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© 2020. Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas - Sebrae.

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Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas - Sebrae
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Presidente do Conselho Deliberativo

José Roberto Tadros

Diretor-Presidente
Carlos Carmo Andrade Melles

Diretor-Técnico
Bruno Quick

Diretor de Administração e Finanças

Eduardo Diogo

Gerente da Unidade de Cultura Empreendedora

Gustavo de Lima Cezario

Gerente Adjunto da Unidade de Cultura Empreendedora

Augusto Togni de Almeida Abreu

Coordenação Nacional
Luana Martins Carulla

Elaboração
Patrícia Liz Gutierrez

Revisão
Luana Martins Carulla

Projeto Visual e Diagramação

Brendo de Almeida dos Santos
Luana Martins Carulla
Patrícia Liz Gutierrez

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OLÁ, PROFESSOR(A)!

Promover atividades que estimulem o desen-

volvimento do potencial empreendedor dos
alunos da Educação Básica é uma das premis-
sas da Educação Empreendedora do Sebrae.
E é com esse intuito que este documento foi
desenvolvido!

Aqui, você encontrará uma relação de 50 objetos

de aprendizagem no modelo de planos de aula,
com sugestões de textos indicados para alunos
do Ensino Fundamental I – Anos Iniciais, e que
podem ser utilizados em atividades presenciais,
a distância ou mesmo em formato híbrido, combi-
nando atividades a distância e em sala de aula.

No documento consta a indicação de quais habil-

idades e competências empreendedoras poderão
ser trabalhadas em cada objeto de aprendizagem.
Da mesma forma, estão indicados os anos do
Ensino Fundamental I para os quais cada texto
é considerado apropriado como objeto de apren-
dizagem. Ainda, estão destacados objetivos, abor-
dagens e procedimentos sugeridos, bem como a
correlação de cada objeto de aprendizagem com
as competências gerais da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).

3
 Os textos aqui propostos existem no mercado,
com temas atrativos e que possam ser trabalha-
dos e/ou correlacionados às temáticas e outras
atividades em desenvolvimento, tanto na escola
como em momentos extraclasse, bem como ori-
entações mais detalhadas indicando os objetivos
de aprendizagem e orientações de aplicação,
para que tenham argumentos a serem explorados
e possam criar questionamentos para promover
debates.

Para o sucesso da aplicação desses objetos de

aprendizagem na prática, é indicado que o pro-
fessor conheça o texto e providencie o jogo e
os recursos necessários para que os conteúdos
propostos possam ser trabalhados em sala de
aula e/ou utilizados pelos alunos em atividades
remotas.

Vale destacar que ter esse documento visa am-

pliar as abordagens propostas, buscar novas cor-
relações e promover a interdisciplinaridade com
as demais atividades e disciplinas do currículo,
podendo ser um diferencial para a concretização
de práticas de educação empreendedora no ambi-
ente escolar.

Sucesso na aplicação das atividades!

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Sumário
BETO COMERINE EM: ENFRENTANDO O TERRÍVEL VILÃO PREJU ..........................7
LIANA CONTRA O MONSTRO PAVOROSO.................................................................9
PEDRO PARQUE X DESPESONA, A TERRÍVEL..........................................................11
A FORMIGA E A POMBA (FÁBULA DE ESOPO)........................................................13
REUNIÃO NA CARPINTARIA......................................................................................16
O MUNDO DO TRABALHO E DAS PROFISSÕES EM TRANSFORMAÇÃO...............19
TURMA DA MÔNICA E SPC: MEU BOLSO FELIZ.....................................................21
O QUE É QUE EU VOU SER?.....................................................................................24
A PEDRA.....................................................................................................................26
UMA AULA DIFERENTE.............................................................................................29
TURMA DA MÔNICA – SEMEANDO SONHOS..........................................................32
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - ECA..............................................35
ESQUADRÃO CURIOSO: CAÇADORES DE FAKE NEWS..........................................37
DICAS INCRÍVEIS DA INTERNET (PLATAFORMA SEJA INCRÍVEL NA INTERNET –
GOOGLE)....................................................................................................................40
CADÊ O LIXO QUE ESTAVA AQUI? - CADERNO CONCEITUAL (INSTITUTO ESTRE
DE RESPONSABILIDADE SOCIAL).............................................................................43
POR QUE O SAPO NÃO PULA?.................................................................................46
DIVERSIDADE.............................................................................................................50
A GALINHA FOFOQUEIRA.........................................................................................54
A MENINA DO LEITE..................................................................................................56
DAIANE DOS SANTOS................................................................................................58
DONAS DA RUA – ADRIANA BARBOSA....................................................................60
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.........................................................................62
DISQUE-COMPANHIA................................................................................................64
#LEADYOUNG: RHENAN CAUÊ, 13 ANOS, MOBILIZA JOVENS, COMUNIDADES E
GOVERNOS PARA RECUPERAR E FALAR SOBRE A REGIÃO DO RIO ARAGUAIA
NO BRASIL.................................................................................................................66
#LEADYOUNG: PROJETO SOCIAL ARTICULADO POR GRUPO DE JOVENS ESTIMU-
LA PAIS E FILHOS A TRABALHAREM JUNTOS ........................................................68
MALALA – A MENINA QUE QUERIA IR PARA A ESCOLA........................................70
TURMA DO GÁBI – O QUE É SER EMPREENDEDOR...............................................72

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 TURMA DO GÁBI – LOJINHA DA TURMA DO GABI..................................................74
VOCÊ SABE DE ONDE VEM O DINHEIRO..................................................................76
EU QUE VI, EU QUE VI...............................................................................................78
O COMPANHEIRO DE VIAGEM..................................................................................81
NO REINO DAS LETRAS FELIZES..............................................................................83
O LEÃO PRAXEDES....................................................................................................86
O PEIXINHO E O GATO..............................................................................................88
O RAMO VERDE........................................................................................................90
O RATINHO RÓI-RÓI..................................................................................................92
PAI, POSSO DAR UM SOCO NELE?..........................................................................94
O DIREITO DAS CRIANÇAS........................................................................................96
MEUS OITO ANOS.....................................................................................................99
O PEQUENO PRÍNCIPE............................................................................................101
O LEÃO E O RATO....................................................................................................104
JOÃO FELIZARDO....................................................................................................106
QUANDO EU ERA PEQUENA..................................................................................108
LARANJA PÊRA, COUVE MANTEIGA......................................................................110
FELPO FILVA ............................................................................................................113
ONDE VIVEM OS MONSTROS.................................................................................115
SEM PALMEIRA OU SABIÁ......................................................................................117
MINHA ESTRADA.....................................................................................................119
AULA DE CARNAVAL E OUTROS POEMAS.............................................................121
A ÁRVORE GENEROSA............................................................................................124

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 1 / 50
Título BETO COMERINE EM: ENFRENTANDO O TERRÍVEL VILÃO PREJU
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação X Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
X Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação X Resiliência
X Empreendedorismo X Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira X Visão sistêmica
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
X Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Beto Comerine em: Enfrentando o terrível vilão Preju
Forma de acesso Link: [Link]
Contra-O-Terrivel-Preju/
(Acesso em 31 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Conhecer exemplo de empreendedor agindo para solucionar desafios
aprendizagem ou problemas.
Orientações Descrição geral: o desafio de abrir um negócio é o foco principal dessa
história, que conta como o Beto Comerine, personagem inspirado em um
famoso herói, enfrentou os desafios para seguir com seus sonhos e

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 vencer o Preju, um vilão sarcástico que usa o poder da mente para
influenciar negativamente o negócio do Beto - Beto Comerine
empreende o Restaurante Garras Mantium.
O Sebrae preparou três histórias incríveis, inspiradas nas dos
super-heróis, Os Empreenderóis, com o objetivo de incentivar a
criatividade e a iniciativa dos pequenos empreendedores para
vencer os vilões dos negócios e enfrentar todos os desafios ao
longo da jornada. Uma das histórias é: Beto Comerine em:
Enfrentando o terrível vilão Preju.

Recursos necessários: internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema da atividade com apoio das informações
presentes nos links: [Link] e
[Link]
ü Orientar o acesso para leitura da história de forma individual ou em
pequenos grupos, conforme recursos disponíveis e tamanho da
turma.
o Opcionalmente, a história pode ser projetada e conduzida uma
leitura colaborativa com a turma toda.
ü Após a leitura, solicitar que os alunos compartilhem suas percepções
sobre a história, questionando, por exemplo:
o Qual problema o Beto Comerine estava enfrentando?
o O que acharam da postura dele diante desse problema?
o Como ele resolveu a situação?
o O que aprenderam ao conhecer a história desse empreenderói?
ü Tendo como base a conclusão apresentada na história, solicitar que
os alunos se reúnam em grupos e listem que tipos de atitudes e de
pensamentos negativos podem atrapalhar as pessoas e também a
eles alcançarem seus sonhos, bem como o que podem fazer não
combatê-los.
ü Após a apresentação dos grupos, solicitar que comentem como os
alunos imaginam que as crianças podem empreender.
ü Para ampliar esse entendimento, solicitar que os alunos realizem
pesquisa sobre o que é ser empreendedor e pesquisem um exemplo
de empreendedor do bairro ou da cidade.
o A partir das apresentações das pesquisas, em aulas seguintes ou
na mesma aula, conforme materiais disponíveis para a pesquisa,
orientar que os alunos listem o que podem fazer como crianças e
jovens empreendedores no dia a dia.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 2 / 50
Título LIANA CONTRA O MONSTRO PAVOROSO
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor X Persistência
X Comprometimento X Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
X Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação X Resiliência
X Empreendedorismo X Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira X Visão sistêmica
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
X Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Liana contra o Monstro Pavoroso
Forma de acesso Link: [Link]
Monstro-Pavoroso/
(Acesso em 31 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Conhecer exemplo de empreendedor agindo para solucionar desafios
aprendizagem ou problemas.
Orientações Descrição geral: inspirada em uma das heroínas mais populares e
poderosas já criadas, essa história irá falar sobre a importância de se
manter firme e não desistir do seu sonho de ter um negócio, mesmo
enfrentando um inimigo tão forte: o Pavoroso, um vilão que adora atiçar

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 o preconceito nas pessoas. Liana empreende a Farmácia-Maravilha.
O Sebrae preparou três histórias incríveis, inspiradas nas dos
super-heróis, Os Empreenderóis, com o objetivo de incentivar a
criatividade e a iniciativa dos pequenos empreendedores para
vencer os vilões dos negócios e enfrentar todos os desafios ao
longo da jornada. Uma das histórias é: Liana contra o Monstro
Pavoroso.

Recursos necessários: internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema da atividade com apoio das informações
presentes nos links: [Link] e
[Link]
ü Orientar o acesso para leitura da história de forma individual ou em
pequenos grupos, conforme recursos disponíveis e tamanho da
turma.
o Opcionalmente, a história pode ser projetada e conduzida uma
leitura colaborativa com a turma toda.
ü Após a leitura, solicitar que os alunos compartilhem suas percepções
sobre a história, questionando, por exemplo:
o Qual problema e desafio Liana estava enfrentando?
o O que acharam da postura dela diante do que aconteceu?
o Como ela resolveu a situação?
o O que aprenderam ao conhecer a história dessa empreenderóina?
ü Tendo como base a conclusão apresentada na história, solicitar que
os alunos se reúnam em grupos e listem porque é importante
perseverar diante de problemas, desafios ou preconceitos.
ü Após a apresentação dos grupos, solicitar que comentem como os
alunos imaginam que as crianças podem empreender.
ü Para ampliar esse entendimento, solicitar que os alunos realizem
pesquisa sobre o que é ser empreendedor e pesquisem um exemplo
de empreendedor do bairro ou da cidade.
o A partir das apresentações das pesquisas, em aulas seguintes ou
na mesma aula, conforme materiais disponíveis para a pesquisa,
orientar que os alunos listem o que podem fazer como crianças e
jovens empreendedores no dia a dia.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 3 / 50
Título PEDRO PARQUE X DESPESONA, A TERRÍVEL
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação X Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
X Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação X Resiliência
X Empreendedorismo X Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
X Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira X Visão sistêmica
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
X Comunicação Empatia e cooperação
X Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Pedro Parque X Despesona, a Terrível
Forma de acesso Link: [Link]
Contra-Despesona-A-Terrivel/
(Acesso em 31 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Conhecer exemplo de empreendedor agindo para solucionar desafios
aprendizagem ou problemas.
Orientações Descrição geral: nessa história, o jovem personagem mostra como lidar
com adaptação e como usar a sua habilidade para abrir um negócio e se
diferenciar da concorrência. É claro que ele também terá que enfrentar
desafios, como a temida Despesona e seu rato de estimação, Despesito,

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 que aprontam de tudo para fazer desaparecerem produtos do estoque da
loja do Pedro Parque – Pedro Parque empreende a Loja Teia da Moda.
O Sebrae preparou três histórias incríveis, inspiradas nas dos
super-heróis, Os Empreenderóis, com o objetivo de incentivar a
criatividade e a iniciativa dos pequenos empreendedores para
vencer os vilões dos negócios e enfrentar todos os desafios ao
longo da jornada. Uma das histórias é: Pedro Parque X Despesona,
a Terrível.

Recursos necessários: internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema da atividade com apoio das informações
presentes nos links: [Link] e
[Link]
ü Orientar o acesso para leitura da história de forma individual ou em
pequenos grupos, conforme recursos disponíveis e tamanho da
turma.
o Opcionalmente, a história pode ser projetada e conduzida uma
leitura colaborativa com a turma toda.
ü Após a leitura, solicitar que os alunos compartilhem suas percepções
sobre a história, questionando, por exemplo:
o Qual desafio o Pedro Parque estava enfrentando?
o O que acharam da postura dele diante desse problema?
o Como ele resolveu a situação?
o O que aprenderam ao conhecer a história desse empreenderói?
ü Tendo como base a conclusão apresentada na história, solicitar que
os alunos se reúnam em grupos e listem o que é preciso fazer para ser
flexível e se adaptar a diferentes situações no dia a dia, e por que isso
é importante.
ü Após a apresentação dos grupos, solicitar que comentem como os
alunos imaginam que as crianças podem empreender.
ü Para ampliar esse entendimento, solicitar que os alunos realizem
pesquisa sobre o que é ser empreendedor e pesquisem um exemplo
de empreendedor do bairro ou da cidade.
o A partir das apresentações das pesquisas, em aulas seguintes ou
na mesma aula, conforme materiais disponíveis para a pesquisa,
orientar que os alunos listem o que podem fazer como crianças e
jovens empreendedores no dia a dia.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 4 / 50
Título A FORMIGA E A POMBA (FÁBULA DE ESOPO)
Anos Todos 1º Ano 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido X Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Fábula de Esopo.
Forma de acesso Disponível na obra: ABREU, Ana Rosa et al. Alfabetização: livro do aluno.
3 v. Brasília: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000.
Fonte:
[Link] -
página 103 (Acesso em 20 jul. 2020)
Objetivos de ü Familiarizar-se com as perspectivas de generosidade, empatia e
aprendizagem cooperação.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): o texto narra a
retribuição generosa de favores entre as então amigas formiga e pomba.

Texto:

A FORMIGA E A POMBA (Fábula de Esopo)

Uma formiga sedenta chegou à margem do rio, para beber água. Para
alcançar a água, precisou descer por uma folha de grama. Ao fazer isso,
escorregou e caiu dentro da correnteza.

Pousada numa árvore próxima, uma pomba viu a formiga em perigo.

Rapidamente, arrancou uma folha de árvore e jogou dentro do rio, perto
da formiga, que pôde subir nela e flutuar até a margem.

Logo que alcançou a terra, a formiga viu um caçador de pássaros, que se

escondia atrás de uma árvore, com uma rede nas mãos. Vendo que a
pomba corria perigo, correu até o caçador e mordeu-lhe o calcanhar. A
dor fez o caçador largar a rede e a pomba fugiu para um ramo mais alto.

De lá, ela arrulhou para a formiga:

— Obrigada, querida amiga.

Moral da história: Uma boa ação se paga com outra.

Fonte:
[Link] -
página 103 (Acesso em 20 jul. 2020)
ABREU, Ana Rosa et al. Alfabetização: livro do aluno. 3 v. Brasília:
FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000.

