PESQUISA SUPLEMENTAR

SOBRE DIVERSIDADE
E INCLUSÃO:
ORIENTAÇÕES DE
PREENCHIMENTO

Brasília-DF
Inep/MEC
2024
 Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)
É permitida a reprodução total ou parcial desta publicação, desde que citada a fonte.

DIRETORIA DE ESTATÍSTICAS EDUCACIONAIS (DEED) DIRETORIA DE ESTUDOS EDUCACIONAIS (DIRED)

COORDENAÇÃO-GERAL DO CENSO ESCOLAR DA EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO-GERAL DE EDITORAÇÃO E PUBLICAÇÕES
BÁSICA (CGCEB)
(CGEP)
Priscila Pereira Santos
EQUIPE TÉCNICA
Adna Carvalho Pinheiro DIVISÃO DE PERIÓDICOS (DPE)
Alessandra de Lira Roshni Mariana Mateus
Aline Perfeito de Sousa
Andrea Magna Teixeira Silva DIVISÃO DE PRODUÇÃO EDITORIAL (DPR)
Carlos Daniel Araújo Mathias Ricardo Cézar Blezer
Célia Cristina de Souza Gedeon Araújo APOIO EDITORIAL
Cintia de Moura Almeida Antônio Janaína da Costa Santos
Dionísio Antônio de Souza Teixeira
Elaine de Almeida Cabral REVISÃO LINGUÍSTICA
Estevon Nagumo Jair Santana Moraes
Fernanda Anacleto Gomes
Gedalias Ferreira dos Santos Filho NORMALIZAÇÃO
Glauco Rocha e Rocha Aline do Nascimento Pereira
Graciela Luzia de Carvalho Magalhães
Henrique Vieira de Jesus Santos PROJETO GRÁFICO CAPA/MIOLO
Inês Catarina Nunes Pereira Marcos Hartwich/Raphael C. Freitas
Julio César Marques
DIAGRAMAÇÃO E ARTE-FINAL
Julio César Pereira da Silva Júnior
Raphael C. Freitas
Larissa Assis Pinho
Lomarques Carneiro dos Santos
Luseli Dourado Pereira Ericeira
Marcele Fernanda Sabbatini
Marcos Rogério Serra Pereira
Maria Felix Barros da Silva Ferreira
Maria José Trindade de Almeida
Monalisa de Abreu Leite
Priscila Gonçalves Domingues
Raquel Barbosa Ferreira Gomes
Sabrina Trica Rocha
Silvana Porto de Araujo Fernandes
Sioene Antonia Oliveira
Suele France de Sousa Sales
Tadeu Lucena da Silva
Thayná Victoria Rodrigues Lopes

ELABORAÇÃO E REVISÃO
Adna Carvalho Pinheiro
Aline Perfeito de Sousa
Carlos Daniel Araújo Mathias
Cintia de Moura Almeida Antônio
Estevon Nagumo
Graciela Luzia de Carvalho Magalhães
Larissa Assis Pinho
Lomarques Carneiro dos Santos
Luseli Dourado Pereira Ericeira
Marcele Fernanda Sabbatini
Monalisa de Abreu Leite
Priscila Gonçalves Domingues
Thayná Victória Rodrigues Lopes

Esta publicação deverá ser citada da seguinte forma:

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Pesquisa suplementar
sobre diversidade e inclusão: Orientações de preenchimento. Brasília, DF: Inep, 2024.
LISTA DE ABREVIATURAS
E SIGLAS

AEE Atendimento Educacional Especializado

CGCEB Coordenação-Geral do Censo Escolar da Educação Básica

CNE Conselho Nacional de Educação

Deed Diretoria de Estatísticas Educacionais

Inep Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

LGPD Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais

MEC Ministério da Educação

PEI Plano Educacional Individualizado

Secadi Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e

Inclusão

TDAH Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade

TEA Transtorno do espectro autista

UF Unidade federativa

PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO:

ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Tela de acesso – Pesquisa Suplementar sobre Diversidade e Inclusão – 2024............................. 7

Figura 2 Tela de política de dados – Pesquisa Suplementar sobre Diversidade e Inclusão – 2024............ 8

Figura 3 Tela de seleção das opções de total de dias letivos que as atividades escolares foram
interrompidas/suspensas – Pesquisa Suplementar sobre Diversidade e Inclusão – 2024......... 10

Figura 4 Tela de confirmação de envio das respostas – Pesquisa Suplementar sobre Diversidade
e Inclusão – 2024............................................................................................................................ 17

PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO:

ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
SUMÁRIO

ESTA PUBLICAÇÃO POSSUI SUMÁRIO INTERATIVO

PARA RETORNAR AO SUMÁRIO, CLIQUE NO NÚMERO DA PÁGINA EM CADA SEÇÃO

APRESENTAÇÃO..........................................................................................................................................................6

ACESSO À PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO................................................................7

SEÇÃO 1 ANO LETIVO.................................................................................................................................................9

SEÇÃO 2 FUNCIONAMENTO DA ESCOLA EM PERÍODO NOTURNO ....................................................................... 10

SEÇÃO 3 AÇÕES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA...................................................................................................... 11

SEÇÃO 4 ALIMENTAÇÃO ESCOLAR ......................................................................................................................... 14

SEÇÃO 5 REGISTROS ESCOLARES.......................................................................................................................... 15

SEÇÃO 6 RESUMO DO PREENCHIMENTO............................................................................................................... 17

REFERÊNCIAS.......................................................................................................................................................... 19

PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO:

ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
APRESENTAÇÃO

A Pesquisa Suplementar sobre Diversidade e Inclusão é uma iniciativa conjunta do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), por meio da Coordenação-Geral do Censo Escolar
da Educação Básica (CGCEB) da Diretoria de Estatísticas Educacionais (Deed) e do Ministério da Educação
(MEC), por intermédio da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade
e Inclusão (Secadi).
O objetivo principal desta pesquisa é coletar informações relacionadas ao contexto escolar que podem
impactar no direito à educação, incluindo o acesso e a permanência na escola, a liberdade de aprender e
ensinar, a garantia de padrões de qualidade e o cumprimento de outros princípios previstos na legislação
educacional.
Para atingir esse objetivo, este suplemento coletará informações adicionais em relação ao Censo
Escolar, permitindo a análise de situações e temas específicos no contexto da oferta da educação básica.
A pesquisa deverá ser respondida, preferencialmente, pelo gestor da escola cadastrado no Sistema
Educacenso e não poderá ser respondida por usuário com o nível de acesso "leitor".

• Se o(a) gestor(a) tiver o nível de acesso "leitor", é preciso alterar para o nível "superusuário" para
que ele(a) possa preencher a pesquisa. Para isso, entre em contato com o "superusuário" da escola
ou de um perfil hierarquicamente superior para solicitar a alteração do nível de acesso no Sistema
Educacenso.

Observação: Apenas as escolas que estavam em funcionamento no ano de 2024 deverão responder
à pesquisa.

A seguir serão apresentadas orientações e conceitos com o intuito de facilitar e instruir as instituições
educacionais no preenchimento correto da Pesquisa Suplementar sobre Diversidade e Inclusão. Caso ainda
haja dúvidas ou identifique algum erro no formulário, entre em contato com o Censo Escolar através do e-mail
[email protected].

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O SUMÁRIO 6 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
ACESSO À PESQUISA
SUPLEMENTAR SOBRE
DIVERSIDADE E INCLUSÃO

ACESSO À PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO

Ao acessar o Sistema Educacenso, o(a) gestor(a) deverá clicar na opção "Pesquisa Suplementar",
localizada no menu principal do sistema, à esquerda da tela. Em seguida, selecionar o submenu “Diversidade
e Inclusão”. Será apresentado um texto explicativo com o objetivo da pesquisa e o link para acesso, disponível
exclusivamente para as escolas selecionadas na amostra. Para dar continuidade e responder, é necessário
clicar em “clique aqui”. Esse comando o(a) direcionará automaticamente para a aba da pesquisa, onde
poderão ser inseridas as respostas.

FIGURA 1

TELA DE ACESSO – PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO – 2024

Fonte: Brasil. Inep (2024).

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O SUMÁRIO 7 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 Para responder à Pesquisa Suplementar sobre Diversidade e Inclusão, é imprescindível que o(a)
gestor(a) leia atentamente os termos de política de dados. Após a leitura, será necessário clicar em "De acordo"
e, em seguida, em "Próximo", o que o permitirá prosseguir para o preenchimento da Pesquisa.

FIGURA 2

TELA DE POLÍTICA DE DADOS – PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO – 2024

Fonte: Brasil. Inep (2024).

Em seguida, será apresentada a tela de identificação da escola. Confira o nome da escola, o código
Inep, município e a unidade federativa (UF). Para responder ao questionário é necessário clicar em “Próximo”.
A seguir serão apresentadas as Seções da Pesquisa divididas em sete áreas, sendo elas:

1. Ano letivo

2. Funcionamento da escola em período noturno

3. Ações desenvolvidas na escola

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O SUMÁRIO 8 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 4. Alimentação escolar

5. Registros escolares

6. Resumo do preenchimento

7. Finalização

SEÇÃO 1 ANO LETIVO

A primeira seção do formulário apresenta a questão 1 referente a suspensão ou interrupção das

atividades escolares durante o ano letivo de 2024 na escola devido a algum evento climático extremo.

EVENTOS CLIMÁTICOS:
Os eventos climáticos extremos afetam negativamente o cotidiano de uma comunidade, causando
perdas materiais, humanas, animais, danos ao meio ambiente e risco à saúde. Podem ser de origem
hidrológica (inundações, alagamentos, enchentes, deslizamentos de terra); geológicos ou geofísicos
(erosão, movimentação de solo e deslizamentos de terra); meteorológicos (chuvas intensas, raios,
ciclones, tornados e vendavais); e climatológicos (estiagem e seca, queimadas e incêndios florestais,
chuvas de granizo, geadas e ondas extremas de frio e calor). As evidências científicas indicam que
há relações entre a mudança do clima global e o aumento da frequência e intensidade dos eventos
climáticos extremos, impulsionados pelas atividades humanas.

Serão apresentadas duas opções: “Sim” ou “Não”.

Caso a resposta assinalada seja “Sim” será exibida a questão 1.1, sendo necessário selecionar qual(is)
evento(s) climático(s) ocasionaram a suspensão ou interrupção das atividades escolares durante o ano letivo
de 2024. É preciso informar o total de dias letivos que as atividades escolares foram interrompidas/suspensas.

Opções de eventos climáticos:

• Inundação/alagamento/enchente

• Desmoronamento de edificação/deslizamento de terra

• Ciclone/vendaval

• Seca extrema

• Queimadas/incêndios florestais

• Temperaturas extremas (frio ou calor)

À direita de cada tipo de evento, encontra-se o campo de seleção do total de dias letivos. Este campo
será habilitado para cada evento selecionado. Basta clicar em “Selecione” para que as opções de dias sejam
disponibilizadas para escolha do(a) respondente, conforme figura seguir.

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O SUMÁRIO 9 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 FIGURA 3

TELA DE SELEÇÃO DAS OPÇÕES DE TOTAL DE DIAS LETIVOS QUE AS ATIVIDADES ESCOLARES FORAM
INTERROMPIDAS/SUSPENSAS – PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE E INCLUSÃO – 2024

Fonte: Brasil. Inep (2024).

SEÇÃO 2 FUNCIONAMENTO DA ESCOLA EM PERÍODO NOTURNO

A segunda seção trata do funcionamento da escola em período noturno. Na questão 2 serão

apresentadas duas opções de resposta, sendo elas: “Sim” ou “Não”. Caso seja assinalada a opção “Sim”, serão
habilitadas as questões 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4. A declaração deve refletir/retratar a realidade da escola, e todos os
campos devem ser devidamente assinalados.

A fim de facilitar a marcação nos itens 2.1 e 2.2 é possível “marcar todas” as opções.

Questão 2.1 Informe quais profissionais atuam nas seguintes funções no período noturno na escola.
Questão 2.2 Informe as dependências físicas existentes na escola que funcionam no período noturno.
Questão 2.3 Informe os equipamentos existentes na escola para o processo de ensino e aprendizagem
que ficam disponíveis no período noturno.
Questão 2.4 Há computadores na escola para uso dos(as) alunos(as) do período noturno?

