Relatório de Colheita de Dados da Escola Primaria do 1˚ e 2˚ Ciclo de Niuhula

Licenciatura em Ensino de Química com Habilidades em Gestão Laboratorial

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
Relatório de Colheita de Dados da Escola Primaria do 1˚ e 2˚ Ciclo de Niuhula
Licenciatura em Ensino de Química com Habilidades em Gestão Laboratorial

Trabalho de carácter avaliativo da

cadeira de Praticas Pedagógicas
Geral do 1˚ ano 2˚ semestre,
leccionada pelo:

Dr. Monteiro Carlos Monteiro Mapero

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2022
Lista de tabelas
Tabela no 1: horário escolar e funcionamento das aulas

Tabela no 2: professores

Tabela no 3:efectivo dos alunos da escola de Niuhula

Lista de abreviaturas
EPC – Escola Primária Completa

P.P.G – Práticas Pedagógicas Gerais

P.E.A – Processo de Ensino Aprendizagem

P.P’s – Práticas Pedagógicas

Unirovuma – Universidade Rovuma

Declaração de Honra

Eu Saqueio Carlos Jamissone estudante do curso de licenciatura em ensino de Química, na

Universidade Rovuma, Extensão de Cabo Delgado, declaro que este relatório de PPG foi por
mim compilado em função das informações colhidas na Escola Primária do 1º e 2º Grau de
Niuhula, no que é referente a realização das Práticas Pedagógicas, nunca foi publicada em
nenhum lugar de instituição de ensino superior e por ser verdade passei a presente declaração
que vai por mim assinada.

Montepuez ___/___/20__

________________________

Saqueio Carlos Jamissone

Dedicatória
Este presente relatório, dedico em particular a toda minha família, minha mãe, meu pai, meus
irmãos que desde sempre cuidam de mim e me dão suporte para continuar lutando.
Agradecimento
Agradeço directo e indirectamente a direcção da escola pela oportunidade dispensada em nos
fornecer dados;

E em especial ainda vai os agradecimentos ao meu docente da cadeira de práticas pedagógicas

pelo conhecimento partilhado durante o semestre na cadeira de PPG.

E a todos que não chegou a serem citados vão os sinceros agradecimentos profundos.
Resumo
O presente relatório incute os estudos relacionados as práticas pedagógicas geras, que são de
punho relevante para o conhecimento a ser desmembrado pelos estudantes do curso de ensino.
Assim, e categórico reafirmar-se que as PP elevam-se a partir do momento em que os estudantes
mantém contacto da real estrutura das escolas. Como objectivo deste relatório marca o
funcionamento do processo do ensino e aprendizagem e o dinamismo das escolas. Porem, os
elementos do processo de formação psico-pedagógica e didáctica para estudantes em fase de
iniciação profissional estabelecem-se com uma pratica escolar, em que e reconhecida como
actividade curricular; os planos de formação inicial dos professores na universidade pedagógica.
Nesse contexto a pesquisa feita neste relatório foi destinada a Escola Primária Completa de
Niuhula, uma escola fundada em 1970 e inaugurada em 1971 que era destinada a edução dos
filhos dos portugueses, onde o nome de Niuhula prove dum poço que antigamente fornecia água
a toda população daquela região. A pesquisa teve por objectivo conhecer a realidade do processo
de ensino aprendizagem, desenvolver capacidade de análise, crítica e criatividade, para uma
melhoria de qualidade de ensino aprendizagem. Para materialização do presente relatório, baseou
se no uso das técnicas de entrevista, observação e método bibliográfico. Assim, a Escola de
Niuhula possui documentos normativos que regularizam o sistema educativo e administrativo
com finalidade de exercer uma educação permanente para todas as gerações.
Palavras-Chave: escola, efectivo escolar, meio, organização e funcionamento.
Abstract
This report introduces studies related to general pedagogical practices, which are relevant to the
knowledge to be dismembered by students of the teaching course. Thus, it is categorical to
reaffirm that the PP rise from the moment that students maintain contact with the real structure of
schools. The purpose of this report is the functioning of the teaching and learning process and the
dynamism of schools. However, the elements of the psycho-pedagogical and didactic training
process for students in the professional initiation phase are established with a school practice, in
which it is recognized as a curricular activity; the initial training plans for teachers at the
pedagogical university. In this context, the research carried out in this report was aimed at the
Niuhula Primary School, a school founded in 1970 and inaugurated in 1971 that was intended for
the education of the children of the Portuguese, where the name of Niuhula comes from a well
that formerly supplied water to the entire population of that region. The research aimed to know
the reality of the teaching-learning process, to develop analytical, critical and creative skills to
improve the quality of teaching and learning. For the materialization of this report, it was based
on the use of interview techniques, observation and bibliographic method. Thus, the Niuhula
School has normative documents that regulate the educational and administrative system in order
to provide permanent education for all generations.
Keywords: school, school staff, environment, organization and functioning.
Introdução
O presente relatório está inserido no contexto das práticas pedagógicas de , tendo como
objectivo observação, entrevista, por outro analisar o meio físico da Escola Primária do 1º e 2º de
Grau de Niuhula, Cidade de Montepuez e os aspectos organizacionais pedagógicos da mesma
escola. A sua execução vem responder com vista do pensamento pedagógico a compreensão da
realidade da escola no seu dia-a-dia e por um lado fazer o levantamento de situações que directa
ou indirectamente afectam o processo de ensino e aprendizagem. Qualquer que seja ou o nível a
que se decide as inovações todas elas supostas, as influencias as praticas escolares e pedagógicas.

