9.

Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético

para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de aces-
so às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e
humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir
as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir so-
bre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
BRASIL. Ministério da Educação; Consed; Undime. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. p. 87.

Referências da BNCC utilizadas no 5o ano

A partir das competências específicas, são definidos os objetos de conhecimento e as habilidades
para cada série. Esses conteúdos encontram-se organizados por meio de unidades temáticas, propostas
como no quadro a seguir.

LÍNGUA PORTUGUESA – HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA O 5o ANO

Práticas de Objetos de
Habilidades
linguagem conhecimento
Todos os campos de atuação
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de
Construção do sistema correspondência fonema-grafema regulares, contex-
alfabético e da ortografia tuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
correspondências irregulares.
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das
Conhecimento do palavras (uma mesma palavra com diferentes significa-
alfabeto do português dos, de acordo com o contexto de uso), comparando
do Brasil/Ordem o significado de determinados termos utilizados nas
alfabética/Polissemia áreas científicas com esses mesmos termos utilizados
na linguagem usual.
Conhecimento das
Análise (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
diversas grafias do
linguística/ paroxítonas e proparoxítonas.
alfabeto/Acentuação
semiótica
(ortografização) (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula,
ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura
Pontuação
de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.

(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, pas-

sado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.
Morfologia
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e
na oralidade, os verbos em concordância com prono-
mes pessoais/nomes sujeitos da oração.

19
 (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções
e a relação que estabelecem entre partes do texto:
Análise
linguística/ adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
Morfologia
semiótica (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas
(ortografização)
e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de
sufixo.
Campo da vida cotidiana
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia,
textos instrucional de regras de jogo, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero e considerando a situação
Leitura/escuta comunicativa e a finalidade do texto.
(compartilhada Compreensão em leitura
e autônoma) (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia,
anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as conven-
ções do gênero e considerando a situação comunica-
tiva e a finalidade do texto.

Produção de (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas,

textos piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo
(escrita Escrita colaborativa da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
compartilhada e gênero e considerando a situação comunicativa e a
autônoma) finalidade do texto.

(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos

Escrita instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros
(compartilhada Escrita colaborativa do campo da vida cotidiana, de acordo com as con-
e autônoma) venções do gênero e considerando a situação comu-
nicativa e a finalidade do texto.
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem
de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de
Oralidade Produção de texto oral
literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir
resenhas digitais em áudio ou vídeo.

Análise (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de rese-

linguística/ Forma de composição nha crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil,
semiótica do texto a formatação própria desses textos (apresentação e
(ortografização) avaliação do produto).

Campo da vida pública

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com au-

tonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs
Leitura/escuta
argumentativos, dentre outros gêneros do campo
(compartilhada Compreensão em leitura
político-cidadão, de acordo com as convenções dos
e autônoma)
gêneros e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

20
 Leitura/escuta (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo
(compartilhada Compreensão em leitura fato veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre
e autônoma) qual é mais confiável e por quê.

(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma re-

Produção de
portagem digital sobre temas de interesse da turma,
textos
a partir de buscas de informações, imagens, áudios e
(escrita Escrita colaborativa
vídeos na internet, de acordo com as convenções do
compartilhada e
gênero e considerando a situação comunicativa e o
autônoma)
tema/assunto do texto.

(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para

vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para
público infantil (filmes, desenhos animados, HQs,
Planejamento e
games etc.), com base em conhecimentos sobre os
produção de texto
mesmos, de acordo com as convenções do gênero
e considerando a situação comunicativa e o tema/as-
Oralidade sunto/finalidade do texto.

(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acon-

tecimentos de interesse social, com base em
Produção de texto conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio,
mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista
diferentes.

(EF05LP20) Analisar a validade e força de argu-

mentos em argumentações sobre produtos de mídia
para público infantil (filmes, desenhos animados,
Análise HQs, games etc.), com base em conhecimentos
linguística/ Forma de composição sobre os mesmos.
semiótica dos textos
(ortografização) (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a
expressão facial e corporal e as escolhas de varie-
dade e registro linguísticos de vloggers de vlogs
opinativos ou argumentativos.

