D.C.L.

E
Diretrizes Curriculares Língua Espanhola

SECRETARIA DE MUNICÍPIO DA EDUCAÇÃO

SANTA MARIA –RS
2023
 JORGE CLADISTONE POZZOBOM

Prefeito Municipal de Santa Maria/RS

RODRIGO DÉCIMO

Vice- Prefeito Municipal de Santa Maria/RS

LUCIA REJANE DA ROSA GAMA MADRUGA

Secretária de Município de Educação – Santa Maria/RS

GISELE BAUER MAHMUD

Superintendente de Gestão Pedagógica

EMANUELE COIMBRA PADILHA

Coordenação Língua Espanhola

REVISÃO ORTOGRÁFICA

Guilherme da Silva dos Santos

Emanuele Coimbra Padilha
 COMISSÃO DE ELABORAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO

Emanuele Coimbra Padilha - Secretaria de Município da Educação

Caroline Leonhardt Romanowski - Secretaria de Município da
Educação
Laura Pippi Fraga - Secretaria de Município da Educação
Liane Pereira Pietro - Rede Municipal de Ensino
Adriele Delgado Dias - Rede Municipal de Ensino
Guilherme da Silva dos Santos - Rede Municipal de Ensino
Caroline Mitidieri Selvero - EaD/UFSM
Eliana Rosa Sturza - UFSM
Eduardo de Oliveira Dutra - UNIPAMPA – Bagé
Maria Cristina Maldonado Torres - Universidade Federal Mato Grosso
do Sul
Luana Rosalie Stahl - Professora Rede Estadual RS
 Sumário

APRESENTAÇÃO 4
1 INTRODUÇÃO 5
2 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC 6
3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DAS LINGUAGENS DE ACORDO COM A BNCC 7
4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA ESPANHOLA PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL ADAPTADAS DA BNCC 8
5 O ENSINO DE ESPANHOL NOS ANOS INICIAIS 10
5. 1 Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento nos anos iniciais do Ensino
Fundamental 12
6 O ESPANHOL NOS ANOS FINAIS 22
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 38
 APRESENTAÇÃO

A Secretaria Municipal de Educação de Santa Maria - RS apresenta as

Diretrizes Curriculares da Língua Espanhola, documento que orientará a
elaboração das propostas pedagógicas de implementação do ensino da
Língua Espanhola na Rede Municipal de Santa Maria. Cabe ressaltar que tal
documento foi constituído a partir da aprovação da PEC 270/2018, que
acrescenta o parágrafo §3 ao art. 209 da Constituição do Estado do Rio
Grande do Sul, o qual determina que o ensino da língua espanhola, de
matrícula facultativa, constituirá disciplina obrigatória das escolas públicas de
ensino fundamental e médio.
Nessa perspectiva, para atender aos novos paradigmas e à legislação
vigente, a presente proposta complementa o Documento Orientador Curricular
do Município (DOC), seguindo o mesmo modelo e aportando as orientações
para o ensino de espanhol na Rede Municipal. Assim como ocorreu com o
processo de elaboração do DOC, a criação das Diretrizes da Língua Espanhola
foi realizada por meio da colaboração entre os membros da comissão,
incorporando temas, habilidades, competências e abordagens que dialogam
com as tendências que embasam a educação nacional. Sua elaboração foi
constituída por várias etapas, incluindo reuniões e debates coletivos, além do
cuidado em atender aos documentos orientadores que antecedem as diretrizes
e às principais orientações vigentes para o ensino de língua estrangeira.
O processo de construção das Diretrizes Curriculares da Língua
Espanhola da Rede Municipal de Santa Maria teve como premissa a
construção participativa e colaborativa de membros de várias instituições
públicas e privadas, com representantes dos anos iniciais e finais do ensino
fundamental. O documento foi elaborado a partir de debates, discussões e
reflexões sob a ótica de todos os envolvidos e variados segmentos da
educação. Para constituir a referida diretriz, a Prefeitura Municipal de Santa
Maria emitiu a Portaria Nª 17, de Março de 2023.
 Nesse contexto, ratificamos a legitimidade do processo de construção
das diretrizes, cuja proposta vai ao encontro das reflexões contidas na Base
Nacional Comum Curricular e Referencial Curricular Gaúcho.
Reforçamos nosso agradecimento aos esmerados profissionais que
participaram e se dedicaram à elaboração deste documento, que representa
um marco no nosso município no que se refere ao ensino da Língua Espanhola
e no movimento pela manutenção do ensino e garantia de aprendizagem dessa
língua no nosso estado.

Emanuele Coimbra Padilha

Coordenadora Língua Espanhola/SMEd
Santa Maria-RS
1 INTRODUÇÃO

O Espanhol é uma das línguas estrangeiras que vem se destacando na

preferência global de estudantes de línguas. Em termos demográficos, mais de 332
milhões de pessoas falam Espanhol, tornando-se assim a segunda língua mais falada
no mundo, perdendo apenas para o mandarim. Na comunicação, é a segunda língua
mais utilizada (CUNHA, 2016). No âmbito brasileiro, considerando a localização
geográfica, o Brasil faz fronteira com sete países que possuem o Espanhol como
língua oficial, sendo eles Venezuela, Colômbia, Peru, Bolívia, Paraguai, Uruguai e
Argentina. Da totalidade desses países fronteiriços, Uruguai e Argentina fazem
fronteira com o Rio Grande do Sul, em que cerca de 27 cidades gaúchas são unidas
diretamente (por fronteira seca, terrestre) ou indiretamente (por fronteira molhada,
entre rios).
Considerando a necessidade de destaque do ensino pautado em uma
pluralidade linguística e as migrações acolhidas no estado do Rio Grande do Sul,
especialmente, em virtude da localização geográfica, os acordos internacionais como
o do Mercosul e os demais interesses político-econômicos com os países vizinhos
torna indispensável a oferta do componente curricular Língua Espanhola no currículo
escolar. Para os alunos, a possibilidade de aprendizagem do Espanhol representa o
conhecimento da realidade linguística plural, propiciando, ainda, vantagem
sociocultural aos estudantes, para os quais a aprendizagem é garantida. Nesse
processo, defende-se que a aprendizagem do Espanhol nas escolas públicas favorece
qualificar alunos com melhor preparo para uma comunicação eficiente, sempre que
necessário. Ainda, aprender esta língua estrangeira só traz benefícios àqueles que
tiveram acesso a ela, pois resulta em um ensino melhor qualificado, uma vez que
favorece um conhecimento maior da diversidade de línguas e culturas.
Nesse sentido, não oferecer a possibilidade de aprendizagem de Espanhol aos
alunos seria um fator que contribuiria para uma divisão sociocultural entre estudantes
com mais ou menos possibilidades culturais e laborais, bem como o favorecimento
de uma atuação crítica no mundo contemporâneo.
Na legislação brasileira, conforme a Base Nacional Comum Curricular - BNCC
(BRASIL, 2017), o Ensino de Língua Estrangeira moderna é obrigatório na parte
diversificada do currículo escolar, a partir da quinta série (atual sexto ano) do Ensino

