Questionário I – Educação Ambiental

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Segundo a Agenda 21, ao mesmo tempo, os programas de treinamento devem promover uma consciência maior das questões
de meio ambiente e desenvolvimento como um processo de aprendizagem de duas mãos. A “Promoção de treinamento” tem os
seguintes objetivos, EXCETO:

 Estabelecer ou fortalecer programas de treinamento vocacional que atendam às necessidades de meio ambiente e desenvolvimento
com acesso assegurado a oportunidades de treinamento, independentemente de condição social, idade, sexo, raça ou religião;
 Promover uma força de trabalho flexível e adaptável, de várias idades, que possa enfrentar os problemas crescentes de meio ambiente
e desenvolvimento e as mudanças ocasionadas pela transição para uma sociedade sustentável;
 Fortalecer a capacidade internacional, particularmente no ensino e treinamento científicos, para permitir que Governos, patrões e
trabalhadores não alcancem seus objetivos de meio ambiente e desenvolvimento e facilitar a transferência e assimilação de novas
tecnologias e conhecimentos técnicos ambientalmente saudáveis e socialmente aceitáveis;
 Assegurar que as considerações ambientais e de ecologia humana sejam integradas a todos os níveis administrativos e todos os níveis
de manejo funcional, tais como marketing, produção e finanças.

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Marque a alternativa INCORRETA:
Segundo a Agenda 21, ao mesmo tempo, os programas de treinamento devem promover uma consciência maior das questões
de meio ambiente e desenvolvimento como um processo de aprendizagem de duas mãos. A “Promoção de treinamento” tem os
seguintes objetivos:

 Estabelecer ou fortalecer programas de treinamento vocacional que atendam às necessidades de meio ambiente e desenvolvimento
com acesso assegurado a oportunidades de treinamento, independentemente de condição social, idade, sexo, raça ou religião;
 Promover uma força de trabalho flexível e adaptável, de várias idades, que possa enfrentar os problemas crescentes de meio ambiente
e desenvolvimento e as mudanças ocasionadas pela transição para uma sociedade sustentável;
 Fortalecer a capacidade internacional, particularmente no ensino e treinamento científicos, para permitir que cidadãos, patrões e
trabalhadores alcancem seus objetivos de meio ambiente e desenvolvimento e dificultar a transferência e assimilação de novas
tecnologias e conhecimentos técnicos ambientalmente saudáveis e socialmente aceitáveis;
 Assegurar que as considerações ambientais e de ecologia humana sejam integradas a todos os níveis administrativos e todos os níveis
de manejo funcional, tais como marketing, produção e finanças.

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Foi criada em 1992 para acompanhar e avaliar a implantação das áreas de programas e atividades recomendadas pela Agenda
21 e a cooperação internacional relacionada com elas, essa assertiva refere-se a:

 Comissão de Desenvolvimento Sustentável (CDS)

 Protocolo de kyoto
 Conferências de Estocolmo
 Tessalônica

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Em 2006, a Unesco criou um grupo de referência para subsidiar a Secretaria da Década com insumos conceituais e estratégias.
A Secretaria da Unesco para a Década, com base em estudos e pesquisas sobre a educação para o desenvolvimento sustentável
(EDS), está produzindo materiais educativos para a formação necessária para facilitar a emergência de uma reforma
educacional que inclua a sustentabilidade como princípio e diretriz e que nos conduza a uma nova qualidade do ensino-
aprendizagem. O Grupo de Referência da Década da Unesco tem como orientação básica cinco estratégias, dentre as citadas
abaixo, podemos julgar como INCORRETA:

 Estabelecer os princípios para uma grande aliança mundial pela sustentabilidade, governamental e não governamental.
 Concretamente, iniciar pela criação e acompanhamento dos trabalhos das comissões internacionais dos continentes.
 Criar centros de referência em diferentes partes do mundo para fomentar a discussão, a pesquisa e a intervenção na EDS.
 Estabelecer estreita ligação com outras iniciativas e décadas da ONU, tais como: Década da Alfabetização, Educação para Todos,
HIV/Aids e os Objetivos do Milênio.