Campo das práticas de estudo e pesquisa

(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicioná-

rio, identificando a estrutura, as informações grama-
Leitura/escuta Compreensão em leitura
ticais (significado de abreviaturas) e as informações
(compartilhada semânticas.
e autônoma)
Imagens analíticas em (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em
textos gráficos ou tabelas.

21
 (EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de
interesse, organizando resultados de pesquisa
Produção de Produção de textos em fontes de informação impressas ou digitais, in-
textos cluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a
(escrita situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
compartilhada e (EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia,
autônoma) verbetes de dicionário, digitais ou impressos, consi-
Escrita autônoma
derando a situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimen-
Forma de composição
tos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de con-
dos textos/Adequação
cordância nominal e verbal, convenções de escrita de
do texto às normas de
Análise citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas
escrita
linguística/ em enumerações) e regras ortográficas.
semiótica (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de
(ortografização) Forma de composição coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articula-
dos textos/Coesão e dores de relações de sentido (tempo, causa, oposi-
articuladores ção, conclusão, comparação), com nível adequado de
informatividade.

Campo artístico-literário

Análise
Forma de composição (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos
linguística/
de textos poéticos infantis em mídia digital, os recursos multissemióticos
semiótica
visuais presentes nesses textos digitais.
(ortografização)

BRASIL. Ministério da Educação; Consed; Undime. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p. 113-133.

LÍNGUA PORTUGUESA – HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA 3o, 4o e 5o ANOS

Práticas de Objetos de
Habilidades
linguagem conhecimento

Todos os campos de atuação

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em

Decodificação/Fluência
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos
de leitura
curtos com nível de textualidade adequado.
Leitura/escuta
(compartilhada (EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do
e autônoma) cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis
Formação de leitor em meios digitais para leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os colegas sua opinião,
após a leitura.

22
 (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, de-
Compreensão
monstrando compreensão global.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expres-

Leitura/escuta
sões desconhecidas em textos, com base no contexto
(compartilhada
da frase ou do texto.
e autônoma) Estratégia de leitura
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um
texto, identificando substituições lexicais (de substanti-
vos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos)
que contribuem para a continuidade do texto.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conheci-

mentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia,
Construção do sistema
regras básicas de concordância nominal e verbal,
alfabético/Convenções
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
da escrita
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação
do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos

Produção de
Construção do de referenciação (por substituição lexical ou por
textos (escrita
sistema alfabético/ pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
compartilhada e
Estabelecimento de vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coe-
autônoma)
relações anafóricas são pronominal (pronomes anafóricos) e articulado-
na referenciação e res de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
construção da coesão conclusão, comparação), com nível suficiente de
­informatividade.

Planejamento de texto/ (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,

Progressão temática e dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas
paragrafação e de acordo com as características do gênero textual.

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral,

utilizados em diferentes situações e contextos comu-
nicativos, e suas características linguístico-expressivas
Forma de composição de
e composicionais (conversação espontânea, conversa-
gêneros orais
ção telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rá-
dio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração
de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Oralidade
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados
em diferentes variedades linguísticas, identificando
características regionais, urbanas e rurais da fala e
Variação linguística respeitando as diversas variedades linguísticas como
características do uso da língua por diferentes grupos
regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando pre-
conceitos linguísticos.

23
 (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de pala-
Construção do vras com relações irregulares de fonema-grafema.
sistema alfabético
Análise linguística/ e da ortografia (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
semiótica nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com
(ortografização) h inicial, que não representa fonema.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual
Morfologia pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico.

Campo da vida pública

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema

Produção de textos polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola
(escrita Escrita colaborativa e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutu-
compartilhada e ra adequada à argumentação, considerando a situação
­autônoma) comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manche-
Análise linguística/ Forma de tes, lides e corpo de notícias simples para público infantil
semiótica composição e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impres-
(ortografização) dos textos sos, além da formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Campo das práticas de estudos e pesquisa

Leitura/escuta (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,

(compartilhada e Pesquisa informações de interesse sobre fenômenos sociais e natu-
autônoma) rais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de

Escuta de textos trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
orais pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
que necessário.
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
Compreensão
formais de escuta de exposições, apresentações e
de textos orais
Oralidade palestras.

