UNIVERSIDADE PÍTAGORAS UNOPAR
LETRAS-PORGUGUES INGRÊS-LICENCIATURA
JESSICA SILVA TEIXEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO II
LETRAS
Seabra
2024
JESSICA SILVA TEIXEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAROBRIGATORIO II
LETRAS
Relatório apresentado à Universidade Pítagolas
Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Relatório
Curricular Obrigatório II do curso licenciatura
letras Portugues e inglês..
Seabra
2024
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE.......................6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA...................7
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..........................................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................9
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE...........10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 11
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.........................................................................................13
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...........................................................14
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...........................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
15 RELATO DA REGÊNCIA..................................................................................18
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR......................................19
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..............21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
21 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
.......................................................................................................................... 25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
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INTRODUÇÃO
Este trabalho foi elaborado a parti do Estágio supervisionado no Colégio
Estadual de Seabra com a supervisão da professora Isaurita Souza Oliveira, com
carga de 175 horas, onde 65% de desta horas foram atividades realizadas e campo
das três turmas 1º, 2º, e 3º ano do ensino médio e sabendo que o estágio é uma
exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96
direcionado as cursos de formação de docentes, estagio esse que tem objetivo de
observar o desenvolvimento do ensino em sala de aula e como os professores
regentes ministram a aprendizagem e como se constrói o aprendizado dos alunos
neste ambiente.
Sendo observada ainda como os alunos e professores se interagem e
também os alunos entre se neste cotidiano escolar de multidiversidades.
. E desta forma tendo o estágio como ferramenta de imprescindível importância
para os cursista de letras e futuro profissional da educação, familiarizando com a
prática em sala de aula e a interação com os alunos neste contexto educacional.
4
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Gramática significa segundo Silva, (2002) “a arte de ler e escrever” e que
sempre caminharam juntos a gramatica e a escola e a gramatica sendo considerada
instrumento fundamental para aprendizagem tendo por objetivo de regularização, o
estabelecimentos de um padrão da língua escrita e leitura, assim é a proposta,
ensinar a escrita e a leitura isto pela lógica propriamente dita.
A gramática de uma língua é necessariamente um sistema de unidades e
regras que as combinam em construções de extensão variável. (AZEVEDO, 2002,
p.9)
A gramática refere-se as regras que uma pessoa deve conhecer para falar
e escrever corretamente uma língua. (BECHARA, 2004, p.31)
Gramática normativa – e a que procura registrar o padrão da norma culta
de uma língua, determinando o que e certo ou o que é errado, tomando como critério
o padrão culto e não as demais variedades da língua. (MESQUITA, 1999, p.24)
No entanto a realidade que pode ser observada tem sido uma ineficácia ao
tira da teoria para a pratica ficando fardado ao fracasso escolar dos alunos onde a
maioria apresenta dificuldades tanto na escrita quanto na leitura e neste contexto no
decorrer dos anos, vem-se tentando descentralizar o ensino da gramatica e difundir
e consolidar o ensino de português dando ênfase ao domínio da leitura, da escrita e
da oralidade.
A quebrar o paradigma de que ensinar a gramatica como norma-padrão
retomando uma concepção que nos acompanha desde a antiguidade entendendo
que ensinar a gramatica é o ensinar correto a escrita e a fala, porém de qualquer
forma fica improvável pensar em ensinar a língua portuguesa sem que a gramatica
nos sigam.
De forma que a gramatica não consiste no ensino das estruturas da língua
separadamente como acontece, gerando palavras soltas e desconexas para os
alunos, e entender que este ensino deve acontecer a partir das interações entre os
alunos e os professores não deve ser enfatizada com algo separada onde estudar a
gramatica e em outro momento a língua portuguesa.
5
Mesmo com inumerados de estudos sobre o sociolinguístico e o
dialetológico que revelam as característica português brasileiro culto e a diversas
modalidades
faladas e escritas não consegue resolver conflitos nas prescrições. E encontrar-se
uma contrariedade dentro de um sistema educacional que os educandos são
incentivados a defender sua postura critica sobre as metodologias, porem a
realidade sobre seu posicionamento em sala é totalmente contrario surgindo assim
um abismo entre a pratica e a teoria resultando em fracasso educacional.
