SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DO RIO FORMOSO

IV MOMENTO FORMATIVO DO PROJETO DE MELHORAMENTO EM

ALFABETIZAÇÃO

ALFALETRANDO AO PÉ DA LETRA

PROJETO DE MELHORAMENTO EM ALFABETIZAÇÃO PARA TURMAS DO 1º AO 3º ANO

TEMA: RELAÇÃO ENTRE LETRAMENTO MATEMÁTICO E ALFABETIZAÇÃO E SUAS INTERFACES
PARA O DESENVOLVIMENTO DOS COMPONENTES CURRÍCULARES.

Secretário de Educação: Antônio Marcos Coutinho

Direção de Ensino: Laurinalva Maria Pinto Nascimento
Coordenação Municipal do Ensino Fundamental l

Formadora: Vanda Garcez

Thamires Sthefane
 Pauta
• Acolhida;
• Leitura deleite;
• Discussão da pauta de trabalho;
• Exibição do vídeo o que é consciência fonológica;
• Valorização da dança, teatro como cultura nordestina;
• Trabalho com as práticas de linguagem articulando as diversas áreas do
conhecimento;
• Exibição do vídeo de Marcio Urel Rodrigues, vivenciando a Unidade Temática-
Grandezas e Medidas;
• Jogos matemáticos;
• Pensar sobre a diversidade de povos e culturas diferentes e suas formas de
organização.
 Objetivo
• Compreender e aprofundar a alfabetização enquanto processo de
apropriação de diferentes linguagens, a partir do entendimento da
trajetória histórico- cultural, subsidiando o movimento teoria-prática
na formação do professor alfabetizador.
 Bloco 5 – aula 5
Iniciando o mês que comemoramos o folclore, vamos contextualizar a temática com ações
relevantes para nossos alunos.
Unidade Temática
Danças Professores preparem a dança!
( EF12EF11PE)

Peneirei o Fubá

Peneirei o fubá, fubá caiu

Eu tornei a peneirar, fubá sumiu
Ai ai ai foi ela que me deixou
Ai ai ai porque não me tem amor?

Penerei o fubá, fubá caiu

Eu tornei a peneirar, fubá sumiu
Ai ai ai foi ela que me deixou
Ai ai ai porque não me tem amor?
 Dramatização- Folclore em Festa
Práticas de Linguagem
Oralidade Colocar o vídeo no data Show para os alunos assistirem e iniciar a
( EF15LP12PE)
sequência didática.

Gostaram do vídeo que assistiram?

O que mais gostaram?
Por que estamos assistindo esses vídeos nesse mês de agosto?
O que comemoramos?
Quais os personagens citados no vídeo? Vamos listar:

✓ Saci-Pererê
✓ Mula sem cabeça
✓ Boto- cor-de-rosa
✓ Curupira
✓ Boi-bumbá
✓ Iara
✓ Caipora
✓ Lobisomem
 Todos esses personagens fazem parte do folclore brasileiro. Mas o que é mesmo o folclore?
Vamos conhecer?
O que já vimos?
Dança e algumas lendas com suas representações.
Trouxemos um lindo baú com outras coisas que representam o folclore, vamos conhecer?
• Pipa
• Cavalo de pau
• Dominó
Análise linguística • Pião
( EF01LP05PE) • Corda
• Flauta
• Pega vareta
• Bola de gude
• Mola maluca
• Carro de madeira
• Cubo mágico
• Racha cuca
• Violão
• Vídeo game
• Dama
• Amarelinha
• Boneca de pano
• Jogo de argolas de água
• Estilingue
• Catavento
• Vai e vem
• Peteca
• Bilboquê
• Bambolê
• Bolha de sabão
• Pé de cavalo de quenga
Temos até uma canção dessa linda boneca de pano.
 A moda da boneca de pano
Mari Bigio

Cabelo de lã
Com lacinho de fita
Coração de algodão
E vestido de chita
Ai como é bonita
Ai como é bonita
Ai como é bonita
Minha boneca de pano

Costurada de mão
Brinquedinho de criança
No baú da vovó
Encontrei minha herança

Ai como ela dança

Ai como ela dança
Ai como ela dança
Minha boneca de pano
Leitura/escuta Conversando com o texto:
( compartilhada
e autônoma) Na canção coração de algodão significa:
( EF35LP05PE)
( A) Coração que transmite amor e carinho.
( B) Coração branco.
( C) Coração de tecido.

