Ludicidade e Educação

TA 3
Diferentes expressões Lúdicas
 Resumo
Unidade de
3
Ensino:
Competência da Conhecer a ludicidade como cultura lúdica que ultrapassa a
Unidade de infância e possui diferentes formas de representações ao
Ensino: longo do processo de desenvolvimento humano.
Esta unidade apresenta os fundamentos da ludicidade e
sua influência no processo de desenvolvimento e
aprendizagem, bem como (1) Identificar as atividades
lúdicas do desenvolvimento infantil; (2) Identificar as
Resumo:
características lúdicas presentes nos jogos de exercício e
simbólicos; (3) Identificar as características lúdicas
presentes no jogo de regras; e (4) Analisar a contribuição
dos jogos virtuais para o desenvolvimento e aprendizagem.
Palavras-chave: Tipos de jogos; Desenvolvimento; Piaget; Vygotsky.

Título da teleaula: Diferentes expressões lúdicas

Teleaula 03
 Convite ao estudo
 Em seu desenvolvimento a criança manifesta diferentes expressões lúdicas
que possibilitam a compreensão do mundo à sua volta, fazendo uso do
próprio corpo e objetos aos quais ela tem acesso no meio social.
 Você tem ideia de quais seriam essas expressões? Como elas ocorrem?
 Como este conhecimento pode ser integrado às práticas pedagógicas da
escola?
 VA Caminho de Aprendizagem

[Link]
04/video/cebe19d1cdb7e75dc92dadcbd5ec7e63/Ludicidade_e_Educa
AAo_VA_03.mp4
6:06 min
 Conhecimentos prévios
A importância das expressões lúdicas presentes nas fases do
desenvolvimento infantil e a atuação do trabalho pedagógico.

Disponivel em: [Link]

pascoa-para-escola/ Acesso 31/03/2019
 Pensando a aula: situação geradora de aprendizagem
 Secretaria de Educação do Estado de São Paulo implantou o projeto
“Brincar é coisa séria” em toda a rede de ensino.
 Objetivo: fazer com que a ludicidade esteja presente no contexto escolar.
Mas para isto é necessário adequação da proposta pedagógica em relação a
realidade das escolas, bem como formação aos professores.

Ludicidade
Disponivel em: [Link] 31/03/2019
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
 Situação-Problema 1
Seção 1- Ludicidade e desenvolvimento
 Você faz parte da equipe que está propondo o projeto e precisa escrever a
apresentação, que será feita para a equipe gestora das escolas.
 Nem todos os gestores consideram importante esse projeto, que intenciona
integrar a ludicidade nas práticas pedagógicas.
 Quais argumentos você usaria para justificar a
importância do projeto “Brincar é coisa séria”?
 Problematizando a Situação-Problema 1
 Ludicidade e desenvolvimento: Observar crianças em suas expressões
lúdicas pode nos mostrar muita coisa, mas, para que possamos interpretar e
refletir sobre o que elas fazem, é preciso que tenhamos conhecimento
sistematizado do motivo pelo qual as crianças brincam e como brincam.
 Contribuições de Piaget e Vygotsky auxiliam o professor sobre como as
manifestações lúdicas são desenvolvidas.
 Problematizando a Situação-Problema 1
Piaget(1975): o conhecimento é uma construção decorrente da interação do
sujeito com o meio. O sujeito precisa “agir” sobre o objeto a ser conhecido
para incorporá-lo modificando a si e o objeto.
No desenv. a atividade lúdica torna-se gradativamente mais complexa:
1. Jogos sensório motores ou de exercício(0-2)
2. Jogo simbólico e construção (2 a 6/7 anos)
3. Jogo de regras(6/7 a 11 anos).
Aspecto cognitivo: no jogo predomina a assimilação
caracterizada pela incorporação dos aspectos da
realidade externa às estruturas cognitivas do sujeito.
 Problematizando a Situação-Problema 1
 Vygotsky: desenvolvimento é um processo decorrente da aprendizagem
entre indivíduo e meio, por meio da mediação com os outros e organizada
pela utilização de sistemas simbólicos. O principal é a linguagem.
 Internalização é a reconstituição interna de uma operação externa.
Podemos observar isso nas ações e verbalizações da criança em suas
brincadeiras.