5
Fundamental, sem restrição do seu aprendizado a partir desse nível escolar. A escolha
da Língua Estrangeira (doravante LE) fica a cargo da comunidade escolar. Assim, a
aprendizagem da LE faz parte da formação integral do indivíduo, auxiliando em sua
capacitação para o mundo do trabalho. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - LDB Nº 9.394/96 (BRASIL, 1996) também destaca a importância da
aprendizagem de LE nos três níveis de ensino da Educação Básica, Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Médio.
No âmbito do estado do Rio Grande do Sul, Considerando a PEC 270,
publicada no Diário Oficial, em 29 de março de 2018 (RIO GRANDE DO SUL, 2018a),
foi determinado que o Ensino de Língua Espanhola, de matrícula facultativa ao aluno,
constituirá disciplina obrigatória das escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio.
Vale relembrar que já tivemos a Lei 11. 161/2005 (BRASIL, 2005), no âmbito
brasileiro, que visava incluir a Língua Espanhola como de oferta obrigatória em todo o
Ensino Básico Brasileiro. A lei estipulava a oferta do espanhol no currículo da 5ª a 8ª
série (atual 6ª ao 9ª ano) do Ensino Fundamental, de matrícula facultativa para o
aluno, a ser realizada no horário de aula regular das instituições de ensino. A Lei
11.161 resultou principalmente de protocolos de intenções e acordos no âmbito do
Mercosul, em especial do Tratado de Assunção, de 1991, em que o Português e o
Espanhol e, mais tarde, o Guarani, tornam-se Línguas Oficiais do bloco. No momento
da sanção da Lei, pelo menos 25 localidades no RS já possuíam o Espanhol nos
currículos das instituições públicas, dentre elas já se encontrava Santa Maria, em
instituições do Estado.
Para o Ensino de Língua Espanhola utilizamos como base as orientações do
Referencial Curricular Gaúcho (RCG) que orienta para o Ensino de Língua Inglesa, em
consonância com a BNCC. O currículo é apresentado na BNCC em Eixos
Organizadores, que estão intrinsecamente relacionados, divididos em unidades
temáticas, objetos do conhecimento e habilidades. Os cinco eixos organizadores são:
oralidade, leitura, escrita, conhecimentos linguísticos e dimensão intercultural.
O RCG propõe que sejam desenvolvidas as dez competências gerais “[...] que
são definidas como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania
e do mundo do trabalho” (RIO GRANDE DO SUL, 2018b, p. 154). Conforme aponta o
documento, todas as escolas gaúchas devem seguir as aprendizagens indicadas,

6
visando que todas as escolas do Estado possam receber alunos transferidos de outros
municípios.

2 COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo

físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,

incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes
áreas.

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, locais e globais, e

também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e

escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens
artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao entendimento mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva.

7
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,

negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,

compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se

respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,

resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

3 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DAS LINGUAGENS DE

ACORDO COM A BNCC

1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural,

de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação
da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

2. Conhecer e explorar as diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e

linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo,

8
ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a
construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e

escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao diálogo, à interação e ou socialização, à resolução de conflitos e à
cooperação.

4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões
do mundo contemporâneo.

5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas

manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas
diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à
diversidade de saberes, identidades e culturas.

6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma

crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir
conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA LÍNGUA ESPANHOLA

PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ADAPTADAS DA BNCC

Na parte diversificada do currículo do Ensino Fundamental, o ensino da língua

estrangeira será obrigatoriamente a partir do 6º ano, e a escolha da língua ficará a
cargo da comunidade escolar. Para os anos iniciais, a Língua Estrangeira é opcional.
Esta proposição deverá ser explícita e fundamentada no PPP da escola. Entre as

9
línguas estrangeiras modernas, a Língua Espanhola poderá ser a opção. A seguir são
apresentadas as competências específicas da Língua Espanhola adaptadas da BNCC:

1 Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural,

refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da Língua Espanhola
contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que
concerne ao mundo do trabalho.

2 Comunicar-se na Língua Espanhola, por meio do uso variado de linguagens em

mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao
conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a
compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do
protagonismo social.

3 Identificar similaridades e diferenças entre a Língua Espanhola e a língua

materna/outras línguas, articulando-as aos aspectos sociais, culturais e
identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.

4 Ampliar o uso dos repertórios linguístico-discursivos da Língua Espanhola,

conhecendo as variedades linguísticas e culturais de diferentes países e por
grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a
diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e
multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

5 Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para

pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas
de letramento na Língua Espanhola, de forma ética, crítica e responsável.

6 Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na

Língua Espanhola, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de
perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

7 Experienciar e vivenciar as diferenças linguísticas, culturais e sociais com vistas a

desenvolver a construção da interculturalidade, oportunizada no aprendizado da
Língua Espanhola no espaço escolar.

10
 De acordo com a BNCC, o ensino de língua é considerado como uma
ferramenta de comunicação para um mundo globalizado. Assim, o ensino de
língua deve desenvolver competências que ultrapassam o ler e o interpretar.
Com base nessa finalidade, os eixos e unidades temáticas da Base são
descritas no quadro abaixo:

Eixos Temáticos Unidades temáticas

Oralidade Dimensão comunicativa

Interação discursiva;
Compreensão oral;
Produção oral.

Leitura Dimensão linguística, comunicativa e discursiva

Identificação dos gêneros textuais
Identificação e compreensão dos elementos de
multimodalidade do texto
Práticas de leitura e construção de repertório cultural;

Escrita Dimensão discursiva

Estratégias de escrita: Pré-escrita;
Práticas de escrita.
Gêneros textuais

Conhecimentos Dimensão linguística

Linguísticos Aspectos gramaticais e
Usos linguísticos

Dimensão Intercultural A língua espanhola no mundo;

A língua espanhola no cotidiano da sociedade
brasileira/comunidade.
A língua espanhola no cotidiano

5 O ENSINO DE ESPANHOL NOS ANOS INICIAIS

No âmbito dos documentos norteadores da cidade de Santa Maria, a

Resolução do Conselho Municipal 32\2012 (SANTA MARIA, 2012), define as

11
Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, e indica que nos anos
iniciais o ensino deve apresentar caráter lúdico e aprendizagem significativa.
Logo, o planejamento do Componente Curricular Língua Estrangeira Moderna
tem de estar pautado no caráter lúdico adequado às crianças deste nível. A
aquisição de vocabulário pelos estudantes deve considerar as ações do
cotidiano e o emprego cultural, o ensino e a aprendizagem devem estar
relacionados ao seu cotidiano. É necessário fomentar o ensino de Língua
Espanhola para possibilitar ao estudante um maior acesso à informação, à
participação na sociedade e enriquecimento cultural na sociedade em que
estão inseridos. O ensino do Espanhol como uma língua franca implica no
afastamento da língua da noção de um modelo ideal de falante “[...]
considerando a importância da cultura no ensino-aprendizagem da língua e
buscando romper com aspectos relativos à ‘correção’, ‘precisão’ e ‘proficiência’
linguística” (RIO GRANDE DO SUL, 2018b, p.155).

Deste modo, o ensino-aprendizagem da Língua Espanhola a partir dos

Anos Iniciais dá aos alunos a possibilidade de uma maior sensibilização
linguística e cultural, pois quanto mais cedo uma criança tem acesso ao novo,
ao diferente, maior é a possibilidade de um estreitamento linguístico, social e
cultural, formando assim um cidadão com uma pluralidade linguística que
possibilita uma reflexão sobre si mesmo e o outro, ampliando sua visão de
mundo por meio do que lhe é comum e de interesse.

