INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO
MODELO DE PROJETOS
Ano: Semestre:
2023 8º
I. Título do Projeto de Pesquisa:
Projeto de Inclusão de Autistas na Educação Infantil
Tipo: ( ) Ensino ( X ) Pesquisa ( ) Extensão
II. Dados do Proponente:
Nome completo, sem abreviações
Diná Martins da Silva, Rosimeire Ferreira da silva Souza, Tayonara Nogueira da Silva
Polo: Área de conhecimento:
UAB PRIMAVERA DO LESTE Linguagens e suas Tecnologias
Orientador: Local de execução:
Professor Dr. Cristiano Pereira da Silva Comunidade Escolar de Educação Infantil de Primavera
do leste - MT
III. Resumo do Projeto (máximo 20 linhas, espaço entre linhas simples)
Com base no que podemos observar na atualidade em se tratando da educação,
há um grande crescimento na quantidade de alunos com Transtorno do Espectro Autista
(TEA), sendo assim o presente trabalho tem o objetivo fazer conhecer o importante papel
do professor na inclusão de alunos autistas, onde procuramos dialogar como podemos
conhecer melhor o aluno, para que os métodos aplicados possam ser eficazes no
aprendizado e desenvolvimento do aluno autista, procurando através de profissionais e
políticas públicas voltadas para a inclusão com suportes necessários, capacitação de
professores e estratégias geradas para que o aluno autista aprenda de acordo com suas
limitações. PASIAN, MENDES E CIA (2016) nos traz reflexão sobre a formação do
professor na educação especial e de que maneira este possa ajudar na educação
inclusiva desses alunos, trazendo também em foco a colaboração da família em parceria
com médicos e toda comunidade escolar, também se faz interessante conhecer a Lei de
Diretrizes e Base (LDB), Lei número 9394/96, que explica as obrigatoriedades da
educação especial e inclusiva no Brasil. Os resultados esperados são que os alunos
possam ter bons rendimentos em sala de aula e que a afetividade e receptividade
transmitida pelos professores possam ser um diferencial para que o aluno se sinta
assistido e incluído no meio em que vive.
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Palavras-chave (máximo cinco): Inclusão. Desenvolvimento. Autismo, Percepção
Docente.
IV. INTRODUÇÃO
O Presente projeto de pesquisa trata-se de observar o importante papel do
professor na inclusão do aluno com TEA (Transtorno do Espectro Autista), nas unidades
escolares de educação infantil, quais os meios que devemos buscar para facilitar esse
processo inclusivo, como prevê a nossa Constituição Federal, em seu art. 205, em
relação a educação como um direito de todos. Desde de 2012 a legislação reconhece a
pessoa com Autismo como portadora de deficiência, sendo assim ela te assegura todas
as políticas de inclusão do país.
Sabemos que o autismo acomete vários fatores em menor ou maior grau no
indivíduo nas interações sociais, comunicação verbal e não verbal; sendo assim
resolvemos adotar uma metodologia de caráter qualitativo para aprimoramento do
atendimento e inclusão dos autistas, por parte dos profissionais envolvidos
principalmente professores e trabalhadores na área da educação.
Percebemos que há ainda diversas dificuldades por parte dos professores e da
comunidade escolar, e para lidar com esses alunos exige de todos um preparo e exige
de todos nós um conhecimento sobre a causa e o problema, educar uma criança com
TEA é um desafio para o professor porque as crianças possuem ritmos diferentes e a
metodologia usada tem a necessidade de atender essas especificidades.
Sendo assim, percebemos que há uma demanda crescente desses alunos
autistas, e os primeiros anos na educação básica são fundamentais para permanência
na escola, que deve ser acompanhada desde a educação infantil e exige profissionais
preparados.
V. OBJETIVOS GERAL E ESPECÍFICOS
OBJETIVOS GERAL: Analisar ações pedagógicas que possam contribuir para
interação dos alunos autistas, sugestões e propostas para gerar integração social e boa
vivência no ambiente escolar.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Definir estratégias e planos que contribuam com os
professores e direcione o aluno com autismo;
-Identificar ações pedagógicas no âmbito escolar que possam contribuir na
aprendizagem dos alunos autistas.
-Analisar os desafios enfrentados pelos professores e comunidade escolar sem
preparo para receber o aluno autista.
VI. METODOLOGIA
O projeto será aplicado em forma de pesquisa qualitativa, sabendo da
necessidade da qualificação de docentes na inclusão escolar desses alunos com TEA
(Transtornos do Espectro Autista), realizamos a pesquisa sobre o tema. Este projeto
busca fazer uma análise da inclusão de forma consciente, pois não basta só incluir, é
preciso que a escola ofereça suporte necessário para esses alunos. Um dos grandes
problemas da educação inclusiva é a falta de preparo do corpo docente para o
recebimento desse aluno, pensando nisso a nossa primeira estratégia é fazer uma
reunião com todos os colaboradores da escola, explicando e salientando algumas
particularidades do TEA, e principalmente para os professores, falar da importância de
fazer uma observação dos alunos e anotar comportamentos que sejam característicos
de autismo.