Disponivel em:
[Link]
negativo/Acesso: 30/03/2019
 Problematizando a Situação-Problema 1
O jogo cria uma zona de desenvolvimento: um indicativo importante do
desenvolvimento da criança é determinado pelas atividades ela pode realizar
sozinha e aquelas que realiza com o adulto ou companheiros mais experientes.
Toda atividade lúdica apresenta duas características: situações imaginárias-
comportamento baseado em regras

Disponivel em:
[Link]
decoracoes-incriveis/Acesso: 30/03/2019
 Resolvendo a Situação-Problema 1
Quais argumentos usaria para justificar o projeto “Brincar é coisa séria”?
 Não há nenhuma atividade significativa no desenvolvimento que não passe
pelo brincar.
 É preciso conhecer as expressões lúdicas, características e funções.
 Com conhecimento é possível elaborar um projeto consistente, organizado no
tempo, espaço e objetos para a brincadeira na escola.

Disponivel em:
[Link]
[Link]: 30/03/2019
Cápsula 2 “Participando da aula”
 Situação-Problema 2
 Na fase de operacionalização do projeto “Brincar é coisa séria” houve um
conflito em uma escola de [Link], que atende crianças de 0 a 5 anos,
pois as professoras não sabem quais atividades utilizarão.
 Você, como coordenador(a) pedagógico(a) dessa escola precisa resolver
esse problema. Existem vários caminhos para isso, e um deles é elaborar
um curso para a equipe sobre os jogos de exercício e de representação.
 Como você organizaria a proposta do curso?

Disponivel em: [Link]

cada-fase-da-infancia/ Acesso: 30/03/2019
 Problematizando a Situação-Problema 2
 Jogo de exercício(0-2 anos): a criança experimenta ações com seu corpo e
com a manipulação dos objetos. É uma estrutura que assume a forma de
assimilação funcional ou repetitiva.
 Os movimentos repetidos colocam em ação os esquemas sensório-motores,
por seu prazer funcional. A repetição decorre em formação de um hábito.

Disponivel em: [Link]

da-infancia/ Acesso: 30/03/2019
 Problematizando a Situação-Problema 2
 O jogo simbólico desenvolve-se com base nos esquemas sensório-motores
e se manifesta pela imitação e imaginação (2 aos 6 anos).
 Ao representar um objeto por outro, atribui-lhe um significado diferente do
original, possibilitando a construção do pensamento abstrato(capacidade
de representar).

Disponível em: [Link]

brincadeira-e-o-desenvolvimento-infantil/. Acesso em
30/03/2019
 Resolvendo a Situação-Problema 2
Como coordenador(a) pedagógico(a) dessa escola, como elaboraria um curso
para a equipe escolar sobre a importância de brincar?
 Ao escrever a sua proposta de curso você deverá apresentar as formas de
atividades lúdicas abordadas nessa seção: os jogos de exercício e os jogos
simbólicos, considerando a importância de atividades que incluam as ações
repetidas da criança, a imitação e representação.
Cápsula 3 “Participando da aula”
 Situação-Problema 3

 Uma instituição de ensino das séries iniciais busca pelo projeto.

 A intenção é a de que a comunidade participe a fim de valorizar a
imaginação, a cooperação, o trabalho em equipe e o respeito mútuo.
 Que atividades poderiam ser realizadas com à comunidade, levando em
consideração o objetivo do projeto? Como essa proposta deveria ser
apresentada para que os pais se envolvam?
 Para responder vamos conhecer o jogo de regras.

Disponível em:
[Link]
30/03/2019.
 Problematizando a Situação-Problema 3
 Jogo de construção: período de transição entre jogo simbólico e de regras.
 São jogos de habilidades e criação, nos quais é feita uma reconstrução do
mundo com poucos elementos.
 As regras são reproduzir o mundo: fazer carros, aviões, pessoas, etc.
 Existe alguma participação do jogo simbólico e permite à criança descobrir
as propriedades dos objetos. (Piaget, 1976)

Disponível em: [Link]

desenvolvimento-infantil/Acesso: 30/03/2019.
 Problematizando a Situação-Problema 3
 Jogo de regras: são os limites que permeiam o pode/não pode, são as
regras, os acordos.
 A conduta da criança muda. É necessário respeitar as regras, antecipar as
condutas dos jogadores e adequar-se aos critérios de coletividade.
 Os jogos são verdadeiras instituições sociais e podem considerados em dois
aspectos: a prática e a consciência da regra.