Nessa perspectiva, em consonância com a Resolução do CMESM Nº

32/2012 (SANTA MARIA, 2012) e com a BNCC, nos anos iniciais o
planejamento precisa valorizar as situações lúdicas de aprendizagem. O
brincar deve permear as ações, articulando as experiências vivenciadas desde
a Educação Infantil, estabelecendo atitudes ativas na construção de
conhecimentos. O trabalho desenvolvido na área das linguagens,
especificamente referente à Língua Espanhola, tem que priorizar: contos
tradicionais, contos de repetição, fábulas, parlendas, cantigas de ciranda,
poemas, regras de jogos e brincadeiras e brincadeiras cantadas.

12
5. 1 Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento nos anos
iniciais do Ensino Fundamental

Língua Espanhola – 1° ano

Eixo oralidade
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Práticas de Linguagem Compreensão da interação (EF01LE01SM) Conhecer e utilizar
saudações e formas de
oral – Produção e compreensão oral
despedidas, em Espanhol (Hola,
recepção Buenos días, buenas tardes,
buenas noches, adiós, hasta
pronto, hasta la vista)
Práticas de Linguagem Compreensão da interação (EF01LE02SM) Reconhecer
práticas da rotina das atividades na
oral – Produção e compreensão oral
aula de Espanhol (agenda do dia,
recepção Compreensão das práticas canções de transição, finalização
da aula, entre outros).
escolares

Práticas de Linguagem Compreensão da interação (EF01LE03SM) Participar de

oral – Produção e compreensão oral atividades lúdicas, envolvendo
jogos,dramatizações cantigas e
recepção compreensão músicas em Espanhol
sócio-cultural
Práticas de Linguagem Compreensão da interação (EF01LE04SM) Realizar e,
experienciar brincadeiras,
oral – Produção e compreensão oral
acompanhando as orientações do
recepção compreensão professor de Língua Espanhola.
sócio-cultural

Práticas de Linguagem Compreensão da interação (EF01LE05SM) Apresentar-se e

Identificar-se (¿Cuál es tu nombre?
oral – Produção e compreensão oral
¿Cómo te llamas? Yo soy... / Mi
recepção compreensão nombre es .../ Me llamo)
sócio-cultural

Língua Espanhola – 1° ano

Eixo Leitura

13
 Unidade temática Objeto do Habilidade
conhecimento
Práticas de leitura de compreensão leitora (EF01LE06SM) Identificar as
textos compreensão características comunicativas do
texto; desenvolver estratégias
sócio-cultural
de reconhecimento de sons e de
vocabulário; reconhecer a
sequência de uma narrativa de
textos clássicos em Espanhol
pela experiência da narrativa em
português
Práticas de leitura de compreensão leitora (EF01LE07SM) Reconhecer
textos compreensão uma história contada em
Espanhol por meio de recursos
sócio-cultural
multimodais e/ou relato do
professor.

Língua Espanhola – 1° ano

Eixo Conhecimentos Linguísticos

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Análise Linguística Repertório lexical: (EF01LE08SM) Conhecer e usar
família, animais de expressões em Espanhol de
estimação, partes do acordo com as práticas sociais
corpo e verbos relativos nas quais necessitem descrever
a movimentos corporais o contexto familiar e social
do brincar.
Análise Linguística Repertório lexical: (EF01LE09SM)
família, animais de Conhecer e usar expressões
estimação, partes do em Espanhol de acordo com as
corpo e verbos relativos práticas sociais que envolvam a
a movimentos corporais percepção do corpo e dos
do brincar. movimentos,

Língua Espanhola – 1° ano

Eixo Dimensão Intercultural

Unidade temática Objeto do Habilidade
conhecimento
Dimensão intercultural Brincadeiras infantis ao (EF01LE10SM) Conhecer
redor do mundo. brincadeiras ao redor do mundo,

14
 de crianças falantes de
Espanhol como língua nativa
ou língua adicional.

Língua Espanhola – 2° ano

Eixo oralidade

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Produção e recepção Compreensão da interação (EF02LESM01) Construir, com a
compreensão oral mediação do professor, a
agenda da aula de Língua
Espanhola.
Produção e recepção Compreensão da interação (EF02LESM02) Interagir com o
compreensão oral professor e colegas usando
expressões de cortesia,
Compreensão das práticas saudações e despedidas, em
escolares Espanhol.
Produção e recepção Compreensão da interação (EF02LESM03) Vivenciar e
compreensão oral experienciar brincadeiras se
expressando em Língua
compreensão Espanhola, de modo a interagir
sócio-cultural com colegas e professor
compreendendo as etapas e
sequências do jogo e da
brincadeira.
Produção e recepção Compreensão da interação (EF02LESM04) Participar de
compreensão oral dramatizações de histórias,
contos clássicos e lendas
compreensão relativas à cultura hispânica.
sócio-cultural

Língua Espanhola – 2° ano

Eixo: Leitura

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Práticas de leitura de Estratégias de leitura. (EF02LE05SM) Reconhecer as
textos características do portador (título e
autor) em Espanhol.

15
Práticas de leitura de Práticas de (EF02LE06SM) Compreender e
textos leitura/letramento antecipar os objetivos, temas e
elementos multimodais presentes
na leitura de textos em Língua
Espanhola, tais como: título,
imagens, desenhos, gráficos,
informações contextuais de
recursos multimodais..
Práticas de leitura de Práticas de (EF02LE07SM) Conhecer e
textos leitura/letramento reconhecer histórias, contos,
lendas entre outras narrativas na
leitura em Espanhol.

Língua Espanhola – 2° ano

Eixo: Conhecimentos Linguísticos

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Práticas de análise Repertório lexical relativo (EF02LE08SM) comunicar-se, em
linguística aos objetos escolares, às Língua Espanhola, usando
cores, aos brinquedos vocabulário e expressões relativas
favoritos, aos objetos do à quantificação, informando a
contexto escolar, quantidade, expressando ordem,
situando-os no espaço. indicando diferenças de cores,
formas e tamanhos.

Língua Espanhola – 2° ano

Eixo: Dimensão intercultural

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Dimensão Intercultural Histórias infantis com (EF02LE09SM) Experienciar uma
ênfase nas produzidas no vivência pluricultural por meio de
mundo hispânico; cotidiano histórias infantis tradicionais do
das crianças em outras mundo hispânico, relacionando-as
culturas com as de outras culturas
Dimensão Intercultural Histórias infantis com (EF02LE10SM) Explorar as
ênfase nas produzidas no histórias infantis presentes no
mundo hispânico; cotidiano repertório de crianças imigrantes
das crianças em outras da comunidade e desenvolver uma
culturas. sensibilidade para as práticas
interculturais

16
 Língua Espanhola – 3° ano
Eixo: Oralidade

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Produção e recepção Compreensão da interação (EF03LE01SM) Experienciar jogos
e brincadeiras compreendendo as
compreensão oral
regras e comandos em Espanhol,
sendo capaz de usar expressões e
palavras de acordo com o tema e
contexto desses jogos e
brincadeiras.
Produção e recepção Compreensão da interação (EF03LE02SM) Conhecer e usar
formas e expressões em Espanhol
compreensão oral
relativas às datas comemorativas;
Compreensão das práticas
escolares
Produção e recepção Compreensão da interação (EF03LE03SM) Informar e
descrever sobre seu contexto
compreensão oral
sendo capaz de expressar-se
compreensão em Espanhol sobre sua
sócio-cultural procedência familiar, social e
cultural.