Após identificação desses alunos é hora de conversar com a família, afinal escola
e família devem andar de mãos dadas. Acompanhamento pedagógico, familiar e
neuropsicológico são essenciais para esses alunos.
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Dentro das ações e das expectativas da inserção no meio social, a ver-se que não
deve desconsiderar suas individualidades, levando em consideração o potencial a ser
desenvolvido por essa criança como sujeito pensante e incluindo no meio social. Em
um próximo encontro ter a participação de uma psicopedagoga e uma psicóloga para
tirar dúvidas tanto dos profissionais da escola quanto dos pais, sabemos que o ideal é
cada escola ter salas de recursos multifuncionais que tem o intuito de atender esses
alunos com algum tipo de deficiência, garantindo a inclusão e proporcionando uma
aprendizagem significativa assim como prevista na lei.
Os artigos (FARIAS; MARANHÃO; CUNHA, 2008; GOMES; MENDES, 2010;
LEMOS; SALOMÃO; AGRIPINO-RAMOS, 2014; FAVORETO; LAMÔNICA, 2014) nos
traz o conhecimento da inclusão escolar de crianças autistas na Educação Infantil, faz
perceber a importância da capacitação de professores e demais profissionais que
envolve o atendimento a esses alunos com autismo.
Realizamos pesquisas por artigos e buscas por artigos sobre autismo na educação
infantil, citamos:
Farias Maranhão e Cunha (2008), afirmam que a inclusão da criança com
deficiência tem sido discutida em uma diversidade de contextos sendo a escola
é o melhor local para promover a inclusão social e educacional dessas crianças,
onde a relação professor-aluno ganha expressiva importância ocupando o status
do saber ser e conviver.
Também vimos que o acompanhante terapêutico é de suma importância para que
esses alunos sejam bem assistidos por parte da comunidade escolar, pois são eles que
direcionam o aluno, sendo um dos principais pontos positivos no seu desenvolvimento
cognitivo e interação com os demais colegas.
VII. RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que esse projeto de pesquisa venha a ser concretizado, ou seja
colocado em prática pelos professores e toda a comunidade escolar sendo uma
ferramenta que, atenda às necessidades dos alunos com TEA (Transtorno do Espectro
Autista). E assim auxiliando essas crianças em seu desenvolvimento integral
promovendo assim, os processos de ensino-aprendizagem no ambiente escolar e
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melhorando a vida em família e sociedade. E assim cumprir com os objetivos da lei 9.394
(Brasil,1996), promovendo um aumento no número de matrículas de crianças com TEA.
VIII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. LEI Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da educação
nacional. Capítulo V - Da Educação Especial. Disponível em:
<[Link] Acesso em: 05/01/2023
FARIAS, I. M.; MARANHÃO, R. V. A.; CUNHA, A. C. B. Interação professor-aluno com
Autismo no contexto da Educação Inclusiva: Análise do padrão de mediação do professor
com base na Teoria da Experiência de Aprendizagem Mediada. In: Revista Brasileira
de Educação Especial, Marília, v. 14, n. 3, set.-dez. 2008, p. 365-38. Acesso em:
20/01/2023
PASIAN, M. S.; MENDES, E. G.; CIA, F. Salas de Recursos Multifuncionais: revisão de
artigos científicos. Revista Eletrônica de Educação, v. 8, n. 3, p. 213-225, 2014.
Disponível em: <[Link]
Acesso em: 05/01/2023
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IX. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO FÍSICA DO PROJETO
Data do início da execução: 05/01/2023
Data do fim da execução: 10/04/2023
Ano: 1º Semestre:
Atividades a serem realizadas Meses de execução
Jan Fev Mar Abr Mai Jun
Reunião com integrantes do grupo para
x
decidirmos o tema
Escolha do ambiente para elaboração do
x
Projeto
Apresentação da proposta para o grupo escolar x
Reunião com o corpo docente x
Entrevista com os pais dos alunos TEA x
Roda de conversa com psicólogo e
x
psicopedagoga
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X Recursos humanos envolvidos no projeto
Nome SIAPE/CPF Tipo de participação* CH**
Diná Martins da Silva Coordenador do Projeto
Rosimeire Ferreira da silva
Coordenador do Projeto
Souza
Tayonara Nogueira da Silva Pesquisador Orientador
*Tipo de Participação: Coordenador do projeto, Pesquisador Orientador, Colaborador
Consultor (ex. Estudante de pós-graduação, membro externo das instituições
participantes), Técnico de Nível Superior, Assistente ou Auxiliar de laboratório ou
administrativo, Estudante de nível Médio ou superior (Orientador).
** Carga Horária de Participação em horas. Observar o disposto nas Diretrizes para Gestão
das Atividades Docentes de Ensino, Pesquisa, Extensão e Gestão Institucional, e
orientações complementares da Propi e da direção do Campus.
Primavera do Leste 20 de Janeiro de 2023
Assinatura: Diná Martins da Silva
Nome do(a): Coordenador(a) do Projeto
Assinatura: Rosimeire Ferreira da silva Souza
Nome do(a): Integrante 2:
Assinatura: Tayonara Nogueira da Silva
Nome do(a): Integrante 3:
