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Student ID: 6119NM (0)
Painel Meus cursos EDU621_MDETE_PT_2023_1_B_08_01 Tópico 2 Avaliação
Iniciado em segunda, 6 fev 2023, 10:05
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 6 fev 2023, 11:01
Tempo empregado 55 minutos 43 segundos
Avaliar 9,00 de um máximo de 10,00(90%)
Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A comunicação é uma fermenta essencial para o Designer Instrucional porque:
Escolha uma opção:
a. Evidencia o objeto de estudos e a falta de comunicação gera conflitos.
b. constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance
dos objetivos previstos.
c. interfere nos resultados da empresa e na forma como o estudante compra o curso.
d. sem comunicação não há realização.
A comunicação entre integrantes da equipe, clientes, gestores e demais pessoas envolvidas no projeto
constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance dos objetivos
previstos. É preciso, portanto, que o Design Instrucional saiba realizar a gestão da comunicação e da
interlocução com toda a equipe do projeto.
A resposta correta é: constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o
alcance dos objetivos previstos.
Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
É possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que um
planejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo de
elaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público específico. Para minimizar
os riscos do projeto deve-se
Escolha uma opção:
a. analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.
b. definir o como e NÃO definir o porquê.
c. realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
d. analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.
É possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análise
for bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que
embora o modelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior
tiver terminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a
poder ir entregando partes do projeto antes do prazo final. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma
vez que erros de design possam ser identificados pelo cliente antes do término do projeto.
A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os nove níveis de aprendizagem de Gagné fornecem uma abordagem passo a passo que
auxilia o designer instrucional a estruturar as trilhas de aprendizagem dentro dos cursos que
estão sendo produzidos, de modo que os alunos desses cursos obtenham o máximo de suas
oportunidades de aprendizagem.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações que explicam cada um dos níveis,
considerando os primeiros passos:
( ) Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). É preciso explicar o que os alunos irão aprender
até o final da atividade ou aula e como a sua aprendizagem vai beneficiá-los.
( ) Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É
imprescindível garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles
entendam o que eles estão prestes a aprender.
( ) Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Ajudar o aluno a aprender de
forma mais eficaz através da inclusão de exemplos, estudos de caso, os gráficos, contação
de histórias, ou analogias.
( ) Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação
para o grupo de uma forma eficaz, organizando suas informações de forma lógica e de
fácil compreensão.
( ) Nível 5: Fornecer orientação de aprendizagem (Codificação Semântica). Para ajudar o
aluno a aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a
informação que está sendo apresentada.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Escolha uma opção:
a. V - F - V – F – F
b. V - F - F – F – V
c. F - F - F – F– F
d. F - V - F – V – V
Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). Comece a experiência de aprendizagem ganhando a atenção de
seu público. Essa mudança no estímulo alerta o grupo sobre a aprendizagem que ganhará em breve. É
possível ganhar a atenção aumentando o volume de sua voz, mostrando um pequeno vídeo sobre o
tema que será aplicado ou usando qualquer outro evento que torna mais interessante o período de
“espera para a aula começar".
Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É imprescindível
garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles entendam o que eles estão
prestes a aprender. É preciso explicar o que os alunos irão aprender até o final da atividade ou aula e
como a sua aprendizagem vai beneficiá-los.
Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Quando os alunos aprenderem algo novo,
procure combinar as novas informações com outras relacionadas ou assuntos que aprenderam
anteriormente. Por isso, é importante rever todo o aprendizado anterior e aplicá-lo no que os alunos
estão aprendendo agora. Além disso, pergunte se eles têm alguma experiência anterior com o tema, ou
se eles vivenciaram os problemas que a formação está tentando resolver. Em seguida, faça conexões
entre o que eles estão aprendendo, e seu aprendizado anterior.
Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação para o grupo de
uma forma eficaz, organizando suas informações de forma lógica e de fácil compreensão. Tente usar
uma variedade de mídias e estilos diferentes (como pistas visuais, instrução verbal e aprendizagem
ativa) para atender pessoas com diferentes estilos de aprendizagem.