Língua Espanhola – 3° ano

Eixo: Leitura

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Práticas de leitura de Estratégias de Leitura (EF03LE04SM) Reconhecer, na
textos prática de trabalho coletivo, os
elementos de narrativas em
Espanhol (personagens, enredo,
tempo e espaço).
Práticas de leitura de Práticas de (EF03LE05SM) Compreender os
textos leitura/letramento gêneros de textos na prática da
leitura em Língua Espanhola,
identificando sua estrutura
composicional, sobretudo,
daqueles textos relativos ao
cotidiano escolar, por exemplo:
calendário, agenda, convite de
aniversário, entre outros.
Práticas de leitura de Práticas de (EF03LI06SM) Conhecer, através
textos leitura/letramento da leitura em Espanhol, de,
diferentes tipos de textos: poesias,

17
 quadrinhos, trava línguas, entre
outros.

Língua Espanhola – 3° ano

Eixo: Conhecimentos Linguísticos

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Práticas de análise Repertório lexical: (EF03LE07SM) Compreender
linguística números cardinais informações referentes às rotinas
(retomada e ampliação), cotidianas, situando as
números ordinais, dias da informações relativas ao tempo:
semana, meses do ano, datas, dias da semana e meses do
estações ano, estações do ano; ser capaz de
enumerar, ordenar e classificar.

Práticas de análise Repertório lexical: (EF03LE08SM) Situar-se em

linguística números cardinais relação ao tempo cronológico,
(retomada e ampliação), caracterizar as estações do ano;
números ordinais, dias da manifestar preferências.
semana, meses do ano,
estações

Língua Espanhola – 3° ano

Eixo: Dimensão intercultural

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Textos literários infantis ao (EF03LE09SM) Conhecer o
redor do mundo, com repertório de textos literários
enfoque em países infantis produzidos em países
hispânicos. hispânicos (por exemplo, Espanha,
Argentina, Uruguai, Paraguai, entre
outros); comparar e relacionar com
textos produzidos em português.

Língua Espanhola – 4° ano

Eixo: Oralidade

18
 Unidade temática Objeto do Habilidade
conhecimento
Práticas de linguagem oral Compreensão da interação (EF04LE01SM) Utilizar expressões
– produção e escuta de cumprimentos em Língua
compreensão oral
Espanhola.

Práticas de linguagem oral Compreensão da interação (EF04LE02SM) Utilizar expressões

– produção e escuta em Espanhol para perguntar e
compreensão oral
responder sobre quem são as
Compreensão das práticas pessoas da família.
escolares
Práticas de linguagem oral Compreensão da interação (EF04LE03SM) Utilizar expressões
– produção e escuta em Língua Espanhola para
compreensão oral
perguntar e responder sobre
compreensão residência.
sócio-cultural
Práticas de linguagem oral Compreensão da interação (EF04LE04SM) Recitar parlendas
– produção e escuta ou poemas curtos, além de cantar
compreensão oral
músicas e canções para brincar,
compreensão com ritmo, melodia e sonoridade,
observando as rimas, fazendo uso
sócio-cultural
da Língua Espanhola

Língua Espanhola – 4 ° ano

Eixo: Leitura

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Práticas de leitura de Estratégias de leitura (EF04LE05SM) Antecipar
textos coletivamente o tema de textos em
Espanhol reconhecendo
palavras-chave em títulos,
subtítulos, legendas, fontes, entre
outros.
Práticas de leitura de Estratégias de leitura (EF04LE06SM) Identificar relações
textos entre texto em Espanhol e
imagem, com foco na compreensão
global.
Práticas de leitura de Práticas de leitura/ (EF04LE07SM) Compartilhar com
textos letramento os colegas dados de investigação
sobre temas propostos pelo
professor, utilizando a Língua
Espanhola.

Língua Espanhola – 4° ano

19
 Eixo: Escrita

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Práticas de produção de Estratégias de produção (EF04LE08SM) Planejar, com a
textos escritos textual ajuda do professor, o texto em
Espanhol que será produzido,
considerando a situação
comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem
escreve), a finalidade ou o
propósito (escrever para quê) e o
assunto do texto.
Práticas de produção de Produção de textos (EF04LE09SM) Produzir, em
textos escritos colaboração com os colegas e
professor, textos como dicionários
ilustrados, histórias em quadrinhos,
entre outros, em Espanhol.

Língua Espanhola – 4° ano

Eixo: Conhecimentos Linguísticos

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Práticas de análise Repertório lexical: (EF04LE10SM) Reconhecer
linguística números cardinais e palavras em Espanhol por meio
ordinais (retomada), da visualização de imagens em
características físicas e jogos (bingo, jogo da velha, jogo
pessoais, partes da casa da memória, entre outros).
e mobília, pronomes e
verbos no presente do
indicativo (ser, estar)
Práticas de análise Repertório lexical: (EF04LE11SM) Descrever
linguística números cardinais e colegas e família em Espanhol.
ordinais (retomada),
características físicas e
pessoais, partes da casa
e mobília, pronomes e
verbos no presente do
indicativo (ser, estar)
Práticas de análise Repertório lexical: (EF04LE12SM) Descrever a
linguística números cardinais e moradia, em Espanhol.
ordinais (retomada),
características físicas e
pessoais, partes da casa

20
 e mobília, pronomes e
verbos no presente do
indicativo (ser, estar)

Língua Espanhola – 4 ° ano

Eixo: Dimensão intercultural

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Dimensão intercultural Espanhol na comunidade (EF04LE13SM) Reconhecer
palavras e/ou expressões em
Espanhol presentes nos usos de
diferentes formas de linguagem em
atividades cotidianas dos
estudantes (ao brincar com ou sem
jogos eletrônicos, ao assistir
desenhos animados, entre outros).

Língua Espanhola – 5 ° ano

Eixo: Oralidade
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Práticas de linguagem oral Convívio social (EF05LE01SM) Participar de
– produção e escuta interações orais, respeitando o
turno de fala, em Espanhol.
Práticas de linguagem oral Estratégias de escuta de (EF05LE02SM) Compreender
– produção e escuta textos instruções orais que organizam as
atividades desenvolvidas em sala
de aula, em Espanhol.
Práticas de linguagem oral Rotina de sala de aula (EF05LE03SM) Utilizar expressões
– produção e escuta em Espanhol para solicitar ajuda
do professor a fim de esclarecer
dúvidas.
Práticas de linguagem oral Rotina de sala de aula (EF05LE04SM) Conhecer as
– produção e escuta preferências dos colegas, por
exemplo, sobre disciplinas
escolares e espaços na escola, em
Espanhol.
Práticas de linguagem oral Interação discursiva (EF05LE05SM) Coletar
– produção e escuta informações do grupo, perguntando
e respondendo, em Espanhol,
sobre gostos, preferências, rotinas
diárias e atividades de lazer.

Língua Espanhola – 5 ° ano

Eixo: Leitura
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

21
Práticas de leitura de Estratégias de Leitura (EF05LE06SM) Reconhecer um
textos texto em Espanhol por meio da
análise de sua estrutura
composicional (layout na página,
presença de títulos e subtítulos,
imagens, legendas, tipografia,
entre outros).
Práticas de leitura de Práticas de Leitura (EF05LE07SM) Localizar
textos informações explícitas nos textos
trabalhados em Espanhol.
Práticas de leitura de Práticas de leitura (EF05LE08SM) Explorar textos em
textos Espanhol de modo a perceber
semelhanças e diferenças em sua
estrutura composicional.

