WBA0167_v2.
A Gestão e a Organização do
Trabalho Pedagógico
A Gestão e a Organização do
Trabalho Pedagógico
Características da Pedagogia Social
Bloco 1
Letícia Regina dos Santos Rodrigues Fucuhara
Anísio Teixeira (Caetité/BA – 1900-1971)
“[...] o sistema escolar brasileiro Figura 1 - Anísio Teixeira
deveria ser um sistema de
formação do homem para os
diferentes níveis da vida social.
Mas com um vigoroso espírito de
justiça, dando primeiro aos muitos
aquele mínimo de educação, sem
o qual a vida não terá significação
nem poderá sequer ser
decentemente vivida” (TEIXEIRA,
1976, p. 107, grifo nosso).
Fonte: https://commons.wikime
dia.org/wiki/File:An%C3%ADsio
_busto.jpg. Acesso em: 13 jun.
2022.
Paulo Freire (Recife/PE – 1921-1997)
“[...] a prática de uma educação Figura 2 - Paulo Freire
voltada para a responsabilidade. [...]
para a libertação das injustiças e
discriminações de classe, de sexo e
de raça” (FREIRE, 2001, p. 44).
“[...] o diálogo é uma exigência
existencial. E, se ele é o encontro em
que se solidariza o refletir e o agir de
seus sujeitos endereçados ao mundo
a ser transformado e humanizado”
(FREIRE, 1987, p. 45).
Fonte:
https://www.flickr.com/photos/98485
56@N05/6104876558. Acesso em: 13
jun. 2022.
Gestão e organização do trabalho pedagógico
em uma perspectiva social
• Qual a razão de uma disciplina de gestão e organização do
trabalho pedagógico em um curso de Pedagogia Social?
• A limitação de um Pedagogia Social nas escolas formais.
• O ensino não é bancário (conteudista) mas exige
rigorosidade metódica e pesquisa (FREIRE, 2000).
• Lutar pela justiça social requer planejamento: educação,
inclusão, reflexão e cultura.
• Educação transformadora: prevenção e transformação social.
A Gestão e a Organização do
Trabalho Pedagógico
Reflexões sobre a educação não-formal
Bloco 2
Letícia Regina dos Santos Rodrigues Fucuhara
Educação formal, informal e não formal
• Segundo a doutora Maria da Glória Gohn
(2006), docente e socióloga:
Educação formal Educação informal
• Escolas, colégios, • Socialização na família,
conteúdos previamente bairro, igreja, amigos etc.,
demarcados, ambientes valores e culturas próprias,
normatizados com regras e herança de pertencimento
padrões comportamentais. e sentimentos. Educador:
Educador(es): mãe, pai, família, amigos,
professor(es). vizinhos, colegas, igreja,
meios de comunicação de
massa etc.
Educação formal, informal e não formal
Educação não formal: onde se situa a Pedagogia
Social, trabalha com o coletivo, saberes
compartilhados, intencionalidade de integração
social. Ex.: cursos e projetos sociais profissionalizantes;
educação em contraturno etc.
Espaço não formal de ensino:
Educador Social: profissional ambientes e situações interativos
formado ou não, estagiário ou construídos e conquistados
voluntário, quem tem algo para coletivamente, com busca de
ensinar, quem ama, ou verbas, segue diretrizes de grupos,
simplesmente, quem se envolve. associações, empresas, religiões,
ONGs ou políticas públicas.
O trabalho pedagógico social
• Natureza social e pedagógica: proposta de um olhar
humanizador e social dos conteúdos pedagógicos
abordados:
• A importância do
orientador/coordenador/funções de liderança
e suas competências (escuta ativa, resolução
de problemas, gestão de conflitos etc.).
• Não é limitado pela BNCC, mas é possível
reforçar conteúdos para incluir, auxiliar a
superar dificuldades e proporcionar reflexão e
diálogo sobre os conteúdos.
• Construção de relações sociais: espaço
democrático e de gestão democrática e de
aproximações com a família e comunidade.
O trabalho pedagógico social
• Competências do trabalhadores, educadores, sejam
contratados ou voluntários – falar a mesma língua.
• Formação dos professores, formação continuada.
• A importância de ter um PPP, um projeto de ensino, planos
de aula (tema, objetivo, método, materiais, bibliografia).
• Supervisão pedagógica.
• Explorar a ludicidade, a avaliação extraoficial, experiência,
o saber fazer (cultura maker).
• Aproximações entre diretor de escola e diretor de
ONG/projeto social/associação.
Pedagogia social, libertadora e humanizadora
• Mediação de conflitos: relações humanas, escuta e diálogo.
• Conscientização e mediação: Direitos Humanos e ECA (Estatuto da
Criança e do Adolescente).
• Trabalho em rede:
• Primária: família; comunidade.
• Secundária: SUAS, CRAS, UBS, CAPS etc. Disque 100 e
principalmente Conselho Tutelar Municipal.
• Mapeamento: Protocolo de Atenção Integral a Crianças e
Adolescentes Vítimas de Violência produzido pelo Ministério Público.
Referências
BRASIL. MINISTÉRIO PÚBLICO. Protocolo de Atenção Integral a Crianças
e Adolescentes Vítimas de Violência. [s.d.].
Disponível em: https://crianca.mppr.mp.br/arquivos/File/publi/unicef/protocolo_a
tencao_criancas_vitimas_violencia.pdf. Acesso em: 1 maio 2022.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
GOHN, Maria da G. Educação não-formal na pedagogia social. Anais 1º Congresso
Interno de Pedagogia Social, 2006. Disponível
em: http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=MSC0000000092006000100
034&script=sci_arttext&tlng=pt. Acesso em: 1 maio 2022.
TEIXEIRA, Anísio S. Educação no Brasil. 2. ed. São Paulo: Nacional; Brasília: INL,
1976.
Bons estudos!