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Ler com ou para a turma e apoiar na compreensão do texto,
conforme necessidade.
ü Conversar sobre como generosidade e companheirismo são boas
práticas para a vida de todos.
ü Debater com a turma questões como:
o Vocês já pensaram quantas coisas boas já aconteceram e
acontecem com vocês na vida? – pode ser feita uma lista de coisas
a agradecer.
o Propor para a turma definir uma forma de exercitar de forma
conjunta a generosidade:
o Para quem ou grupos de pessoas podemos realizar alguma boa
ação no momento? Com quem podemos contribuir de alguma

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

14
 forma e por quê? Em que nossa ação ajudaria essa pessoa ou
grupo de pessoas?

ü Pesquisar alguma possibilidade de ação empreendedora social para

desenvolvimento pelos alunos:
o Pesquisar a situação.
o Definir o que podem fazer.
o Organizar o que fazer e quem cuidará do quê.
o Realizar a ação.

ü Conversar com a turma sobre aprendizados com a experiência.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 5 / 50
Título REUNIÃO NA CARPINTARIA
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo X Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
X Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Texto de autoria desconhecida. Texto adaptado de:
Forma de acesso [Link]
(Acesso em 31 jul. 2020).
Objetivos de ü Reconhecer que todos possuem defeitos e, especialmente
aprendizagem qualidades.
ü Compreender que um trabalho em equipe deve valorizar os
potenciais de cada pessoa.
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): o texto ilustra a
inusitada reunião de objetos de uma carpintaria, que sabem apontar
muito bem o defeito dos “colegas” e resolvem discutir qual deles é
melhor.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Texto:

Metáfora: Reunião na Carpintaria

Contam que, certa vez, aconteceu uma estranha reunião na carpintaria.

Foi uma reunião das ferramentas para acertar suas diferenças.

O martelo se prontificou para exercer a presidência da reunião, mas os

outros participantes avisaram que ele que teria que renunciar dessa
posição. A causa? Era uma ferramenta que fazia muito barulho e, além
disso, passava todo o tempo golpeando outros objetos.

O martelo aceitou sua culpa, mas pediu que também fosse expulso o
parafuso, dizendo que ele dava muitas voltas para conseguir algo.

Diante do ataque, o parafuso concordou, mas, por sua vez, pediu a

expulsão da lixa. Disse que ela era muito áspera no tratamento com os
demais.

A lixa aceitou, com a condição de que também fosse expulsa da reunião a

trena, que sempre media os outros segundo pela sua medida, como se
fosse a “única perfeita”.

Nesse momento o carpinteiro entrou no local, reuniu todo o material e

iniciou o seu trabalho. Utilizou o martelo, a lixa, a trena e o parafuso.
Finalmente, a madeira se transforou num lindo móvel.

Quando a carpintaria ficou novamente só, a reunião foi retomada. Foi

então que o serrote tomou a palavra e disse:

- Senhores, ficou demonstrado que todos temos defeitos, mas o

carpinteiro trabalha com nossas qualidades, com nossos pontos valiosos.
Assim, não pensemos em nossos pontos fracos e vamos nos concentrar
em nossos pontos fortes para uma boa convivência!

A assembleia entendeu que o martelo era forte, o parafuso unia e dava

força, a lixa era especial para reduzir asperezas e a trena era precisa e
exata. Sentiram-se, então, como uma equipe capaz de produzir móveis
de qualidade. Sentiram alegria pela oportunidade de trabalhar juntos.

Conclusões:
Ocorre o mesmo com os seres humanos. Quando uma pessoa busca
defeitos em outras, a situação pode se tornar tensa e negativa. Ao
contrário, quando os pontos fortes das outras pessoas são valorizados,
surgem as melhores conquistas humanas.

Autoria desconhecida. Texto adaptado de:

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

17
 [Link]
(Acesso em 31 jul. 2020).

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Ler para ou com a turma e apoiar na compreensão do texto,
conforme necessidade. Podem ser utilizadas fichas com ilustrações
dos objetos citados na metáfora para apoiar a leitura.
ü Conversar com a turma sobre o que mais gostam em seus amigos e
colegas de turma.
ü Pedir que comentem se já passaram por alguma situação de conflito
ou discordância num grupo e como a situação se resolveu.
ü Opcionalmente, distribuir pequenos pedaços de papel para que os
estudantes escrevam uma qualidade que possuem ou promover
recorte de imagens que simbolizem essa qualidade. Na sequência, os
papéis ou imagens recortadas devem ser colados de forma agrupada,
formando um “mosaico”.
ü Propor que a turma combine formas de agir para a melhor
convivência em grupo. Da forma possível, solicitar que os estudantes
assinem o registro desses aspectos combinados.
ü Também opcionalmente, é possível propor que a turma defina um
grito de celebração para mostrar que formam uma equipe unida
(pode ser uma palavra ou frase curta, e pode ser acompanhada ou
não de um gesto). Após a definição, promover o grito de celebração
com a turma.
o Retomar com a turma, sempre que oportuno e necessário, o grito
de celebração e os aspectos combinados para a boa convivência
em grupo.
o Embora atividades desse tipo sejam assertivas nos momentos
iniciais de trabalho com a turma, podem ser realizadas em
diferentes momentos do ano ou diante de algum novo projeto
que a turma estará envolvida.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 6 / 50
Título O MUNDO DO TRABALHO E DAS PROFISSÕES EM TRANSFORMAÇÃO
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Artigo 8 Profissões antigas que não existem mais ou estão em
Forma de acesso transformação, do Instituto de Longevidade. Link:
[Link]
epoca/relembre-8-profissoes-que-nao-existem-mais-ou-estao-em-
transformacao
(Acesso em 31 jul. 2020)
Objetivos de ü Debater sobre sonhos.
aprendizagem ü Aprender sobre diferentes profissões e a importância do trabalho.
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): o texto, trecho do
artigo citado, fala de profissões que não existem mais ou que quase
ninguém as desenvolve.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,
conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Ler para ou com a turma e apoiar na compreensão do texto,
conforme necessidade. Podem ser buscadas imagens das profissões
citadas no artigo e de outras que não existem mais.
ü Conversar com a turma sobre o que conhecem e entendem sobre o
mundo do trabalho e das profissões.
ü Orientar pesquisas sobre a importância do trabalho para as pessoas e
sobre profissões atuais e do futuro. Além de pesquisas sobre os
conceitos, podem pesquisar opiniões dos pais e familiares sobre o
assunto.
ü Promover as apresentações das pesquisas realizadas, e questionar
quais são os sonhos dos alunos para o futuro e se conseguem se
enxergar exercendo em alguma das profissões pesquisadas.
Questionar, também, se consideram que alguma profissão seja mais
importante que outra, e por quê - debater com a turma sobre o valor
das diferentes profissões para, em essência, debater sobre o valor do
trabalho no desenvolvimento humano.
ü Opcionalmente, convidar pais e familiares para falarem sobre suas
profissões e trabalhos.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 7 / 50
Título TURMA DA MÔNICA E SPC: MEU BOLSO FELIZ
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Turma da Mônica e SPC: Meu bolso feliz
Forma de acesso Edição de Revistas Especiais
- Link: [Link] –
página 22.
(Acesso em 21 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Objetivos de ü Compreender o valor do planejamento para bom uso do dinheiro.

aprendizagem

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): a história em
quadrinhos mostra o momento que Cascão e seu pai saem para fazer
compras. Cascão aprende a importância de pesquisar preços.
Opcionalmente, o link de acesso à Revista Especial Turma da
Mônica e SPC: Meu bolso feliz pode ser disponibilizado para os
alunos visualizarem o conteúdo por completo.

Texto:

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos ou Internet,

computadores e outros recursos, conforme demais atividades planejadas.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

22
Como realizar:
ü Ler para ou com a turma e apoiar na compreensão do texto,
conforme necessidade.
ü Questionar quem já passou por alguma situação semelhante:
pesquisar preços e conseguir comprar melhor e mais itens.
ü Debater com os estudantes sobre a importância do dinheiro e do
planejamento para saber bem utilizá-lo.
ü Solicitar que os alunos façam uma pesquisa sobre a origem do
dinheiro e ações que podem ser praticadas para economizar e para
poupar.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 8 / 50
Título O QUE É QUE EU VOU SER?
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano X 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / - Fonte, autoria e créditos:
Forma de acesso BANDEIRA, Pedro. Por enquanto eu sou pequeno. São Paulo: Moderna,
1995.
- Material de apoio sobre o livro disponibilizado pela Editora Moderna
aos professores:
[Link]
8A8A8A8235ED5F77013612A23E76045D
Objetivos de ü Debater sobre sonhos.
aprendizagem ü Aprender sobre diferentes profissões e a importância do trabalho.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): o poema traz uma
singela abordagem ao pensamento do que se espera ser no futuro,
trazendo uma forma afetiva o destaque de que as crianças estão em
momento da vida para sonhar sobre o que os fará felizes.

Texto:

O que é que eu vou ser?

Bete quer ser bailarina,

Zé quer ser aviador.
Carlos vai plantar batata,
Juca quer ser um ator.

Camila gosta de música,

Patricia quer desenhar.
Uma vai pegando o lápis,
A outra põe-se a cantar.

Mas eu não sei se vou ser

Poeta, doutora ou atriz
Hoje eu só sei uma coisa:
Quero ser muito feliz!

Fonte, autoria e créditos: BANDEIRA, Pedro. Por enquanto eu sou

pequeno. SP, 1995.

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Ler para ou com a turma e apoiar na compreensão, conforme
necessidade.
ü Conversar com a turma sobre o que conhecem e entendem sobre o
mundo do trabalho e das profissões.
ü Propor pesquisa sobre profissões e, após as apresentações, conversar
com a turma para alinhar entendimento quanto ao valor do trabalho
e de é possível ser feliz e se realizar em diferentes atividades.
ü Trabalhar a ideia de que crianças não trabalham, mas sonham! A
partir disso, elaborar painel com sonhos que os alunos têm para o
futuro e para serem felizes.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 9 / 50
Título A PEDRA
Anos Todos 1º Ano 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor X Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
X Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Autoria e créditos do texto A Pedra: Antonio Pereira (Apon); Livro:
Forma de acesso Essência, 1999.
Texto também disponível em:
[Link]
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Refletir sobre a iniciativa de realizar algo, mesmo com poucos
aprendizagem recursos disponíveis.
ü Trabalhar a percepção de agir diante de um desafio.
ü Ampliar entendimento sobre o que é criatividade.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

26
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): poesia que
destaca diferentes iniciativas e realizações a partir de um recurso: uma
pedra.

Texto:

A PEDRA

O distraído, nela tropeçou,

o bruto a usou como projétil,
o empreendedor, usando-a construiu,
o campônio, cansado da lida,
dela fez assento.

Para os meninos foi brinquedo,

Drummond a poetizou,
Davi matou Golias...

Por fim;
o artista concebeu a mais bela escultura.

Em todos os casos,
a diferença não era a pedra.
Mas o homem.

Autoria e créditos: Antonio Pereira (Apon); Livro: Essência, 1999. Texto

também disponível em: [Link]
(Acesso em 30 jul. 2020)

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Iniciar uma conversa sobre o que fariam com uma pedra.
ü Após o bate-papo inicial, ler o texto para ou com a turma e apoiar na
compreensão, conforme necessidade.
ü Conversar com a turma sobre o que entendem sobre o trecho que diz
que “a diferença não era a pedra, mas o homem”.
ü Propor o desafio de criarem o que lhes vier à cabeça a partir de uma
folha de papel em branco ou páginas de uma revista que seria
descartada, por exemplo.
ü Fazer uma exposição na sala para os estudantes apreciem as criações
dos colegas, mutuamente.
ü Conversar sobre a experiência ao realizar a atividade, questionando
sobre como foi criar alguma coisa a partir de um simples recurso.
ü Solicitar a realização de pesquisa sobre o tema criatividade e sua

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

27
 importância para o desenvolvimento do mundo como um todo.
ü Após a apresentação das pesquisas, destacar e reforçar que
criatividade é uma das características que jovens empreendedores
devem sempre praticar desde crianças.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 10 / 50
Título UMA AULA DIFERENTE
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / DOLABELA, Fernando. A ponte mágica. Rio de Janeiro: Sextante, 2009.
Forma de acesso
Objetivos de ü Conhecer características empreendedoras.
aprendizagem ü Sensibilizar-se para a necessidade de pensar em seus sonhos.
Orientações Descrição geral: o texto relata trecho de uma aula conduzida pela
professora Helena com sua turma sobre sonhos e o que é empreender.
Sinopse do livro:
Empreendedorismo não tem idade. Neste emocionante romance infanto-
juvenil, Fernando Dolabela mostra em uma história dinâmica que todos
nós temos a capacidade de traçar nosso próprio caminho desde que
somos crianças.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

29
 Luísa retorna animada das férias na praia e, ao chegar em casa, corre ao
bairro pobre de Vila Alvarenga para entregar à amiga Maria os presentes
que lhe trouxe. Mas nem Maria nem sua casa estão lá. Uma enchente
arrasou a região e a menina está desaparecida.
É então que a amizade se transformará na ponte que levará do
sofrimento à realização de ideais. Percebendo que não pode contar com
os governantes, Luísa traça uma meta: manter viva a esperança de
reencontrar a amiga e construir uma casa nova para a família dela.
Usando o Mapa dos Sonhos, a menina começa a trilhar o caminho para
concretizar seus planos. Com muita disposição e criatividade, ela supera
os obstáculos e a descrença inicial de todos, conquista aliados e monta
seu Plano de Negócios para abrir a Limpeza Pura, empresa de onde virá o
dinheiro para a construção da casa.
([Link] - Acesso em 31 jul.
2020)

Texto:

Uma aula diferente

Observe um trecho da conversa entre a professora Helena e sua turma:

- [...] Vamos então dizer quem é o empreendedor. É alguém que sonha e

busca transformar o seu sonho em realidade. Que sonho é esse? É o
sonho que a gente sonha acordado, aquilo que a gente deseja com muita
vontade, aquilo que nos apaixona. Mas, para ser empreendedor, não
basta sonhar. É necessário agir para transformar o sonho em realidade.

Um aluno pergunta:
- Como a gente faz para descobrir o próprio sonho?

Professora Helena explica com dedicação:

- Procurando dentro de si. Um sonho deve ser claro. Tentar realizar um
sonho pouco nítido é como procurar uma coisa que você não sabe o que
é. Como o sonho representa o que a pessoa deseja muito, ela se
entusiasma e consegue dentro de si forças para agir e perseverar para
transformar o sonho em realidade. É simples assim. Como aprender a
fazer isso? Praticando, correndo atrás do sonho. Muitas vezes sonhamos
com algo que aparentemente iria nos deixar felizes. Mas, ao agir,
percebemos que era um equívoco. Era um sonho que não nos apaixonava
de fato.
[...]

DOLABELA, Fernando. A ponte mágica. Rio de Janeiro: Sextante, 2009.

