adequadas a cada espécie. bichinho precisa receber, não é mesmo?
99 100

74 –
 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 102

Diálogo com o texto

C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 101

4. Logo abaixo do título, há algumas informações. Observe.

Diálogo com o texto

Cuidado e amor aos animais
Nesta entrevista, cedida exclusivamente ao , a veterinária
1. Acabamos de ler uma entrevista, gênero de texto que você já deve ter Catia Patricia esclarece dúvidas a respeito de sua profissão e do dia
lido em outras ocasiões, mas que ainda não estudamos. A partir de seu a dia com seus pacientes.

conhecimento e observação, responda: a entrevista, normalmente, é um Trabalhar com os animais pode ser o sonho de muitas crianças.
texto literário ou informativo? Explique sua resposta. E a veterinária Catia Patricia respondeu a
perguntas feitas por alunos cheios de curiosidade
Deixe que o grupo discuta os aspectos mencionados nesta questão; é um levantamento de sobre a vida e a saúde dos animais.
conhecimentos prévios que tem a respeito do gênero. Esperamos que, após a discussão,
conclua que a entrevista é um texto informativo, porque traz informações reais sobre • Você acha essas informações importantes para o leitor? Por quê?
assuntos específicos.
As informações são importantes porque antecipam ao leitor aspectos que serão tratados no
texto, de maneira a complementar a informação dada no título: indica que o texto é uma
2. Numa entrevista, alguém (uma ou mais pessoas) faz perguntas a um especialista,
entrevista, apresenta o entrevistado e sua profissão, dá detalhes gerais sobre o teor da
autoridade ou celebridade. Na entrevista que lemos, quem faz as perguntas?
entrevista, estimulando o leitor à leitura do texto integral.
As perguntas foram feitas por alunos do 3.o ano de uma das unidades do Colégio Objetivo.
5. Pinte as tiras abaixo com cores diferentes. Depois, use as mesmas cores escolhidas
para sublinhar, no texto, o que se pede em cada tira.

A pergunta que você achou mais interessante.

• Quem foi convidado para dar a entrevista?
A especialista convidada para a entrevista foi a veterinária Dra. Catia Patricia de Guerra e Leite. O que você mais gostou de aprender sobre o assunto.

• O título do texto, “Cuidado e amor aos animais”, resume o assunto da entrevista. Resposta pessoal. Reserve um período de sua aula para que socializem as respostas dadas.
Você acha que a entrevistada é uma pessoa indicada para falar sobre esse assunto? 6. No corpo da entrevista, podemos observar o uso dos parênteses. Veja-os em
Por quê? destaque no trecho a seguir.

Sim, ela é indicada para a entrevista porque é veterinária; portanto, tem autoridade e conhe- Os primeiros sintomas que indicam que um animal está doente são: inapetência
cimento para falar sobre um assunto no qual é especialista. (falta o apetite, perde a vontade de comer), isolamento (não quer andar ou brincar),
focinho quente e seco (tem febre) e vômitos ou diarreia.

• Qual é a função dos parênteses nesse trecho?

3. A quem pode interessar o assunto tratado na entrevista?
Nesse caso específico, a função dos parênteses é trazer uma explicação informal sobre uma
O tema da entrevista pode interessar a todas as pessoas que convivem com animais, gostam
ou cuidam deles. palavra que foi dita anteriormente. Esse cuidado da entrevistada deve ser notado pelas crianças:
102
a adequação de sua fala a um público específico. Vale perguntar à turma: Por que
101
vocês acham que ela teve o cuidado de explicar o significado dessas palavras?