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O SUMÁRIO 10 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 ATENÇÃO

Observação da questão 2: Para período noturno, devem ser consideradas as atividades escolares
iniciadas a partir das 18 horas, com duração de no mínimo duas horas.

Observação da questão 2.1: Devem ser informadas todas as funções técnicas, administrativas,
pedagógicas, de saúde e de segurança que não estejam vinculadas às turmas, mas que atuem com
regularidade no período noturno na escola.

Observação da questão 2.4: Considerar como computadores os equipamentos de informática da

escola como computadores de mesa (desktop), computadores portáteis (notebook) e tablets para
utilização dos(as) alunos(as) no processo de ensino/aprendizagem no período noturno.

Observação das questões 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4: Em caso de dúvida a respeito de cada um dos itens possíveis
de seleção, consulte o “Formulário de Escola” do Caderno de Conceitos e Orientações do Censo Escolar
2024: https://download.inep.gov.br/pesquisas_estatisticas_indicadores_educacionais/censo_escolar/
orientacoes/matricula_inicial/caderno_de_conceitos_e_orientacoes_censo_escolar_2024.pdf

SEÇÃO 3 AÇÕES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA

A terceira seção do questionário apresenta questões com o objetivo de identificar quais são as ações
que estão sendo desenvolvidas nas escolas para as áreas de educação ambiental, direitos humanos e relações
étnico-raciais.

ATENÇÃO

Se as ações de educação ambiental, direitos humanos e relações étnico-raciais ainda não foram
desenvolvidas na escola no ano letivo de 2024 mas há planejamento para ocorrerem deve ser
selecionada a opção "Sim".

Questão 3. A escola desenvolveu ações na área de educação ambiental, no ano letivo de 2024?
Para essa questão serão apresentadas duas opções “Sim” ou “Não”.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL:
Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade. (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, Art. 1º).

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O SUMÁRIO 11 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 Caso seja assinalada a opção “Sim”, será exibida a questão 3.1:

Questão 3.1 De que (quais) forma(s) a educação ambiental foi desenvolvida na escola, no ano letivo de 2024?

A escola deverá preencher de que forma foi desenvolvida a educação ambiental no ano de 2024. As
opções apresentadas no questionário são:

• Em eventos

• Em projetos transversais ou interdisciplinares

• Como componente curricular especial, específico, flexível ou eletivo

• Como eixo estruturante do currículo

• Conteúdo dos componentes/campos de experiências presentes no currículo

Cada uma das opções listadas acima deverá ser assinalada “Sim” ou “Não”.

AÇÕES DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL IMPLEMENTADAS:

Eventos: Acontecimento pedagógico, cultural, artístico, como solenidade, gincana, festival, celebração,
espetáculo etc. Pode acontecer em datas comemorativas. Por exemplo: semana ou mês do meio
ambiente, dia da água, dia da árvore, dia de um bioma específico (cerrado, mata atlântica etc.).

Projetos transversais ou interdisciplinares: Projetos pedagógicos com temas relacionados ao meio

ambiente e à sustentabilidade socioambiental, realizados por um ou mais docentes, de um ou mais
componentes curriculares ou campos de experiência e formalizados na escola, em acordo com o PPP e
com duração mínima de 15 dias.

Componente curricular especial, específico, flexível ou eletivo: Componente curricular com

denominação específica ligada à área de educação ambiental ou ofertado nos itinerários formativos do
Ensino Médio ou como componente eletivo nas Escolas em Tempo Integral ou ainda como componente
específico e obrigatório do currículo.

Eixo estruturante do currículo: Os temas relacionados à educação ambiental tratados como eixo
central que permeia todo o currículo escolar, integrando conteúdos e promovendo uma abordagem
interdisciplinar no ensino.

Conteúdo dos componentes/campos de experiências presentes no currículo: Conteúdo constante

dos componentes curriculares ou campos de experiências obrigatórios conforme etapas e modalidades
da Educação.

Questão 4 A escola desenvolveu ações na área de educação em direitos humanos, no ano letivo de 2024?
O(A) gestor(a) escolar deverá assinalar “Sim” ou “Não” caso a escola tenha desenvolvido ações na área
de educação em direitos humanos.