Trecho da página 41. Termos destacados em itálico foram inseridos para
simples adaptação didática no encadeamento dos trechos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

30
Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,
conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Iniciar com uma atividade rápida como um aquecimento:
o Pedir que os alunos andem pela sala ou espaço utilizado para a
atividade procurando por algo. Não dizer o que está sendo
procurando (a proposta é não isso claro e declarado mesmo); se
os alunos perguntarem o que está sendo buscando, responda que
devem procurar por alguma coisa.
o Incentivar que andem, procurem, não parem de procurar.
o Após alguns minutos, solicitar que os alunos se acomodem,
preferencialmente em círculo.
ü Conversar com a turma sobre como foi a sensação se sair atrás e
buscar algo desconhecido e que não se sabe o que é, e se
encontraram alguma coisa.
ü Comentar como é difícil e cansativo procurar algo que não se sabe o
que é.
ü Ler o texto com a turma e apoiar na compreensão das informações,
conforme necessidade.
ü Solicitar que relacionem a atividade inicial com o texto, procurando
debater a ideia de eu é preciso ter um sonho para alcançar.
ü Pedir que os alunos comentem o que conhecem sobre ser
empreendedor.
ü Orientar pesquisa sobre o que é ser empreendedor e o que isso tem a
ver a questão de ter sonhos definidos.
ü Após a apresentação das pesquisas, destacar e reforçar que ser
empreendedor é questão de agir de forma empreendedora e não se
restringe a somente ter uma empresa. As crianças e os jovens podem
empreender no dia a dia, até mesmo em suas atividades na escola e
em suas casas.
ü Apresentar e/ou criar com a turma uma lista de características
empreendedoras como: autoconfiança; disciplina; persistência;
responsabilidade; foco; planejamento; visão do todo; clareza do que
quer alcançar; busca de qualidade no que faz; iniciativa, vontade de
fazer acontecer; disposição para trabalhar em equipe, entre outras.
ü Solicitar que os alunos pensem e descrevam seus sonhos para o
futuro (pode ser um desenho ou mesmo texto). Também, devem
selecionar uma característica empreendedora entre as que forem
debatidas/relatadas, que considerem importante e que os ajudará a
alcançar os sonhos descritos; na sequência, devem definir o que farão
no dia a dia para fortalecer essa característica empreendedora.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 11 / 50
Título TURMA DA MÔNICA – SEMEANDO SONHOS
Anos Todos 1º Ano 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
X Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Turma da Mônica – Semeando Sonhos
Forma de acesso Edição Revista Especial
- Link:
[Link]
sonhos
(Acesso em 31 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Conhecer o que é empreendedorismo.
aprendizagem ü Identificar diferentes possibilidade de agir que mostrem a prática de
comportamento empreendedores.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): a revista traz uma
história em quadrinhos que apresenta diversas situação de ação
empreendedora dos personagens. A revista também apresenta páginas
com atividades de passatempo.

Texto: disponível no link

[Link]
sonhos.

Recursos necessários: Internet, computador e outros recursos, conforme

demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Preferencialmente e se possível, orientar que os alunos acessem e
leiam a história em quadrinho em suas casas.
ü Relembrar alguns momentos da história com os alunos e solicitar que
comentem quais partes consideraram mais interessantes e por quê.
ü Destacar que é possível perceber vários exemplos de ação
empreendedora:
o Cascão – projeto para conseguir dinheiro para compra uma bola;
o Marina – desenvolvendo seu talento natural para desenhar;
o Chico Bento – projeto com ações para despoluir um rio;
o Cebolinha – persistência no propósito de cumprir um de seus
planos infalíveis para derrotar a Mônica e ser o dono da rua,
objetivo que acabam perdendo o sentido quando eles crescem;
o Franjinha – disposição em compartilhar seus conhecimentos.

ü Orientar que os alunos devem preparar uma apresentação

dramatizada para exemplificar uma situação em que poderiam agir
como crianças empreendedoras. Opcionalmente as situações podem
ser indicadas aos grupos, por exemplo: uma ação para ajudar a
natureza; uma ação para comprar algo desejado; uma ação em casa
para ajudar os pais; uma ação na escola para resolver alguma
situação; uma ação para ajudar alguém ou um grupo de pessoas.
ü Organizar a formação de 4 a 5 grupos e indicar o tempo para que
preparem a atividade.
ü Após as apresentações, solicitar que expressem como se sentiram ao
simular essas situações e os aprendizados sobre como podem ser
empreendedores no dia a dia.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Observação:

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

33
 Numa das atividades de passatempo, é apresentado o conceito de
empreendedorismo da seguinte forma:

Como a própria história em quadrinhos relata e exemplifica, para além da

criação de empresas ou produtos, empreender envolve outras
possibilidades de ação empreendedora, em diferentes contextos e com
diferentes objetivos. Assim, convém reforçar o conceito mais amplo de
que empreender é sonhar e agir para transformar os sonhos e objetivos
em realidade.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

34
 12 / 50
Título ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - ECA
Anos Todos 1º Ano 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA
Forma de acesso (Site [Link] - Câmara dos Deputados)
ECA em tirinhas para crianças / Câmara dos Deputados, Secretaria de
Comunicação Social, Plenarinho; [texto: Maria Amélia Elói ... et al.]. – 4.
ed. – Brasília : Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2015.
- Link: [Link]
content/uploads/2018/07/ECA_2015_150dpi.pdf
(Acesso em 21 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

35
 Objetivos de ü Compreender direitos das crianças.
aprendizagem ü Desenvolver elementos de cidadania e de fortalecimento da
autoconfiança.
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): cartilha com
abordagem aos direitos das crianças e dos adolescentes. Conforme
destacado na publicação: “O texto desta publicação diz respeito apenas à
primeira parte do ECA, onde estão definidos os direitos da infância e
adolescência”.

Texto: disponível no link [Link]

content/uploads/2018/07/ECA_2015_150dpi.pdf

Versão disponível para acesso e leitura on-line:

[Link]
adolescente/

Recursos necessários: cópia do arquivo para divisão dos alunos entre os

alunos e outros recursos, conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema com os estudantes, questionando o que
conhecem sobre o Estatuto das Crianças e dos Adolescentes, o ECA.
ü Separar os temas da cartilha sobre o ECA.
ü Orientar a formação de grupos e entregar a cada equipe um dos
temas da cartilha sobre o ECA (separar previamente).
ü Explicar que os grupos devem fazer a leitura do conteúdo recebido e
preparar em uma folha de papel um roteiro para apresentar as
conclusões, com base nos seguintes tópicos/questões:
o Exemplo de uma situação que entendemos que ilustra o tema.
o O que entendemos sobre o tema.
o O que ficamos em dúvida sobre o tema.
o Opcionalmente, é possível preparar as folhas de resposta com os
tópicos norteadores para o trabalho dos grupos.

ü Acompanhar o desenvolvimento do trabalho pelos grupos, em

especial para apoiar no que for necessário quanto à leitura e
interpretação.
ü Solicitar que os grupos compartilhem suas conclusões e alinhar
entendimento e conceitos necessários.
ü Para finalizar a atividade propor a criação de frases sobre os direitos
das crianças e adolescentes, para criar um painel na sala ou escola.
ü Opcionalmente e para ampliar o trabalho com o tema, é possível
convidar especialistas no assunto para uma conversa com os alunos.
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

36
 13 / 50
Título ESQUADRÃO CURIOSO: CAÇADORES DE FAKE NEWS
Anos Todos 1º Ano 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
X Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Livro:
Forma de acesso Duarte, Marcelo Esquadrão Curioso: Caçadores de fake news. Ilustrações
de Caco Bressane. 1. ed. São Paulo: Panda Books, 2018.
- Link: [Link]
curioso/ (Acesso em 31/07/2020)
- Link da editora com sugestões didáticas de aplicação:
[Link]
[Link] (Acesso em 31/07/2020)

- Para elaboração do texto proposto, o acesso ao conteúdo do livro foi

realizado por edição eletrônica do Kindle.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

37
 Objetivos de ü Compreender aspectos que se relacionam com a comunicação de
aprendizagem forma cidadã e ética.
ü Aprender elementos que evitem propagação de fake news.
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): o texto proposto
é uma adaptação de trecho inicial do livro indicado - páginas.
Descrição do livro:
Um ataque de discos voadores, um telefone celular com
oitocentos anos de idade, uma capa que deixa qualquer um
invisível e baleias despencando dos céus. Alunos do Colégio Pedro
Álvares Cabral resolvem criar o Esquadrão Curioso para desvendar
notícias falsas que aparecem nas redes sociais. Eles se saem tão
bem que isso incomoda o criador dos posts mentirosos.
O maléfico Fake Nilson, com seus mirabolantes disfarces, tenta
de todas as formas atrapalhar as investigações de Isa, Pudim e
Leo, colocando a vida dos três em perigo. Com a entrada de
Débora na equipe, surge a grande oportunidade de desmascarar o
vilão e revelar sua verdadeira identidade.
Link:
[Link]
curioso/ (Acesso em 31/07/2020)

Texto:

Isa colocou a placa no lugar indicado e ficou feliz da vida com a sua
própria criação. Estava escrito: “Esquadrão Curioso”.

Os três (Isa, Leo e Pudim) haviam feito um trabalho sobre notícias falsas
na escola e se encantaram tanto pelo projeto que resolveram levar
adiante suas investigações. Criaram um blog e também páginas nas
principais redes sociais para divulgar suas descobertas.
[...]

Em outro ponto da cidade alguém diz:

– Não serão páreos para mim! Sou Fake Nilson, o chefe da maior
organização mentirosa do país. Tenho agentes espalhados por todas as
partes do Brasil para disseminar notícias falsas. Como esses estão aqui
pertinho, nem precisarei destacar um dos meus homens. Cuidarei deles
pessoalmente. Acabar com o Esquadrão Curioso não tardará a acontecer.
Ah, como eu gostaria de ter uma risada sinistra numa hora dessas...
[...]

Duarte, Marcelo Esquadrão Curioso: Caçadores de fake news. Ilustrações

de Caco Bressane. 1. ed. São Paulo: Panda Books, 2018.
Trechos das páginas 8 e 12. Termos destacados em itálico foram inseridos
para simples adaptação didática no encadeamento dos trechos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

38
Recursos necessários: texto para projetar aos alunos, equipamentos para
projeção e outros recursos, conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema e o texto, explicando que se trata de trecho
adaptado do livro Esquadrão Curioso, de autoria de Marcelo Duarte.
ü Ler o texto com a turma e apoiar na compreensão das informações,
conforme necessidade.
ü Conversar sobre: O que é fake news? Já ouviram alguma ou
conhecem algum exemplo? Como saber o que é uma fake news ou
não? Como essas notícias se espalham e como evitar que isso
aconteça?
ü Apresentar o que são fake news e cuidados para identificá-las e não
sair espalhando.
o Fontes de apoio sobre o tema, conforme necessidade:
o [Link]
[Link]
o [Link]
a-ficcao-ou-fake-news
o [Link]
cao-leitor-tambem-tem-que-ter-responsabilidade-diz-
[Link]
(Acesso aos links em 31 jul. 2020)
o Opcionalmente, podem ser solicitadas pesquisas sobre o tema.
ü Propor que a turma irá imaginar o que pode ter acontecido entre o
Esquadrão Curioso e Fake Nilson.
ü Orientar a formação de grupos.
o Primeiro cada grupo agirá como o Fake Nilson e deve pesquisar ou
imaginar uma fake news que prejudicaria a turma, a escola, o
bairro ou a cidade. As ideias devem ser anotadas num pedaço de
papel. No segundo momento, os grupos agirão como o Esquadrão
Curioso. Trocar entre os grupos as fake news imaginadas, para
que, agora, os grupos procurem argumentos e informações
confiáveis para combater a notícia falsa.
ü Promover a apresentar dos grupos, momento em que devem
apresentar: fake news recebida e solução encontrada.
ü Conversar com o grupo sobre cuidados que devem ter diante de tanta
informação a que estão expostos e acessam, especialmente aqueles
que já utilizam internet e redes sociais para se comunicar e interagir
com familiares e amigos.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

39
 14 / 50
Título DICAS INCRÍVEIS DA INTERNET (PLATAFORMA SEJA INCRÍVEL NA
INTERNET – GOOGLE)
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
X Comunicação Empatia e cooperação
X Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
X Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

40
Disponível em / Texto: Dicas incríveis da internet
Forma de acesso - Link: [Link]
br-all/hub/pdfs/2020/Google_SejaIncri%CC%81velNaInternet_Tips.pdf
(Acesso em 31 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Plataforma Seja Incrível na Internet – Google à Sugestão para pesquisar

outros recursos disponíveis
- Link: [Link]
(Acesso em 31 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Familiarizar-se com a cultura digital e cuidados com a comunicação
aprendizagem pela internet.
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): o texto traz dicas
para que a comunicação e comportamento na internet sejam positivos,
considerando diferentes ações.

Sobre a plataforma Seja Incrível na Internet:

Para que as crianças aproveitem a Internet ao máximo, elas
precisam estar prontas para tomar decisões inteligentes. Seja
Incrível Na Internet ensina às crianças os conceitos básicos de
segurança e cidadania digital para que elas possam explorar o
mundo on-line com confiança.
([Link]

Texto: disponível no link [Link]

[Link]/pt-br-
all/hub/pdfs/2020/Google_SejaIncri%CC%81velNaInternet_Tips.pdf

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Conforme a turma, adequar a amplitude da abordagem de acordo
com familiaridade e utilização da internet.
ü Contextualizar o tema, solicitando o que conhecem e como utilizam
internet, e também como a internet é presente e utilizada em suas
famílias.
ü Formar 5 grupos e entregar a cada um dos conjuntos de dicas do
texto proposto, conforme os fundamentos principais da plataforma
Seja Incrível na Internet – Google. Para as turmas de 1º e 2º anos
podem ser trabalhados com os fundamentos principais, sem as dicas:
o Seja inteligente na internet
o Seja forte na internet
o Fique atendo na internet
o Seja gentil na internet

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

41
 o Seja corajoso na internet
ü Solicitar que os grupos leiam e/ou debatam sobre como podem
colocar as orientações em prática ao utilizar a internet, bem como
podem orientar suas famílias sobre o tema.
ü Pedir, também, que os alunos relacionem como podem agir para
serem inteligentes, fortes, atentos, gentis e corajosos “fora da
internet” – trabalhar a ideia de que não se deve fingir ser na internet
algo que não se é no dia a dia, bem como a ideia de que boas
condutas devem ser praticadas em qualquer forma de comunicação
que estabeleçam.
ü Incentivar os alunos a compartilharem esses fundamentos e dicas
com suas famílias e amigos.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

42
 15 / 50
Título CADÊ O LIXO QUE ESTAVA AQUI? - CADERNO CONCEITUAL (INSTITUTO
ESTRE DE RESPONSABILIDADE SOCIAL)
Anos Todos 1º Ano 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação X Marketing
Competências X Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
X Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira X Visão sistêmica
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
X Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Cadê o lixo que estava aqui? – Caderno Conceitual (Instituto Estre de
Forma de acesso Responsabilidade Social)
- Link: [Link]
caderno-conceitual
- Texto proposto adaptado para fins didáticos a partir do das páginas 14,
15, 16 e 17 do documento.
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

43
 Objetivos de ü Analisar o impacto do consumo na geração de resíduos sólidos, como
aprendizagem forma de propor iniciativas e práticas que minimizem o problema.
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): texto para refletir
sobre o impacto do consumo exagerado na geração de resíduos e na não
valorização de conhecimentos históricos e culturais.

Texto:
O consumo

Desde que existe, a humanidade vem consumindo para sobreviver e para

viver em sociedade. Na medida em que as sociedades foram se
desenvolvendo, os modos de vida mudaram, e, assim, mudou tanto o que
como quanto nós consumimos.

O aumento da oferta de produtos industrializados foi acontecendo ao

mesmo que que o aumento do consumo pelos cidadãos.

A cultura do consumo carrega consigo a ideia de “descarta e compra

novo”: mesmo que algo ainda possa ser utilizado e tenha finalidade, o
incentivo é para que isso seja descartado e algo novo seja comprado.

Embora ao lado de padrões de consumo elevado exista o subconsumo –

que significa um padrão de consumo que fica abaixo do nível mínimo
necessário para a satisfação das necessidades básicas, vale dizer que o
incentivo ao consumo atinge todas as classes sociais, modificando as
prioridades de consumo das famílias e gerando ansiedade e insatisfação
nos que não podem consumir.

Até o conhecimento passa a ser descartado. Tudo que é recente, novo,

passa a ter valor por si só, em contraste com o que é antigo ou
tradicional. Assim, tradições e rituais que passaram por muitas gerações,
compondo a cultura de grupos e comunidades, passam a não ter mais
seu valor reconhecido e deixam de ser transmitidos de pais para filhos.
Ou, ainda, permanecem, mas vão sendo descaracterizados pelo consumo
(o Natal é um exemplo dessa transformação). Da mesma maneira, muitas
vezes, a sabedoria dos mais experientes não é mais reconhecida como
fonte de conhecimento.