– 75
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 103

Hora da história
7. Na segunda página da entrevista há um trecho em destaque. Volte ao texto para fazer Desafie os alunos a descobrirem a história que será contada, pedindo que
essa verificação. Por que você acha que ele foi escolhido? realizem as atividades propostas no Caderno do aluno.
Nas entrevistas escritas, é procedimento padrão escolher um trecho para destaque. Ele pode ser
selecionado por diferentes razões: uma fala reveladora, irônica, surpreendente, ou até mesmo
Os músicos de Bremen
que emocione o leitor. Nesta entrevista, o trecho em destaque reforça o amor de Catia pela
profissão e seu recado para as pessoas que não têm bons sentimentos pelos animais. Era uma vez um burro que durante anos e anos serviu ao moleiro seu
dono, carregando pesadas sacas de grãos. Nessa faina, foi envelhecendo,
• Se você fosse o responsável por fazer essa seleção, que trecho do texto colocaria em
suas forças enfraquecendo, até que um dia o moleiro pensou: “Esse aí não
destaque? Escreva-o no quadro a seguir. Depois, explique para a turma a razão de
serve mais pra nada... O melhor é matá-lo, vender sua pele e arranjar um
sua escolha. burrico mais jovem”.
Resposta pessoal. Peça que justifiquem a escolha feita. O burro não ficou sabendo disso, mas percebeu que a sua situação estava
perigando e decidiu: “Vou para Bremen. Lá, poderei ganhar a vida como
músico”. E saiu pela estrada, descansando aqui, comendo um capinzinho ali,
até que encontrou um cão de caça estirado no caminho, ofegando como se
tivesse corrido quilômetros e quilômetros.
– Que é isso, companheiro? Por que está assim tão esbaforido?
– Ai! Ai! – gemeu o cão. – Meu dono resolveu acabar comigo, porque
estou velho e não posso mais tomar parte nas caças. Fugi e não sei o que
vai ser de mim!
– Venha comigo! Estou indo para Bremen e, lá, vou ser músico. Nós dois
podemos formar uma boa dupla. Eu toco alaúde e você, bumbo.
8. Agora, é a sua vez! Pense num assunto que gostaria de conhecer um pouco mais:
esportes, tecnologia, literatura, o que quiser. Depois, escolha um(a) especialista da área Gostando da ideia, o cão acompanhou-o. Mais adiante, encontraram um
pobre gato com a cara mais triste que uma semana de chuva.
que gostaria de entrevistar. No balão, escreva a pergunta que você faria a ele(a).
– Que cara é essa, meu amigo! – exclamou o burro. – Por que está assim
tão sorumbático?
Tema: ____________________________
Resposta pessoal. Não deixe de
_____________________________ – Que cara queria que eu fizesse? – e o gato contou: – Minha dona
____________________________
solicitar que exponham ao grupo resolveu me afogar, porque estou velho, meus dentes estão gastos, e prefiro
_____________________________ ficar ronronando ao pé do fogo em vez de caçar ratos. Então fugi e não sei
____________________________
a resposta dada. Certamente, será
Especialista: mais o que fazer.
_____________________________ ____________________________
um momento bastante significativo – Tenho uma ótima ideia! Venha com a gente. Vamos para Bremen,
_____________________________ ____________________________
para as crianças. onde poderemos ganhar a vida como músicos. Você, que é especialista em
serenatas noturnas, vai ajudar muito.
O gato entusiasmou-se e acompanhou-os. Mais adiante, passaram por um
103
sítio e viram um galo empoleirado na porteira, cantando desesperadamente
com quantas forças tinha.
76 –
 – Pare com isso! – pediu o burro. Miados, latidos, zurros e cocoricós irromperam numa barulheira infernal,
– Seus gritos varam a alma da gente! Por que canta assim? fazendo tremer a vidraça, que se abriu de supetão. Os ladrões fugiram de
cabelo em pé, acreditando que um bando de almas penadas tivesse invadido
– É o meu jeito de profetizar bom tempo – explicou o galo. – Hoje é dia
a casa. A pressa foi tanta, que num piscar de olhos estavam no meio da mata,
da minha dona lavar as fraldinhas do bebê e tem que ter sol para secá-las.
de olhos arregalados, a tremer como folhas.
Mas amanhã... Amanhã é domingo, e ela vai receber os convidados para o
almoço e, pobre de mim! Vou ser servido assado. Estou cantando pela última Donos do terreiro, os quatro amigos sentaram-se à mesa e devoraram
vez porque hoje à noite vou ser degolado! tudo o que restou, como se estivessem em jejum há mais de um mês. Depois
apagaram as luzes e foram dormir, cada um de acordo com o seu gosto. O
– Deixe disso, Crista Vermelha! – e o burro convidou: – Venha com a
burro deitou-se numas palhas no pátio, o gato, ao lado das cinzas do fogão,
gente! Vamos para Bremen, e lá, com sua bela voz, podemos formar um
o cachorro, atrás da porta e o galo empoleirou-se numa viga do telhado.
conjunto musical que vai ser um sucesso!
Cansados de tanta tropelia, adormeceram na hora.
O galo aceitou a proposta. Agora eram quatro a caminho de Bremen. Mas
Nesse ínterim, os ladrões perceberam que não havia mais luz na casa e
não era possível chegar lá num dia. Quando a noite veio, eles se acharam
tudo parecia em paz. O chefe achou que se haviam assustado sem motivo e
numa floresta e resolveram acampar ali. O burro e o cão de caça deitaram-
mandou um de seus homens ir lá investigar.
se ao pé de uma grande árvore. O gato e o galo acomodaram-se nos seus
galhos. O galo escolheu um bem alto, onde se sentiu mais seguro. Antes Encontrando tudo tranquilo, o enviado foi confiadamente até a cozinha
de dormir, olhou a sua volta em todas as direções e descobriu uma luzinha acender uma luz e aproximou um fósforo de duas brasinhas que luziam no
brilhando a distância. Todo alvoroçado, avisou os companheiros: fogão. Estas, porém, nada mais eram que os olhos chamejantes do gato,
que, não gostando da brincadeira, pulou na cara dele arranhando-a com
– Estou vendo uma luzinha brilhando ao longe! Só pode ser uma casa!
fúria. O coitado tratou de fugir pela porta dos fundos, mas não passou por ela
O burro levantou-se prontamente. sem levar do cachorro uma boa mordida na perna. E, lá fora, o burro ajudou-o
– Vamos pra lá, minha gente, que esta pousada é bem ruinzinha! a fugir mais depressa, com um belo coice. Então, o galo, que acordou com
– Quem sabe se vou encontrar lá um osso com um pouquinho de carne? a confusão, voou para o telhado e cantou muito bem disposto: – Quiquiriqui!
– disse o cão. Em desabalada carreira, o ladrão foi parar diante do seu chefe e, quase
– E um calorzinho ao pé do fogão – ajuntou o gato. num desmaio, contou:
E, andando em direção à luz, chegaram a uma casa toda iluminada. – Ai, meu chefe! Uma bruxa horrorosa está morando lá! Mal entrei, saltou
O burro, que era o mais alto da turma, aproximou-se da janela e espiou. sobre mim e me arranhou a cara toda! Depois, um homem enorme saiu de
trás da porta e me espetou a faca na perna. Corri para o pátio, e um monstro
– O que você está vendo, Mestre Burro? – perguntou o galo. – O que
negro que lá me esperava me deu uma bordoada que me fez voar longe.
estou vendo? Pois uma mesa coberta de deliciosas comidas e bebidas e, ao
E um juiz, sentado no telhado, começou a gritar: – “Peguem esse patife!
redor dela, um bando de ladrões se regalando!
Peguem esse patife!”. Nem sei como cheguei aqui!
– A gente é que devia estar lá – observou o gato.
Depois do que ouviram, os ladrões perderam toda a vontade de retornar
– Já vamos cuidar disso! à casa. Preferiram se estabelecer em outras paragens.
Assim dizendo, o burro reuniu os companheiros para discutir a melhor Mas os músicos... Ah! Gostaram tanto do lugar que desistiram de ir
maneira de expulsar os ladrões. Depois de alguns cochichos e tudo para Bremen.
combinado, entraram em ação. O burro apoiou as patas dianteiras no peitoril
Pelo que sei, ainda estão morando lá.
da janela, o cachorro subiu nas costas dele, o gato pulou para as costas do
cachorro e, por último, o galo voou para a cabeça do gato. Depois, a um sinal, Contos de Grimm, Maria Heloísa Penteado. Ática.
começou a função.
– 77
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Sugestões de atividades sobre o tema da unidade para o caderno pautado