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O termo Desenvolvimento Sustentável surgiu a partir de estudos da Organização das Nações Unidas sobre as mudanças
climáticas, como uma resposta para a humanidade perante a crise social e ambiental pela qual o mundo passava a partir da:

 Segunda metade do século XX.

 Terceira metade do século XX.
 Segunda metade do século XIX.

“Para os governantes, o crescimento econômico gera impostos e uma gestão mais tranquila, pois aumenta a possibilidade de
atender às demandas de diversos setores da sociedade, além do fato de que uma economia em crescimento gera menos:

 Greves e necessidades de recursos para atender desempregados.

 Greves e necessidades de recursos para compreender os necessitados.
  Greves e recursos necessários para atender desempregados.
 Greves e recursos necessários para atender necessitados.

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A diversidade é um dos aspectos mais fascinantes do mundo vivo. Nos últimos 300 anos, a partir das viagens de exploração – a
mais célebre certamente foi a de Darwin a bordo do Beagle – o conhecimento sobre a diversidade da vida cresceu
exponencialmente. Fundamentais à sua consolidação foram as teorias sobre a definição biológica de espécie. Ainda que não seja
um consenso, já que atualmente há diversas definições para a espécie, o conceito proposto por Mayr (1999) fundamenta-se em
três premissas, EXCETO:

 A espécie é um grupo de populações naturais reprodutivamente isolado de outros grupos semelhantes.

 Considerando seu isolamento reprodutivo, todos os processos evolutivos que ocorram em uma determinada espécie restringem-se a ela
e a seus descendentes: a espécie seria a moeda da evolução biológica.
 A espécie é também a unidade básica em ecologia e nenhum ecossistema será compreendido de forma plena sem que se conheçam as
espécies que o integram e suas respectivas interações. Dessa maneira, a diversidade – ou riqueza – de espécies traduz-se em
inestimável patrimônio sob os pontos de vista evolutivo, ecológico e econômico (CARDOSO JR, 2010).
 A espécie é um grupo de populações individualistas que se reproduzem em grupos diferentes.

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A tarefa de apresentar um diagnóstico do estado da biodiversidade brasileira em nível de espécies é gigantesca, considerando
sua acentuada riqueza e, ao mesmo tempo, a magnitude daquilo que ainda falta ser conhecido. O estudo mais abrangente até o
momento, no que se refere à síntese do conhecimento atual, foi realizado no âmbito do projeto Estratégia Nacional da
Biodiversidade, do MMA. A partir de informações obtidas de especialistas nos grupos taxonômicos mais bem conhecidos e
catalogados, estimou-se que o país teria, em média, cerca de:

 13% do total mundial desses grupos

 20% do total mundial desses grupos
 27% do total mundial desses grupos
 31% do total mundial desses grupos

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O isolamento e o cultivo de microrganismos em laboratório respondem também por considerável parcela das inovações nas
áreas médica, biotecnológica e ambiental. A despeito de sua importância, há uma significativa defasagem no conhecimento de
sua diversidade em relação a outros grupos, tais como animais e plantas superiores. Em nível mundial, estima-se que tenham
sido descritos cerca de 5% das espécies estimadas de fungos, 0,1% a 12% dos procariotos (arqueas e bactérias), 31% dos
protozoários e de vírus:

 1%
 2%
 3%
 4%

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Com uma área de aproximadamente 5,5 milhões de km², é a principal cobertura vegetal do Brasil, ocupando 45% do nosso
território, além de espaços de mais nove países, sendo também a maior floresta tropical do mundo. Essas características se
referem a:

 Mata de várzea
 Mata de igapó
 Floresta Amazônica
 Mata de terra firme

 Terceira metade do século XXI.