Desta forma Perini (1985) defende que as gramáticas deveriam apresentar as
possíveis e observáveis variedades do idioma ao descrever ao menos suas
variantes (regionais, sociais e situacionais) e aponta que As falhas da gramática
tradicional são, em geral, resumidas em três grandes pontos: sua inconsistência
teórica e falta de coerência interna; seu caráter predominantemente normativo; e o
enfoque centrado em uma variedade da língua, o dialeto padrão (escrito), com
exclusão de todas as outras variantes. (PERINI, 1985, p.5)
Perini (2006), ainda corrobora alertando para ‘o grande perigo que é
transformar a gramática –uma disciplina já em si um tanto difícil em uma doutrina
absolutista, dirigida mais ou menos exclusivamente a “correção” de pretensas
impropriedades linguísticas dos alunos.’ (PERINI, 2006, p.33).
E neste âmbito os educadores promover a mudança dessa realidade
buscando teorias que relata a necessidade de um ensino de qualidade respeitando a
diversidades sociolinguísticas e proporcionando aos alunos a possibilidade de fazer
a diferença na sociedade através da educação de qualidade e não apenas adequar
- se.
6
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
PPP este é e sempre será uma ferramenta fundamental para todas as
escolas que para alcançar os objetivos, objetivos este de realizações de sonhos. E
o projeto politico pedagógico que sento reconhecido com o projeto de para ser
realizados em determinado período, politico transforma o espaço escolar em um
centro de formação de cidadão socialmente consciente, responsáveis e críticos tanto
no individual quanto no coletivo e pedagógico que encontra os métodos definindo e
organizando as atividades de projetos educativos entregando a melhor introdução
para o aprendizado. sociedade, modificando e se adequando.
Desta maneira e importante entender que o PPP deve ser sempre o
norteador das atividades escolares, não apenas na busca dos objetivos mas
também das metas , assim .subsidiar gestores, professores, funcionários pais e
alunos. Sabendo a realidade do ambiente em que a instituição esta inserida.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola CES também nos oferece
todo seu período histórico, sua localização, estruturas física, recursos humanos e
muitos outros recursos disponíveis em seu ambiente escolar.
E dentro deste ambiente e continuo o processo na construção da mesma e do
ensino em conjunto com toda equipe, conduzida através da realidade em que a
escola se encontra, e em tempos de grandes mudanças, todo o processo e
reavaliado constantemente e diante de tanta transformação e que todos mudam
juntos, o processo educativo são prioridades métodos e a pratica. E neste processo
as discussões são constante para entender a importância de conhecer nossos
alunos e qual é o papel da escola dentro da sociedade onde esta inserida e quais os
objetivos que devemos busca-lo. Descrevendo as concepções e objetivos da escola
organização, plano de ação para todos os segmentos, rotina, tempo e espaço, o
calendário e referencias bibliográficas que subsidiam o trabalho que será e o que
esta sendo feito e que esteja em constante e permanente construção e que seja
flexível e sempre reavaliado.
O Projeto Político Pedagógico da Colégio Estadual de Seabra (CES) prioriza
a educação pautada pelos parâmetros da Constituição Brasileira pela LDB lei
9394\96 BNCC Base Nacional Curricular Comum e DCRB Documento Curricular
7
Regencial da Bahia com normas, estatutos e portarias estaduais que assumi o
processo de ensino continuo de transição e construção do desenvolvimento.
E neste contexto a PPP do CES considera o modo de vida do aluno a ser atendido
reconhecendo seus desejos e oferta de trabalho em Seabra e suas regiões e deste
conhecer buscar a orientação para o planejamento dos professores em todas as
áreas do conhecimento abrangendo todos os componentes curriculares. Buscando
sempre a regulamentação do ensino que é um direitos de todos e garantido pela
constituição federal
Desta forma o CES frisa a igualdade do direito de aprender para todos os
alunos e neste sentido a instituição busca trabalhar em pro desta finalidade de
contribuir em uma nova reflexão, ação e construção de uma realidade social,
promovendo assim, ações educativas que possibilita as praticas inclusivas tanto no
trabalho quanto nas participações no espaço escolar. E desta linha de pensamento o
PPP foi elaborado tendo a participação de todos os segmentos da Comunidade
Escolar, de forma reflexiva e por meios de estratégias que possibilita toda
contribuição pedagógica. E entendendo que este é documento para subsidiar
ajudando os professores, pais, alunos, direção e toda a equipe pedagógica e todos
que tenha qualquer envolvimento com a instituição de ensino, uma visão da
realidade educacional.