Cadê o lixo que estava aqui? – Caderno Conceitual (Instituto Estre de

Responsabilidade Social)
- Link: [Link]
caderno-conceitual
- Texto proposto adaptado para fins didáticos a partir do das páginas 14,
15, 16 e 17 do documento.
(Acesso em 30 jul. 2020)

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

44
Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,
conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Ler o texto com a turma e apoiar na compreensão das informações,
conforme necessidade.
ü Conversar sobre o que os alunos entendem por consumo, o que mais
gostam de comprar e se já aconteceu de não comprarem algo que
queriam, e como se sentiram nessa ocasião.
ü Orientar que o consumo faz parte do dia a dia das pessoas e precisa
ser algo que aconteça de maneira equilibrada, já que o consumo em
excesso contribui para a também excessiva geração de resíduos, sem
contar que muitas vezes as pessoas se endividam para comprar cada
vez.
ü Organizar grupos e indicar que cada um trabalhe um tema de
pesquisa:
o O que são resíduos sólidos?
o Qual impacto dos resíduos sólidos na natureza?
o Como descartar corretamente resíduos sólidos?
o O que é consumo consciente?
o Tradições e hábitos culturais da cidade ou região que estão sendo
esquecidos
ü A pesquisa pode ser solicitada para aulas seguintes ou realizada no
momento, conforme recursos de consulta disponíveis.
ü Após a apresentação das pesquisas realizadas, solicitar que os grupos
de reúnam novamente e que, a partir dos aprendizados
compartilhados pensem numa ideia de projeto que pode ser realizado
para incentivar o consumo consciente, reduzir o descarte incorreto de
resíduos sólidos na natura e/ou criar formas de valorizar e manter
presentes conhecimentos e hábitos culturais.
o Os grupos devem definir a ideia do que fazer e um nome para o
projeto. Também devem descrever porque esse projeto é uma
oportunidade que todos devem apoiar.
ü Promover a apresentação dos grupos, valorizando as ideias, as
iniciativas e o trabalho em equipe para buscar soluções.
o Opcionalmente, os projetos ou algum deles pode ser
concretizado.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

45
 16 / 50
Título POR QUE O SAPO NÃO PULA?
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor X Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
X Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Por que o sapo não pula?
Forma de acesso - Autoria desconhecida.
- Link:
[Link]
_3g
(Acesso em 30 jul. 2020).
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Objetivos de ü Refletir sobre a importância de identificar mudanças e de se antecipar

aprendizagem aos seus efeitos ou consequência.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

46
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): metáfora que
retrata a acomodação e falta de percepção e de iniciativa do sapo
colocado numa panela com água para ferver.

Texto:

Por que o sapo não pula?

De acordo com um mito popular (cabe aos biólogos verificar a verdade)

se você colocar um sapo numa panela de água fervendo ele pula fora na
hora e salva a própria vida.

Mas, se você colocar o sapo numa panela de água fria e for esquentando
a água aos pouquinhos, ele não percebe a mudança da temperatura e
morre cozido. Mas, por que será que o sapo não pula quando a água
começa a ficar quente? Será que ele não sente que a água esquentou?

Vamos tentar analisar imaginando como poderia estar pensando nosso

sapo, enquanto sente a água esquentando...

28 Graus - Humm... que água gostosa ...

32 Graus - É ... a água está boazinha ...

36 Graus - Esta água está ficando sem graça, será que está esquentando?
Bobagem! Por que a água iria esquentar? Deve ser impressão minha.

38 Graus - Estou ficando com calor ... Que droga de água! Ela nunca foi
quente, por que está esquentando?

39 Graus - Essa água é uma porcaria! Melhor nadar um pouco em círculos

até a água esfriar de novo.

40 Graus - Esta água é muito quente, humm que ruim! Vou voltar lá para
aquele lado que estava mais fresco ou será que é melhor esperar um
pouco?

42 Graus - Realmente, esta água está péssima, quente de verdade, tenho

que falar com o supervisor das águas. Claro, eu podia pular fora, mas
onde será que vou cair? Melhor esperar só mais um pouquinho.

43 Graus - Meu Deus! Será que eu tenho que fazer tudo por aqui? Já
reclamei e ninguém toma uma atitude?

44 Graus - Mas este supervisor de águas não faz nada? Será que ninguém
nota que a água está super quente? Vou esperar mais um pouco ...

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

47
 45 Graus - Se ninguém fizer nada eu vou fazer um escândalo ... Aiiiii QUE
CALORRR !!!!!!

46 Graus - Eu devia ter pulado fora quando eu tive oportunidade, agora é

tarde. Estou sem forças.

50 Graus - "sapo morto".

- Texto de autoria desconhecida.

- Link de acesso:
[Link]
_3g
(Acesso em 30 jul. 2020).

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Ler o texto com a turma e apoiar na compreensão das informações,
conforme necessidade.
ü Conversar sobre o que os alunos entenderam da situação que o sapo
passou. Perguntar em que momento acreditam que o sapo poderia
ter revertido a situação e por quê.
ü Solicitar que os alunos comentam se percebem alguma relação do
que aconteceu com o sapo com o que pode acontecer com as
pessoas, claro que não em panelas com água, mas no dia a dia. Se
necessário, ilustre com algumas situações como, por exemplo:
o Um aluno tem um trabalho da escola para entregar numa data
determinada. O tempo vai passando e ele vai deixando aquilo de
lado, deixa para depois, depois, depois..., até que perde o prazo.
o Uma pessoa aprendeu a fazer uma atividade de uma determinada
forma. Uma nova forma de realizar essa atividade, melhor e mais
rápida, foi desenvolvida. O que pode acontecer se pessoa ficar
pensando muito tempo: “Ah, depois aprendo, será que vou
mesmo precisar saber disso e mudar minha forma de fazer essa
atividade?!”.
o Alguém vê uma coisa errada tantas vezes que acaba se
acostumando até o ponto em que a situação vira um problema
maior e bem mais difícil de resolver.

ü Em grupos, solicitar que os alunos listem o que devem fazer no dia a

dia para não serem “pegos de surpresa” por situações nas quais
podem agir com antecipação e com planejamento.
o Opcionalmente, podem ser realizados desenhos para montar um
painel na sala e debater sobre as ideias apresentadas.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

48
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

49
 17 / 50
Título DIVERSIDADE
Anos Todos 1º Ano X 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética X Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Visão sistêmica
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X X
autocuidado
X Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Diversidade - Poema de Tatiana Belinky.
Forma de acesso - Acessado em: [Link]
(Acesso em 31 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Objetivos de ü Ampliar repertório cultural e respeitar a diversidade.

aprendizagem ü Fortalecer convivência em equipe.
Orientações Descrição geral (livre interpretação do texto proposto): poema que
descreve como a diferença é condição humana e benéfica para gerar a
diversidade, que é legal.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

50
Texto:

Diversidade

Um é feioso,
Outro é bonito
Um é certinho
Outro, esquisito

Um é magrelo
Outro é gordinho
Um é castanho
Outro é ruivinho

Um é tranquilo
Outro é nervoso
Um é birrento
Outro dengoso

Um é ligeiro
outro é mais lento
Um é branquelo
Outro sardento

Um é preguiçoso
Outro, animado
Um é falante
Outro é calado

Um é molenga
Outro forçudo
Um é gaiato
Outro é sisudo

Um é moroso
Outro esperto
Um é fechado
Outro é aberto

Um carrancudo
Outro, tristonho
Um divertido
Outro, enfadonho

Um é enfezado
Outro é pacato
Um é briguento
Outro é cordato

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

51
 De pele clara
De pele escura
Um, fala branda
O outro, dura

Olho redondo
Olho puxado
Nariz pontudo
Ou arrebitado

Cabelo crespo
Cabelo liso
Dente de leite
Dente de siso

Um é menino
Outro é menina
(Pode ser grande
ou pequenina)

Um é bem jovem
Outro, de idade
Nada é defeito
Nem qualidade

Tudo é humano,
Bem diferente
Assim, assado
Todos são gente

Cada um na sua
E não faz mal
Di-ver-si-da-de
É que é legal

Vamos, venhamos
Isto é um fato:
Tudo igualzinho
Ai, como é chato!

Poema de Tatiana Belinky.

Acessado em: [Link]
(Acesso em 31 jul. 2020)

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

52
Como realizar:
Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,
conforme demais atividades planejadas. O texto pode ser projetado para
leitura colaborativa.

Como realizar:
ü Ler o texto com a turma e apoiar na compreensão das informações,
conforme necessidade.
ü Conversar sobre o que entendem sobre diversidade.
ü Orientar uma pesquisa sobre diversidade. Conforme a turma,
direcionar um foco mais ou menos amplo para pesquisa. Por
exemplo, para turmas de 1º e 2º anos orientar que os alunos
pesquisem características de suas famílias. Para alunos de 5º ano, a
amplitude da pesquisa pode ser pesquisar a diversidade no Brasil.
o Indicar que a pesquisa abranja características sobre origem das
pessoas e seus hábitos culturais, com destaque para brincadeiras
das crianças.
ü Na sequência, em aulas seguintes, os alunos deverão apresentar suas
pesquisas e, socializando e comparando os resultados, devem
compartilhar o que aprenderam e porque a diversidade é positiva.
ü Opcionalmente, concluir a atividade com a elaboração de frases e
desenhos de valorização da diversidade e combate ao racismo.

ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar

a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

53
 18 / 50
Título A GALINHA FOFOQUEIRA
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo X Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
X Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
Presencial, em sala A distância Formato híbrido
aplicação
Disponível em / A Galinha Fofoqueira
Forma de acesso Texto Dalila Jucá
Ilustrações: Dione Moraes
- Link: [Link]
fofoqueira/[Link] (Acesso em 26 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Propor desafios e problemas a serem solucionados, individualmente
aprendizagem ou em equipe.
ü Refletir sobre o respeito ao outro, valorizar a amizade e não fazer
julgamentos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

54
Orientações Descrição geral: a história é sobre a galinha Mazé, uma galinha fofoqueira
que inventou que Dona Filomena, a porca, vivia na sujeira e não gostava
de banho, irritada com a história Dona Filomena foi tirar satisfação com
Mazé que fugiu assustada, depois teve que se desculpar com Dona
Filomena.

Recursos necessários: cópia do texto para os alunos e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Realizar a leitura compartilhada ou caso os alunos sejam
alfabetizados podem ler em casa e discutir com a família sobre o que
foi aprendido com a leitura.
ü Questionar o que mais chamou a atenção na leitura do texto.
ü Propor uma conversa com a turma relacionando alguns pontos
abordados no texto:
o Não devemos fazer julgamentos, nem falar dos outros sem
conhecer.
o Devemos reconhecer nossos erros e pedir desculpas quando
erramos.
o A importância da empatia de se colocar no lugar do outro.
ü A partir dos comentários dos estudantes, abordar a importância de se
responsabilizar por seus atos e corrigir seus erros.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Título A MENINA DO LEITE
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor X Persistência
Comprometimento X Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
X Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: A menina do Leite
Forma de acesso Autor: Jean de La Fontaine
Ilustrações: François Chauveau
Editora: Edições Vercial, 2014
- Link: [Link]
[Link]
(Acesso em 03 ago. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Promover a importância de não contar com coisas antes de consegui-
aprendizagem las.
ü Refletir a respeito do futuro e planejamentos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral: Uma menina sonha em tudo que vai poder trocar por seu
balde de leite, mas acaba derrubando o balde e derramando o leite todo
no chão.

Texto:
A Menina do Leite

Trecho: “A menina caminhava cheia de contentamento, pois era a

primeira vez que iria à cidade, para vender o leite de sua vaquinha.
Colocou sua melhor roupa e partiu pela estrada equilibrando a lata de
leite na cabeça.
Enquanto caminhava, a menina começou a fazer planos entusiasmados
para ganhar dinheiro:
Vou vender o leite e comprar ovos, uma dúzia. Depois, ponho a galinha a
chocar os ovos e ganho uma dúzia de pintinhos, que logo eles crescerão e
terei bonitos galos e belas galinhas.
Venderei os galos e fico com as galinhas, porque são ótimas para pôr
ovos. Outra vez ponho os ovos para chocar e terei mais galos e galinhas.
Venderei tudo e compro uma cabrita e algumas porcas.
Se cada porca me der três leitõezinhos, vendo dois, fico com um e...
A menina estava tão distraída com seus pensamentos, que tropeçou
numa pedra, perdeu o equilíbrio e levou um tombo inevitável. Todo o
leite foi derramado no chão, para desolação da sonhadora.
E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os cabritos, as porcas e os
leitõezinhos foram pelos ares...”

Recursos necessários: Texto impresso ou acesso à internet,

computadores e outros recursos, conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Ler o texto com a turma e apoiar na compreensão das informações,
conforme necessidade.
ü Conversar sobre o que os alunos entenderam da situação da menina
do leite. Perguntar o que entenderam ser o problema de ter
derramado o leite.
ü Solicitar que os alunos comentam se percebem alguma relação do
que aconteceu com ela com situações que eles passam também,
como distração e falta de foco?
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao texto e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.
ü Opcionalmente pode criar outra estratégia adequada, combinando as
especificidades do conteúdo, o tema da história e as características
dos estudantes (a faixa etária, o nível de conhecimento e a
capacidade de compreensão).

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 20 / 50
Título DAIANE DOS SANTOS
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor X Persistência
X Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação X Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
X Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Caso: Perfil Atleta do Mês – Daiane dos Santos
Forma de acesso
Link:
[Link]
dos-santos/

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Objetivos de ü Refletir sobre práticas comprometimento e persistência.
aprendizagem ü Trabalhar Comportamento Empreendedor

Orientações Descrição geral: Vinte anos após os Jogos Pan-Americanos de Winnipeg, a

ex-ginasta conversa com a ONU Mulheres Brasil e avalia sua trajetória,
seu papel para inspirar mulheres e meninas e a urgência de enfrentar o
racismo na sociedade.

Recursos necessários: Internet, computador ou impressão do artigo.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema com os estudantes, questionando a
importância de ser empreender e buscar seus objetivos, buscar uma
sociedade mais justa combatendo desigualdades e a busca pelo
espaço individual e coletivo.
ü Orientar a formação de grupos e propor que façam o estudo do caso
da empreendedora.
ü Explicar que os grupos devem fazer a leitura do artigo e preparar em
uma folha de papel o que mais chamou a atenção em relação a
entrevista.
ü Acompanhar o desenvolvimento do trabalho pelos grupos, em
especial para apoiar no que for necessário quanto à leitura e
interpretação.
ü Solicitar que os grupos compartilhem suas conclusões e alinhar
entendimento e conceitos necessários.
ü Proponha um debate sobre o comportamento da atleta
empreendedora, o seu desenvolvimento e sua contribuição para a
sociedade.
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao artigo e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 21 / 50
Título DONAS DA RUA – ADRIANA BARBOSA
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
X Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Caso: Donas da Rua – Adriana Barbosa
Forma de acesso
Link:
[Link]

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Refletir sobre práticas de responsabilidade social.
aprendizagem ü Trabalhar Comportamento Empreendedor

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral: Adriana Barbosa é a mulher por trás da Feira Preta, um
dos maiores eventos de empreendedorismo e cultura negra da América
Latina. Na Feira Preta, que desde 2002 acontece todo final de ano em São
Paulo, ela reúne empreendedores e artistas negros de todo o Brasil, com
o objetivo de gerar renda para a própria população negra.