Data ___ / ___ / ___

CADERNO PAUTADO 9

Hora da história 1. Leia o poema abaixo.

Para descobrir a história de hoje, siga as instruções dadas a seguir. Fora da gaiola
Passarinho
1. Encontre a saída do labirinto para descobrir o nome do 1.o animal que é personagem
Não pode viver preso.
dessa história.
Passarinho
2. Para saber quem é a 2.a personagem, localize no jogo de caça-palavras a única palavra É bom de se ver
que é o nome de um animal. voando.

V F P L A N O C V E
Passarinho
I L F E L I Z A I S É bom de se ouvir
O A C M Ú S I C A T cantando.

L U D B V E L H O R
Passarinho
à T B A N D A O V A Não tem defeito.
O A M O L E I R O D
Para ser
C I D A D E C R I A
O enfeite do mundo
H K L A M I G O S E É que passarinho
Foi feito.
3. Agora, desembaralhe as letras dos quadri- O T G A LALAU; LAURABEATRIZ. Fora da gaiola.
nhos à direita e descubra quem é a 3.a per- Companhia das Letrinhas.
sonagem da história.
GATO
______________________________
2. De acordo com o poeta, para que os passarinhos foram feitos?
4. Por último, forme o nome da 4.a personagem, escrevendo nos círculos as seguintes 3. Você concorda com o poeta quando ele diz que “passarinho não pode
letras do alfabeto: viver preso”? Por quê?
E entã
o, 4. Que conselho você daria para as pessoas que costumam manter
G A L O que h
istória passarinhos presos em gaiolas?
é essa
?
104 7.a 1.a 12.a 15.a

78 –
 CADERNO PAUTADO 10 CADERNO PAUTADO 11
1. Pontue a piadinha abaixo, adequadamente.
1. No texto a seguir há cinco palavras escritas de maneira errada. Localize-
as e, a seguir, escreva-as adequadamente. Um peixe diz ao outro

Que faz seu papai

Você sabia...?
O avestruz é a maior ave que existe, mas ele não voa. E o outro lhe responde
Suas asas servem de proteção e ajudam o bicho a se equilibrar
quando corre.
NADA. E o seu
Ele adora calor e consege suportar temperaturas muito altas.
O alimento preferido do avestruz é um besouro que tem cor de NADA também
metal. Por isso, tudo o que brilha chama a atenção dele e pode
acabar comendo preguos, relóguios e outros objetos por enguano.
Também enguole areia e pedregulhos. Ele tem dois estômagos, um • Qual é o significado da palavra NADA, na piadinha?
deles digere os alimentos pela ação das enzimas e o outro ajuda a
( ) Coisa nenhuma, nenhum valor.
triturar o que não foi dissolvido por elas.
( ) Estar mergulhado na água.
Disponível em: <http://www.recreio.com.br>
• Faça uma frase com o outro significado também atribuído a essa palavra.

2. Escreva frases com o plural das palavras abaixo:

a) jogador

2. Sublinhe no texto:
a) de azul: uma informação que você já sabia; b) irmão
b) de verde: uma informação que você não sabia;
c) de vermelho: a informação que achou mais interessante. c) irmã

3. Organize, em ordem alfabética os nomes dos alimentos ingeridos

pelo avestruz. d) mão

relógios besouro pregos areia pedregulhos

– 79
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Lições de casa
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 105

Sou do gênero feminino e vivo a cantarolar. Quem sou eu?