Fica evidente que os colaboradores profissionais da Colégio Estadual de
Seabra, em comprometimento com a escola que contempla todos os parâmetros
curriculares de nível nacional e estadual, buscando a capacitação dos alunos em
todos os ambientes educacionais, na busca do multe desenvolvimento cultural e
social. E neste desenvolvimento utilizando das mais diversas tecnologias como
fontes de informações e recursos nas formação e transformação dos conhecimentos
dos alunos dos três segmentos do níveis médio 1º, 2º e 3º ano os quais a escola
proporciona conduzindo os educandos em sua formação nas áreas do conhecimento
critico, logico, criativo, e capacitação na forma regular presencial.
8
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Ao observar o Plano de Trabalho Docente, foi percebido que a professora
que rege as aulas desenvolve seu plano semanalmente, onde ela toma a decisão de
que estratégia e conteúdos serão abordado com os alunos em diferentes turmas,
com objetivos gerais e específicos os quais buscam alcançar seguindo o
planejamento com os conceitos, metodologias e o processo avaliativo.
Esse plano de trabalho docente que a professora regente utiliza e desenvolve
seguindo a LDB – Leis de Diretrizes Bases como se deve proceder diante dos
assuntos e quais que serão abordados, como se comportar dentro da sala e durante
a aula e como auxiliar no aprendizado, explicar o conteúdo conforme a realidade
dos alunos e sua realidade. E fica claro que a professora trabalhas os conteúdos
não apenas com intuito avaliativo e também como forma de contribuir com o
aprendizado dos estudantes assim, depois do desenvolver desses conteúdos
planejados acontecer o diagnostico de avaliação do aprendizado e neste mesmo
contexto avaliar a participação, interesse nas atividades proposta em sala e fora
dela, entendendo como o planejamento pode contribuir o desenvolvimento do
estudante em sua realidade e buscando ações que possa subsidiar nesta trajetória.
Este plano de trabalho é que ajuda a professora em o melhorar o
desencadear da disciplina pode também se autoavaliar e promover mudanças
futuras nas organização do plano de trabalho.
Porem neste âmbito educacional ainda hoje muitos acreditam que é meio que uma
perda de tempo, no entanto e necessário uma mudança na visão dos docentes, já
que o plano de trabalho conduz ao objetivo traçado, utiliza de metodologias
favoráveis no processo de aprendizagem levando em consideração a realidade dos
educandos, e o tempo que se gasta na elaboração deste plano sera totalmente
recompensado com os resultados obtidos ao longa da semana consequentemente
ao longo do ano letivo.
Desta forma é sabido que a eficácia não e alcançada através do improviso e
dentro de um sistema desorganizado e com pouca eficiência na estruturação d e
direcionamento para os objetivos planejados, passos a serem dados evitando assim
utilização atoa de recursos em vão, agilizando e facilitando o controle das ações e
sua avaliação.
9
Com o plano de trabalho, o educador conseguira um aprimoramento em
suas funções nos conceitos didáticos pedagógicos
E neste sentido a utilização permanente do PTD o educador conseguirá o
aprimoramento em função de sua ação didático-pedagógica tendo uma posição que
aproxima a concepção de ensino e aprendizagem facilitada e que anima na sua
atuação como educador.
Desta forma fica claro que e necessário que o plano esteja politica e
pedagogicamente correto e que seja agente facilitador na pratica em sala de aula de
modo que fique evidente a aprendizagem dos alunos obtendo assim os resultados
almejado.