Língua Espanhola – 5 ° ano

Eixo: Escrita
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Práticas de produção de Estratégias de produção (EF05LE09SM) Listar ideias para a
textos escritos textual. produção de textos em Espanhol,
levando em conta o tema e o
assunto (lluvia de ideas).
Práticas de produção de Estratégias de produção (EF05LE10SM) Organizar ideias de
textos escritos textual. forma colaborativa,
selecionando-as em função da
estrutura, do objetivo do texto e de
suas características, utilizando a
Língua Espanhola
Práticas de produção de Produção de textos. (EF05LE11SM) Reescrever,
textos escritos coletivamente, um trecho, em
Espanhol (por exemplo, o início ou
final) de uma narrativa.
Práticas de produção de Produção de textos. (EF05LE12SM) Construir uma
textos escritos planta baixa (da escola, da rua, do
bairro), nomeando os
espaços/locais em Espanhol.

Língua Espanhola – 5 ° ano

Eixo: Conhecimentos linguísticos
Unidade temática Objeto do Habilidade
conhecimento
Práticas de análise Repertório lexical: (EF05LE13SM) Nomear
linguística vocabulário relativo à espaços da escola, os
escola (espaços, profissionais que nela
profissionais, atividades, trabalham, as atividades e

22
 componentes componentes curriculares
curriculares, etc.). estudados, em Espanhol.
Práticas de análise Repertório lexical: (EF05LE14SM) Descrever em
linguística vocabulário relativo à Espanhol o que existe na
escola (espaços, escola.
profissionais, atividades,
componentes
curriculares, etc.).
Práticas de análise Reflexão sobre o (EF05LE15SM) Reconhecer o
linguística funcionamento uso de comandos em
linguístico: uso de enunciados de atividades,
verbos e comandos para comandos e instruções em
realização das Espanhol.
atividades.

Língua Espanhola – 5 ° ano

Eixo: Dimensão intercultural

Unidade temática Objeto do Habilidade

conhecimento
Dimensão intercultural Escolas ao redor do (EF05LE16SM) Investigar como
mundo. são as escolas em diferentes
culturas e países, valorizando a
diversidade.
Dimensão intercultural Escolas ao redor do (EF05LE17SM) Reconhecer
mundo. alguns símbolos e produtos de
diferentes culturas (artes
visuais, arquitetura, dança,
teatro, cinema, entre outros) por
meio da Língua Espanhola.

6 O ESPANHOL NOS ANOS FINAIS

A Língua Espanhola é uma grande aliada na formação e construção do cidadão,

o qual encontra um ambiente mais propício para o desenvolvimento da língua, dentro
da escola. Assim, o espaço escolar é um agente cultural que ao propiciar o
ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira dá a esta língua a possibilidade de se
constituir como instrumento de inclusão social.

23
 Nesse sentido, o ensino da Língua Espanhola nos Anos Finais apresenta uma
comunicação com o mundo atual, presente em todas as nossas vivências, sejam elas
profissionais, pessoais, sociais. Nesse sentido, a Língua Espanhola contribui
fundamentalmente no desenvolvimento individual e coletivo do sujeito, pois, de acordo
com os Parâmetros Curriculares Nacionais, “o domínio de uma Língua Estrangeira se
constitui em mais uma possibilidade de ampliação do universo cultural do aluno,
possibilitando- lhe o acesso e a apropriação de conhecimentos de outras culturas”
(BRASIL, 1998).

Sendo assim, o ensino da Língua Espanhola se dá como uma língua de

interação, uma língua mundial que abre um leque de possibilidades de ampliação e
expansão do mercado de trabalho que contribui na construção do conhecimento
cultural e formação do cidadão.

Língua Espanhola – 6º ano

Eixo Oralidade

Práticas de compreensão e produção oral de Língua Espanhola, em diferentes contextos

discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluída a fala do
professor.

Unidade Temática Objeto do conhecimento Habilidade

Interação Discursiva Construção de laços afetivos (EF06LESM01) Interagir em

e convívio social situações de intercâmbio oral,
demonstrando iniciativa para
utilizar a Língua Espanhola.

Interação Discursiva Construção de laços afetivos (EF06LESM02) Coletar

e convívio social informações do
grupo, perguntando e
respondendo sobre a família,
os amigos, a escola e a
comunidade.
Interação Discursiva Funções e usos da língua (EF06LESM03) Solicitar
espanhola em sala de aula esclarecimentos em Língua
(Clases de español) Espanhola sobre o que não
entendeu e o significado de
palavras ou expressões
desconhecidas, utilizando os
recursos linguísticos do
idioma Espanhol.

24
Compreensão Oral Estratégias de compreensão (EF06LESM04) Reconhecer,
de textos orais: palavras com o apoio de palavras
cognatas e pistas do contexto cognatas e pistas do contexto
discursivo. discursivo, o assunto e as
informações principais em
textos orais sobre temas
familiares.
Produção Oral Produção de textos orais, (EF06LESM05) Aplicar os
com a mediação do conhecimentos da Língua
professor. Espanhola para falar de si e
de outras pessoas,
explicitando informações
pessoais e características
relacionadas a gostos,
preferências e rotinas.
Produção Oral Produção de textos orais, (EF06LESM06) Planejar
com a mediação do apresentação sobre a família,
professor. a comunidade e a escola,
compartilhando-a oralmente
com o grupo.

Língua Espanhola – 6º ano

Eixo Leitura

Práticas de leitura de textos diversos em Língua Espanhola (verbais, verbo-visuais,

multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem
articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Estratégias de Leitura Hipótese sobre a finalidade (EF06LESM07) Formular hipóteses
de um texto. sobre a finalidade de um texto em
Língua Espanhola, com base em
sua estrutura, organização textual
e pistas gráficas.

Estratégias de Leitura Compreensão geral e (EF06LESM08) Identificar o

específica: leitura rápida assunto de um texto,
reconhecendo sua organização
textual, palavras cognatas e pistas
gráficas.
Estratégias de Leitura Compreensão geral e (EF06LESM09) Localizar
específica: leitura rápida informações específicas no texto.

Práticas de leitura e Construção de repertório (EF06LESM10) Conhecer a

construção de repertório lexical e autonomia leitora organização de um dicionário
lexical bilíngue (impresso e/ou online)
para construir repertório lexical.

25
Práticas de leitura e Construção de repertório (EF06LESM11) Explorar ambientes
construção de repertório lexical e autonomia leitora virtuais e/ou aplicativos para
lexical construir repertório lexical na
Língua Espanhola.

Atitudes e disposições Partilha de leitura, com (EF06LESM12) Interessar-se pelo

favoráveis do leitor mediação do professor. texto lido, compartilhando suas
ideias sobre o que o texto
informa/comunica.

Língua Espanhola – 6º ano

Eixo Escrita

Práticas de produção de textos em Língua Espanhola relacionados ao cotidiano dos alunos,

em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita mediada pelo
professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua
materna e/ou outras línguas.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Estratégias de escrita: Planejamento de texto (EF06LESM13) Listar ideias para a
pré-escrita para a produção escrita produção de textos, levando em
conta o tema e o assunto.
Estratégias de escrita: Organização de ideias (EF06LESM14) Organizar ideias,
pré-escrita em função do objetivo do texto.
Práticas de escrita Produção de textos (EF06LESM15) Produzir textos
escritos, em formatos escritos em Língua Espanhola
diversos, com a mediação (histórias em quadrinhos, cartazes,
do professor. chats, blogs, agendas,
fotolegendas, entre outros), sobre
si mesmo, sua família, seus
amigos, gostos, preferências e
rotinas, sua comunidade e seu
contexto escolar.