(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares,

Planejamento em sala de aula, com apoio de recursos multissemióti-
de texto oral cos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
Exposição oral roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando
a linguagem à situação comunicativa.

Campo artístico-literário
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, tex-
Leitura/escuta
Formação do leitor tos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
(compartilhada e
literário aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por
autônoma)
gêneros, temas, autores.

24
 (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
Formação do leitor
observando o efeito de sentido de verbos de enuncia-
literário/Leitura
ção e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas
­multissemiótica
no discurso direto.
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versi-
Leitura/escuta Apreciação ficados, observando rimas, aliterações e diferentes
(compartilhada e
estética/Estilo modos de divisão dos versos, estrofes, refrões e seu
autônoma) efeito de sentido.

(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático

(escrito para ser encenado) e sua organização por
Textos dramáticos
meio de diálogos entre personagens e marcadores
das falas das personagens e da cena.

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa au-

tonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências
de eventos e imagens apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e
Escrita autônoma e fala de personagens.
compartilhada
Produção de (EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
textos (escrita narrativas ficcionais que apresentem cenários e perso-
compartilhada e nagens, observando os elementos da estrutura narra-
autônoma) tiva: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e
a construção do discurso indireto e discurso direto.

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autono-

mia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos
Escrita autônoma
de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros.

(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, pos-

Oralidade Declamação
tura e interpretação adequadas.

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, persona-

Formas de composição gem central, conflito gerador, resolução e o ponto de
de narrativas vista com base no qual histórias são narradas, diferen-
Análise ciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
linguística/­ (EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso
semiótica Discurso direto e direto, determinando o efeito de sentido de verbos
(ortografização) indireto de enunciação e explicando o uso de variedades
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos
Forma de composição
de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e
de textos poéticos
sonoros e de metáforas.
BRASIL. Ministério da Educação; Consed; Undime. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p. 110-133.

25
 LÍNGUA PORTUGUESA – HABILIDADES ESPECÍFICAS PARA 1o, 2o, 3o, 4o e 5o ANOS
Práticas de Objetos de
Habilidades
linguagem conhecimento
Todos os campos de atuação
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que cir-
Reconstrução culam em campos da vida social dos quais participa coti-
das condições de dianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas
produção e recepção mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para
de textos que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu
e a quem se destinam.

Leitura/escuta (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto

(compartilhada que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos,
e autônoma) da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e
o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
Estratégia
prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
de leitura
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finali-
dade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde
Planejamento
o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto);
de texto
a linguagem, organização e forma do texto e seu tema,
Produção de pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que
textos (escrita for preciso, informações necessárias à produção do texto,
compartilhada organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
e autônoma) (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda
do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo
Revisão de textos
e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração

Edição de textos com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quan-
do for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edi-

Utilização de
ção de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
tecnologia digital
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.

26
 Oralidade ­pública/ (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
Intercâmbio com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
­conversacional em interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
sala de aula articulação e ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
Escuta atenta colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solici-
tando esclarecimentos sempre que necessário.
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação
Características espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, sele-
Oralidade da conversação cionando e utilizando, durante a conversação, formas de tra-
espontânea tamento adequadas, de acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
Aspectos não (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
(paralinguísticos) no riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
ato da fala discordância), expressão corporal, tom de voz.
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
Relato oral/Registro
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
formal e informal
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Campo da vida cotidiana
Leitura/escuta (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos
Leitura de imagens
(compartilhada e e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
em narrativas visuais
autônoma) recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
Campo artístico-literário
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
Formação do leitor do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
literário de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultu-
ral, como patrimônio artístico da humanidade.
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os cole-
Leitura colaborativa gas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autô-
Leitura/escuta e autônoma noma, textos narrativos de maior porte como contos (populares,
(compartilhada e de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
autônoma) (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observan-
Apreciação do efeitos de sentido criados pelo formato do texto na pági-
estética/Estilo na, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações
e por outros efeitos visuais.
Formação do leitor
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recur-
literário/Leitura
sos gráficos.
multissemiótica
Contagem de (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de ima-
Oralidade
histórias gem, textos literários lidos pelo professor.
BRASIL. Ministério da Educação; Consed; Undime. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p. 92-95.

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