Recursos necessários: Internet, computador ou impressão do artigo.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema com os estudantes, questionando a
importância de iniciativas empreendedoras que contribuem com uma
sociedade mais justa e responsável.
ü Orientar a formação de grupos e propor que façam o estudo do caso
da empreendedora.
ü Explicar que os grupos devem fazer a leitura do artigo e preparar em
uma folha de papel o que mais chamou a atenção em relação ao caso.
ü Acompanhar o desenvolvimento do trabalho pelos grupos, em
especial para apoiar no que for necessário quanto à leitura e
interpretação.
ü Solicitar que os grupos compartilhem suas conclusões e alinhar
entendimento e conceitos necessários.
ü Proponha um debate sobre o comportamento da empreendedora, o
protagonismo e sua contribuição para a sociedade.
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao artigo e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 22 / 50
Título DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing

Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida

Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
X Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo

Sugestões de
Presencial, em sala A distância X Formato híbrido
aplicação

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

62
Disponível em / Infográfico: Desenvolvimento Sustentável
Forma de acesso
Link:
[Link]
content/uploads/2019/10/Infografico_cinco_elementos_PORTUGUESE.jp
g

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Refletir sobre práticas de responsabilidade social e desenvolvimento
aprendizagem sustentável
ü Trabalhar ações que possam ser realizadas pelos alunos para
contribuir com o desenvolvimento sustentável

Orientações Descrição geral: Os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentáveis são

integrados e indivisíveis, e mesclam, de forma equilibrada, as três
dimensões do desenvolvimento sustentável: a econômica, a social e a
ambiental. São como uma lista de tarefas a serem cumpridas pelos
governos, a sociedade civil, o setor privado e todos cidadãos na jornada
coletiva para um 2030 sustentável. Nos próximos anos de implementação
da Agenda 2030, os ODS e suas metas irão estimular e apoiar ações em
áreas de importância crucial para a humanidade: Pessoas, Planeta,
Prosperidade, Paz e Parcerias.

Recursos necessários: Internet, computador ou impressão do artigo.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema sobre o Desenvolvimento Sustentável com os
estudantes, questionando a importância de iniciativas jovens que
contribuem com uma sociedade mais justa e responsável.
ü Orientar a formação de grupos e propor que façam a interpretação do
infográfico.
ü Explicar que os grupos devem fazer uma pesquisa e sugerir ações que
possam contribuir com cada uma das áreas: Pessoas, planeta,
prosperidade, paz e parcerias.
ü Acompanhar o desenvolvimento do trabalho pelos grupos, em
especial para apoiar no que for necessário quanto à leitura e
interpretação.
ü Solicitar que os grupos envolvam os pais para auxiliar em suas
pesquisas.
ü Proporcionar um tempo para a consolidação após a pesquisa em
outra aula, para que possam preparar e assim compartilhem suas
conclusões e alinhar entendimento e conceitos necessários.
ü Proponha um debate sobre o comportamento do jovem, o
protagonismo e sua contribuição para a sociedade.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 23 / 50
Título DISQUE-COMPANHIA
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
X Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Artigo: Estudante carioca cria projeto de bate-papo com idosos para
Forma de acesso acabar com a solidão na quarentena.

Link:
[Link]
carioca-cria-projeto-de-bate-papo-com-idosos-para-acabar-com-a-
[Link]

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

64
Objetivos de ü Refletir sobre práticas de responsabilidade social.
aprendizagem ü Trabalhar a empatia e a cooperação

Orientações Descrição geral: No Disque-Companhia, voluntários telefonam para

idosos em casas de repouso. Ligação é importante para quem não pode
receber visita e não tem intimidade com celular ou redes sociais.

Recursos necessários: Internet, computador ou impressão do artigo.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema com os estudantes, questionando a
importância de iniciativas jovens que contribuem com uma sociedade
mais justa e responsável.
ü Orientar a formação de grupos e propor que façam o estudo da
notícia.
ü Explicar que os grupos devem fazer a leitura do artigo e preparar em
uma folha de papel o que mais chamou a atenção em relação ao
artigo.
ü Acompanhar o desenvolvimento do trabalho pelos grupos, em
especial para apoiar no que for necessário quanto à leitura e
interpretação.
ü Solicitar que os grupos compartilhem suas conclusões e alinhar
entendimento e conceitos necessários.
ü Proponha um debate sobre o comportamento do jovem, o
protagonismo e sua contribuição para a sociedade.
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao artigo e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 24 / 50
Título #LEADYOUNG: RHENAN CAUÊ, 13 ANOS, MOBILIZA JOVENS,
COMUNIDADES E GOVERNOS PARA RECUPERAR E FALAR SOBRE A
REGIÃO DO RIO ARAGUAIA NO BRASIL
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
X Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Artigo: #LeadYoung: Rhenan Cauê, 13 anos, mobiliza jovens,
Forma de acesso comunidades e governos para recuperar e falar sobre a região do rio
Araguaia no Brasil
Link:
[Link]
mobiliza-jovens-comunidades-e-governos-para-recuperar-e-falar

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

66
Objetivos de ü Refletir sobre práticas socialmente responsáveis para contribuir com
aprendizagem uma sociedade mais justa.

Orientações Descrição geral: Apaixonado pelo meio ambiente, Rhenan busca

promover a saúde dos ecossistemas e comunidades ao longo das
margens dos rios, praticando empatia e trabalho em equipe - e gerando
transformação.

Recursos necessários: Internet, computador ou impressão do artigo.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema com os estudantes, questionando a
importância de iniciativas jovens que contribuem com o
desenvolvimento sustentável.
ü Orientar a formação de grupos e propor que façam o estudo da
notícia, pode passar o vídeo caso haja recursos.
ü Explicar que os grupos devem fazer a leitura do artigo e preparar em
uma folha de papel o que mais chamou a atenção em relação ao
artigo.
ü Acompanhar o desenvolvimento do trabalho pelos grupos, em
especial para apoiar no que for necessário quanto à leitura e
interpretação.
ü Solicitar que os grupos compartilhem suas conclusões e alinhar
entendimento e conceitos necessários.
ü Proponha um debate sobre o comportamento do jovem, o
protagonismo, as ações sustentáveis e sua contribuição para a
sociedade.
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao artigo e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

67
 25 / 50
Título #LEADYOUNG: PROJETO SOCIAL ARTICULADO POR GRUPO DE JOVENS
ESTIMULA PAIS E FILHOS A TRABALHAREM JUNTOS
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
X Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Artigo: #LeadYoung: Projeto social articulado por grupo de jovens
Forma de acesso estimula pais e filhos a trabalharem juntos.

Link:
[Link]
articulado-por-grupo-de-jovens-estimula-pais-e-filhos-trabalharem

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Objetivos de ü Refletir sobre práticas socialmente responsáveis para contribuir com
aprendizagem uma sociedade mais justa.

Orientações Descrição geral: Para provocar mudanças sustentáveis no meio ambiente,

é preciso que pessoas transformadoras reconheçam a necessidade de
também mudar mentalidades que influenciam nossas ações e afetam
todas as gerações, não apenas os adultos de hoje. Vitor, 16 anos, e seus
colegas, compartilham um interesse coletivo em proteger a
biodiversidade em sua região e decidiram agir com foco nas atitudes e
ações dos jovens. A história de Vitor atesta o poder de envolver os jovens
para mudar as práticas agrícolas hoje e, consequentemente, proteger o
meio ambiente amanhã.

Recursos necessários: Internet, computador ou impressão do artigo.

Como realizar:
ü Contextualizar o tema com os estudantes, questionando a
importância de iniciativas jovens que contribuem com o
desenvolvimento sustentável.
ü Orientar a formação de grupos e propor que façam o estudo da
notícia, pode passar o vídeo caso haja recursos.
ü Explicar que os grupos devem fazer a leitura do artigo e preparar em
uma folha de papel o que mais chamou a atenção em relação ao
artigo.
ü Acompanhar o desenvolvimento do trabalho pelos grupos, em
especial para apoiar no que for necessário quanto à leitura e
interpretação.
ü Solicitar que os grupos compartilhem suas conclusões e alinhar
entendimento e conceitos necessários.
ü Proponha um debate sobre o comportamento do jovem, o
protagonismo, as ações sustentáveis e sua contribuição para a
sociedade.
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos ao artigo e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

69
 26 / 50
Título MALALA – A MENINA QUE QUERIA IR PARA A ESCOLA
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor X Persistência
X Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação X Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
X Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Livro: Malala – A menina que queria ir para a escola.
Forma de acesso
Link:
[Link]
queria-ir-para-a-escola/
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

70
Objetivos de ü Refletir sobre objetivos e metas.
aprendizagem ü Trabalhar a persistência, comprometimento e resiliência diante de
situações de vida.
Orientações Descrição geral: Malala foi uma menina empreendedora que lutou por
seus direitos para ir a escola.

Recursos necessários: Internet, computador ou impressão da história.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise conhecer a história de
MALALA
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que a história
apresenta de mais interessante. Qual foi a interpretação de cada um
e como é possível relacionar com suas próprias experiências.
ü Orientar a respeito da persistência, comprometimento e resiliência de
Malala para enfrentar os desafios e alcançar os objetivos.
ü Faça uma reflexão com os alunos sobre os pontos mais interessantes
da história, reforçando o comportamento empreendedor de Malala.
ü Para realização da atividade de forma híbrida ou a distância, adaptar
a forma de acesso dos alunos a história e conduzir as demais etapas
conforme recursos de interação disponíveis, bem como alterando ou
complementando as etapas e orientações necessárias.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

71
 27 / 50
Título TURMA DO GÁBI – O QUE É SER EMPREENDEDOR
Anos Todos 1º Ano X 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Fabricando Empresários – Turma do Gabi
Forma de acesso Site: [Link]
gabi-em-cartilha-de-empreendedorismo/

Link:
[Link]
b0nOvANe4/s1600-h/FabricandoEmpresá[Link]

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

72
Objetivos de ü Explicar o conceito de empreendedorismo e a importância de
aprendizagem acreditar nos sonhos para empreender.

Orientações Descrição geral: O material didático foi produzido pela OSCIP Ação Social
Projeto Fabricando Empresários para a Semana Global do
Empreendedorismo, o cartunista Moacir Torres, do Estúdio EMT,
produziu parte do material em formato de uma história em quadrinhos
utilizando os personagens da sua Turma do Gabi.

Recursos necessários: Internet, computador ou cópias impressas da

História em Quadrinhos.

Como realizar:
ü Questionar previamente os alunos o que eles acreditam ser um
empreendedor.
ü Ouvir as opiniões e registrar na lousa.
ü Apresentar a história em quadrinhos, ou entregar em folhas.
ü Ler com os alunos ou pedir que leiam podem até definir os
personagens que farão a leitura.
ü Discutir com os alunos comparando o que eles entendiam por ser
empreendedor e o que a professora apresenta e peça que eles
complementem quando for o caso.
ü Pedir que deem exemplos de pessoas empreendedoras e o que eles
acreditam que tem de empreendedores e como podem desenvolver
suas habilidades.
ü Opcionalmente pode pedir que pesquisem com pais e outras pessoas
da família se conhecem exemplos de pessoas empreendedoras e o
que eles acreditam que essas pessoas tem de diferente do que as
outras.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 28 / 50
Título TURMA DO GÁBI – LOJINHA DA TURMA DO GABI
Anos Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira X Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Fabricando Empresários – Turma do Gabi
Forma de acesso Site: [Link]
gabi-em-cartilha-de-empreendedorismo/

Link:
[Link]
etqd3Hm94/s1600-h/FabricandoEmpres%C3%[Link]

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

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Objetivos de ü Explorar a importância da pesquisa e do comportamento
aprendizagem empreendedor.

Orientações Descrição geral: O material didático foi produzido pela OSCIP Ação Social
Projeto Fabricando Empresários para a Semana Global do
Empreendedorismo, o cartunista Moacir Torres, do Estúdio EMT,
produziu parte do material em formato de uma história em quadrinhos
utilizando os personagens da sua Turma do Gabi.

Recursos necessários: Internet, computador ou cópias impressas da

História em Quadrinhos.

Como realizar:
ü Questionar previamente os alunos o que eles acreditam ser
importante antes de abrir um negócio.
ü Ouvir as opiniões e registrar na lousa.
ü Apresentar a história em quadrinhos, ou entregar em folhas.
ü Ler com os alunos ou pedir que leiam podem até definir os
personagens que farão a leitura.
ü Discutir com os alunos o que o Matheus fez para poder empreender.
ü Como é importante planejar tudo que fazemos e, também, fazer
pesquisas.

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 29 / 50
Título VOCÊ SABE DE ONDE VEM O DINHEIRO
Anos Todos 1º Ano X 2º Ano X 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala A distância Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Cartilha com atividades sobre educação financeira
Forma de acesso
Link:
[Link]
tilha-educaçã[Link]

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

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Objetivos de ü Explorar a importância da educação financeira desde criança.
aprendizagem
Orientações Descrição geral: VOCÊ SABIA que o dinheiro que sua família ganha vem
do trabalho deles?

Recursos necessários: Cópias impressas da Cartilha.

Como realizar:
ü Questionar previamente os alunos se eles sabem de onde vem o
dinheiro de seus pais.
ü Ouvir as opiniões e registrar na lousa.
ü Individualmente ou em duplas orientar a realização dos exercícios.
ü Discutir com os alunos o que aprenderam após a realização da
atividade.
ü Como é importante planejar tudo que fazemos e, também, fazer
cuidar e valorizar o dinheiro desde criança.

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 30 / 50
Título EU QUE VI, EU QUE VI
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor X Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Eu que vi, eu que vi
Forma de acesso Autor: Devison Amorim do Nascimento
Editora: Edição do autor, 2008
- Link:
[Link]
t_action=&co_obra=124735 (Acesso em 21 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

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Objetivos de ü Aprender a trabalhar em equipe para conquistar objetivos em
aprendizagem comum.
ü Desenvolver responsabilidade com o ambiente e as vivências
compartilhadas.
Orientações Descrição geral: Histórias e conversas dos animais nativos da floresta
amazônica, como se uniram para proteger uns aos outros e a natureza de
caçadores perigosos e gananciosos.

Trecho do texto:
“Quando os caçadores acordaram e se viram no meio de um monte de
animais olhando para eles ameaçadoramente, ficaram imóveis.
- Ai meu Deus! – Gritou um dos caçadores.

A Onça Suçuarana e a Onça Pintada andaram rumo a eles, empurrando-

os em direção a porta. Logo todos os animais faziam o mesmo percurso.
Percebendo que a intenção dos animais era de colocá-los para fora da
casa os caçadores começaram a andar de costas, em passos lentos, para
sair. Assim continuaram até metade do caminho em direção ao rio, onde
estava o barco em que chegaram à Amazônia.
Até ali tudo que os animais tinham planejado estava dando certo.
Mas, de repente, Pow!Pow! Todos ouviram um barulho muito forte. Eram
tiros. O homem que apareceu subitamente também era caçador e havia
acordado cedo para espalhar armadilhas pela floresta.

Após terminar o trabalho voltou para a cabana e quando chegou ao local

viu o ataque dos animais aos demais homens. Empunhou a arma e atirou,
na tentativa de espantar os animais. Felizmente nenhum animal foi
ferido.
- Ele está com uma arma – Gritou a Cutia, desesperadamente – Fujam
todos!

E assim todos correram em uma só́ direção para se embrenhar na floresta

e quando se deram conta os três caçadores os perseguiam furiosamente
pela mata, atirando para todos os lados. Os outros dois caçadores haviam
sido rápidos em entrar na cabana, pegar suas armas e ajudar na
perseguição.
Teriam conseguido capturar algum dos animais se algo inesperado não
tivesse acontecido. Slim! Inexplicavelmente tinham se perdido na floresta
e perdido os animais de vista. Ficaram horas vagando na mata, andando
em círculos.