Leiam esse texto

Jacaré foi á feira,

Não sabia o que comprar.
Comprou uma cadeira,
Pra comadre se sentar.
A comadre se sentou,
A cadeira se esborrachou.
Jacaré chorou, chorou,
O dinheiro que gastou.
Texto engraçado

Como chama-se o texto?

Parlenda são textos curtos, ritmados, de fácil memorização e proporciona interação, brincadeira e
aprendizagem.
As parlendas também fazem parte do nosso folclore.
Leitura/escuta Nossa sala está muito bonita, vários baús, e o que tem dentro?
( Compartilhada e O que tem em cada baú? Façam a leitura.
autônoma)
( EF12LP01PE) Baú das parlendas.
( EF35LP01PE) Baú das lendas.
( EF12LP03PE) Baú das adivinhas.
( EF02LP01PE)
Para trabalhar com as parlendas:
• Qual palavra começa a parlenda?
• Essa palavra tem quantas sílabas?
• Leia para os colegas.
• Qual a última palavra da parlenda?
• Com que sílaba ela começa?
• Onde está a palavra?
• Quais palavras rimam com a palavra?
• Quais os sinais de pontuação que aparecem na parlenda?
• Quantos espaços em branco foram utilizados na escrita da parlenda?
• Peça para os alunos escreverem de cor alguma parlenda( ocultando o cartaz)

Reflita:
O que escrevi?
Como escrevi?

Palavras com escrita adequada Palavras com escrita inadequada

Vamos brincar com as adivinhas

Para essa atividade você deve organizar a turma da seguinte maneira: um leitor iniciante e um
pré –leitor nível 04, fará a leitura da adivinha e o leitor nível 01,02, 03 procurará a resposta.

O leitor iniciante fará a leitura da adivinha e o pré-leitor 01 e 02, 03 procurará a resposta. Você
vai escrever 03 palavras que iniciam com a mesma sílaba e eles vão escolher a resposta.

Para o leitor fluente, entregue uma adivinha com um texto maior, peça para realizar a leitura
respeitando as características do gênero.

(Observe o que diz a habilidade)

Como vimos, a adivinha é um texto que propõe uma adivinhação, nela há uma
pergunta e espera-se uma resposta e traz também um certo bom humor.

O nosso folclore é muito rico, temos lendas que são recheadas de histórias.
Produção de textos( escrita Vamos produzir um texto com uma das lendas que fazem parte do nosso
compartilhada e autônoma) folclore.
( EF15LP05PE)
( EF15LP06PE)
O que vocês sabem sobre lendas?
( EF15LP08PE) (Nesse momento trazer na oralidade algumas lendas contadas no
( EF35LP25PE) município).
E o que são lendas?
São narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas para explicar
acontecimentos misteriosos e sobrenaturais.

Professor, se liga nas dicas!

• Para suporte na escrita, os alunos irão ao baú e realizar leituras das
lendas, que pode ser em trios, quartetos ou duplas.
• Após a leitura levantar informações importantes para produzirem uma
narrativa com coesão e coerência;
• Considerar quando e onde se passa a historia, personagem principal
(protagonista) e personagem que se opõe ao protagonismo(
antagonista), conflito gerador e desfecho.
 • Evitar a repetição de palavras, fazendo as substituições lexicais necessários e uso de
pronomes;
• Usar sinais de pontuação;
• Atentar-se para a organização da escrita com o uso do paragrafo;
• Revisar o texto;
• Reescrever o texto;

Obs.: 1º a produção coletiva e após a individual.

Essas lendas estamos utilizando o gênero textual Curiosidade Científica.

Produção de textos
( Escrita compartilhada e É um gênero que se caracteriza por trazer informação inesperada, incomum ou
autônoma)
surpreendente sobre determinado assunto utilizando linguagem clara e objetiva.
( EF15LP05PE)
( EF15LP06PE)
( EF15LP07PE)
No outro baú vamos encontrar parlendas para leitura.

• Realizar as leituras;
• Construir uma árvore com os personagens das lendas.
Questionar com os alunos os personagens das lendas folclóricas,
listar refletindo sobre a escrita ou seja o SEA. ( lembre-se que
temos alunos que não construíram o SEA).

Após as reflexões pelo professor, tendo o aluno como foco,

entregar as crianças o personagem para que eles escrevam a
palavra que representa;

Para os alunos mais avançados, escreverão o nome de cada

personagem com suas características.

Cuidado que não é copia, é produção textual, e toda escrita precisa

ser refletida , revisada e reescrita.
Produção de textos
( Escrita compartilhada e
autônoma)
( EF15LP05PE)

Análise Linguística
Semiótica/alfabetização
( EF01LP12PE)
( EF02LP08PE)
 Vamos voltar a parlenda do jacaré.
Leitura, trabalho com rimas, sons iniciais, mediais e finais.
Unidades Reflexões:
Temáticas • Em que situação vocês costumam utilizar dinheiro?
Grandezas e • E ao realizar o pagamento das compras, o que vocês utilizam?
medidas • Quais as cédulas e moedas do nosso sistema monetário nacional?
( EF01MA19PE) • Não foi diferente do jacaré, ele também utilizou moedas e cédulas do sistema
monetário nacional.
Jacaré foi ao mercado. Pesquisou no panfleto alguns itens, lembrando que
ele só tem 20,00!

maçã Kg camarão Kg
R$ 8,00 R$ 12,00

banana Kg frango Kg
R$ 2,50 R$ 11,00

abacaxi Kg refrigerante 2 L
R$ 4,50 R$ 8,00
• Quem conseguiu escolher itens com o total do limite para
comprar?

• Quem conseguiu formar a lista de compras e ter valores

sobrando?

• Alguém formou a lista que ultrapassou o valor limite?

Cauê tem R$ 50,00 e precisa comprar 01pizza de R$ 20,00 e 01
coca-cola de 2 L de R$13,00. Quanto Cauê vai ter de troco?

A( ) R$ 26,00
B( ) R$ 17,00
C( ) R$ 27,00
D( ) R$ 16,00

Qual a letra que vocês marcaram?

Como conseguiram o resultado?
Sobrou troco e Cauê comprou mais um item, um salgadinho de
R$ 8,00. Será que ele ainda vai ter troco?

A( ) R$ 11,00
B( ) R$ 8,00
C( ) R$ 9,00
D( ) R$ 10,00
Agora foi a vez do jacaré, como ele é muito atrapalhado convidou
um amigo e foram ao mercado, observou a tabela de preços.
Obs.: Faça duplas ou trios e entregue um envelope com moedas
e cédulas.
Tabela de preços

05 maçãs R$ 5,50
10 laranjas R$ 2,45
01 melancia R$ 8,00
03 peras R$ 6,30
12 ovos R$ 4,80
01 palma de banana R$ 3,00
10 pães R$ 5,20
01 molho de alface R$ 1,90
10 cebolas R$ 3,20

Peça duplas ou trios para representar os produtos um a um combinando

cédulas e moedas do seu envelope.

Após as representações, questionar:

• Quais as cédulas da maior valor?

• Para representar um valor podemos utilizar cédulas e moedas juntas?
O jacaré comprou cebolas, alface e melancia. Quanto gastou?
A( ) R$ 17,00
B( ) R$ 16,00
C( ) R$ 17,50
D( ) R$ 16,50

Já o amigo dele comprou ovos, laranjas e uvas. Vamos resolver

junto com ele.

A( ) R$ 18,35
B( ) R$ 18,25
C( ) R$ 19,35
D( ) R$ 19,25

Vamos nos divertir um pouco com o jogo de par em par.

Após o jogo discutir com a turma:
• Qual a maior dificuldade encontrada para formar pares?
• Houve empate na contagem dos pares ao final do jogo?
Usamos cédulas para formar novos valores, ou seja valores maiores.
Ajude os alunos a comprarem brinquedos:

R$ 5,00

R$ 12,00

R$ 3,00

R$ 0,50

R$ 4,00
O amigo do jacaré possui R$ 30,00 e precisa comprar um carrinho de madeira,
visitou três lojas porque ele queria poupar. Em qual loja ele conseguiu poupar.

Supermercado do Supermercado da
Supermercado da
amor felicidade
alegria

20,00 25,00 22,00

Qual supermercado ele comprou?

Quanto ele poupou?
E se tivesse comprado no supermercado do amor?
Qual a diferença do supermercado da felicidade para o supermercado
do amor?
Como vocês conseguiram esses resultados?

Exibição do vídeo de Mácio Urel Rodrigues

Unidades Temáticas Quem sabe dizer o que significa o processo de composição de
Grandezas e medidas valores? O jacaré e o amigo estão com dificuldade.
( EF02MA20PE)
Se juntarmos 10 centavos + 5 centavos qual o valor que
encontramos?( mostre as moedas sem falar o resultado).

Brincando é a melhor forma de ajudar o jacaré e seu amigo a

compreenderem a composição de valores.

O jacaré participou do jogo da trilha de moedas, todas as rodadas

ele errou, ou seja não conseguiu chegar na reta final.

Apresente a trilha de moedas e discuta:

Quem já jogou trilha?

O que precisamos para jogar?
Leitura da regra e discussão
Vamos resolver as questões 3, 5, 22, 26 e 31.
Escolha quatro alunos para resolver.
Para conseguir ganhar o tesouro, o jacaré tem que resolver a situação-
problema:

Para a abrir a caixa de tesouro, é preciso girar a roleta. A cada giro da roleta,
deve-se colocar uma moeda. Mas, atenção: só se pode girar a roleta até 3
vezes, sendo que o valor total para abrir a caixa é de 1 real.

Quais estratégias serão utilizadas para abertura da caixa?

É permitido abrir a caixa usando uma só moeda?

Existem mais outras possibilidades de compor o valor de R$ 1,00?

E, se fosse permitido usar 4 vezes a roleta, quais moedas poderíamos usar?
E com 5 moedas?

Vamos continuar a brincadeira? Sem usar lápis e papel, o jogo é de

perguntas e respostas.
1º pergunta: Quantas moedas de 5 centavos eu preciso para trocar por uma
moeda de 10 centavos?
2º pergunta: Posso trocar a moeda de 1 real por quantas de 50
centavos?
3º pergunta: E, se trocar 1 real por moedas de 25 centavos,
quantos eu terei?

Todas essas perguntas são orais, para estimular o raciocínio

rápido.
Quem sabe jogar dominó?
Vamos ajudar o jacaré a ganhar um jogo de dominó e quem vai
colaborar?
Quantas pessoas jogam?
Como ganhar o jogo? Para juntar as pedras, elas devem
representar o mesmo valor. Mas, para ganhar este jogo, tem que
saber trocar os valores das moedas.

Quais as combinações, podem fazer para preencher as peças em

branco no jogo?

Uma condição: as combinações que já estão no jogo não podem

ser usadas novamente!
Discussão:

1º pedra: o valor é de R$ 0,25

Estratégia

R$ 0,10 + R$ 0,15

É válido?

Como podemos ajustar?

Estratégia
R$ 0,10 + R$ 0,05 + R$ 0,05 + R$ 0,05 = R$ 0,25

2º pedra: O valor é R$ 1,00.

Estratégia
R$ 0,50 + 0,50
Não podemos repetir a combinação
Como podemos ajustar?

Estratégias:
R$ 0,50 + R$ 0,10+ R$ 0,10 R$+R$0,10 + R$ 0,10 + R$ 0,10 = R$ 1,00
É hora da gincana!

Divida a turma em dois grupos, coloque a atividade no quadro, determine um tempo e

escolha quem vai representá-los, explicando como chegou no resultado.

O jacaré e seu amigo foram ao mercadinho comprar dominó. Eles levaram um valor de
R$ 100,00, sendo que a conta deu R$ 19,40. O atendente pediu mais R$ 0,40 para
facilitar o troco. Mas, no momento de conferir o troco, eles chegaram a um valor
diferente. Observe como eles pensaram:

JACARÉ AMIGO

Qual dos dois chegaram ao valor correto do troco?

Justifique as estratégias usadas

Mais uma tarefa para a gincana:
O jacaré e o amigo foram ao parque no final de semana. Eles gostam muito de
brincar, correr e de ir na banca do Seu José e no final do dia, foram pagar o que
gostaram. O total foi de R$ 30,50. Eles tinham uma cédula de R$ 100,00 e umas
moedas:

Quais moedas eles poderão entregar junto ao valor de R$ 100,00 para que ele
receba o troco só com cédulas?

Mostre as possibilidades

Quanto de troco eles receberam?

Explique as estratégias
Será premiado o grupo que acertar ou se aproximar das resoluções certas.

Exibição do vídeo de Mario Urel Rodrigues

Unidades Temáticas O Jacaré continua resolvendo situações problemas, ele foi ao mercado fazer
Grandezas e Medidas compras.
( EF03MA24PE) Conferindo a nota, viu que estava faltando algumas informações. Vejam!

itens preço( cada) subtotal

5 pastas R$ 5,00 R$_____________

2 escovas R$ 3,00 R$_____________
3 perfumes R$ 8,00 R$_____________

5 pastas = 5 x 5 = R$ 25,00

2 escovas = 3 X 3 = 9,00
3 perfumes = 8X 3= R$ 24,00

Itens Preço( Cada) Subtotal

25,00
6,00 5 pastas R$ 5,00 R$ 25,00
24,00 2 escovas R$ 3,00 R$ 6,00
3 perfumes R$ 8,00 R$ 24,00
45,00 Total: R$55,00
TOTAL R$ 55,00
Discuta com os alunos:

Foi preciso usar cédulas e moedas? Por quê?

Qual o produto mais caro?

E o mais barato?
Qual o produto gastou mais dinheiro?
Para encontrar os valores , quais estratégias são válidas? Quais operações
podemos recorrer?

Já estamos craque em trabalhar com cédulas e moedas, chegou o momento de

elaborar e resolver situação-problema que envolvam a comparação de
equivalência de valores monetários.
O saci-pererê com suas peraltices, foi a banca comprar 03 cachimbos. Cada um
custava R$ ________, com R$_________ em mãos, quantos ele conseguiu
comprar?

Explique as estratégias.

Observação: Toda atividade faça em grupos.

Elabore uma situação problema onde o saci precise fazer uma compra com R$
50,00 e fique com o troco de 5,00.
Elaborar uma situação-problema onde o saci faça uma compra entre R$ 50 e R$ 100
e compre vários itens. Situação: Panfleto.

Coloque os preços nos produtos:

R$ R$ R$ 1 kg de queijo 1 kg de cenoura 1 kg de cebola

R$ R$ R$

Observe a imagem, elabore uma situação problema, essa deverá ter um personagem,
uma situação de compra ou venda e uma pergunta principal.

Relógio roxo Relógio bronze Relógio dourado Relógio Esporte

R$ 42,00 R$ 53,00 R$ 68,00 R$ 35,00
Situação:
Compre em uma lanchonete
Situação: compra em uma lanchonete
Ajude o saci a colocar preço no cardápio:

Cardápio
Cafezinho: R$______
Cachorro-quente: R$______
Capuccino: R$______
Croissant: R$______
Pão de queijo: R$_______
Misto + cafezinho: R$______

Elabore uma situação-problema onde preciso comprar todos os produtos com o valor de
RS100,00.

Situação: venda/ compra de roupas:

• Coloque os preços nas roupas:

R$ R$ R$ R$ R$
Quanto gasta uma família de quatro pessoas para consumir itens considerados
importantes durante uma semana? São dois adultos e duas crianças.

Carne 2 kg- R$ 80,00

Leite 4L- R$ 25,20
Feijão 1 kg- R$ 6,90
Arroz 1 kg- 7,50
Farinha 0,5 kg – 5,00
Batata 2 kg –R$ 7,10
Açucar 1kg – R$ 5,80
Manteiga 0,2 kg- 0,90
Papel higiênico 4 unidades – R$ 16,40
Detergente 1 unidade- R$ 3,50
Desinfetante 1 unidade – R$ 2,40
Banana 10 unidades- R$ 2,00

O que vocês compraram? E por quê?

Os produtos que escolheram são necessários?
Está faltando algum item essencial na nossa lista?
• Qual desses produtos que entraram na lista é mais essencial para o nosso
dia a dia?

• Qual desses produtos vocês gostariam de saber como é produzido,

consumido e sua embalagem é descartada?

• Qual o caminho que percorre até chegar á nossa moradia?

Exibição do vídeo de Márcio Urel Rodrigues

Lembram que existem vários personagens que fazem parte do folclore e estes estão
incluso nas lendas.

Na lenda do boi- bumbá a mãe Catirina engravidou e teve o desejo de comer a língua de
um boi e vocês sabiam que língua de boi faz parte de alguns pratos da culinária
pernambucana?

Pergunte a seus pais ou vizinhos. Qual o prato é feito com a língua de boi, traga na
próxima aula, como também a receita.
(Unidade temática Os personagens do folclore tem seus hábitos, e nós também temos nossos hábitos culturais.
O sujeito e seu
lugar no mundo Questionários de hábitos culturais
EF02GE02PE) Atividade Rotina
cultural
Leitura 1 h por 2 h por 3 h por mais de 3
dia dia dia h por dia

Cinema 1 vez no 1 vez no 1 vez por Mais de

ano mês semana 3h por dia
Circo 1 vez no 1 vez no 1 vez por Nunca fui
ano mês semana

Show 1 vez no 1 vez no 1 vez por Nunca fui

ano mês semana

Teatro 1 vez no 1 vez no 1 vez por Nunca fui

ano mês semana

Festa 1 vez no 1 vez no 1 vez por Nunca fui

Popular da ano mês semana
cidade
 Entregue o questionário a cada aluno, peça para que eles
respondam de acordo com o que costumam ir a esses lugares.
Ao final , peça para que eles descubram quais são os dois
principais hábitos culturais do grupo. Quais das atividades que
mais apareceu nas respostas e quais em menor frequência.

Sistematizar o questionário e elaborar outro comparando

com as atividades culturais de Rio Formoso, não esqueça da
leitura, discussão, sistematização e a importância da participação
nos eventos culturais, como também o respeito as diferenças
culturais.
 Vamos fazer a leitura
(EF02HI09PE)
Unidade temática
As formas de registrar as
Os avós de Júlia mantém as tradições do campo e ainda usam
experiências objetos que nas cidades pouco observamos.

Júlia nas férias adora passar uns dias com os avós e aprender
as tradições passadas de geração em geração.

Questione:

Geralmente, onde vocês passam as férias?

Alguém tem o costume de visitar áreas rurais?

Para que servem os objetos abaixo:

 • Conhecem esses objetos?
• Em que tempo eles foram usados?
• Qual a serventia de cada um deles?
Prática de Linguagem
Oralidade Organize uma roda de conversa
( EF15LP05PE) Mostrar os objetos um a um e discutir

Vocês conhecem estes objetos?

Alguém tem em casa?
Sabem como funciona?
Estes objetos são usados nos dias atuais?
Por que foram substituídos?
Quais os objetos foram modificados ao longo do tempo?

• Esses objetos fizeram parte do dia de muitas pessoas e agora

pertencem ao passado, pois se tornaram objetos da nossa história.

( EF02HI09PE) • Selecionar alguns objetos antigos e preencher a ficha abaixo com os

Unidade temática dados que se pede:
As formas de registrar as
experiências da comunidade
 MEU OBJETO CONTA UMA HISTÓRIA

OBJETO:
ANO:
DADOS IMPORTANTES:
OBJETO SUBSTITUIDO:
PARA QUE SERVE:
CONTE SUA HISTÓRIA:

(EF03HI02PE) Já conhecemos alguns objetos antigos vamos conhecer a nossa história.

Unidade temática Todo nome possui uma origem que tem relação com a história. O nome do meu
As pessoas e os município é Rio Formoso e possui uma história que representa um acontecimento
grupos que compõe
local.
m a cidade e o
município
Rio Formoso conhecida como terra dos homens destemidos, fez-se
presente na história do país com a participação importante na
resistência á invasão Holandesa. O município foi palco da histórica
Batalha do Reduto ( século XVII), guerra dos Mascates ( XVIII) e da
campanha para abolição da Escravatura( XIX).

Minha cidade tem história

ORIGEM DO NOME RIO FORMOSO:

LOCALIZAÇÃO:
LIMITES:
TURISMO:
EVENTOS:
POPULAÇÃO:
FUNDAÇÃO:
Unidade temática Brincar na rua
Mundo Pessoal:
eu meu grupo As crianças não tinham brinquedos comprados em lojas. A maioria das brincadeiras eram nas
social e meu ruas e envolvia habilidades de correr, pular, cantar, declamar versinhos. A maioria dos
tempo brinquedos eram feitos em casa, como as bonecas de pano, cavalo de pau, peteca, bola de
( EF01HI06PE) meia, catavento, caminhão de madeira, e outros. Os meninos faziam pipas e balões.
As meninas brincavam de ciranda e conheciam muitas cantigas:
Fui no Tororó