Língua Espanhola – 6º ano

Eixo Conhecimentos Linguísticos

Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da Língua Espanhola,

com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e
Dimensão intercultural.
Unidade temática Objeto do Habilidade
conhecimento

26
Estudo do léxico Construção de repertório (EF06LESM16) Construir repertório
lexical lexical para o convívio social no
ambiente escolar e sala de aula.
(EF06LESM17) Construir repertório
lexical para identificar-se como cidadão
no mundo; diálogos/interações, relação
eu/outro, apresentações, descrições,
pronombres personales, días de la
semana, colores, numerales, meses y
estaciones del año.
Estudo do léxico Construção de repertório (EF06LESM18) Construir repertório
lexical lexical relativo a temas familiares
(escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre
outros).
Estudo do léxico Pronúncia (EF06LESM19) Reconhecer
semelhanças e diferenças na
pronúncia de palavras da Língua
Espanhola e da língua materna e/ou
outras línguas conhecidas. Alfabeto em
Espanhol/Pronúncias; Trava-
línguas; Músicas em Espanhol.
Espanhol De Espanha X Espanhol
latino. Expressões
idiomáticas/Heterossemânticos;
Heterogenéricos; Heterotônicos;
Verbo gustar e afins.
Estudo do léxico Construção de repertório (EF06LESM20) Conhecer palavras de
lexical seu cotidiano na Língua Espanhola.
Gramática Presente simples (EF06LESM21) Utilizar o presente do
indicativo para identificar pessoas e
descrever rotinas diárias.
Gramática Presente contínuo (EF06LESM22) Utilizar o presente
contínuo para descrever ações em
processo, relacionadas principalmente
ao ambiente escolar.
Gramática Expressar gostos e (EF06LESM23) Utilizar o verbo Gustar
preferências e outros verbos pronominais para
expressar e descrever seus gostos e
de outras pessoas.

Língua Espanhola – 6º ano

Eixo Dimensão Intercultural

Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas
relacionadas a demais falantes de Língua Espanhola), de modo a favorecer o convívio, o
respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

27
A Língua Espanhola no Países que têm a Língua (EF06LESM24) Investigar o
mundo Espanhola como língua alcance da Língua Espanhola no
materna e/ou oficial mundo: como língua materna e/ou
oficial (primeira ou segunda língua).
A Língua Espanhola no Presença da Língua (EF06LESM25) Identificar a
cotidiano da sociedade Espanhola no cotidiano presença da Língua Espanhola na
brasileira/comunidade sociedade brasileira/comunidade
(palavras, expressões, suportes e
esferas de circulação e consumo) e
seu significado.
A Língua Espanhola no Presença da Língua (EF06LESM26) Avaliar,
cotidiano da sociedade Espanhola no cotidiano problematizando
elementos/produtos culturais de
países de Língua Espanhola
absorvidos pela sociedade
brasileira/comunidade.

Língua Espanhola – 7º ano

Eixo Oralidade

Práticas de compreensão e produção oral de Língua Espanhola, em diferentes contextos

discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluída a fala do
professor.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Interação discursiva Funções e usos da Língua (EF07LESM01) Interagir em
Espanhola: convivência e situações de intercâmbio oral para
colaboração em sala de realizar as atividades em sala de
aula aula, de forma respeitosa e
colaborativa, trocando ideias e
engajando-se em brincadeiras e
jogos.
Interação discursiva Práticas investigativas (EF07LESM02) Entrevistar os
colegas para conhecer suas
histórias de vida.
Compreensão oral Estratégias de (EF07LESM03) Mobilizar
compreensão de textos conhecimentos prévios para
orais: conhecimentos compreender texto oral.
prévios
Compreensão oral Compreensão de textos (EF07LESM04) Identificar o
orais de cunho descritivo contexto, a finalidade, o assunto e
ou narrativo os interlocutores em textos orais
presentes no cinema, na internet,
na televisão, entre outros.
Produção oral Produção de textos orais, (EF07LESM05) Compor, em
com mediação do Língua Espanhola, narrativas orais
professor sobre fatos, acontecimentos e

28
 personalidades marcantes do
passado.

Língua Espanhola – 7º ano

Eixo Leitura

Práticas de leitura de textos diversos em Língua Espanhola (verbais, verbo-visuais,

multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem
articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Estratégias de leitura Compreensão geral e (EF07LESM06) Antecipar o sentido
específica: leitura rápida global de textos em Língua
(skimming, scanning) Espanhola por inferências, com
base em leitura rápida, observando
títulos, primeiras e últimas frases
de parágrafos e palavras-chave
repetidas.
Estratégias de leitura Compreensão geral e (EF07LISM07) Identificar a(s)
específica: leitura rápida informação(ões)-chave de partes
(skimming, scanning) de um texto em Língua Espanhola
(parágrafos).
Estratégias de leitura Construção do sentido (EF07LESM08) Relacionar as
global do texto partes de um texto (parágrafos)
para construir seu sentido global
Práticas de leitura e Objetivos de leitura (EF07LESM09) Selecionar, em um
pesquisa texto, a informação desejada como
objetivo de leitura.
Práticas de leitura e Leitura de textos digitais (EF07LESM10) Escolher, em
pesquisa para estudo ambientes virtuais, textos em
Língua Espanhol, de fontes
confiáveis, para estudos/pesquisas
escolares.
Atitudes e disposições Partilha de leitura (EF07LESM11) Participar de troca
favoráveis do leitor de opiniões e informações sobre
textos, lidos na sala de aula ou em
outros ambientes.

Língua Espanhola – 7º ano

Eixo Escrita

Práticas de produção de textos em Língua Espanhola relacionados ao cotidiano dos alunos,

presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita

29
mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em
língua materna e/ou outras línguas.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Estratégias de escrita: Pré-escrita: planejamento (EF07LESM12) Planejar a escrita
pré-escrita e escrita de produção escrita, com de textos em função do contexto
mediação do professor (público, finalidade, layout e
suporte)
Estratégias de escrita: Escrita: organização em (EF07LESM13) Organizar texto em
pré-escrita e escrita parágrafos ou tópicos, com unidades de sentido, dividindo-o
mediação do professor em parágrafos ou tópicos e
subtópicos, explorando as
possibilidades de organização
gráfica, de suporte e de formato do
texto.
Práticas de escrita Produção de textos (EF07LESM14) Produzir textos
escritos, em formatos diversos sobre fatos,
diversos, com mediação acontecimentos e personalidades
do professor do passado (linha do
tempo/timelines, biografias,
verbetes de enciclopédias,
blogues, entre outros).

Língua Espanhola – 7º ano

Eixo Conhecimentos Linguísticos

Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da Língua Espanhola,

com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e
Dimensão intercultural.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Estudo do léxico Construção de repertório (EF07LESM15) Saber descrever
lexical ações do seu cotidiano e
Países, culturas e modernidade;
Verbos de
rotina - reflexivos; Adjetivos;
Substantivos-gênero e número; As
roupas e
calçados, e as cores; Escola - útiles
escolares.
Estudo do léxico Construção de repertório (EF07LESM16) Ser capaz de
lexical localizar-se espacialmente;
expressões de localização,
advérbios e locuções adverbiais,
preposições.