Nível 5: Forneça Orientação de Aprendizagem (Codificação Semântica). Para ajudar o aluno a aprender
e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a informação que está sendo
apresentada. Ajude o aluno a aprender de forma mais eficaz através da inclusão de exemplos, estudos
de caso, os gráficos, contação de histórias, ou analogias.
A resposta correta é: F - V - F – V – V
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:
Escolha uma opção:
a. serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento científico e
empírico.
b. todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação e
máximos de não aceitação.
c. os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos, meios,
materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
d. os alunos utilizaram para entender os conteúdos e definir qual motivação usarão ao
longo da disciplina.
Estratégias de aprendizagem: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os
procedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais os
recursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para o
desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos de
estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos,
dramatização, brainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso, seminários,
fóruns, oficinas de estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, discussões,
vídeos e filmes, encenações, simulados entre outros.
A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando a Taxonomia de Bloom as afirmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identificar, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modificar, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classificar, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justificar, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. IV, V, VI
b. I, III, V
c. II, IV, VI
d. I, II, III
A resposta correta é: I, III, V
Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A fase de análise do Design Instrucional deve determinar:
Escolha uma opção:
a. Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
b. Os modelos de aprendizagem.
c. As propostas pedagógicas
d. O envolvimento do professor e do aluno na sala de aula virtual.
Parafraseando Nakano (2019) é importante destacar que a análise das necessidades de aprendizagem
tem como objetivo levantar as demandas por educação de uma instituição, de um grupo ou de
indivíduos. É relativamente comum ver cursos ou disciplinas em que as estratégias utilizadas, bem
como as formas de avaliação, não condizem com os objetivos do aprendizado, resultando em cursos
que divulgam promessas que não conseguem cumprir.
A resposta correta é: Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
Questão 7 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00
Relacione corretamente as fases do ADDIE:
(A) ANÁLISE (I) Validação do material elaborado.
(B) DESENHO (II) Levantamento do problema que será solucionado
(C) DESENVOLVIMENTO (III) Início do projeto na prática.
(D) IMPLEMENTAÇÃO (IV) Checagem do alcance dos objetivos.
(E) AVALIAÇÃO (V) Objetivos da aprendizagem, elaboração do conteúdo.
Escolha uma opção:
a. A-IV; B-III; C-V; D-I; E-II
b. A-I; B-II; C-V; D-IV, E-III
c. A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV correta
d. A-III; B-I; C-II; D-V; E-IV
A primeira fase é a análise. Durante esta etapa, todas as necessidades do público-alvo precisam ser
claramente compreendidas. É aqui que se levanta o problema que será solucionado a partir do material
elaborado – quais as necessidades desse grupo? Do que eles precisam? Por que é importante
desenvolver isso? O que precisam saber para o problema ser resolvido? Essas perguntas, se bem
formuladas, transformam-se em objetivos.
A partir daí, é fundamental entrar de corpo e alma no contexto do público-alvo, procurando
compreender sua rotina, suas tarefas, seu trabalho e sua história. É interessante colher informações de
pequenos grupos – semelhantes ou não – no que diz respeito às expectativas, anseios e objetivos
profissionais, para aproximar ainda mais o “onde estou” de onde quero chegar”. Feito isso, é preciso
pensar em um segundo momento da análise: de tudo isso, o que já sabem ou precisam evidenciar? É
preciso ter certeza de tudo o que precisa ser visto para alcançar o objetivo traçado.
A segunda fase do modelo ADDIE é o desenho. Aqui é fundamental definir os objetivos de
aprendizagem, pois deles dependem os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, que
também devem ser pensados neste momento. Nesta fase deve ocorrer: elaboração do conteúdo ou a
distribuição dele – sem perder de vista a hierarquia de conceitos, suas relações e sua granularidade,
desenho instrucional do conteúdo, elaboração de exercícios e construção da avaliação, traduzidos em
um mapa, roteiro. Esse material, gerado na fase de Desenho, é o que inicia a próxima fase.