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O SUMÁRIO 12 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 CONCEITO DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS:
Educação em direitos humanos se caracteriza como processos pedagógicos que contribuam para um
ambiente escolar em que a convivência seja um exemplo de respeito aos direitos humanos e de ausência
de todo tipo de preconceito, discriminação ou violação de direitos reverberando na afirmação de valores,
atitudes e práticas que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os espaços sociais. Orientam
a formação do sujeito de direitos, por meio da apreensão de conhecimentos historicamente construídos;
formação de uma consciência cidadã, processos metodológicos participativos e de construção coletiva,
utilizando linguagens e materiais didáticos contextualizados; e fortalecimento de práticas individuais
e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, da proteção e da defesa dos direitos
humanos, bem como da reparação das violações.

Caso seja assinalada a opção “Sim”, será exibida a questão 4.1:

Questão 4.1 De que (quais) forma(s) a educação em direitos humanos foi desenvolvida na escola, no
ano letivo de 2024?
A escola deverá preencher cada uma das opções: “Sim” caso a escola tenha utilizado uma das formas
listadas ou “Não” caso a escola não tenha utilizado determinada forma para desenvolver a educação em
direitos humanos no referido ano letivo.

AÇÕES DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS IMPLEMENTADAS:

Eventos: Acontecimento pedagógico, cultural, artístico, como solenidade, gincana, festival, celebração,
espetáculo etc. Pode acontecer em datas simbólicas de enfrentamento a todas as formas de preconceitos,
discriminações e violações de direitos.

Projetos transversais ou interdisciplinares: Projetos pedagógicos com temas relacionados aos

direitos humanos, cultura da paz e/ou enfrentamento a todas as formas de preconceitos, discriminações
e violações de direitos, realizados por um ou mais docentes, de um ou mais componentes curriculares
ou campos de experiência e formalizados na escola. Devem estar em acordo com o PPP da escola e ter
duração mínima de 15 dias.

Componente curricular especial, específico, flexível ou eletivo: Componentes curriculares com

denominação específica ligada à área de educação em direitos humanos ou ofertados nos itinerários
formativos do Ensino Médio ou como componentes eletivos nas Escolas em Tempo Integral ou ainda
como componente específico e obrigatório do currículo.

Eixo estruturante do currículo: Os temas relacionados aos direitos humanos tratados como eixo
central que permeia todo o currículo escolar, integrando conteúdos e promovendo uma abordagem
interdisciplinar no ensino, proporcionando um ambiente escolar em que a convivência seja um exemplo
de respeito aos direitos humanos e de ausência de todo tipo de preconceito, discriminação ou violação
de direitos.

Conteúdo dos componentes/campos de experiências presentes no currículo: Conteúdo constante

dos componentes curriculares ou campos de experiências obrigatórios conforme etapas e modalidades
da Educação.

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O SUMÁRIO 13 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 Questão 5 A escola desenvolveu ações na área de educação para as relações étnico-raciais, no ano
letivo de 2024?

CONCEITO DE EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS:

Educação das Relações Étnico-Raciais é a divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes,
posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de
interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização
de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira (Parecer CNE/CEB nº 3/2004).

A escola deverá informar “Sim” ou “Não” se no referido ano letivo foram desenvolvidas ações na área de
educação das relações étnico-raciais. Caso a resposta seja “Sim” será apresentado o item 5.1.
Questão 5.1 De que (quais) forma(s) a educação para as relações étnico-raciais foi desenvolvida na
escola, no ano letivo de 2024?
A escola deverá informar com “Sim” ou “Não” para cada uma das opções disponíveis no campo.

AÇÕES DE EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS IMPLEMENTADAS:

Eventos: Acontecimento pedagógico, cultural, artístico, como solenidade, gincana, festival, celebração,
espetáculo etc. Pode acontecer em datas comemorativas ou simbólicas.

Projetos transversais ou interdisciplinares: Projetos pedagógicos com temas relacionados à educação

para as relações étnico-raciais, realizados por um ou mais docentes, de um ou mais componentes
curriculares ou campos de experiência e formalizados na escola.