Disponível em:
[Link]
/Acesso: 30/03/2019.
 Problematizando a Situação-Problema 3
Jogo de bolinhas de gude e a prática da regra 4 estágios:
1-Motor e individual(0-2): manipula as bolinhas de acordo com seus desejos e
hábitos motores.
2-Egocêntrico(2-6): recebe do exterior as regras já elaboradas, mesmo no jogo
com parceiros, o jogo é individual.
3-Cooperação(6-10): joga com o outro.
4- Codificação: as partidas são regulamentadas em seus
pormenores e há notável concordância em toda a
sociedade infantil a respeito de como se joga.
 Problematizando a Situação-Problema 3

Consciência da regra e desenvolvimento moral

Anomia Heteronomia Autonomia
(0-3/4 anos) (5-9/10 anos) (11 ........)
Não compreende A regra existe e Compreende a
as regras vem de fora regra
Regulação externa Regulação interna

Ser governado Governar-se por

pelos demais si mesmo
 Resolvendo a Situação-Problema 3
Ao elaborar a proposta de projeto de integração com a comunidade local,
deverá refletir sobre os aspectos fundamentais dos conceitos do
desenvolvimento das regras do jogo e das regras sociais.
É importante família e escola compreender que devemos agir de modo
cooperativo(agir e pensar com o outro, assim como no jogo).
Proposta: jogos cooperativos

Disponível em [Link]
[Link] Acesso: 30/03/2019.
Cápsula 4 “Participando da aula”
 Situação-Problema 4
Jogo virtual: uma expressão contemporânea
O professor de informática de uma escola de Ensino Fundamental solicitou
o auxílio dos professores da escola para juntos escolherem alguns jogos
virtuais, analisando os objetivos específicos a serem trabalhados com eles.
Você é o professor(a) da turma do 5º ano e deverá apresentar três
sugestões de jogos virtuais, descrevendo a contribuição de cada um deles
para o desenvolvimento e a aprendizagem.
 Problematizando a Situação-Problema 4
Jogo virtual: uma expressão contemporânea
 Na atualidade, a criança tem acesso a um outro elemento cultural para as
suas brincadeiras: o jogo virtual ou os games, que possibilitam sua inserção
no universo virtual e podem abrir possibilidades para novas estratégias de
aprendizagem.

Disponível em:
[Link]
31/03/2019
 Problematizando a Situação-Problema 4

Classificação de jogos virtuais: aventura, estratégia, de simulação, esporte,

RPG, Fliperama, em que os jogadores buscam vencer um inimigo ou um
conjunto de inimigos, disputas entre super-heróis, passando por diversas fases.
Classificação das interações entre jogo/jogador:
 Reações físicas(coordenação visomotora e agilidade),
 Reversibilidade pensamento (Scratch)
 Planejamento estratégico
 Simulação(The Sims)

Disponível em:
[Link]
jogo-com-scratch/ : 31/03/2019
 Problematizando a Situação-Problema 4

Os jogos podem ser considerados por níveis de interatividade:

 tecnológica: prevalecem o diálogo; a comunicação e a troca de mensagens
 situacional: o jogador pode atuar e intervir no programa e/ou conteúdo.
As práticas pedagógicas devem considerar o contexto interativo promovendo
desenvolvimento e aprendizagem por meio de experiências que extrapolam os
ambientes reais.

Disponível em:
[Link]
chega-ao-facebook/ Acesso: 31/03/2019
 Problematizando a Situação-Problema 4

 Gamificação: Um conceito relativamente novo que tem sido aplicado na

educação como estratégia de ensino e aprendizagem.
 A intenção é a de utilizar os elementos dos games: como narrativas,
cooperação, competição, sistemas de recompensas, conflitos, objetivos,
regras claras, entre outros, fora do contexto do jogo, ou seja, trabalhar com
situações do mundo real.

Disponível em: [Link]

e-gamificacao/ Acesso: 31/03/2019
 Resolvendo a Situação-Problema 4
 É necessário conhecer as contribuições do trabalho com jogos virtuais para
o desenvolvimento e aprendizagem levando em consideração quais são os
objetivos a serem atingidos com os alunos do 5º ano.
 Interatividade, virtualidade e experiências significativas são os elementos
que fundamentam a escolha dos jogos virtuais para a aprendizagem.
 Jogo Scratch, Kahoot e Jogos virtuais de matemática,
Português...
Cápsula 5 “Participando da aula”
 Diálogo do professor com alunos

Você conhece algum jogo

virtual que considerou
excelente e por isso
indicaria para ser integrado
ao processo de ensino e
aprendizagem na escola?
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Disponivel em: [Link] Acesso: 31/03/2019
 VE Caminho de Aprendizagem

[Link]
04/video/34830e30d82a7957db782d7410f29ef0/Ludicidade_e_Educa
AAo_VE_03.mp4
5:53 min