A próxima fase, o desenvolvimento, deve ter o material validado a partir dos objetivos traçados na
análise. Portanto, é recomendável, retornar à essa etapa e checar os objetivos. A criação do material é
feita na fase de desenho. No desenvolvimento é posto em prática o que foi planejado na fase de análise
e na fase do desenho: flash, pdf, videoaula ou a melhor maneira de desenvolver o que foi feito. É o que
se chama de validação – para validar o material, é preciso se reportar à fase de análise e à fase do
desenho.
Na fase da implementação é a hora de colocar a mão na massa! O programa será implementado a
partir do desenvolvimento do material que foi planejado na fase do desenho a partir da análise.
Por último, avalia-se a eficiência do programa. Essa avaliação pode ser feita a partir de um teste com
um grupo pequeno, com pessoas de perfis variados ou ainda com um grupo específico de alguma
organização. Existem várias formas de checar se os objetivos foram atingidos ou não. Com o resultado
dessa avaliação em mãos, é possível comparar com os objetivos traçados na fase de análise e, a partir
daí, traçar novos caminhos, repensar objetivos e procedimentos, ou manter exatamente como está.
A resposta correta é: A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Escolha uma opção:
a. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível Intermediário
no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado sendo
necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
b. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade,
Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classificação e Nível Pessoal, onde o
tutor avalia cada resposta e define o resultado.
c. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as
atividades e Nível Gerencial que define que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
d. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível
Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e
Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o perfil traçado.
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as
questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será definido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional
levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o perfil traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de nível
define as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado;
Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível
Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada,
considerando o perfil traçado.
Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes projetos
para que este seja configurado de acordo com a experiência que se espera proporcionar ao
aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano de curso. Para isso
é preciso identificar a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem produzidos, as
facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o comprometimento com a ideia
inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de acesso são representadas como:
Escolha uma opção:
a. Gráfico de Pareto; Método PDCA
b. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
c. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
d. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e configurar o projeto de acordo com o
comportamento humano. Para isso é preciso identificar a hierarquia do conhecimento, a visualização
do conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o
Designer Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente
e de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia
tem sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O papel do Design Instrucional vai além da instrucionalização dos conteúdos brutos. Faz parte
das atividades desempenhar:
Escolha uma opção:
a. A estrutura do Design Instrucional estabelece que o propósito do curso vai além das
iniciativas individuais. Isso representa dizer que cada um é responsável por uma parte e que
a união de todas gerará o resultado.
b. As tarefas são realizadas de forma síncronas e a definição dos objetivos direcionados
para o universo dos cursos a distância.
c. O acompanhamento pedagógico e educacional durante todo o trajeto do curso, até a
avaliação final concluída por cada aluno, trazendo visibilidade e dinamismo. O aluno não
pode ficar sozinho.
d. É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar uma
apresentação visual, verificar a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na criação
de conteúdos para esse momento educacional. O profissional de Design Instrucional possui
uma visão holística do projeto que favorece sua execução.
Com a pandemia iniciada em 2020 não houve espaço para que as ideias continuassem a serem
discutidas. Foi necessário a implantação imediata, afinal a educação não poderia ficar estagnada por
tempo indeterminado.
Todas estas mudanças nas ações destacaram a importância dos profissionais para elaboração do
material específico do EaD. Transferir os conteúdos vai além do texto digitado e das ideias envolvidas. É
preciso estruturar e pensar na trilha do aprendizado, na metodologia, no visual, na acessibilidade e
tantos outros itens direcionados para cada momento educacional. O profissional de Design Instrucional
possibilita a visão holística do projeto e potencializa a execução.
A resposta correta é: É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar
uma apresentação visual, verificar a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na criação de
conteúdos para esse momento educacional. O profissional de Design Instrucional possui uma visão
holística do projeto que favorece sua execução.