Questionário II – Educação Ambiental

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Também chamada de floresta alagada, a mata de igapó caracteriza-se por se localizar muito próxima aos rios, estando
permanentemente inundada. Apresenta plantas de pequeno porte em comparação ao restante da vegetação da Amazônia e que
costumam ser hidrófilas, ou seja, adaptadas à umidade. Possui, em geral, raízes elevadas que acompanham os troncos.
Essas características se referem a:

 Mata de várzea;
 Mata de igapó;
 Floresta Amazônica;
 Mata de terra firme.

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Complete a assertiva abaixo marcando a alternativa correta:
A Mata de Cocais é um tipo de cobertura vegetal situada entre as florestas úmidas da região Norte e as terras semiáridas
do Nordeste do Brasil, sendo uma zona de transição entre os biomas:

 Caatinga, Floresta Amazônica e Cerrado;

 Floresta Amazônica e Cerrado;
 Caatinga e Cerrado;
 Caatinga e Floresta Amazônica.

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Desde o período imperial, tenta-se promover o desenvolvimento econômico na caatinga, porém, a dificuldade é imensa em
razão da aridez da terra e da instabilidade das precipitações pluviométricas. A principal atividade econômica desenvolvida na
caatinga é a:

 Mineração;
 Agropecuária;
 Extravismo;
 Pesca.

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Das principais fontes de geração utilizadas no cenário energético do setor elétrico brasileiro, destacam-se as com menor
número de usinas:

 Hidrelétricas;
 Térmicas;
 Eólicas;
 Termonucleares.

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Complete a assertiva a seguir marcando a opção correta:
Entre as fontes renováveis, a energia solar fotovoltaica é:

 Uma das mais abundantes em toda a superfície terrestre e é inesgotável na escala de tempo humano;
 Uma das menos abundantes em toda a superfície terrestre e é esgotável na escala de tempo humano;
 Uma das mais abundantes em toda a superfície terrestre e é inesgotável na escala dos seres humano;
 Uma das menos abundantes em uma das superfícies terrestres e é inesgotável na escala de tempo humano.

“É possível utilizar a água do mar para a produção de:

 Eletricidade;
 Reciclagem;
 Armazenamento;
 Reutilização.

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O princípio dos três erres (3R’s) na Lei nº 12.305/2010 são:

 Reduzir, Reorganizar e Reciclar;

 Restringir, Reutilizar e Reciclar;
 Reduzir, Reutilizar e Reestruturar;
 Reduzir, Reutilizar e Reciclar.

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Em 2 de agosto de 2010, a Lei Federal nº 12.305 instituiu a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), regulamentada pelo
Decreto nº 7.404/2010 (BRASIL, 2010). A lei incorporou conceitos modernos de gestão de resíduos sólidos, trazendo novas
ferramentas à legislação ambiental brasileira. Alguns desses aspectos podem ser ressaltados, como Ciclo de Vida do Produto
que é:

 Instrumento de desenvolvimento econômico e social, caracterizado por um conjunto de ações, procedimentos e meios destinados a
viabilizar a coleta e a restituição dos resíduos sólidos ao setor empresarial, para reaproveitamento, em seu ciclo ou em outros ciclos
produtivos, ou outra destinação final ambientalmente adequada (RIBEIRO e MENDES, 2016);
 Coleta de resíduos sólidos previamente segregados conforme sua constituição ou composição;
 Série de etapas que envolvem o desenvolvimento do produto, a obtenção de matérias–primas e insumos, o processo produtivo, o
consumo e a disposição final;
 Tem como objetivo armazenar, tratar e fornecer informações que apoiem as funções ou processos de uma organização.

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Em que ano foi editada a Lei n° 9.795, que dispõe sobre a Política Nacional de Educação Ambiental e define as orientações
políticas e pedagógicas?

 1989;
 1999;
 2009;
 1990.

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A complexidade ambiental permite uma nova reflexão sobre a natureza do ser, do saber e do conhecer e ainda sobre a
hibridização do conhecimento na:

 Interdisciplinaridade e na transdisciplinaridade;
 Transdisciplinaridade;
 Interdisciplinaridade;
 Disciplinaridade.