O objectivo deste relatório de práticas pedagógicas gerais é observar as condições e

composição da Escola Primária do 1º e 2º de Grau de Niuhula, Cidade de Montepuez. Sendo um
espaço próprio com um clima de bom senso em que toda comunidade envolvente deve se
integrar gradativamente.

1.2. Objectivos

Objectivos gerais

 Conhecer a organização e funcionamento da Escola Primária do 1º e 2º de Grau de

Niuhula;

Objectivos específicos

 Identificar os principais componentes da escola;

 Descreva a organização pedagógica e administrativa de cada departamento
 Propor recomendações e soluções

1.3 Metodologias de estudo

Na elaboração deste relatório usou-se os métodos de pesquisa tais como entrevista, e

observação, sequenciado pela técnica de análise de conteúdo. Durante a pesquisa foi realizada
colecta de dados pelos integrantes do grupo, por meio de observação directa, e entrevista.
Metodologia tratou-se de normas que ajudaram a concretizar as práticas pedagógicas na recolha
de dados e um dos princípios utilizados na recolha de dados foi a observação e entrevista.
Resumos dos seminários 1 2 e 4

Etapas das práticas pedagógicas

Pré-observação
Foi a frase que marcou os preparativos de credencias, e o seu encaminhamento as escolas,
ainda estabeleceu um marco da apresentação de seminário com conteúdos relevantes as praticas
pedagógicas como forma de preparar os estudantes aos factos reais das escolas.

Observação
E uma fase que resulta na visita as escolas pelos estudantes, onde marcou o contacto entre o
meio escolar e os estudantes nas actividades pedagógicas. Pondo a reflectir sobre as condições da
escola e o que vi na sala de aula.

1.4 Pós-observação
Nesta faze culmina com a elaboração do relatório depois de ter sido levantada os dados,
durante a observação e entrevista, colocado em análise dos conteúdos levantados.

Capítulo II: fundamentação literária

2.1. Práticas pedagógicas

Segundo Dias (208), explica que

As práticas pedagógicas são actividades planejadas que o aluno realiza com seus alunos,
como projectos de pesquisa, visitas técnicas, construção de blogs. Correspondem à parte
prática da unidade curricular e visam desenvolver a capacidade reflexiva do professor
sobre o exercício profissional da docência. Para isso, o aluno deve relatar e analisar cada
prática, procurando extrair dela um aprendizado que o leve a construir novas e melhores
formas de ensinar.