Data ___ / ___ / ___

Charada dos animais

Será que seus conhecimentos sobre fábulas irão ajudá-lo a descobrir qual é a “perso-
nagem secreta”? Siga as dicas abaixo e vá eliminando, uma a uma, as personagens que
não correspondem a elas, até chegar à “personagem secreta”.

Não tenho paciência, vivo faminto, sou do gênero

masculino e devorei um inocente. Quem sou eu?

cigarra
A “personagem secreta” é: _________________________ .

Meu nome é uma palavra trissílaba, sou do gênero feminino

e não consigo alcançar algo que desejo. Quem sou eu?

lobo
A “personagem secreta” é: _________________________ .

Sou do gênero masculino e fui resgatado de uma armadilha. Quem sou eu?

raposa
A “personagem secreta” é: _________________________ .
leão
A “personagem secreta” é: _________________________ .
105 106

80 –
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Data ___ / ___ / ___ Data ___ / ___ / ___

2 3

1. Será que você conhece estas fábulas? Nesta lição, você vai ler uma fábula pouco conhecida; chama-se “O Macaco e o Camelo”. Mas
temos um problema: ela está dividida em tiras, dispostas no encarte, fora de ordem. Então, recorte
Ligue os títulos das histórias com as ilustrações correspondentes. as tiras e as organize na sequência correta, formando a história original. Depois, cole-as no espaço
abaixo.

Numa reunião de bichos, um macaco se levantou e dançou. Fez grande sucesso.

O leão e o ratinho
– Como é engraçado!
– Como dança bem!
E todos aplaudiram. COLE, A
O cão e a carne
Um camelo, com inveja, quis ganhar os mesmos elogios .
Levantou-se e foi dançar.
A raposa e o corvo Não tinha o menor jeito. Embrulhou as quatro patas de tal maneira que os bichos morreram de rir.
– Mas que exibido!
– Por que ele nos ocupa com essas bobagens?
O lobo e o cão
E como o camelo insistia, perderam a paciência e acabaram por expulsá-lo da reunião.
É perda de tempo invejar as qualidades dos outros. Cada um tem as suas.
A cegonha e a raposa
12 fábulas de Esopo, Han Gärtner e Lisabeth Zwerpe. Editora Ática.

A raposa e as uvas

2. Imagine que você deve organizar, em ordem alfabética, o sumário de um livro que
conterá as fábulas apresentadas acima. Realize essa tarefa nas linhas abaixo.
A cegonha e a raposa
1._________________________________ O cão e a carne
4._________________________________

A raposa e as uvas
2._________________________________ O leão e o ratinho
5._________________________________

A raposa e o corvo
3._________________________________ O lobo e o cão
6._________________________________

107 108
• Pinte, no texto, a “moral” dessa fábula. Você vai comentá-la em sala de aula.

– 81
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Data ___ / ___ / ___ Data ___ / ___ / ___

4 5

Quantos animais povoam as fábulas, não é mesmo?! Esta cruzadinha traz alguns 1. Veja a bela ilustração da capa deste livro de fábulas. Você sabe que história está ali
deles, mas ela já foi preenchida! Numere cada palavra corretamente, a partir das representada? Pinte o quadro com a resposta certa.
informações dadas abaixo.
1. Palavra com 7 letras, trissílaba e terminada com a 4.a vogal.
2. Palavra trissílaba formada por 8 letras. “O leão e o ratinho”

3. Palavra com 7 letras, trissílaba e terminada com a 1.a letra do alfabeto.

4. Palavra polissílaba.
5. Palavra dissílaba formada por 4 letras. “O gato, o galo e o ratinho”
6. Palavra trissílaba formada por 6 letras.
7. Palavra dissílaba; a 1.a sílaba é formada por 3 letras.
8. Palavra monossílaba. “O ratinho da cidade e

3 o ratinho do campo”
1 has.
ia da s Letrin
Co mpanh
2
• Leia, a seguir, a versão integral dessa história, mas, antes, preencha o quadro abaixo
4 com o título da fábula encontrado por você na questão anterior.

7
O ratinho da cidade e o ratinho do campo

5 6
Certo dia, um ratinho do campo convidou seu amigo que morava na cidade para ir
visitá-lo em sua casa no meio da relva. O ratinho da cidade foi, mas ficou muito chateado
quando viu o que havia para jantar: grãos de cevada e umas raízes com gosto de terra.
– Coitado de você, meu amigo! – exclamou ele. – Leva uma vida de formiga! Venha
8 morar comigo na cidade que nós dois juntos vamos acabar com todo o toucinho deste
país!
E lá se foi o ratinho do campo para a cidade. O amigo mostrou para ele uma despensa
com queijo, mel, cereais, figos e tâmaras. O ratinho do campo ficou de queixo caído.
Resolveram começar o banquete na mesma hora. Mas mal deu para sentir o cheirinho: a
109 110