Estudo do léxico Construção de repertório (EF07LESM17) Reconhecer o

lexical funcionamento interno da Língua
Espanhola por meio de elementos

30
 linguísticos presentes nos
diferentes gêneros discursivos
trabalhados em sala de aula
Estudo do léxico Polissemia e pronúncia: (EF07LESM18) Explorar o caráter
Heterogenéricos, polissêmico de palavras de acordo
Heterosemánticos y com o contexto de uso e com os
Heterotónicos gêneros discursivos mobilizados
nas aulas, com o intuito de mostrar
o caráter heterogêneo da Língua
Espanhola.
Gramática Futuro (EF07LESM19)Ser capaz de
planejar seu futuro; Profissões;
Família; Possessivos; Futuro do
indicativo - Futuro Imperfeito X
Perífrasis de
Indicativo (verbo ir). Gêneros
diversos que
possibilitem trabalhar os tempos do
Futuro.
Gramática Elementos sintáticos, (EF07LESM20). Refletir sobre os
morfológicos, fonéticos e diferentes funcionamentos
lexicais. linguísticos da língua materna e da
Língua Espanhola mediadas por
gêneros discursivos diversos.

Língua Espanhola – 7º ano

Eixo Dimensão Intercultural

Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas
relacionadas a demais falantes de Língua Espanhola), de modo a favorecer o convívio, o
respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
A Língua Espanhola no A Língua Espanhola como (EF07LESM21) Analisar o alcance
mundo língua global na sociedade da Língua Espanhola e os seus
contemporânea contextos de uso no mundo
globalizado.
Comunicação intercultural Variação Linguística (EF07LESM22) Explorar modos de
falar em Língua Espanhola,
refutando preconceitos e
reconhecendo a variação
linguística como fenômeno natural
das línguas.
Comunicação intercultural Variação Linguística (EF07LESM23) Reconhecer a
variação linguística como
manifestação de formas de pensar
e expressar o mundo.

31
 Língua Espanhola – 8º ano

Eixo Oralidade

Compreendem-se como práticas de oralidades aquelas que mobilizam tanto os saberes já

construídos sobre seu entorno social, sua prática de linguagem e o funcionamento da Língua
Espanhola, bem como aqueles advindos do contato intercultural com as produções da esfera
da oralidade mediadas por diferentes gêneros discursivos.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Interação discursiva Negociação de sentidos (EF08LESM01) Fazer uso da
(mal-entendidos no uso da Língua Espanhola para resolver
Língua Espanhola e mal-entendidos, emitir opiniões e
conflito de opiniões) esclarecer informações por meio de
paráfrases ou justificativas.
Interação discursiva Usos de recursos (EF08LESM02) Explorar o uso de
linguísticos e recursos linguísticos (frases
paralinguísticos no incompletas, hesitações, entre
intercâmbio oral. outros) e paralinguísticos (gestos,
expressões faciais, entre outros)
em situações de interação oral.
Compreensão oral Compreensão de textos (EF08LESM03) Construir o sentido
orais, multimodais, de global de textos orais, relacionando
cunho suas partes, o assunto principal e
informativo/jornalístico informações relevantes.
Produção oral Produção de textos orais (EF08LESM04) Utilizar recursos e
com autonomia repertório linguísticos apropriados
para informar/comunicar/falar do
futuro: planos, previsões,
possibilidades e probabilidades.

Língua Espanhola – 8º ano

Eixo Leitura

Compreendem-se como práticas de leitura aquelas que têm como decorrência a inter-relação
entre texto e leitor, a produção de sentidos constituída nessa relação constitutiva e
complementar, sendo exemplos, as leituras para fruição estética de obras literárias; para a
pesquisa e o embasamento de trabalhos acadêmicos; para a realização de um procedimento;
para o conhecimento e o debate sobre temas sociais relevantes, entre outros.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Estratégias de leitura Construção de sentidos (EF08LESM05) Inferir informações
por meio de inferências e e relações que não aparecem de
reconhecimento de modo explícito no texto para
implícitos construção de sentidos.

32
Práticas de leitura e fruição Leitura de textos de cunho (EF08LESM06) Apreciar textos
artístico/literário narrativos em Língua Espanhola
(contos, romances, entre outros,
em versão original ou simplificada),
como forma de valorizar o
patrimônio cultural produzido em
Língua Espanhola.
Práticas de leitura e fruição Leitura de textos de cunho (EF08LESM07) Explorar ambientes
artístico/literário virtuais e/ou aplicativos para
acessar e usufruir do patrimônio
artístico literário em Língua
Espanhola.
Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura (EF08LESM08) Analisar
criticamente o conteúdo de textos,
comparando diferentes
perspectivas apresentadas sobre
um mesmo assunto.

Língua Espanhola – 8º ano

Eixo Escrita

Práticas de produção de textos em Língua Espanhola relacionados ao cotidiano dos alunos,

presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita
mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em
língua materna e/ou outras línguas, especialmente a Língua Espanhola.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Estratégias de escrita: Revisão de textos com a (EF08LESM09) Avaliar a própria
escrita e pós-escrita mediação do professor produção escrita e a de colegas,
com base no contexto de
comunicação (finalidade e
adequação ao público, conteúdo a
ser comunicado, organização
textual, legibilidade, estrutura de
frases).
(EF08LESM10) Reconstruir o texto,
com cortes, acréscimos,
reformulações e correções, para
aprimoramento, edição e
publicação final.
Práticas de escrita Produção de textos (EF08LESM11) Produzir textos
escritos com mediação do (comentários em fóruns, relatos
professor/colegas pessoais, mensagens
instantâneas, tweets, reportagens,
histórias de ficção, blogues, entre
outros), com o uso de estratégias
de escrita (planejamento, produção

33
 de rascunho, revisão e edição
final), apontando sonhos e projetos
para o futuro (pessoal, da família,
da comunidade ou do planeta).

Língua Espanhola – 8º ano

Eixo Conhecimentos Linguísticos

Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da Língua Espanhola,

com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e
Dimensão intercultural.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Estudo do léxico Construção de repertório (EF08LESM13) Conhecer palavras
lexical de seu cotidiano na Língua
Espanhola; expressões usadas em
comparações, frases feitas.
Aspectos tipológicos Sequências textuais (EF08LE14) Saber elaborar e
organizar as sequências
(narrativas, descritivas, explicativa
e/ou outras) que formam a
coerência dos textos informativos
(da esfera jornalística e
interpessoal) e ficcionais (da esfera
literária).
Gramática (EF08LESM15) Descrever seu
Verbos no presente, entorno e suas ações de antes e
pretérito (perfeito e de agora; identificar e utilizar as
imperfeito) e futuro do formas verbais no presente,
presente do modo pretérito (perfeito, imperfeito) e
indicativo. futuro do presente, do modo
indicativo, na produção de textos
de esfera jornalísticas e literária.
Gramática Correspondência entre (EF08LESM16) Compreender
discurso direto e indireto. efeitos de sentido do uso de
recursos verbais e não verbais em
um texto; acento diacrítico,
apócope.
Gramática Nexos conjuncionais (EF08LESM17) Identificar e utilizar
os nexos conjuncionais
(consecutivos, adversativos,
concessivos, condicionais e
causais) em textos informativos e
ficcionais.

34
 Língua Espanhola – 8º ano

Eixo Dimensão Intercultural

Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas
relacionadas a demais falantes de Língua Espanhola), de modo a favorecer o convívio, o
respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Manifestações culturais Construção de repertório (EF08LESM18) Construir repertório
artístico-cultural cultural por meio do contato com
manifestações artístico-culturais
vinculadas à Língua Espanhola
(artes plásticas e visuais, literatura,
música, cinema, dança,
festividades, entre outros),
valorizando a diversidade entre
culturas.
Comunicação intercultural Impacto de aspectos (EF08LESM19) Investigar de que
culturais na comunicação forma expressões, gestos e
comportamentos são interpretados
em função de aspectos culturais.
Comunicação intercultural Impacto de aspectos (EF08LESM20) Examinar fatores
culturais na comunicação que podem impedir o entendimento
entre pessoas de culturas
diferentes que falam a Língua
Espanhola.