No que diz respeito as práticas pedagógicas elas são actividades que visam em
ensinar para os alunos os métodos de elaboração dos projectos de pesquisa e
desenvolver as suas capacidades de observação, reflexão e criatividade dos alunos
no que diz respeito a realização das actividades curriculares, para a preparação do
aluno.
2.2. Objectivo das Práticas Pedagógicas
De acordo com Nerici (1991), “a lista de Objectivos deve merecer muita atenção para que não se
mostrem ambíguos. Daí a necessidade de escolher verbos apropriados que revelem os
comportamentos desejáveis com eficiência e precisão”. (p. 33)

A prática pedagógica geral ensina-nos a desenvolver a capacidade de análise, crítica e criativa

para a melhoria da qualidade do ensino. Nerci.

2.3. Importância das Práticas Pedagógicas

Elas possibilitam a interacção entre o aluno, professor e a Escola, isto se constitui para a
melhoria da qualidade do ensino, permitem uma análise de forma crítica e criativa. Não só elas
promovem e permitem o desenvolvimento do Ensino e da Aprendizagem, mas também a
interacção das Escolas com os alunos.

A Prática Pedagógica tem sua importância para a formação académica, que se articula entre
a teoria e a prática na construção do currículo ampliado. Baseia-se na verificação, interpretação,
compreensão.

A preparação académica em trabalho de campo busca situar o aluno na complexidade da

realidade em termos de observações da Prática Pedagógica que proporcionam a reflexão
da práxis educativa. Um relatório é uma apresentação escrita de informações factuais
com base em uma investigação ou pesquisa. Os relatórios constituem a base para a
resolução de problemas ou para a tomada de decisões, muitas vezes nas disciplinas de
negócios e ciências. A extensão dos relatórios varia; existem relatórios de memorandos
curtos (memorandos) e relatórios longos. Na maioria das vezes, você será solicitado a
escrever um longo relatório (Néreci, 1991).

2.4. Observação directa

Segundo Piletti (1994), diz que “metodologia é o estudo dos métodos que são directrizes de
ensino, a metodologia nos dá juízo da realidade. Facilitar a observação para atingir os
objectivos”. (pp. 116-119)

A utilização da observação como método de recolha de dados “sendo a observação o

conjunto de actividades que visa a obtenção de dados e informações sobre o que se passa
no processo de ensino e aprendizagem com o propósito de, posteriormente, proceder-se à
análise do processo num ou em outra das variáveis em foco (...) ”, (Tavares 1987, p. 100
op. cit. Dias et al, 2008, p. 62).
Néreci (2005), “Observação Directa consiste em recolher e resistir os fatos à realidade sem que o
pesquisador utilize meios técnicos especiais ou precisos e faça perguntas”. (p. 194)

Porém, o uso da observação torna importante a colecta de dados, pois auxilia o observador
a aprender com as práticas pedagógicas da escola e da sala de aula. Saliente ainda que pode ser
utilizado como técnica. Assim, o sucesso de um questionário ou de uma entrevista depende não
só do tipo de questões colocadas, mas também do entrevistador e das condições favoráveis para a
realização de uma entrevista.

2.5 Relatório
Segundo Néreci (2005), ele defende que “relato é uma narração oral ou escrita organizada e com
detalhes de eventos vividos ou actividades profissionais referentes a determinada tarefa no
espaço do tempo”. (p.7)

Para Serafini (1986), diz que “relatório é o documento que apresenta uma explicação de fatos
observados por ordem ou solicitação de alguém com o status de ordem ou solicitação ”. (p. 69)

No entanto, relato é uma narração oral ou escrita, organizada e com detalhes, de eventos
vividos ou actividades profissionais relacionadas a uma determinada tarefa em um determinado
período.

Em suma, é uma declaração formal dos resultados de uma investigação realizada por
alguém que, em relação a ela, recebeu instruções de outrem, na forma de pedido, despacho.

3.1 Localização geográfica da escola

A Escola primária de Niuhula localiza-se no centro de bairro de Niuhula, no oeste do
distrito de Montepuez, na província de Cabo Delgado, a 3km do centro da cidade de Montepuez,
a via do posto administrativo de Nairoto.