- O que está havendo? – Indagava um dos caçadores – Antes andávamos

nessa floresta com a maior facilidade e agora estamos perdidos.
Atrás de uma árvore, o Curupira os observava. Foi ele que, usando seus
poderes mágicos, fez com que os homens se perdessem. Depois de dar

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 tempo para os animais fugirem desfez sua magia para que os homens
chegassem à margem do rio.
Quando se deram conta de estavam perto do rio, próximos da cabana,
não entenderam nada, mas decidiram entrar para de descansar.
- Malditos animais! Capturaremos todos novamente.
No entanto, quando estavam chegando à cabana tiveram uma visita nada
agradável. Deram de encontro com o Mapinguari.
- É um monstro.
- Essa floresta é mal assombrada - Vamos embora daqui. Os três
caçadores falavam ao mesmo tempo. Estavam com muito medo, brancos
como uma folha de papel e com os cabelos arrepiados parecendo
esponjas de aço.
Depois daquilo que tinham visto nem sequer pensaram duas vezes,
deram meia volta e entraram no barco. Foram embora da floresta.
Por detrás das árvores os animais olhavam o barco dos caçadores se
afastar da floresta até sumir no horizonte. Todos os animais estavam
muito felizes por ter conseguido realizar o objetivo de mandar os homens
embora da mata. Assim podiam voltar a viver normalmente como
estabelecia a lei da natureza, sem a intervenção de ninguém.
Com essa aventura aprenderam a se conhecer melhor e perceberam
também que a união e o trabalho em grupo podem fazer muitas coisas.
Todos que participaram do resgate resolveram fazer uma grande festa na
floresta para comemorar a vitória.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização da
história completa. O trecho mencionado aponta como os animais
conseguiram, através do trabalho em equipe, salvar a floresta dos
caçadores.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os alunos se o que eles entenderam tem a ver com os
pontos principais do trecho.
ü Questione quais partes do trecho foram mais importantes para cada
um, assim como suas interpretações. É importante relacionar os casos
vistos na história com a vivência dos alunos.
ü Opcionalmente conforme a maturidade do grupo pode entregar o
texto completo e pedir que façam um estudo do texto e apresentem
os principais pontos que compreenderam, pode também pedir que
representem resumidamente o principal da história e o que puderam
aprender com ela.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 31 / 50
Título O COMPANHEIRO DE VIAGEM
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor X Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
X Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: O Companheiro de viagem (História da Avózinha)
Forma de acesso Autor: Alberto Figueiredo Pimentel
Editora: Fundação Biblioteca Nacional
- Link:
[Link]
t_action=&co_obra=2147

[Link]

(Acesso em 21 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

81
 Objetivos de ü Explorar a dedicação para conquista de objetivos.
aprendizagem ü Desenvolver a persistência para atingir o que deseja.
Orientações Descrição geral: o texto aborda as decisões de André, que depois que seu
pai morreu, passou por situações complicadas e decidiu mudar de vida. É
um trecho de um conto que está na coletânea “Histórias da Avózinha”.

Trecho:

“Alguns dias mais tarde, André resolveu abandonar a sua aldeia natal,
para correr mundo em busca de trabalho.
Firmemente resolvido a executar esse projeto, arrumou a sua trouxa,
vendeu as poucas coisas que o velho deixara, conseguindo reunir apenas
cinquenta mil-réis, e se pôs a caminho, tendo ido primeiro ao cemitério
despedir-se do seu querido morto.
Por muitos e muitos dias caminhou ele, sempre em frente, atravessando
planícies, montes, vales, florestas e aldeias.
Por toda a parte, onde quer que chegasse, todos o acolhiam
efusivamente, simpatizando à primeira vista com a sua fisionomia
expansiva, leal, franca, honesta. E ninguém lhe recusava hospedagem.
Outras vezes, porém, longe dos povoados, quando a noite baixava,
dormia ao deus-dará, quer em pleno campo, ao relento, quer abrigado
em algum velho tronco de árvore anosa.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização da
história completa. O trecho mencionado aponta como o personagem
decidiu buscar seus sonhos.
ü Checar com os alunos se o que eles entenderam tem a ver com o
ponto principal do texto.
ü Orientar os estudantes a respeito da conquista de objetivos,
insistência e resiliência.
ü Questione os alunos sobre como eles se comportariam na situação
vivida pelo personagem do conto. É interessante rebater as respostas
considerando acertos e erros, diferenças e semelhanças.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 32 / 50
Título NO REINO DAS LETRAS FELIZES
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação X Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências Pensamento Argumentação
gerais BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
X Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
X Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto X Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: No Reino das Letras Felizes
Forma de acesso Autora: Lenira Almeida Heck
Ilustrações: Adriana Schnorr Dessoy
Editora: Univates, 2007
- Link:
[Link]
t_action=&co_obra=53489 (Acesso em 21 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

83
 Objetivos de ü Valorização do trabalho em equipe.
aprendizagem ü Responsabilidade e compromisso.
Orientações Descrição geral: Num lugar muito distante, existia um reino silencioso,
habitado apenas por letras. Elas eram muito desunidas: vivia cada uma
para si, e nunca se reuniam para formar uma palavra se quer.

Trecho: “A rainha Alfa, que era muito divertida, não estava nada satisfeita
com a situação. Mandou chamar os seus conselheiros e ordenou: - Quero
que organizem um Grande Baile para todas as letras deste e de todos os
reinos. E quero que todas sejam criativas e façam uma apresentação
durante o Baile.
Quando a notícia se espalhou foi logo um alvoroço... todas as letras
procuravam ter a melhor ideia. Cada uma delas pensava, pensava, mas
não conseguia imaginar nada de jeito. Até que resolveram juntar-se.
Conversa vai, conversa vem, uma delas disse assim: - Companheiras, uma
letra só não serve para nada, mas, se nos unirmos, poderemos mudar
esse reino para sempre! – e a letra G explicou timtim-por-timtim o seu
plano, embora algumas letras não achassem nada bem.
Depois de muita discussão e conversa, todas as letras concordaram com a
sugestão e começaram os ensaios. Aos poucos, ia surgindo amizade entre
as letras...”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização da
história completa. O trecho mencionado aponta como os
personagens ficaram tensos a respeito de uma responsabilidade e
como o trabalho em equipe ajudou a solucionar.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os alunos se o que eles entenderam tem a ver com o
ponto principal do texto.
ü Orientar os estudantes a respeito da funcionalidade do trabalho em
equipe, como mais mentes trabalham melhor e as possibilidades que
o compartilhamento de ideias disponibiliza.
ü Questione os alunos sobre como eles se relacionam com o trabalho
em equipe. Nesse momento é interessante ressaltar que esse
trabalho não está apenas em tarefas da escola, mas sim no cotidiano.
ü Relacione o trabalho em equipe e a importância de cada membro /
função com as letras das palavras. Quando tiramos uma letra, a
palavra continua a mesma? O significado muda? Utilize questões
dessas vertentes para instigar a criatividade dos alunos.
ü Opcionalmente pode criar um grande trabalho em equipe para todos

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

84
 os alunos, onde cada um fica responsável por uma parte do projeto.
Por exemplo: um desenho onde cada um faz uma parte, como
desenhar os traços ou pintar.
ü Também seria interessante desenvolver uma dinâmica com os
estudantes, onde cada um, em sua vez, inventa um pedaço de uma
história, continuando a partir do que a última pessoa disse
anteriormente.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 33 / 50
Título O LEÃO PRAXEDES
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
X Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
X Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: O Leão Praxedes
Forma de acesso Autor: Tarcisio Lage
Ilustrações: Américo Lucena Lage
Editora: Livros e ideias, 2009
- Link:
[Link]
t_action=&co_obra=132603 (Acesso em 21 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Reconhecer e praticar ações respeitosas.
aprendizagem ü Desenvolver empatia e respeito em diferentes ambientes da vida.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral: o texto aborda a história de um leão que acaba
perdendo os dentes e, consequentemente, o respeito dos outros animais.

Trecho: “Praxedes, que além de autoritário era curioso, cheirou o tubo e,

não contente, deu uma lambidinha para sentir o gosto da pasta amarela
apinhada de estreptococos. Os horrorosos bichinhos não perderam
tempo.
Raque, raque, raque...foram logo roendo os enormes dentes de
Praxedes. Caíram todos! A imensa boca de Praxedes, o terror
da bicharada, murchou como um balão furado.
Quando os outros leões viram aquela boca desdentada, murcha,
parecendo uma maçã ressecada, resolveram desforrar os anos
que passaram fazendo tudo que Praxedes mandava sem um fiapo de
reclamação. Foi-se o respeito imposto pelos dentes. Consideração? Nem
mais dos fracotes.
Jururu, andando a esmo pela planície, a juba caída, Praxedes não tinha
como escapar da gritaria da bicharada...”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização da
história completa. O trecho mencionado aponta como uma mudança
na aparência do personagem invalidou sua postura diante outros
animais.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar qual foi o entendimento dos estudantes a respeito do que é
mencionado no trecho. Questione como chegaram às conclusões e
quais as opiniões surgiram a partir disso.
ü Orientar as diferentes formas de respeito e de onde provém.
Respeito próprio, pelos próximos, pela natureza, pelo desconhecido,
diferente. Vários pontos podem ser mencionados, a adaptação deles
vai de acordo com a faixa etária da turma.
ü Questione os alunos sobre os locais de aplicação desses diferentes
respeitos. No ambiente escolar, nas famílias, em amizades, no local
de trabalho, na comunidade. Como essas relações se beneficiam com
o respeito e como são prejudicadas pela falta dele.
ü Abra um espaço para que os estudantes possam falar de atitudes
respeitosas e desrespeitosas que já vivenciaram, com a sensibilidade
equilibrada para a idade da turma. A partir dessas conclusões, eles
podem criar cartazes que abordem uma vertente do respeito (etnia,
relações sociais, profissionais etc.).

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 34 / 50
Título O PEIXINHO E O GATO
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
X Inovação X Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
X Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: O Peixinho e o Gato
Forma de acesso Autora: Lenira Almeida Heck
Ilustrações: Adriana Schnorr Dessoy
Editora: Editora Univates, 2005
Link:[Link]
select_action=&co_obra=14763 (Acesso em 21 jul. 2020)
Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Questões de autoconhecimento e conforto.
aprendizagem ü Formas de lidar com as mudanças da vida.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral: Esta história levará as crianças e os adultos a navegarem
pelas ondas da imaginação, numa aventura o emocionante, que começa
no fundo do mar e culmina com a luta pela vida entre um peixinho e um
gato.

Trecho: “...O peixinho Vermelho foi capturado por uma rede. O pescador,
com muito cuidado, colocou-o num vidro com água e levou-o a um
comerciante, e... ao entrar na loja, notou que o lugar era amplo e
agradável. Lá estavam algumas criaturas estranhas e muito barulhentas:
umas gorjeavam, outras latiam, algumas miavam, outras comiam
cenouras sem parar. Todas estavam em grandes gaiolas. O peixinho
Vermelho pressentiu que ali seria o seu cativeiro. Tremeu só de pensar. O
comerciante estava sorridente, orgulhoso da sua nova aquisição, então,
colocou Vermelho junto com outros peixinhos. O local, apesar de
pequeno, imitava o “habitat” do fundo do mar. Todos o olharam com
curiosidade, mas logo se tornaram amigos.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização da
história completa. O trecho mencionado aponta a mudança de
cenário do peixinho e como o seu conforto também muda diante essa
troca.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar qual foi o entendimento dos estudantes a respeito do que é
mencionado no trecho. Apesar das diversas informações, é
interessante que o enfoque para essa atividade seja na questão do
cativeiro, do novo espaço, a mudança de ambiente e saída da zona de
conforto. Todos esses pontos podem ser trabalhados em conjunto.
ü Orientar a respeito da coragem necessária para enfrentar novos
desafios e oportunidades que aparecem em nossas vidas. Nesse
estágio é possível relacionar com cenários profissionais e pessoais, a
respeito do incentivo da busca pelo que deseja.
ü Seria interessante discutir com os estudantes se eles identificam esse
conforto em suas vidas e como lidam com isso. E a partir das
respostas, fazer um desenho que represente a saída desses lugares.
Para turmas mais velhas é possível trabalhar essa construção em
formato de charge.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

89
 35 / 50
Título O RAMO VERDE
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação X Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética X Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
X Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido X Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: O Ramo Verde
Forma de acesso Autora: Adelina Lopes Vieira
Editora: Edição wikipédia/internet
Link:[Link]
select_action=&co_obra=81629 (Acesso em 21 jul. 2020)
Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Desenvolver paciência e o respeito pelo tempo/processo individual
aprendizagem ou coletivo.
ü Cuidados com a natureza e semelhanças com os relacionamentos
humanos/emocionais.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral: o texto aborda dois irmãos, Sofia e Frederico, e suas
relações e cuidados com plantas e a natureza.

Trecho: “Trabalha, meu preguiçoso!

Ouro é o tempo que se perde
não deves ser ocioso,
nem pôr pé em ramo verde.

Só assim terás emenda!

— Tens graça, linda agoireira;
vais ver, minha doce prenda,
se a sentença é verdadeira.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização do
poema completo. O trecho mencionado aponta a importância de ter
paciência e saber respeitar o tempo.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Instigue-os a procurar outros significados nos dizeres do
poema, ressaltando a ambiguidade presente nesse gênero literário.
ü Orientar a respeito dos cuidados com a natureza, mencionando o
plantio e cuidado de plantas e árvores, a não-destruição da natureza
já existente e outras medidas ecológicas e sustentáveis.
ü Pode organizar uma ação de plantio coletiva com os alunos ao redor
da escola e da comunidade. Durante o processo de elaboração da
atividade, atente-se em mencionar frequentemente os objetivos de
aprendizagem, assim como questionar as opiniões dos estudantes.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

91
 36 / 50
Título O RATINHO RÓI-RÓI
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação X Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
X Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: O Ratinho Rói-Rói
Forma de acesso Autora: Lenira Almeida Heck
Ilustrações: Adriana Schnorr Dessoy
Editora: Editora Univates, 2005
Link:
[Link]
t_action=&co_obra=176019
(Acesso em 21 jul. 2020)
Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Desenvolver senso crítico e virtuoso.
aprendizagem ü Saber reconhecer e praticar valores éticos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

92
Orientações Descrição geral: o texto aborda o momento em que o ratinho Rói-Rói
encontra um novo lar com sua família, onde tudo parece bem. Mas um
encontro inesperado o fará viver uma grande aventura.

Trecho: “[...] certa noite apareceu a temível gata de bigodes brancos e

rabo tremulante. Os ratos levaram o maior susto! Foi um correndo para
cá, outro correndo para lá. Enfim, todos conseguiram escapar!
Opa! Quase todos! Rói-Rói não conseguiu fugir.
Para salvar Rói-Rói, D. Rata Zana avançou corajosamente contra a
enorme fera. Mas nada pôde fazer, porque logo recebeu uma patada que
a jogou longe. Em seguida, viu a gata sair em disparada levando a caça
entre os dentes.
Chegando na casa soltou Rói-Rói e passou a se divertir. Quanto mais ele
corria, mas ela o perseguia.
Lá pelas tantas Rói-Rói implorou ao Deus dos animais dizendo:
- Meu Deus! Salve-me das garras do meu perseguidor. Se me ajudar,
prometo que serei um bom rato: não transmitirei doenças, não morderei
as pessoas, não estragarei as feijoadas das donas de casa e repartirei com
meus irmãos todo o queijo que encontrar.
Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,
conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização da
história. O trecho mencionado aponta a promessa que o rato faz
enquanto implora pela sua vida.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Converse sobre promessas e compromisso.
ü Orientar a respeito dos costumes de leitura, a importância da prática
constante e a exploração da imaginação.
ü Peça que os estudantes compartilhem seus conhecimentos em
questão de cumprir promessas e como isso é praticado por cada um,
ressaltando as semelhanças e diferenças.
ü Inicie uma discussão que leve os estudantes a explorar suas visões do
trecho em questão, a fim de desenvolver o potencial crítico deles.
Estimule o seguimento da conversa mencionando valores éticos que
estejam inclusos na proposta adaptada para a turma.
ü Questione aos estudantes momentos em que eles agiram com ética,
corretamente, mesmo quando ninguém estava olhando. Assim que as
ideias forem acabando, sugira que criem uma breve narrativa de
alguma situação que exemplifique essas ideias. No caso de turmas
mais novas, é possível criar essa narrativa apenas com desenhos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 37 / 50
Título PAI, POSSO DAR UM SOCO NELE?
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
X Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação X Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo X Resolução de conflitos
Ética X Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
X Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto X Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Pai, posso dar um soco nele?
Forma de acesso Autor: José Cláudio da Silva
Editora: Casa do Novo Autor, 2003
Link:
[Link]
t_action=&co_obra=125934 (Acesso em 21 jul. 2020)
Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Percepção do universo literário e acadêmico.
aprendizagem ü Validação da leitura para formação profissional.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Orientações Descrição geral: o texto aborda um amante de livros que em suas férias
queria colocar as leituras em dia, porém seus dois filhos e quatro
sobrinhos não dão sossego. Em suas aventuras com as crianças, eles
visitam bibliotecas e usam a imaginação para viajarem entre as histórias.