10
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Todos os materiais utilizados para que possa ministrar suas aulas estão
disponibilizado no ambiente escolar, e muitos deles são confeccionados pelos
próprios alunos, disposto em inúmeras atividades regulares dentro da escola e
muitos outros materiais também disponíveis na escola são letreiros, livros, tabelas,
gravuras, vídeos, jornais, cartazes, mapas, revistas e slides, maquete e etc. e essa
quantidade de materiais didáticos são originalizados de diversos modos a maioria
são proveniente da própria instituição e outra parte trazidos pelos alunos e também
produzido tanto pela escola quanto pelos alunos no espaço escolar. Sabendo que
entre todos alguns são mais utilizados que outros, como no exemplo slides livres
literários e em algumas aulas porém, os texto e livros didático são usados
frequentemente pelos professores e aqueles que raramente são usados tipo os
mapas, as ilustrações, as gravuras, as cartas e outros mais.
No caso do uso dos materiais depende totalmente das atividades a serem
realizadas em sala de aula o livro didático ilustrações, a maquete, os textos, as
cartas os jornais, as revistas e os mapas e no caso das literatura os alunos se
dirigem para biblioteca acompanhado ou não pelo o professor, já no caso de
exibição terão os vídeos e slides que serão realizadas na sala de vídeos coordenada
pelo professor utilizados dos recursos tecnológicos oferecidos aos alunos.
Neste sentido é onde começa a escolha do material a ser utilizado, levando
em consideração o conteúdo a ser passado e se o material disponível tem a vê com
a aula que será ministrada, e neste mesmo contexto o desenvolvimento do aluno e
da turma para diferentes e determinados assuntos buscando maneiras para adapta-
lo a realidade do educando para que possa entender e aprender o que esta
propondo. E com base nessas informações o professor consegue montar as aulas e
com uma diversas variedade de material didático e utilizando um plano de aula pré-
definido o professor conseguira repassar os conteúdos proposto desenvolvendo
situações do dia - dia dos alunos.
o professor busca material didático utilizado sempre atrativo e de qualidade e
de baixo custo, adequando a realidade do colégio que é da rede publica de ensino e
os alunos não tem muitos recursos, mesmo o professor levando em consideração o
11
baixo custo é necessário levar em consideração a qualidade do material se alcança
e tem a capacidade de auxiliar na transmissão dos conteúdos, e o professor além
disso, pode usar material escolhido de acordo com a situações que possa chamar
atenção dos alunos na participação das aulas, adquirindo conhecimento durante
aula.
Sobre o guarda os materiais, são alguns na sala dos professores, outros na
direção da escola, em depósitos e na biblioteca e os espaços para o
desenvolvimento das atividades é especificamente escolhido pela atividade a ser
realizada, entre os espaços estão a biblioteca, a sala de aula, sala de vídeos ou
qualquer outro lugar que tenha condição para abordar o conteúdo.
Os professores também fica responsável pela organização dos próprios
materiais didático que adquiriu e os que foram utilizados pela escola e a equipe
gestora fica responsável para fornecer, conservar e conseguir o material didático
com o poder público proporcionando melhor qualidade de ensino e aprendizagem.
12
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
ASPECTO Especificar
TEMA CONTEMPORÂNEO Multiculturalismo
TRANSVERSAL
A QUEM SERÁ DESTINADO Alunos do 2º ano
TEMPO DE DURAÇÃO 45 minutos
OBJETIVOS O objetivo da atividade é trabalhar com o
tema transversal “multiculturalismo” com
os alunos. Será abordado o tema das
Diversidade cultural e Identidade cultural
e com essas duas palavras estão
intimamente ligadas pois se referem à
variedade de culturas e tradiçoes
existente na sociedade.. Os alunos
serão
conscientizados sobre essa pluralidade
cultural respeitar e aceitar.
METODOLOGIA: (PASSO A PASSO) 1- Será distribuído um texto impresso
aos alunos sobre. Diversidade cultural e
Identidade cultural e sua referencia a
cultura e tradição do mundo
2- Após a leitura do texto, os alunos
deverão produzir um resumo do que
entenderam sobre o tema abordado.
3- Após a produção do resumo, será
debatido com os alunos o que pode ser
feito para o melhor entender a multi
variedades de culturas e tradições e
aceita-las e respeita-las.