 Norte- faz fronteira com Bairro de Mavia;

 Sul- faz fronteira com o Bairro de Matuto;
 Leste- faz fronteira com Bairro de Ncoripo;
 Oeste- faz fronteira com o Bairro de Mirige.
3.2 Breve Historial da Escola
A escola foi construída no tempo colonial, nos meados do ano 1970 e foi inaugurado em
1971, e entrou em funcionamento no dia 16 de Fevereiro de 1971, em que tinha como nome
escola primária de Niuhula. Foi fundada por portugueses com interesse de estudar apenas os seus
filhos. O significado de nome Niuhula que um nome proveniente a um poço designado em língua
local Niuriha e que significa (onde se bebe) e os portugueses chamaram por Niuhula. Até nos
momentos a escola continua a ser tanques de depósito da água de Montepuez.

3.2.1 Edifícios
Nessa altura tinha construído apenas por duas salas de aulas convencionais a casa de banho
e uma casa para director da escola. Depois da independência a escola passou a ser do
moçambicano em particular a população de Niuhula.

Em 2008 foi introduzida o 3° ciclo em que obrigou a mudança de EP1 de Niuhula para
Escola Primária completa de Niuhula.

Em 2010 com o programa Fundo de Apoio do sector da Educação, construiu novos

edifícios sendo:

 Cinco (5) salas de aula;

 Uma (1) secretaria;
 Uma (1) residência do Director da escola;
 Seis (5) casas de banho.

3.3 Descrição da escola actual

A escola é rural e encontra-se num estado de conservação razoável com ensino
comunitário, tendo dois tipos de construções, construção convencional com 7 salas de aulas
construídas com material convencional e 9 salas de aulas com material precário.
Planta da Escola

5 Blocos. Dos quais três constituem a

Blocos divisão das salas de aulas e um (2) funciona a
direcção da escola.
Pisos Não tem.
Salas de aulas 16 Salas de aula.
(6) Casa de banhos, dos quais duas (2) para
Casa de banhos mulheres, duas (2) para homens e uma (2) para
professores.
Áreas desportivas Não tem.
Pátio para o recreio 1 Pátio.
Gabinetes administrativos 2 Gabinetes.
Sala dos professores 1 Sala de professores.
Residência do professor 1 Residência.
Oficina pedagógica Não tem.
Laboratório Não tem.
Posto médico Não.

É um ensino gratuito, não se paga mensalmente, semestralmente nem anualmente, as matrículas

são anuais, o número de disciplinas leccionadas são da 1ª classe até na 7ª classe.

A faixa etária dos alunos é de 6 aos 17 anos de idade. Os alunos repetentes a relação com
os colegas é razoável, e com os professores também é razoável.

3.4 Estrutura da escola

A escola é composta por conselho da escola, director da escola, adjunto director
pedagógico, chefe da secretaria, professores, agentes do serviço e alunos.
O Conselho de escola
O Conselho de Escola tem atribuições consultivas, deliberativas e fiscais em questões definidas
na legislação Escolar.

O director da escola
O director coordena, organiza e gerência todas as actividades da escola, auxiliado pelos
demais componentes do corpo de especialistas e de técnico-administrativo, atendendo às leis,
regulamentos e determinações dos órgãos superiores do sistema de ensino e às decisões no
âmbito da escola e pela comunidade.

O director adjunto pedagógico

O sector pedagógico compreende as actividades de coordenação pedagógica e orientação

educacional. O coordenador pedagógico ou professor coordenador supervisiona, acompanha,
assessora, avalia as actividades pedagógico-curriculares.

Chefe da secretaria
O chefe da secretaria responde pelas actividades-meio que asseguram o atendimento dos
objectivos e funções da escola. Cuida da documentação, escrituração e correspondência da
escola, dos docentes, demais funcionários e dos alunos.

Professores
Os professores em exercício na escola, têm como função básica realizar o objectivo
prioritário da escola, o ensino.

Alunos
São os indivíduos que recebem o ensino, na escola.

Organização pedagógica da escola

A descrição da área pedagógica é a parte que vela, organiza e orienta especificamente os
tratos a nível do ensino e aprendizagem, por outro demonstra transparentemente o número do
efectivo da escola, o número dos alunos entre outro.

Assim, As actividades são coordenadas pelo Director da Escola e apoiado pelo Director
Adjunto Pedagógico e professores.
 E Para uma boa execução das tarefas, os professores e outros membros da escola orientam-se
de seguintes documentos:

 Programa de ensino;
 Regulamento de avaliação;
 Planos curriculares.
Os encontros têm sido uma vez por cada trimestral.

3.5.1 Efectivo escolar

No entanto a Escola Primária do 1º e 2º Grau de Niuhula, tem um total de 30 turmas que
funcionam em único período (diurno) como ilustra a tabela I abaixo.
Tabela: I. Classes, nº de disciplinas e ciclo/grau
Classe 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª
Nº de disciplinas 3 3 3 6 6 6 6

Ciclo 1o 1o 2o 2o 2o 3o 3o

Fonte: Autor a partir do DAP/2022

3.5.2 Actividades curriculares

A Escola primária do 1º e 2º Grau de Niuhula funciona de regime oficial, em três períodos
conforme a tabela 2, na página a seguir.

Tabela II: Nº Horário de turnos, horas

1o Turno 2o Turno 3o Turno
Tempo Horas TempoHoras Tempo Horas
1o 06:15…………07:00 1o 09:45…………10:25 1o 13:00…………13:45
2o 07:05…….…...07:50 2o 10:30…………11:15 2o 13:50…….…...14:35
3o 07:50…………08:40 3o 11:20………….12:05 3o 14:40…………15:25
4o 08:50…………09:35 4o 12:10………….12:15 4o 15:30…………16:15
5o 10:40…………11:25 5o 16:20…………17:05
6o 11:30…………12:15 6o 17:10…………17:55
Fonte: Autor a partir do DAP/2022.
 A Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Niuhula funciona de acordo com as normas/ leis
estabelecidas pelo Mistério de Educação e Desenvolvimento Humano (MEDH), porém os horários
são produzidos de acordo o grau e turno.

3.5.3 Organização das turmas

De frisar que as turmas estão organizadas em função das idades dos alunos ouvidos pelo
professor e representante da turma (director da turma), sendo os próprios turnos. Os alunos
sentam-se em filas, os baixinhos e deficientes sentam-se em frente, todas as turmas estão
estruturadas na seguinte formalidade:

 Chefe de turma;
 Chefe adjunto;
 Chefe de higiene;
 Chefe de desporto; e
 Chefe da cultura.

Porém, o director da turma desempenha um papel importante, porque é o director da turma

que deve conhecer a situação social da turma no sentido de manter a ordem e tranquilidade dos
alunos.

3.5.4 Mapas estatísticos

Tabela III: Pessoal Docente

Numero Numero efectivos
Masculino 19
Sexo femenino 50

Idade ˂25 anos 5

25-45anos 42
+45 7
Fonte: Autor a partir do DAP/2022.
Tabela IV: Efectivo dos alunos
Classe No Turma Nº dos Alunos Total

1ª 11 652. Dos quais 330 do sexo M

e, 322 do F

2ª 7 426.Dos quais 216 do M e

210F

3ª 8 548.Dos quais 277 do M e

271F 3518. Dos quais 1702
do sexo Femino e
4ª 9 571.Dos quais 260 do M e
1816 do sexo
311F
Masculino tendo
5ª 8 468.Dos quais 226 do M e também 151 aluno
242F deslocados

6ª 7 411.Dos quais 186 do M e

225F

7ª 7 442.Dos quais 207 do M e

235F

Fonte: Autor a partir do DAP/2022.

Documentos oficiais
Para o melhor funcionamento da escola utiliza os seguintes documentos como: Instrução
ministerial; Regulamento interno e Regulamento de avaliação; EGFE (Estatuto Geral do
funcionários do Estado); Plano anual; Programa de ensino.

Processos de exames organização e controle

A realização dos exames começa com publicação dos júris no princípio do 2º trimestre e os
respectivos membros de júris que controlam a realização dos exames.
 No dia do exame os alunos apresentam-se documentados, 30 minutos antes da hora do inicio
de exames. No fim da realização os exames são recolhidos e entregue ao director adjunto
pedagógico para retirar canhotos e codificar.

Forma-se membros de júri de correcção. Um dos membros de júri faz a 1ª correcção á lápis e
a 2ª correcção é feita á caneta por outro membro de júri para garantir a transparência. Colocam-se
os resultados na pauta e os exames são arquivados nuns períodos.