Língua Espanhola – 9º ano

Eixo Oralidade

Práticas de compreensão e produção oral de Língua Espanhola, em diferentes contextos

discursivos presenciais ou simulados, com repertório de falas diversas, incluída a fala do
professor.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Interação discursiva Funções e usos da Língua (EF09LESM01) Fazer uso da
Espanhola: persuasão Língua Espanhola para expor
pontos de vista, argumentos e
contra-argumentos, considerando o
contexto e os recursos linguísticos
voltados para a eficácia da
comunicação.
Compreensão oral Compreensão de textos (EF09LESM02) Compilar as
orais, multimodais, de ideias-chave de textos por meio de
cunho argumentativo tomada de notas.

35
Compreensão oral Compreensão de textos (EF09LESM03) Analisar
orais, multimodais, de posicionamentos defendidos e
cunho argumentativo refutados em textos orais sobre
temas de interesse social e
coletivo.
Produção oral Produção de textos orais (EF09LESM04) Expor resultados
com autonomia de pesquisa ou estudo com o apoio
de recursos, tais como notas,
gráficos, tabelas, entre outros,
adequando as estratégias de
construção do texto oral aos
objetivos de comunicação e ao
contexto.

Língua Espanhola – 9º ano

Eixo Leitura

Práticas de leitura de textos diversos em Língua Espanhola (verbais, verbo-visuais,

multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem
articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas,
especialmente a Língua Espanhola.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Estratégias de leitura Recursos de persuasão (EF09LESM05) Identificar recursos
de persuasão (escolha e jogo de
palavras, uso de cores e imagens,
tamanho de letras), utilizados nos
textos publicitários e de
propaganda, como elementos de
convencimento.
Estratégias de leitura Recursos de (EF09LESM06) Distinguir fatos de
argumentação opiniões em textos argumentativos
da esfera jornalística.
Estratégias de leitura Recursos de (EF09LESM07) Identificar
argumentação argumentos principais e as
evidências/exemplos que os
sustentam.
Práticas de leitura e novas Informações em ambientes (EF09LESM08) Explorar ambientes
tecnologias virtuais virtuais de informação e
socialização, analisando a
qualidade e a validade das
informações veiculadas.
Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura (EF09LESM09) Compartilhar, com
os colegas, a leitura dos textos
escritos pelo grupo, valorizando os
diferentes pontos de vista
defendidos, com ética e respeito.

36
 Língua Espanhola – 9º ano

Eixo Escrita

Práticas de produção de textos em Língua Espanhola relacionados ao cotidiano dos alunos,

presentes em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas envolvem a escrita
mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em
língua materna e/ou outras línguas, especialmente a Língua Espanhola.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

Estratégias de escrita Escrita: construção da (EF09LESM10) Propor potenciais
argumentação argumentos para expor e defender
ponto de vista em texto escrito,
refletindo sobre o tema proposto e
pesquisando dados, evidências e
exemplos para sustentar os
argumentos, organizando-os em
sequência lógica.
Estratégias de escrita Escrita: construção da (EF09LESM11) Utilizar recursos
persuasão verbais e não verbais para
construção da persuasão em textos
da esfera publicitária, de forma
adequada ao contexto de
circulação (produção e
compreensão).
Práticas de escrita Produção de textos (EF09LESM12) Produzir textos
escritos, com mediação do (infográficos, fóruns de discussão
professor/colegas. on-line, fotorreportagens,
campanhas publicitárias, memes,
entre outros) sobre temas de
interesse coletivo local ou global,
que revelem posicionamento
crítico.

Língua Espanhola – 9º ano

Eixo Conhecimentos Linguísticos

Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da Língua Espanhola,

com base nos usos de linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e
Dimensão intercultural.
Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade
Estudo do léxico Usos de linguagem em (EF09LESM13) Reconhecer, nos
meio digital: “internetês” novos gêneros digitais (blogues,
mensagens instantâneas, tweets,
entre outros), novas formas de
escrita (abreviação de palavras,
palavras com combinação de letras
e números, pictogramas, símbolos

37
 gráficos, entre outros) na
constituição das mensagens.

Estudo do léxico Conectores (EF09LESM14) Utilizar conectores

indicadores de adição, condição,
oposição, contraste, conclusão e
síntese como auxiliares na
construção da argumentação e
intencionalidade discursiva.
Gramática Orações condicionais (EF09LESM15) Empregar as
formas verbais em orações
condicionais.
Gramática Verbos (EF09LESM16) Empregar os
verbos para indicar recomendação,
necessidade ou obrigação e
probabilidade.

Língua Espanhola – 9º ano

Eixo Dimensão Intercultural

Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas
relacionadas a demais falantes de Língua Espanhola), de modo a favorecer o convívio, o
respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.

Unidade temática Objeto do conhecimento Habilidade

A Língua Espanhola no Expansão da Língua (EF09LESM17) Debater sobre a
mundo Espanhola: contexto expansão da Língua Espanhola
histórico pelo mundo, em função do
processo de colonização nas
Américas, África, Europa.
A Língua Espanhola no A Língua Espanhola e seu (EF09LESM18) Analisar a
mundo papel no intercâmbio importância da Língua Espanhola
científico, econômico e para o desenvolvimento das
político ciências (produção, divulgação e
discussão de novos
conhecimentos), da economia e da
política no cenário mundial.
Comunicação Intercultural Construção de identidades (EF09LESM19) Discutir a
no mundo globalizado comunicação intercultural por meio
da Língua Espanhola como
mecanismo de valorização pessoal
e de construção de identidades no
mundo globalizado.

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 REFERÊNCIAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base.

Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofin
al_site.pdf. Acesso em 26 jun. 2023.

BRASIL. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Brasileira. Estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 26 jun. 2023.

BRASIL. Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005. Dispõe sobre o ensino da

língua espanhola. Brasília, DF: Presidência da República, 2005. Disponível em:
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Acesso em: 26 jun. 2023.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do

ensino fundamental: língua estrangeira/ Secretaria da Educação Fundamental
– Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em:
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CUNHA, C.A.R. Língua Espanhola na Educação Brasileira: trajetórias e

análise das concepções de ensino. Dissertação. Mestrado Profissional em
Educação Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
do Triângulo Mineiro – IFTM – Campus Uberaba. Uberaba, MG. 2016.

RIO GRANDE DO SUL. Assembleia Legislativa. Proposta de Emenda

Constitucional 270/2018. Acrescenta o § 3.º ao art. 209 da Constituição do
estado do Rio Grande do Sul. 2018a. Disponível em:
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oProposicao/270/AnoProposicao/2018/Default.aspx. Acesso em: 26 jun. 2023.

RIO GRANDE DO SUL. Secretaria de Estado da Educação. Departamento

Pedagógico. Referencial Curricular Gaúcho: linguagens. Porto Alegre, 2018b.
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SANTA MARIA. Resolução CMESM Nº 32, de 18 de junho de 2012. Define

Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental no Sistema Municipal de
Ensino de Santa Maria – RS. 2012. Disponível em:
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SANTA MARIA. Secretaria de Município da Educação. Documento Orientador
Curricular: Linguagens. 2019. Disponível em:
https://www.santamaria.rs.gov.br/arquivos/baixar-arquivo/conteudo/D24-1779.p
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