Componente curricular especial, específico, flexível ou eletivo: Componente curricular com

denominação específica ligada à área de educação para as relações étnico-raciais ou ofertados nos
itinerários formativos do Ensino Médio ou como componentes eletivos nas Escolas em Tempo Integral
ou ainda como componente específico e obrigatório do currículo.

Eixo estruturante do currículo: Os temas relacionados a educação para as relações étnico-raciais

tratados como eixo central que permeia todo o currículo escolar, integrando conteúdos e promovendo
uma abordagem interdisciplinar no ensino.

Conteúdo dos componentes/campos de experiências presentes no currículo: Conteúdo constante

dos componentes curriculares ou campos de experiências obrigatórios conforme etapas e modalidades
da Educação.

SEÇÃO 4 ALIMENTAÇÃO ESCOLAR

Questão 6. Para a alimentação escolar, a escola recebe gêneros alimentícios oriundos da agricultura
familiar?
A escola deverá obrigatoriamente informar com “Sim” ou “Não”.

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O SUMÁRIO 14 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 CONCEITO DE AGRICULTURA FAMILIAR:
A agricultura familiar é um tipo de agricultura praticada em pequenas propriedades de terra nas quais
mais da metade da mão de obra é formada por membros de um mesmo grupo familiar. Essa família
é a responsável pela gestão do estabelecimento familiar e, além disso, parte de sua renda advém das
atividades ali desenvolvidas.

Questão 7. É ofertada alimentação escolar aos alunos(as) do período noturno?

As opções disponíveis são “Sim” ou “Não”.

ATENÇÃO

Essa questão somente será habilitada para as escolas que preencheram "Sim" na questão 2, sobre o seu
funcionamento no período noturno. Caso tenha sido informado “Não” (questão 2), a questão 7 não será
apresentada para preenchimento ou para impressão das respostas, na conclusão da Pesquisa.

SEÇÃO 5 REGISTROS ESCOLARES

Questão 8. Nos documentos escolares, tais como a ficha de matrícula e os registros de frequência, há
um campo destinado à inserção do nome social do(a) aluno(a)?

CONCEITO DE NOME SOCIAL:

Nome social é designação pela qual a pessoa travesti ou transexual se identifica e é socialmente
reconhecida, conforme o Decreto nº 8.727, de 28 de abril de 2016.

A escola deverá informar obrigatoriamente “Sim” ou “Não”.

Questão 9. Para a declaração no Censo Escolar do(a) aluno(a) com deficiência intelectual ou com
transtorno do espectro autista, quais são os documentos comprobatórios utilizados como referência?
O(A) gestor(a) deverá assinalar cada uma das opções que a escola utiliza para declaração da deficiência
intelectual ou do transtorno do espectro autista (TEA) ao Censo Escolar.

ATENÇÃO

Se informada a opção “Outros” será aberto um campo para descrever o outro documento utilizado pela
escola."

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O SUMÁRIO 15 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 CONCEITOS:
Laudo médico: documento que pode ser utilizado como registro administrativo comprobatório para a
declaração da deficiência ou do transtorno do espectro autista (TEA) ao Censo Escolar. Cabe destacar que
o laudo médico não é documento obrigatório para o acesso à educação, ao atendimento educacional
especializado, nem para o planejamento das ações educacionais, que devem estar alicerçadas em
princípios pedagógicos, e não clínicos.

Avaliação biopsicossocial da deficiência: conforme a Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão).

Plano de AEE: documento que reúne informações sobre os estudantes público da educação especial,
elaborado pelo(a) professor(a) de AEE com a participação do(a) professor(a) da classe comum, da
família e do(a) aluno(a), quando for possível, para atendimento às necessidades específicas desse
público. Durante o estudo de caso, primeira etapa da elaboração do plano, o(a) professor(a) do AEE
poderá articular-se com profissionais da área de saúde e, se for necessário, recorrer ao laudo médico,
que, neste caso, será um documento subsidiário, anexo ao Plano de AEE.

Plano Educacional Individualizado (PEI): instrumento de planejamento pedagógico a ser elaborado

pelo(a) professor(a) da sala de aula comum/regular, com o suporte do(s) professor(es) do AEE e da equipe
escolar. Esse documento tem o objetivo de propor, planejar e acompanhar a realização das atividades
pedagógicas e o desenvolvimento dos estudantes da educação especial para que seja garantida
a qualidade na formação escolar, atendendo às singularidades do educando e potencializando as
oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento.