Trecho: “No centro fica a casa dos tesouros. Lá estão todos os livros que
salvamos. Nos círculos temos casas com romancistas, poetas,
historiadores, filósofos, matemáticos, médicos engenheiros, físicos,
músicos e muitos outros ramos do conhecimento humano que puderam
ser preservados em livro. - Diariamente, após as tarefas normais,
ocorrem reuniões em cada uma das casas e os indivíduos livros falam
sobre o que eles são. Trocamos conhecimentos e ensinamentos que nos
serão úteis no dia-a-dia. No entanto, nós somos estéreis e, como você
podem ver, não há crianças por aqui. Aquele que morre não tem com
quem deixar o livro que guardou na memória.
Nossa cultura está fadada ao desaparecimento. Foi pensando muito nisso
que nossos físicos e matemáticos livros desenvolveram uma espécie de
máquina, que podemos chamar de máquina do tempo.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise de maior contextualização da
história. O trecho mencionado aponta as funções que os livros
exercem na história.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com suas próprias vivências.
ü Orientar a respeito dos costumes de leitura, a importância da prática
constante e a exploração da imaginação.
ü Opcionalmente pode pedir que os estudantes compartilhem suas
experiências literárias e conhecimentos culturais que envolvam os
ambientes bibliotecários.
ü Pode organizar uma visita a biblioteca para explorar tipos diferentes
de mundos sem sair do lugar. Fale para os estudantes que além da
importância da leitura para o conhecimento humano, ler um livro
também pode estimular a imaginação e ser uma atividade de lazer.
ü Peça para que os estudantes construam uma narrativa breve de como
seria se passassem as férias em uma biblioteca, passando os dias
usando a imaginação para se divertir.
ü Dependendo da faixa etária, essa narrativa pode ser construída com
desenhos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 38 / 50
Título O DIREITO DAS CRIANÇAS
Anos Todos 1º Ano 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano X 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação X Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido X Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: O Direito das Crianças
Forma de acesso Autora: Ruth Rocha
Editora: Edição do autor, 2014
- Link: O direito das crianças
[Link]
poema/#.XyMkgChKjIU

(Acesso em 21 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

96
Objetivos de ü Conhecer e saber diferenciar os direitos e deveres das crianças.
aprendizagem ü Reconhecer as diferentes realidades das crianças do mundo.
Orientações Descrição geral: o texto aborda os direitos de todas as crianças de forma
poética, não só o que precisam como necessidades, mas também
prazeres e diversões.

Trecho:
Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida
Contra os rigores do tempo
Contra os rigores da vida.

Criança tem que ter nome

Criança tem que ter lar
Ter saúde e não ter fome
Ter segurança e estudar.

Não é questão de querer

Nem questão de concordar
Os diretos das crianças
Todos tem de respeitar.

Tem direito à atenção

Direito de não ter medos
Direito a livros e a pão
Direito de ter brinquedos.

Mas criança também tem

O direito de sorrir.
Correr na beira do mar,
Ter lápis de colorir…

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise contextualizar o poema
inteiro. O trecho separado aborda os principais direitos das crianças,
mas ele segue com coisas que podem ser consideradas comuns.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com suas próprias vivências.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

97
 ü Orientar a respeito das diferentes realidades das crianças do mundo,
considerando o ambiente escolar, comunitário e familiar.
ü Opcionalmente pode pedir que os estudantes compartilhem suas
experiências enquanto crianças e que discutam a respeito dos
diferentes cenários infantis.
ü É interessante listar todas as ideias que surgirem durante esse
momento de troca, para que fiquem visíveis e mais práticas para
serem trabalhadas. Usando o que foi anotado de inspiração, podem
construir um painel de regras de convivência que tenham atributos
dos direitos universais das crianças.
ü De acordo com a direção da escola, pode também organizar uma
coleta de doações para crianças carentes, envolvendo os estudantes
na maior parte dos processos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

98
 39 / 50
Título MEUS OITO ANOS
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
X Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto X Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Meus Oito Anos
Forma de acesso Autor: Casimiro de Abreu
Editora: Edição do autor, 2020
- Link:
[Link]
oito-anos/[Link]

(Acesso em 21 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

99
 Objetivos de ü Refletir sobre memória e lembranças.
aprendizagem ü Conceitos de autobiografia.
Orientações Descrição geral: o texto aborda lembranças da infância, a experiência de
viver aos oito anos de idade.

Trecho: “Oh! dias de minha infância!

Oh! meu céu de primavera!
Que doce a vida não era
Nessa risonha manhã!
Em vez das mágoas de agora,
Eu tinha nessas delícias
De minha mãe as carícias
E beijos de minha irmã!”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise contextualizar o poema
inteiro. O trecho separado aborda a saudade das partes leves da
infância causada pelas mágoas da vida.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com suas próprias vivências.
ü Orientar a respeito do aproveitamento da infância e o que muda
conforme as pessoas crescem. O que pode ser aproveitado em cada
fase e o que faz falta quando ocorre as mudanças.
ü Opcionalmente pode pedir que os alunos compartilhem suas
experiências enquanto crianças e que comparem diferenças e
semelhanças com a vida adulta a partir dessas informações.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

100
 40 / 50
Título O PEQUENO PRÍNCIPE
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação X Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
X Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

101
 Disponível em / Título: O Pequeno Príncipe – capítulo XX
Forma de acesso Autor: Antoine de Sainte Exupery
Ilustrações: Antoine de Sainte Exupery
Editora: Agir, 2000
- Link:
[Link]
trecho-do-livro-o-pequeno-principe-de-antoine-de-sainte-exupery/
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Objetivos de ü Notar as virtudes que são indispensáveis para a formação de uma

aprendizagem pessoa.
ü Despertar a imaginação e valorização de coisas simples.
Orientações Descrição geral: Este capítulo do livro “O Pequeno Príncipe” é um diálogo
entre o protagonista e uma raposinha, que discutem e refletem sobre a
criação de laços e a responsabilidade com a rotina e compromissos.

Trecho: “No dia seguinte o principezinho voltou.

– Teria sido melhor voltares à mesma hora – disse a raposa. – Se tu
vens, por exemplo, às quatro da tarde, desde as três eu começarei a ser
feliz. Quanto mais a hora for chegando, mais eu me sentirei feliz. Às
quatro horas, então, estarei inquieta e agitada: descobrirei o preço da
felicidade! Mas se tu vens a qualquer momento, nunca saberei a hora de
preparar o coração… é preciso ritos.
– Que é um rito? – perguntou o principezinho.
– É uma coisa muito esquecida também – disse a raposa. – É o que
faz com que um dia seja diferente dos outros dias; uma hora, das outras
horas. Os meus caçadores, por exemplo, possuem um rito. Dançam na
quinta-feira com as moças da aldeia. A quinta-feira então é o dia
maravilhoso! Vou passear até a vinha. Se os caçadores dançassem
qualquer dia, os dias seriam todos iguais, e eu não teria férias!”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise contextualizar o capítulo
inteiro. O trecho separado aborda os costumes do cotidiano, a
repetição de rotina e comprometimento.
ü Apesar de selecionado um trecho, todo o texto aborda bons exemplos
que podem ser extraídos para conversar com os alunos.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

102
 abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com suas próprias rotinas e responsabilidades.
ü Orientar a respeito de compromissos e responsabilidades. A forma
que precisamos cumprir nossos deveres e obrigações, tanto pessoais
quanto nas relações de cada um.
ü Opcionalmente pode pedir que os alunos compartilhem suas
responsabilidades individuais e que comparem diferenças e
semelhanças entre eles a partir dessas informações.
ü A história do Pequeno Príncipe tem uma relação muito forte com
comprometimento, responsabilidade e empatia.
ü Seria interessante construir um painel com essas responsabilidades
inseridas no cotidiano escolar.
ü Caso haja possibilidade, propor um estudo em grupo sobre a história
do pequeno príncipe para os alunos fazer em casa e trazer suas
percepções para ser trabalhado com a turma.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

103
 41 / 50
Título O LEÃO E O RATO
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano X 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação X Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética X Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: O Leão e o Rato
Forma de acesso Autor: Esopo
- Link: [Link]
infantisfabulas-para-criancas-o-leao-e-o-rato/

(Acesso em 31 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Demonstrar empatia, percebendo que as pessoas têm diferentes
aprendizagem sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
ü Fixação de valores morais.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

104
Orientações Descrição geral: o texto aborda um leão que resistiu ao próprio instinto e
não comeu um ratinho, que suplicou para que não o fizesse. Depois de
um tempo, o ratinho teve oportunidade de ajudar o leão que estava em
apuros.

Trecho: “[...] enquanto o rato passeava pelo bosque, ouviu uns rugidos
terríveis que faziam as folhas das árvores tremerem.

Rapidamente correu até o lugar de onde vinha o barulho, e encontrou o

leão ali, que havia ficado preso numa forte rede. O rato, decidido a pagar
sua dívida, disse-lhe:
- Não se preocupe que eu te salvarei.
E o leão, sem pensar, perguntou:
- Mas como, se você é tão pequeno para tanto esforço.
O rato começou então a roer a corda da rede onde o leão estava preso, e
o leão se salvou. O rato lhe disse:
- Alguns dias atrás, você se enganou, pensando que eu nada poderia fazer
para te agradecer. Agora é bom que saiba que os pequenos ratos somos
agradecidos e cumprimos nossas promessas.
O leão não teve palavras para agradecer ao pequeno rato. Desde esse
dia, os dois ficaram amigos para sempre.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise contextualizar a fábula
inteira. O trecho separado aborda o principal ensinamento,
demonstrando empatia e o cumprir de promessas.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com suas próprias experiências.
ü Orientar a respeito de compromisso com promessas e a confiança de
ambas as partes envolvidas.
ü Após a leitura, pergunte para as crianças o que elas entenderam. Aos
poucos, vá recontando a fábula com a ajuda das crianças.
ü Faça uma reflexão com as crianças sobre o ensinamento da fábula.
Deixe primeiro as crianças falarem e depois fale sobre dar valor a toda
forma de vida, até as mais pequenas e que gentileza gera gentileza e
uma boa ação ganha outra.
ü Opcionalmente pode pedir para que os estudantes façam desenhos
de suas interpretações da fábula.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

105
 42 / 50
Título JOÃO FELIZARDO
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
X Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: João Felizardo
Forma de acesso Autor: Irmãos Grimm
Editora: Círculo de Leitores, 2012
- Link: [Link]

(Acesso em 31 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Refletir sobre acúmulo de riquezas e consumo consciente.
aprendizagem ü Trabalhar valores morais e éticos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

106
Orientações Descrição geral: o texto aborda a história de João, que ganha uma moeda
e segue fazendo trocas a partir do que ganha. Ele aprende, com estas
trocas, que a riqueza está justamente na brevidade e na simplicidade: em
um porco sossegado, em uma cabra esperta e, mais ainda, em uma leve
pena – ou naquilo que ela simboliza. Assim, além de uma leitura
enriquecedora, o livro mostra-se uma ótima ferramenta para trabalhar a
oposição entre aparência e essência, o valor simbólico e até um tema
bastante discutido entre pais e professores: o consumismo infantil.

Trecho: “Não querendo estragar as pedras, colocou-as cuidadosamente à

beira da fonte, bem perto dele. Depois sentou e foi abaixar-se para
encher o boné de água, mas, sem querer, empurrou um pouquinho as
pedras, que rolaram para dentro da água.
- João, quando as viu desaparecer dentro da água, deu um pulo de
alegria, depois ajoelhou-se e agradeceu a Deus, com lágrimas nos olhos,
por tê-lo atendido mais essa vez, desembaraçando-o do pesado fardo
sem que ele tivesse de se censurar.
- Não há ninguém neste mundo mais feliz do que eu! - exclamou.
De coração aliviado, livre de qualquer peso, saiu a correr e só parou
quando chegou à choupana de sua mãe.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise contextualizar a fábula
inteira. O trecho separado aponta como o personagem fica aliviado
quando se livra de um fardo que estava cansado de carregar.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes.
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com suas próprias experiências.
ü Após a leitura, pergunte para as crianças o que elas entenderam. Aos
poucos, vá recontando a fábula com a ajuda delas.
ü Orientar a respeito da ganância e os prejuízos que pode causar. É um
momento interessante para conversar sobre o consumismo e como
ele está inserido na vida das crianças. Discutam a respeito de ações
que podem otimizar a vida de cada [Link] compromisso com
promessas e a confiança de ambas as partes envolvidas.
ü Faça uma reflexão com as crianças sobre o ensinamento da fábula.
Deixe primeiro as crianças falarem e depois fale sobre a importância
da humildade e da isenção de obrigações que estão acima da
capacidade de cada um.
ü Opcionalmente pode pedir para que os estudantes façam desenhos
de suas interpretações da fábula.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

107
 43 / 50
Título QUANDO EU ERA PEQUENA
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
X Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica X Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto X Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Quando Eu Era Pequena
Forma de acesso Autora: Adélia Prado
Ilustrações: Elisabeth Teixeira
Editora: Record, 2006
- Link: [Link]
5670,[Link]

(Acesso em 30 jul. 2020)

- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

108
Objetivos de ü Relacionar o ambiente de trabalho com o lar.
aprendizagem ü Entender diferentes funções de trabalho.
Orientações Descrição geral: o texto aborda a descrição da infância da protagonista,
rodeada por diversos objetos e brinquedos de metal, visto que o pai dela
trabalhava numa ferraria.

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise fazer o download da imagem.
O trecho separado aponta como o pai da menina, que é ferreiro,
constrói tudo em sua casa com ferro.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com os trabalhos de seus pais ou responsáveis.
ü Orientar a respeito da ampliação dos serviços prestados em um
trabalho para outros âmbitos da vida. Como a função de um trabalho
pode ser aplicada dentro de casa e que tipo de relações essa troca
gera.
ü Opcionalmente pode pedir que os alunos façam entrevistas com os
adultos que conhecem para entender melhor como as funções que
eles exercem em seus trabalhos estão presentes dentro de casa. É
interessante construir com a turma toda as perguntas que serão
feitas para que as respostas possam ser comparadas em sala.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

109
 44 / 50
Título LARANJA PÊRA, COUVE MANTEIGA
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação X Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania X Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
X Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
X Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
X Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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Disponível em / Título: Laranja pêra, couve manteiga
Forma de acesso Autora: Maria Amália Camargo
Ilustrações: André Neves
Editora: Girafinha, 2006
Link: [Link]
5670,[Link]
(Acesso em 30 jul. 2020)
Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Aproximação com o mundo do trabalho e comércio.
aprendizagem ü Compreensão de diferentes funções nas relações de consumo.
Orientações Descrição geral: o texto aborda a alameda Couve-Flor, onde toda terça é
dia de feira. E os vendedores se preparam para mostrar o que têm de
melhor para cada freguês. Mas não é fácil agradar tanta gente diferente!

Trecho: “Na alameda Couve-Flor toda terça é dia de feira. Os bolsos se

esvaziam para encher a geladeira.
Aparece tanto freguês bacana...
Querendo chuchu a preço a banana!
Mas só na xepa a beringela é mais barata! A gente chega depois da hora e
é barata!
Vão às compras o pão-duro, o diplomata e a meteorologista.
Assim como o médico, a veterinária e o economista! Tem também o
feirante que come o que vende, pois a ele, ele mesmo atende.
Cada um com seu gosto e todos de paladar exigente. Para uma receita de
sucesso, o mais fresco ingrediente.
O pão-duro não quer nem perder tempo fazendo sua lista, até com o
papel não é consumista!”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar o site previamente caso precise fazer o download da imagem.
Esse texto é interessante para ser lido em voz alta pelo professor,
usando uma entonação que estimule a atenção dos estudantes.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar previamente com os estudantes se eles conhecem feiras de
rua e se suas famílias têm esse costume. Questione a respeito do
funcionamento das vendas, o que difere de um mercado “normal”, os
consumidores e produtos. Nessa parte, peça que os alunos descrevam
apenas o que conhecem.
ü Orientar a respeito do consumo consciente e do comércio local, a
importância de apoiar pequenos produtores e empreendedores e as

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

111
 relações desse tipo de mercado.
ü Depois da leitura do trecho, retome as informações compartilhadas
pelos alunos para debater a respeito
ü Pergunte aos alunos que tipo de produtos eles venderiam caso
fossem feirantes, pedindo para que sejam criativos. Em seguida, peça
para que façam desenhos desses produtos em uma folha de papel.
Crie um esquema de vendas para que cada um possa fazer sua oferta
da forma tradicional de feiras.
ü Considerando a faixa etária, pode pedir para que produzam um curto
texto para essa venda, focando em informações relevantes,
prestando atenção na construção e na sonoridade da proposta,
lembrando que precisa ser direto e cativante.
ü Propor que os estudantes simulem uma situação de feira onde
fossem vender produtos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 45 / 50
Título FELPO FILVA
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / X Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
X Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
X Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
X Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
X Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Felpo Filva
Forma de acesso Autora: Eva Furnari
Ilustrações: Eva Furnari
Editora: Editora Moderna, 2007
- Link: [Link]
5670,[Link]
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 Objetivos de ü Reconhecer e praticar autocrítica.
aprendizagem ü Resoluções de conflitos e práticas de expressão de sentimentos.
Orientações Descrição geral: o texto aborda a história de um coelho poeta um pouco
neurótico. Um dia, ele recebeu a carta de uma fã que discordava dos seus
poemas, a Charlô. Ele ficou muito indignado e isso deu início a uma troca
de correspondências entre eles.