82 –
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Data ___ / ___ / ___

porta da despensa se abriu e alguém entrou. Os dois ratos fugiram apavorados e se
esconderam no primeiro buraco apertado que encontraram. Quando a situação se 6
acalmou e os amigos iam saindo com todo cuidado do esconderijo, outra pessoa entrou
na despensa e foi preciso sumir de novo. A essas alturas o ratinho do campo já estava 1. Agora que você é craque em fábulas, desenhe as personagens dessas histórias que,
caindo pelas tabelas. provavelmente, tiveram os pensamentos abaixo.
– Até logo – disse ele. – Já estou indo. Estou vendo que sua vida é um luxo só, mas
Aqui na cidade Não parei de
para mim não serve. É muito perigosa. Vou para minha casa, onde posso comer minha
está muito difícil trabalhar durante
comidinha simples em paz. todo o verão!
encontrar queijo!

Moral da história: Mais vale uma vida modesta com paz e sossego que todo o
luxo do mundo com perigos e preocupações.
Desenho do ratinho do campo Desenho da formiga

(Russell Ash e Bernard Higton. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das Letrinhas.)

2. A partir do texto, responda às questões a seguir:

a) Por que o ratinho do campo desistiu de viver na cidade, mesmo sabendo que lá ele teria Devagar e sempre Quem me dera
se vai ao longe! comer aquelas uvas!
comida farta e gostosa?
Porque a vida na cidade era muito perigosa.
Desenho da tartaruga Desenho da raposa

• Qual o significado da expressão em destaque no 3.o parágrafo do texto?

A expressão em destaque quer dizer que ele já estava esgotado, cansado demais daquela situação.

b) Que momento da fábula a imagem da capa do livro ilustra? 2. Para quem você indicaria a leitura de uma das fábulas citadas na atividade anterior?
A ilustração da capa do livro representa o momento da história em que o rato do campo desiste de Resposta pessoal
viver na cidade e se despede de seu amigo. O trecho do texto que corresponde a esse momento é: • Explique a razão de sua escolha.
"Até logo – disse ele. – Já vou indo. Estou vendo que sua vida é um luxo só, mas para mim não
Justificativa coerente com a escolha feita.
serve. É muito perigosa. Vou para minha casa, onde posso comer minha comidinha simples em paz."

• Em sala, você vai explicar como fez essa descoberta.

111 112

– 83
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Data ___ / ___ / ___

Data ___ / ___ / ___
7
8
Você já conhece a fábula “O corvo e a raposa”, não é mesmo? Agora, nesta versão
O digitador estava tão distraído ao escrever esta fábula que cometeu alguns enganos.
em quadrinhos, você completará os balões e os espaços em branco com suas palavras.
Veja só!
Capriche! Resposta pessoal. Professor, não deixe de fazer uma apreciação no texto produzido pelos alunos.

João Anselmo.
O GALO E A PÉROLA
um galo estava ciscando, procurando o que comer no terreiro, quando encontrou uma
pérola. ele então pensou:
– se fosse um joalheiro que te encontrasse, ia ficar feliz. mas para mim uma pérola não serve
para nada. seria muito melhor se eu encontrasse uma migalha para comer...
deixou a pérola onde estava e se foi, para procurar alguma coisa
que lhe servisse de alimento.
(Ruth Rocha. Fábulas de Esopo. São Paulo: FTD.)

• Reescreva a história, fazendo parágrafos e utilizando letras maiúsculas quando necessário.

O Galo e a Pérola

Um galo estava ciscando, procurando o que comer no

terreiro, quando encontrou uma pérola.
Ele então pensou:
- Se fosse um joalheiro que te encontrasse, ia ficar feliz.
Mas para mim uma pérola não serve para nada. Seria muito
melhor se eu encontrasse uma migalha para comer...
Deixou a pérola onde estava e se foi, para procurar
alguma coisa que lhe servisse de alimento.
Fábulas de Esopo, Ruth Rocha, Editora FTD.

113 114

84 –
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As lições de casa 9 e 10 convidam os alunos a dar voz às mais diversas per-

sonagens do universo das fábulas, manifestando suas impressões e opiniões, a
partir do que vivenciaram em suas histórias originais. Note que as páginas para
esse registro assemelham-se às de um álbum. Peça que completem os dados
solicitados no sumário. Nas demais páginas, o registro é pessoal. Reserve um A LEBRE
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período de sua aula para que socializem o texto produzido.
Data ___ / ___ / ___
Confesso que a minha
fama não é das melhores... Eis aqui o pior dia
9
Já fui chamada de da minha vida...

Você já sabe que as personagens das fábulas – em geral animais – revelam carac-
terísticas humanas. Isso torna possível escrever histórias que representam acontecimentos ___________________________
reais e vividos pelas pessoas!
Juntando tudo o que já sabia e o que aprendeu neste Caderno sobre fábulas, propo- ___________________________
mos que você preencha um “álbum especial” nesta e na próxima lição! Ele foi organizado
por personagens que você conhece muito bem! Essa turma fotografou momentos que ___________________________
viveram em suas histórias. E, como em um diário, registraram tudinho... Ops, nem tudo!
Uma parte ficou para você... Então, vamos lá: escreva, desenhe, dê sua opinião!

O espaço é todo seu!

SUMÁRIO
Em meu último sonho, eu disse
A LEBRE...................... Página_____
poucas e boas àquela tartaruga:

A TARTARUGA ........... Página_____

_____________________________________________

A RAPOSA.................. Página_____ ___________________________________________________

O LEÃO....................... Página_____ ___________________________________________________

O LOBO....................... Página_____

115 116

– 85
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Data ___ / ___ / ___

10
A TARTARUGA Continue a preencher seu “álbum especial”!

boa
...
tiga
A✓RAPOSA
a n
Foto eia hora
am que
tirad corrida uga
a ar
após a tart das É isso mesmo! Fiz uma pequena alteração
e z
me f famosa no título. Já que esta página falará sobre
mais ábulas! mim, não é justo que eu seja acusada de
f
_____________________________________________

Eu e meu filho. _____________________________________________

É como sempre digo: _____________________________________________
_____________________________
_____________________________
Um dia ainda apostarei a corrida
_____________________________
com a lebre, e a juíza, desta vez, será a
_____________________________ tartaruga. O final seria mais ou menos assim...

Embora aquela lebre danada

acredite que foi injustiçada,
eu sei que fiz por merecer, pois,
para vencer, precisei ser

_____________________________
Já estou perdendo a conta de quantas fábulas
_____________________________ protagonizei; as de que me lembro agora são:
_____________________________ ___________________________________________________________
_____________________________
___________________________________________________________

117 118

86 –
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O LEÃO O LOBO
Sou conhecido onde moro, os animais me respeitam e
Minha vida realmente não é fácil. Depois de levar a fama de
admiram! Veja o que alguns amigos pensam sobre mim.

Hum... o leão, Conheci o leão no ___________________________________________________________

___________________________________________________________,
bo-bo-o-m, ele é bem curso de “Sustos”. Lá
percebi que ele é
tentei enganar a todos, e até por cordeirinho me
___________________________ ___________________________ passei! É cada uma...

e
t a v a m lo!
Es ridícu
Acho que esse leão indo !
poderia me ajudar a
sent ue mico
Q
___________________________

__________________________

Assim como a maioria dos leões, sou... Preciso passar um recadinho

para os escritores
_____________________________________________________________
de histórias com lobos:
PAREM DE...
_____________________________

_____________________________

119 120

– 87
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 121 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 122

Data ___ / ___ / ___

11

1. É hora de desvendar os “bichos secretos” destas charadas! Siga as dicas do tabuleiro

abaixo e arrisque seu palpite!

Dica 2: Dica 3: Dica 4:

Dica 1: Seu nome inicia Entre os nomes
Seu nome
Não é uma por consoante que sobraram,
tem seis letras
palavra e termina seu nome viria
e uma vogal
dissílaba. antes na ordem
com vogal. repetida.
alfabética.

Dica 3: Dica 4: Não é

Dica 1: Dica 2: • Que animal é esse? Arrisque seu palpite...
Seu nome não
O nome dele É uma considerado
é terminado
tem sílaba
o rei dos
É a girafa.
palavra
formada por
animais.
com a letra O. dissílaba. 3 letras. 2. Escreva uma frase bem divertida com os nomes dos dois “bichos secretos”.
Resposta pessoal.
• Que animal é esse? Arrisque seu palpite...
É o gato. 122
121

88 –
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 123 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 124

Data ___ / ___ / ___

2. Releia a primeira estrofe do poema:
12
A aaaaaaabelha-mestra
E aaaaaaas abelhinhas
1. Leia o belo poema a seguir.
Estão toooooooodas prontinhas
Pra iiiiiiir para a festa.

• Por que o poeta repetiu algumas vogais nesses versos?

As abelhas O autor repetiu várias vezes algumas vogais para imitar o zunido intermitente das abelhas.

A aaaaaaabelha-mestra
• Treine a leitura do texto, pois ele será lido por toda a turma em sala de aula. Será bem
E aaaaaaas abelhinhas
divertido!
Estão toooooooodas prontinhas
Professor, reserve um período de sua aula para que a turma possa fazer, em grupo, a leitura do
Pra iiiiiiir para a festa.
poema, pronunciando as longas vogais que imitam o zunido das abelhas.
Num zune que zune 3. Vamos brincar com o poema de Vinicius de Moraes? Para começar, leia a estrofe
Lá vão pro jardim abaixo.
Brincar com a cravina
Num zune que zune
Valsar com o jasmim. Lá vão pro jardim
Brincar com a cravina
Da rosa pro cravo
Valsar com o jasmim.
Do cravo pra rosa
Da rosa pro favo
Volta pro cravo.
• Veja só: as abelhas zunem... Escolha algum outro animal e complete a estrofe abaixo,
Venham ver como dão mel de acordo com as características dele.
As abelhinhas do céu! Animal escolhido: Resposta pessoal. Deixe que socializem a resposta dada.
________________________________________________________

(Vinicius de Moraes. A Arca de Noé. Num ___________________________ que ____________________________________

São Paulo: Companhia das Letrinhas.)
Lá vão pro(a) ____________________________________________________________

Brincar com a ___________________________________________________________

Valsar com o ____________________________________________________________

123 124

– 89
C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 125 C2_3oANO_Lingua_Port_Carlos_2023 10/01/2023 11:50 Página 126

Data ___ / ___ / ___

3. Leia novamente o terceiro quadrinho da história.
13

1. Você se lembra da Suriá, a garota do circo? Ela é uma personagem do quadrinista

Laerte e vive histórias bem divertidas, como esta que você vai ler agora...

• Afinal, o Bléuco existe ou não existe? Explique sua resposta.

O Bléuco só existe na imaginação de Suriá.

4. Imagine que toda essa confusão ainda não tenha terminado. Desenhe, no quadro
abaixo, um final interessante para essa história.

Suriá, a garota do circo. Laerte, Jacarandá, 2000.

a) Como Suriá está se sentindo no primeiro quadrinho da história?

Ela está se sentindo muito feliz, orgulhosa e importante.

Resposta pessoal.
b) Por que ela está se sentindo assim?
Porque o seu álbum de figurinhas está completo.

2. De acordo com a amiga de Suriá, que maneira a garota encontrou para completar
seu álbum de figurinhas?
Suriá inventou um animal chamado Bléuco e fez o desenho dele no lugar da figurinha que
faltava.
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1. Quer conhecer a maior tartaruga aquática da América do Sul? É só ler o texto a seguir. 1. Leia o poema a seguir.

A tartaruga-da-amazônia (Podocnemis expansa) é, na verdade, um quelônio aquá- A PIADA DA MOSCA

tico que encolhe seu pescoço lateralmente para dentro da carapaça. Uma mosca pergunta
É o maior quelônio da América do Sul. Atinge facilmente 50 kg, mas algumas chegam Para a senhora sua mãe:
a ter 75 kg e um casco de 90 cm de comprimento. Foram muito caçadas, e ainda o são, – Posso ir até o concerto?
por povos ribeirinhos da floresta, por sua carne e pelos seus ovos. Eu amo essa orquestra
Seu habitat são os rios e os lagos da Amazônia. Vivem cerca de 50 anos e comem de Do fundo da minha alma.
tudo (são onívoros). Leve para
E a mosca-mãe responde:
a sala uma
Hoje, busca-se equilibrar o quanto se po-
– Divirta-se, minha filha, “piadinha
de caçar desse animal. Também se faz a repo- Mas vá com calma animal!”
sição de indivíduos pela reprodução, e a Com muita calma
apanha de ovos foi proibida. Alguns projetos E tenha muito cuidado
pretendem, inclusive, estabelecer formas de Se a plateia bater palmas!
criação em cativeiro para aumentar o número
de tartarugas-da-amazônia. (José Santos. A volta ao mundo em 80 bichos. São Paulo: Editora Lazuli.)
(Disponível em: <http://www.zoologico.com.br/animais>. Adaptado.)

2. A mãe da mosquinha dá um conselho a ela: “E tenha muito cuidado se a plateia

2. Que animal interessante, não é mesmo? Preencha a ficha técnica a seguir utilizando bater palmas!”. Por que ela tinha essa preocupação?
as informações dadas no texto acima. Porque a mosquinha poderia ser atingida pelas palmas e acabar se machucando.

Nome: tartaruga-da-amazônia
3. O texto que você leu é uma espécie de poema que conta uma piada. Responda:
Características físicas: tamanho do casco: 90 cm • Que características de um poema esse texto apresenta?
Peso: de 50 a 75 kg Está organizado em versos, estrofes e existem palavras que rimam.
Alimentação: alimentos de origem animal e vegetal (onívoro)
• Que características de uma piada esse texto apresenta?
Tempo de vida: aproximadamente 50 anos
É um texto curto, conta um fato engraçado e provoca risos.
Habitat: rios e lagos da Amazônia

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Professor, reserve um tempo de sua aula para que os alunos possam ler ou contar as
piadinhas que levarão para sala.

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4. Você sabia que podemos encontrar um substantivo dentro de outro substantivo?
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Observe:

1. Divirta-se lendo a tirinha a seguir!

TESOURO OURO

• Encontre um substantivo dentro dos substantivos a seguir e faça uma ilustração para
cada um deles.

Pipoca

CARROÇA Carro ou Roça PIPOCA Oca

Adão Iturrusgarai. Trupe. Folha de S Paulo, 30 de abril de 2005.

*texto atualizado para atender às normas do Novo Acordo Ortográfico.

a) Puxa, que enrascada! Afinal, qual é o coletivo de ABELHA? Para descobrir, complete
os quadrinhos em branco com as consoantes que estão faltando.
PALHAÇO Palha ou Aço AVESTRUZ Ave
E N X A M E

b) Organize as letras abaixo para descobrir outro coletivo de ABELHA.

O L C
M Colmeia
SALADA Sala
E I A
129 130

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2. Agora, é com você! Complete a tirinha com os coletivos dos substantivos a seguir.
17
Capriche na ilustração!