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS: Texto impresso e o caderno do aluno
AVALIAÇÃO: Uma produção textual
13
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
No dia 18 de setembro de 2024, foi realizada uma entrevista com a
professora regente de Língua Portuguesa Isaurita Souza Oliveira. Na entrevista
realizada , a professora sendo perguntada sobre a conclusão do seu curso.
Ela respondeu que o ano de conclusão de seu curso foi em 2007. A professora
também foi perguntada se realizou algum curso de especialização. Ela respondeu
que se especializou no curso de Letras – Português e Inglês. Sobre a área de
atuação do seu curso, a professora regente respondeu que o local de realização do
seu curso de Letras – Português e Inglês foi naUniversidade de Salvador –
UNIFACS.Perguntada sobre o seu tempo de magistério, a professora Cleides
respondeu que possui 40 anos de magistério. Sobre os locais onde já exerceu a sua
função, a professora respondeu que já trabalhou em diversas instituições de ensino.
Os locais citados pela professora foram: Escola Estadual Edivaldo Boaventura,
Colégio Wilson Lins, Centro Educacional São Vicente de Paulo, Escola Municipal
Agenor Magalhães e Centro Educacional Municipalizado São José. A professora foi
perguntada se participa de cursos de capacitação ou formação continuada. A
professora respondeu que não participa de cursos de capacitação ou formação
continuada.
Perguntada sobre a sua visão sobre o ensino de Língua Portuguesa, a professora
Cleides considera o ensino de Língua Portuguesa um “pilar” para a aprendizagem
dos alunos. Além disso, considera o ensino de Língua Portuguesa importante para o
bom desempenho da sociedade como um todo, e que sem o ensino de Língua
Portuguesa a sociedade não poderia se desenvolver.
A professora regente foi perguntada sobre a sua rotina de trabalho nas aulas.
Ela respondeu que trabalha com leituras, produção textual, produção oral, ortografia
e gramática. A professora disse ainda que desenvolve suas atividades utilizando
vídeos, slides, músicas e o livro didático. A professora também foi perguntada se
trabalha e desenvolve atividades voltadas para temas específicos. Ela respondeu
que sim, trabalha e desenvolve atividades voltadas para temas específicos como
“cultura afro-brasileira e africana”.
E acrescentou que abordará esses temas ao longo do ano letivo. Sobre o material
14
para a abordagem dos temas específicos, a professora respondeu que alguns dos
materiais são enviados pela Secretaria Municipal de Educação, já outros materiais
são providenciados por ela para a abordagem destes temas com os estudantes.
E sobre os temas contemporâneos transversais, a professora respondeu que em
algumas ocasiões aborda esses temas durante as aulas.
A professora Cleides foi pergunta se possuía alunos com
laudos/necessidades especiais. Foi respondido que a educadora possui alunos com
necessidades especiais na escola em que trabalha. Nesse contexto, ela realiza
modificações e adaptações dos materiais e avaliações para atender às
necessidades desses alunos, conforme as necessidades de cada um.
15
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
Incluir o texto elaborado com base na participação em reunião pedagógica ou
em conselho de classe, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo 1 página.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
16
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Incluir o texto elaborado com base na análise do levantamento realizado, para
compilação dos materiais de apoio específicos para abordagem dos temas
transversais contemporâneos, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
17
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da
BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
18
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR
Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos
utilizados pelo professor, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
19
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe
pedagógica no acompanhamento da disciplina, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
20
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Incluir o relato da observação referente às aulas observadas, conforme
estipulado no Plano de Trabalho.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
21
13 PLANOS DE AULA
Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência,
conforme estipulado no Plano de Trabalho.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
22
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
23
15 RELATO DA REGÊNCIA
Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme
estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
24
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar, conforme
estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
25
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva
(diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
26
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO
Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e
supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
27
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou
administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
28
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR
Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do
pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
29
21 PLANO DE AÇÃO
Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de
Trabalho.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
30
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à
direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.
Observação:
Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
31
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de
Trabalho.
Observações:
Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no
[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.
___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de
reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.
Observações:
Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
33
REFERÊNCIAS
Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar
apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.
Acesso em: 19 dez. 2018.
Observações:
Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