De acordo com a(s) opção(ões) selecionada(s) na questão 9, deverá ser informada, na questão 9.1,
a ordem de prioridade de utilização do(s) referido(s) documento(s).

Questão 9.1. Informe a ordem de prioridade no que se refere aos documentos utilizados pela escola na
declaração do(a) aluno(a) com deficiência intelectual ou com transtorno do espectro autista (TEA) no Censo
Escolar:

ATENÇÃO

Para informar essa ordem, preencha o número 1 para o documento utilizado como prioridade, 2 para o
documento utilizado como segunda prioridade e assim por diante.

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O SUMÁRIO 16 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 ATENÇÃO

Caso tenha preenchido erroneamente a ordenação dos itens da questão 9.1, será necessário limpar as
respostas e informar a classificação correta, clicando no botão “Clique aqui”. Com isso, as informações já
declaradas nas questões 9 e 9.1 serão apagadas.

A última pergunta da pesquisa é a questão 10 que busca verificar se a escola mantém registros internos
que identifiquem os alunos com transtornos funcionais específicos (como TDAH, discalculia, disgrafia, dislexia,
entre outros).
Questão 10. No Censo Escolar não há campo para informar os(as) alunos(as) com transtornos funcionais
específicos, tais como Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade (TDAH), discalculia, disgrafia, dislexia,
bem como pessoas com dificuldade de aprendizagem. No entanto, a escola identifica esses(as) alunos(as) e
mantém nos seus registros escolares a informação individual sobre essa condição?
A instituição educacional deve indicar sua escolha entre as opções apresentadas no item, utilizando
“Sim” ou “Não”.

ATENÇÃO

Os transtornos funcionais específicos se configuram em um conjunto de sintomas que provocam uma série
de perturbações na aprendizagem do(a) aluno(a). Dentre os distúrbios de aprendizagem mais comuns estão:
dislexia, disgrafia, disortografia, discalculia - e transtornos de atenção e hiperatividade.

SEÇÃO 6 RESUMO DO PREENCHIMENTO

Na seção “Resumo do Preenchimento”, você encontrará um resumo de todas as suas respostas.

É fundamental que o usuário revise cuidadosamente essas informações. Ao acessar essa tela, será apresentado,
inicialmente, o Resumo do preenchimento em formato de impressão, para que o(a) gestor(a) escolar possa
imprimir ou salvar as respostas enviadas à pesquisa.
Se tudo estiver correto, basta clicar em “Enviar” para concluir com sucesso o preenchimento da
pesquisa. Contudo, caso perceba algum erro, é possível corrigi-lo clicando na opção “Anterior” e fazendo as
correções necessárias antes de enviar.

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O SUMÁRIO 17 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
 ATENÇÃO

Ao finalizar a pesquisa não será possível realizar um novo preenchimento.

Ao avançar será finalizado o preenchimento do formulário.

FIGURA 4

TELA DE CONFIRMAÇÃO DE ENVIO DAS RESPOSTAS – PESQUISA SUPLEMENTAR SOBRE DIVERSIDADE

E INCLUSÃO – 2024

Fonte: Brasil. Inep (2024).

A equipe do Censo Escolar agradece a sua colaboração!

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O SUMÁRIO 18 ORIENTAÇÕES DE PREENCHIMENTO
REFERÊNCIAS

BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional
de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 28 abr. 1999. Seção 1,
p. 59.

BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência
(Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 7 maio 1999. Seção 1, p. 59.

BRASIL. Decreto nº 8.727, de 28 de abril de 2016. Dispõe sobre o uso do nome social e o reconhecimento da
identidade de gênero de pessoas travestis e transexuais no âmbito da administração pública federal direta,
autárquica e fundacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 29 abr. 2016. Seção 1, p. 59.

BRASIL. Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). Diário Oficial
da União, Brasília, DF, 15 ago. 2018. Seção 1, p. 59.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação (CNE). Parecer nº 3, de 10 de março de 2004. Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
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BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Educacenso.
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