1. Leia o cartaz a seguir.

COLETIVO DE:

ALUNOS turma / classe LETRAS alfabeto

UVAS cacho ILHAS arquipélago 1.o de Outubro

2011
SÁBADO

Em Homen
Saída da Insc agem ao 4.o
cãominharições no Local da Anivers
da às 16h, s 09
da Praça h às 15h, a R$ 12 São Bentoário da APA
túlio Varg0, com direito a ca do Sul - SC
Pedágio Ha Central Ge ,0
Animal, Ba verá prem
zar, Feira iaçã as , percorre mise
de Adoçãoo para o cão mai ndo algu ta.
mas ruas
, Feira de s en
Artesana feitado, centrais.
to, Pintur
a Facial, en
tre outra
s.

• Agora, responda:
a) Que evento o cartaz anuncia?
AVIÕES esquadrilha O cartaz anuncia a 3.a cãominhada, um passeio para cães e seus donos.

b) A que público ele se destina?

O convite destina-se preferencialmente às pessoas que possuem um cão.

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2. Complete o quadro com as informações sobre o evento contidas no cartaz. 18

Cidade Data Horário Local 1. Leia o texto abaixo, retirado de uma edição especial da revista Recreio.
São Bento do Sul 1/10/2011 Praça Central
Às 16h
Santa Cararina Sábado Getúlio Vargas Normalmente até 14 horas por dia, mas chega a
16 horas em época de chuva. Ela passa a maior parte
do tempo dormindo enrolada como uma bola ou
relaxando pendurada em galhos. Porém, ela não dorme
direto. Em geral, come folhas pela manhã, dorme um
pouco, acorda para outra refeição à tarde e, então, cai
no sono de novo até a manhã seguinte.
3. Nos cartazes, as letras grandes e coloridas chamam a atenção do leitor. Nesse cartaz,
em especial, encontramos algo curioso: uma “mistura” de palavra com imagem. Observe: (Fernanda Santos (Org.). Curiosidades Recreio.
São Paulo: Abril.)

• Você percebeu que esse texto se inicia respondendo a uma pergunta? Qual seria ela?
Assinale a mais adequada entre as apresentadas abaixo.

X Quanto tempo a preguiça dorme?

As preguiças já nascem preguiçosas?

• Que imagem está “escondida” no nome do evento?
Por que a preguiça vive pendurada em árvores?
As letras M e I formam, respectivamente, o desenho de um cão e o seu dono caminhando.
2. Espante a “preguiça” e preencha as palavras a seguir com as sílabas GE, GI ou GUE,
GUI. Será que vai acertar todas elas?

GUI çar
en ______ GE latina
_______
4. Você acha que os organizadores da “3.a Cãominhada” fizeram uma boa escolha ao Depois da

divulgar o evento por meio de um cartaz? Por quê? GUE r

er ______ GUE rreiro
_______ correção em
sala, anote
Resposta pessoal. Espera-se que reconheçam que o cartaz é um bom recurso para a GE ma
______ GI nástica
_______ aqui o
número de
divulgação do evento, pois a mensagem que ele contém pode atingir a um número razoável GI tado
a ______ GUI chê
_______ acertos

de destinatários. GUI nte

se ______ GI lidade
a _______

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Data ___ / ___ / ___ Data ___ / ___ / ___

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Veja se você é “fera” em jogos de palavras tentando encontrar a palavra escondida

1. Encontre a palavra escondida em cada item e, em seguida, crie uma frase com ela.
no diagrama a seguir. Para isso, complete-o observando as dicas e, depois, junte as letras
inseridas nos círculos vermelhos.
Nós já começamos…
1.
D Resposta pessoal.
U
8. 2.
V

I
O

G
I
R

U
E

D Resposta pessoal.
A
L

N T
H

7. A 3.

V
S
I

I
H
B
A

E
L

L
L

S
O
O

O
C

Resposta pessoal.
C

S
A

P
E
S

A 4. 2. Complete estas “frases malucas” com GA, GO, GU, GUA, GUE ou GUI.
6.
R ga
a) O ____to gu
____loso gua
bebeu todo o ____raná gue
do caran___jo!

gui de ____iânia
b) A á____a Go go
só toma suco de ____iaba!
5.
3. Complete os períodos abaixo, observando o exemplo.
1. Incerteza diante de diferentes opções. Sinal de que estamos em......... .
2. Nome de animal em que a segunda sílaba é GUA. É um réptil, geralmente verde. Ele pagou o ingresso do cinema e eu paguei a pipoca!
3. Para ver animais, as pessoas podem fazer uma ............. ao zoológico.
4. Lugar que estudantes frequentam para construir mais conhecimentos. cheguei
a) O trânsito estava terrível! Minha mãe chegou atrasada para a consulta e eu _________
5. Nome de mamífero iniciado pela letra R. É a personagem “esperta” de diversas atrasado à escola.
fábulas.
6. Durante a visita ao zoológico, devemos levá-la e nela depositar nosso próprio lixo. b) Eu e Oliver visitamos a biblioteca da escola. Ele pegou um livro repleto de aventuras e
7. Nome do animal capaz de produzir mel. peguei um livro de curiosidades científicas.
eu _______
8. Parte do corpo dos coelhos que mais se destaca.
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Anotações
FOLHA DE RECORTE PARA
LIÇÃO DE CASA 3

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