Organização administrativa
Administração escolar é um processo de gerir os recursos existentes na escola: recursos
humanos, financeiros e bens. E esses bens devem ser controlados, darem algum
acompanhamento e por fim fazer-se avaliação.

É uma actividade do pedagogo que pode ser obtida através de especializações. O

administrativo escolar actua junto ao corpo docente e discente das instituições do ensino,
coordenando das práticas pedagógicas, bem como acompanhando o desenvolvimento do
currículo, é responsável legal e administrativo do estabelecimento.

Bens móveis e imóveis

Bens móveis são todos bens que podem se movimentar ou por outra possui movimento
próprio. A escola possui três (3) armários, carteiras para estudantes, 16 secretárias.

Bens imóveis são todos os bens que não se podem transportar sem que se altere sua
essência. A escola possui como bens imóveis os seguintes: 16 Salas de aulas, uma Casa para
professore, Campos recreativos são dois (2), sendo um (1) localizado na sede do bairro Niuhula e
um (1) situa-se na escola de Niuhula e um (1) pátio para o recreio, doze (12) portas, Cinquenta e
três (53) janelas, doze (12) casas de banho que corresponde ao mesmo tempo latrina.

Decurso das actividades das práticas

A Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Niuhula, desenvolve actividades extracurriculares como:

produção escolar, actividades culturais (teatro, dança), futebol 11 e ginásticas. Estas actividades
têm ocorrido em muitas vezes nos sábados, aproveitando o campo municipal também tem havido a
troca de experiencias com outras escolas.
Relacionamento da escola com outras comunidades ou instituições.
A Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Niuhula, estabelece bom relacionamento com
instituições públicas e privadas conselho municipal da cidade de Montepuez, com os serviços da
saúde, infra-estruturas; e agentes económicos estrangeiros e locais.

Ainda salientar que a escola tem um gabinete especificamente que trata questões de saúde e
muito ligado ao combate de HIV/SIDA, que é um dos grandes desafios do governo no mínimo
fazer perceber os alunos e sociedade em geral a gravidade dessa doença e que sedo no caso de um
diagnóstico detectar a doença se prevenir.

Ligação Escola – Comunidade (LEC)

Nas palavras do Director a escola tem uma boa colaboração com a comunidade. A
comissão dos pais, líderes comunitários estabelecem um elo de ligação entre a escola e a
comunidade e vice-versa, programam-se reuniões e aprova-se programas da escola em conjunto.
Conclusão
A observação pode ser considerada em duas dimensões: como processo mental e como
técnica organizada. Como processo mental, observar é acto de apreender coisas e acontecimentos,
comportamentos e atributos pessoais e concretas inter-relações. Neste sentido ultrapassa o simples
acto de ver e ouvir. Nesse caso o autor optou em método de observação directa a escola o que
facilitou a elaboração do relatório, por outro optou-se a técnica de entrevista e questionário para dar
mais credibilidade o trabalho.

Nas pesquisas documentais de cunho quantitativo, sobretudo naquelas que utilizam

processamento electrónico, os dados são organizados em tabelas e permitem o teste das hipóteses
estatísticas. Dessa forma, a ordenação lógica do trabalho fica facilitada e pode-se partir facilmente
para a redacção do relatório. Já nas pesquisas de cunho qualitativo, sobretudo naquelas em que não
se dispõe previamente de um modelo teórico de análise, costuma-se verificar um vaivém entre
observação, reflexão e interpretação à medida que a análise progride, o que faz com que a
ordenação lógica do trabalho torne-se significativamente mais complexa, retardando a redacção do
relatório. Contudo salientar que, para o caso especifico do autor, durante o percurso da elaboração
do trabalho não enfrentou dificuldades tanto no campo como a estrutura do relatório, porque houve
uma grande facilidade na recolha de dados e quanto a estrutura do relatório o docente das PPG’s
forneceu e consta nos anexos.
Análise crítica e recomendações
Apêndice

Figura 1: Bloco administrativo da escola primaria de Niuhula

Figura 1.2: salas de aulas da EPC de Niuhula

Figura 1.3: pátio da EPC de Niuhula

Figura 1.4: Casa de banho dos professores

Figura 1.5: casa de Banho dos alunos
Figura 1.6: casa de Banho das aluna

Figura 1.7 Gabinete do Director