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise fazer o download da imagem.
O trecho separado diz respeito do momento em que o coelho recebe
a carta de uma leitora que critica seus poemas e então começa a se
questionar a respeito.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com suas vivências.
ü Orientar a respeito de críticas e a importância delas na construção de
um objetivo. A diferença entre falar mal e criticar, sabendo que é
necessário ter sensibilidade para lidar com essas questões, tanto ao
falar quanto para ouvir.
ü Opcionalmente pode conversar com os estudantes a respeito do que
eles criticam em si mesmos e no que fazem, se existem formas de
corrigir certas atitudes que otimizem suas experiências.
ü Seria interessante a construção de um poema onde o tema é a
autocrítica. Caso os estudantes não sejam alfabetizados a ideia pode
ser transpassada em desenhos.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 46 / 50
Título ONDE VIVEM OS MONSTROS
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia Projeto de vida
X Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Onde Vivem os Monstros
Forma de acesso Autor: Maurice Sendak
Ilustrações: Maurice Sendak
Editora: Harper & Now, 1963
Link:[Link]
[Link] (Acesso em 30 jul. 2020)
Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

115
 Objetivos de ü Compreensão e superação de medos.
aprendizagem ü Otimização da criatividade e imaginação.
Orientações Descrição geral: o texto aborda a história de Max, uma criança de cinco
anos que depois de uma traquinagem é colocado de castigo por sua mãe.
Enquanto está em seu quarto, começa a imaginar um mundo incrível,
onde ele conhece e interage com monstros.

Trecho: “E quando ele chegou onde vivem os monstros, eles rugiram seus
terríveis rugidos e arreganharam seus terríveis dentes e reviraram seus
terríveis olhos e mostraram suas terríveis garras até que Max disse
"quietos!", e amansou todos eles com o truque mágico de olhar nos olhos
amarelos deles sem piscar nem uma vez e eles ficaram com medo e
disseram que mais monstruoso do que ele não havia o fizeram rei de
todos os monstros.
"Agora", exclamou Max, "vamos dar início à bagunça geral!".”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o link para acompanhar a matéria do site e
poder trabalhar as relações com o tema.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Apresentar aos estudantes o livro, a capa e o título, perguntando em
seguida o que eles pensam a respeito da história. É interessante
observar o que eles adiantam para que depois da leitura seja
discutido o que é válido ou não.
ü Depois da leitura, abra uma roda de conversa para discutir sobre
medos, uma questão que pode ser difícil de lidar para crianças do
ensino fundamental, portanto, é um espaço necessário para esse tipo
de compartilhamento.
ü Ao decorrer da conversa, pergunte aos alunos como seriam os
monstros da imaginação deles, quais características eles teriam, tanto
físicas quanto mentais e então entregue folhas de papel para que eles
reproduzam essas ideias.

Trecho extenso do livro em: [Link]

vivem-os-monstroslivro (Acesso em 31 jul. 2020)

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 47 / 50
Título SEM PALMEIRA OU SABIÁ
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
Comprometimento Planejamento
X Confiança e autonomia X Projeto de vida
X Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
X Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações X Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica X Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso Roda de conversa
Estudo de texto Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Sem Palmeira ou Sabiá
Forma de acesso Autora: Bartolomeu Campos de Queirós
Ilustrações: Lélis
Editora: Peirópolis, 2006
- Link: [Link]
5670,[Link]
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

117
 Objetivos de ü Refletir sobre a identidade cultural da cidade de cada um.
aprendizagem ü Trabalhar questões temporais de passado e futuro.
Orientações Descrição geral: o texto aborda a vida de um menino e os caminhos que
ele precisará traçar, assim como a mudança do ambiente em que vive.

Trecho: “Meus três anos começaram no dia do meu aniversário. As três

ruas nasceram antes de mim e não acabavam nunca. Buscavam outros
rumos para chegar ao fim do mundo. Eu tinha três anos e não sabia o
tamanho do meu caminho nem onde minha vida ia esbarrar.
- Mãe – eu pedia -, quero subir na montanha para encostar no céu.”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise fazer o download da imagem.
O trecho separado diz respeito do começo da vida do menino, onde
não tem ideia do que poderá vir pela frente.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar com os estudantes quais são os pontos que o trecho quer
abordar. Qual foi a interpretação de cada um e como é possível
relacionar com os próprios sonhos de criança.
ü Orientar a respeito de sonhos e anseios para a vida de cada um,
considerando o ambiente em que vivem, o que é possível alcançar e
como isso pode ser desenvolvido.
ü Opcionalmente pode conversar com os estudantes a respeito do que
eles desejam para a vida deles, focando na carreira profissional.
ü Seria interessante redigir uma pesquisa a respeito das respostas dessa
conversa, para que encontrem formas viáveis de realizar seus sonhos.
Pode criar uma dinâmica na qual os estudantes simulem um mercado de
trabalho, cada um com sua profissão desejada. A interação se dá através
da necessidade de cada um e as relações entre cada profissão, assim
como as responsabilidades sociais

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

118
 48 / 50
Título MINHA ESTRADA
Anos X Todos 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências X Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania X Objetivos e metas
X Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
X Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
X Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento X Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia Atividade em grupo X Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto X Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Minha estrada
Forma de acesso Autor: Ricardo Azevedo
Editora: Ática, 2006
- Link: [Link]
carnaval-e-outros-poemas/
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.
Objetivos de ü Refletir sobre diferentes oportunidades na vida.
aprendizagem ü Explorar o mundo do trabalho e suas necessidades.
Orientações Descrição geral: o poema retirado do livro “Aula de Carnaval e Outros
Poemas” aborda a história de vida de uma pessoa, desde o nascimento

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

119
 até a morte, e os processos de cada fase que passou.

Trecho: “Antes morava dentro de uma barriga

Vidinha mansa como aquela nunca vi
Eu lá boiando mais feliz do que lombriga
Jamais pensei que fossem me tirar dali
[...]
Faltou dinheiro e precisei largar a escola
Fui trabalhar e aproveitei pra ver o mundo
Saí vagando e de vagar gastei a sola
E foi assim que me tornei um vagabundo
[...]
Vi que essa vida de malandro não prestava
Fui trabalhar de engraxate e biscateiro
Fui sorveteiro e vendi bala, eu não parava,
Garçom, feirante, vigilante e jardineiro”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise fazer o download da imagem.
O trecho separado diz respeito aos momentos em que o homem
estava lidando com situações de trabalho.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar o conhecimento dos estudantes a respeito da vivência geral
de uma pessoa e seus ciclos. Converse com eles sobre como cada fase
da vida exige prioridades diferentes.
ü É válido ressaltar a importância dos estudos e da formação antes que
se inicie as responsabilidades da vida adulta e como influenciam a
carreira profissional.
ü Orientar a respeito de oportunidades para diferentes pessoas. As
formas que cada indivíduo lida com as situações da vida,
considerando o cenário externo e a força de vontade e questões
internas que podem ajudar ou atrapalhar as decisões a respeito do
tema.
ü Opcionalmente pode conversar com os estudantes a respeito do que
eles desejam trabalhar quando crescerem, abordando oportunidades
do mercado de trabalho, inovações, estudos universitários e
profissionalizantes. Peça para que eles desenvolvam o motivo da
escolha e que façam um desenho explicando.
ü É possível organizar uma feira de profissões com a turma,
organizando e exemplificando diferentes áreas de atuação.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

120
 49 / 50
Título AULA DE CARNAVAL E OUTROS POEMAS
Anos Todos X 1º Ano X 2º Ano X 3º Ano 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento X Mundo do trabalho
Empreendedoras Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento X Planejamento
Confiança e autonomia Projeto de vida
Criatividade Protagonismo juvenil
Inovação X Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
X
autocuidado
Comunicação Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual X Fórum
Práticas de construção/produção Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto X Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: Aula de Carnaval e outros poemas
Forma de acesso Autor: Ricardo Azevedo
Ilustrações: Ricardo Azevedo
Editora: Atica, 2009
Link: [Link]
5670,[Link] (Acesso em 30 jul. 2020)
Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

121
 Objetivos de ü Compreensão do tempo e das rotinas.
aprendizagem ü Compromisso com as responsabilidades no cotidiano.
Orientações Descrição geral: Nesse livro, o dia-a-dia é contagiado pelo carnaval, onde
ações cotidianas são contadas através da alegria carnavalesca. Na
marchinha selecionada é abordada a rotina de uma pessoa e como se
relaciona com as horas.

Trecho: Trém, trém, trém

Meu relógio toca às seis
Trém, trém, trém
Todo dia, todo mês

Trém, trém, trém

Meu relógio toca às seis
Trém, trém, trém
Lá vem ele outra vez

Quero dormir
Um pouco mais
Mas o relógio
Não me deixa em paz

Até pensei
Que fosse abelha
Era o relógio
Zunzunzando a minha orelha

Trém, trém, trém

Meu relógio toca às seis
Trém, trém, trém
Todo dia, todo mês

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.
Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise fazer o download da imagem.
O trecho separado aborda a rotina de uma pessoa que acorda cedo
todos os dias de forma superficial. A partir dessa sequência é possível
trabalhar diversos temas.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar o conhecimento dos estudantes a respeito das necessidades
de uma rotina fixa e como cada fase da vida exige uma diferente.
Converse com eles sobre como funciona a rotina de cada um e como
ela se encaixa com a rotina do resto da família.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

122
ü Orientar a responsabilidade de cada indivíduo com sua própria rotina,
ressaltando que devemos ser fiéis aos compromissos, mas também
respeitar o tempo de cada um.
ü Opcionalmente pode fazer uma coleta de informações das tarefas e
atividades que estão envolvidas nas rotinas dos estudantes para
comparar semelhanças e diferenças. Podem refletir sobre a rotina da
escola e como muda a cada ano letivo.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

123
 50 / 50
Título A ÁRVORE GENEROSA
Anos Todos 1º Ano X 2º Ano X 3º Ano X 4º Ano 5º Ano
Habilidades / Argumentação e comunicação Marketing
Competências Autoconhecimento Mundo do trabalho
Empreendedoras X Cidadania Objetivos e metas
Comportamento empreendedor Persistência
X Comprometimento Planejamento
Confiança e autonomia X Projeto de vida
Criatividade X Protagonismo juvenil
Inovação Qualidade e eficiência
Empatia e cooperação Resiliência
Empreendedorismo Resolução de conflitos
X Ética Iniciativa
Flexibilidade X Responsabilidade
Ideias e oportunidades X Sustentabilidade
Resolução de problemas e
Trabalhar em equipe
desafios
Educação econômica e financeira Marketing
Relações Conhecimento Trabalho e projeto de vida
Competências gerais Pensamento Argumentação
X
BNCC científico/crítico/criativo
Repertório cultural Autoconhecimento e
autocuidado
Comunicação X Empatia e cooperação
Cultura digital X Responsabilidade e cidadania
Estratégia X Atividade em grupo Exposição dialogada
pedagógica Atividade individual Fórum
X Práticas de construção/produção X Leitura dirigida
Dinâmica Pesquisa
Estudo de caso X Roda de conversa
Estudo de texto X Tempestade de ideias
Estudo dirigido Trabalho de campo
Sugestões de
X Presencial, em sala X A distância X Formato híbrido
aplicação
Disponível em / Título: A Árvore Generosa
Forma de acesso Autor: Shel Silverstein
Ilustrações: Shel Silverstein
Editora: Companhia das Letrinhas, 2001
- Link: [Link]
5670,[Link]
(Acesso em 30 jul. 2020)
- Acesso livre, sem necessidade de cadastro ou download.

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

124
Objetivos de ü Expansão da noção de cidadania e responsabilidade social.
aprendizagem ü Noção das fases da vida e da transição de cada uma.
ü Importância do meio ambiente e a exploração humana.
Orientações Descrição geral: o texto aborda um menino que todos os dias vai até uma
árvore para se pendurar em seus galhos, comer suas maçãs e descansar
sob sua sombra. O menino ama a árvore e ela, feliz, o ama também.
Porém, à medida que o tempo passa, o garoto cresce e começa a desejar
mais do que a simples companhia de sua amiga para brincar e repousar.
Ele passa a querer dinheiro, uma casa, uma esposa... E a árvore, sem
muitos recursos para ajudá-lo, mas disposta a qualquer coisa para vê-lo
feliz, vai renunciando a sua própria vida.

Trecho: “Um dia, o menino veio e a Árvore disse:

“Menino, venha subir no meu tronco, balançar-se nos meus galhos,
repousar à minha sombra e ser feliz!”
“Estou grande demais para brincar”, respondeu o menino. “Quero
comprar muitas coisas. Você tem algum dinheiro que possa me
oferecer?”
“Sinto muito”, disse a Árvore, “eu não tenho dinheiro. Mas leve os frutos,
Menino. Vá vendê-los na cidade, então terá o dinheiro e você será feliz!”
E assim o menino subiu pelo tronco, colheu os frutos e levou-os embora.
E a Árvore ficou feliz!”

Recursos necessários: Internet, computadores e outros recursos,

conforme demais atividades planejadas.

Como realizar:
ü Acessar previamente o site caso precise fazer o download da imagem.
O trecho separado destaca uma necessidade específica para ser
trabalhada a partir dessa sequência, focando nas questões financeiras
do crescimento e amadurecimento.
ü Criar a estratégia adequada, combinando as especificidades do
conteúdo, o tema da história e as características dos estudantes (a
faixa etária, o nível de conhecimento e a capacidade de
compreensão).
ü Checar o conhecimento dos estudantes a respeito das necessidades
de cada fase da vida e porque as mudanças que ocorrem são
necessárias. Converse com eles sobre responsabilidades que vão
surgindo com o passar do tempo e como eles imaginam que vão lidar
com essas novas questões.
ü Orientar a prática de generosidade e empatia, relacionando com os
cuidados com o meio ambiente e as vivências nos ambientes sociais
dos estudantes. Questione os costumes dos estudantes e o que eles
acham que poderia ser otimizado. Algumas perguntas interessantes
para esse momento:
o Qual o significado de generosidade?
o Por quais motivos a árvore é generosa?

Planos de Aulas para Professores do Ensino Fundamental – Textos.

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 o Como seria o mundo se todos se comportassem como o
menino da história?
o É possível imaginar um mundo sem árvores?
o A árvore realmente ficou feliz? É um tipo de felicidade
diferente?
o O menino poderia ter agido de outra forma para mudar o fim
da história?
ü Debater as noções de cidadania e responsabilidade social, as
diferentes formas de reação diante situações e fatos sociais comuns,
as práticas constantes que englobam os deveres de cada cidadão e as
consequências dessas ações na sociedade, no planeta e em cada
indivíduo.
ü A partir de uma tempestade de ideias, construa com os estudantes
cartazes que indiquem ações solidárias que podem ser praticadas no
ambiente escolar, instigue-os a compartilhar com as pessoas que eles
conhecem e que se acostumem a fazer de forma natural e contínua.

Texto na íntegra: [Link]

generosa/

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