Eu fui no Tororó
Beber água e não achei
Achei bela morena
Que no Tororó deixei

Aproveite minha gente

Que uma noite não é nada
Se não dormir agora
Dormirá de madrugada

Ó Mariazinha
Mariazinha
Entrará na roda
E ficarás sozinha

Sozinha eu não danço

Nem devo dançar
Pois eu tenho Paulinho
Para ser meu par.
 MINHAS BRINCADEIRAS

BRINCADEIRAS CITADAS NO TEXTO

BRINCADEIRAS CONHECIDAS
BRINCADEIRAS QUE VOCE NÃO CONHECE
BRINCADEIRAS DE HOJE
BRINCADEIRAS PREFERIDAS
BRINCADEIRAS QUE PERMANECEM ATÉ HOJE
Leitura/escuta No texto fala que Rio Formoso é a terra de homens destemidos.
Compartilhada e No texto a palavra destemido significa:
autônoma
( EF12LPX01PE) ( A ) Homem tímido
( B) Homem medroso
( C) Homem corajoso
( D) Homem sem atitude

O município foi palco, no contexto palco significa:

(A) Tablado destinado ás representações.
(B) Parte do teatro destinado aos atores.
(C) Palanque transportável
(D) Lugar onde se passou um fato.
Leitura e escuta O assunto principal do texto fui no Tororó é:
( Compartilhada e
autônoma) (A) Importância de dormir á noite.
( EF12LPY03PE)
(B) Celebração do amor e da vida.
(C) A água havia acabado.
(D)Importância de dormir de madrugada.

Leitura e escuta A expressão uma noite não é nada significa:

( Compartilhada e ( A) Aproveitar o momento presente e como aproveitá-lo.
autônoma) ( B) Aproveitar a dança.
EF35LP05PE (C) A noite não é válida.
(D)A noite é só um momento para aproveitar.

No convite para Mariazinha entrar na roda.

Leitura e escuta
( Compartilhada e
autônoma) ( A) Mariazinha é uma dançarina.
EF15LP03PE ( B) Reforça a ideia de que a vida é melhor compartilhada.
( C) Mariazinha precisa dançar sozinha.
( D) Mariazinha gosta de tomar banho no rio.
Compare as tabelas preenchidas pelos alunos e discuta o que observaram de diferente
e de comum entre os objetos apresentados na história de Júlia.

Reflita com os alunos que estes objetos são antigos e que fazem parte da tradição
passada de geração e que são aspectos importantes da nossa cultura.

Sugestões:

Vamos organizar uma pesquisa com as famílias, levantando como antigamente eram
as comidas, objetos domésticos, vestuários, danças e as festas em Rio Formoso.

Socializar, discutir as respostas, não esquecendo o trabalho com a escrita.

E para aprender mais, vamos para as páginas 24 e 25 no livro de geografia do 2º ano.

Unidade Temática Os Quilombos
História
O sujeito e seu lugar
no mundo) Os quilombos eram comunidades formadas por africanos
( EF03GE01PE) escravizados e seus descendentes. Essas comunidades eram
( EF03HI03PE)
formadas por escravos que fugiam da escravidão, sendo um local
onde viviam em liberdade e resistiam á escravidão. Nos quilombos
não viviam apenas africanos escravizados, mas também índios e
brancos livres.
O município de Rio Formoso, Mata Sul de Pernambuco, possui
bastante história e cultura. Temos a pesca artesanal, possui uma
forte influência da comunidade quilombola do engenho Siqueira, a
mariscagem e a prática da pesca subaquática.
A comunidade quilombola de Rio Formoso, foi a primeira a ser
reconhecida como quilombola na região da Zona da Mata Sul de
Pernambuco pela Fundação Cultural Palmares em 2005. Desde a
infância as mulheres aprendem com as marisqueiras. Sobre a pesca
de moluscos e crustáceos e os homens iniciam na pesca de peixes
nos rios e no mar.
 Sobre sua origem existem três versões desenvolvidas pelos moradores
mais antigos do Engenho Siqueira, a primeira versão aponta que muitos
negros africanos escravizados fugiram e conseguiram se refugiar na mata
atlântica, aproveitando para viver no local; a segunda versão diz que a
comunidade Siqueira foi formada pelos descendentes do tio de Zumbi,
Ganga Zumba. E a terceira versão fala de uma pesquisa desenvolvida
pela Petrobras. Um historiador angolano perguntou ao presidente da
associação da comunidade, Claudio Pajeú, se ele conhecia o “funge”.
Com a resposta positiva, o pesquisador concluiu que com certeza a
comunidade é quilombola, pois esse alimento faz parte da culinária típica
da angola.

E o que sabemos sobre o funge?

Leitura/escuta Alunos irão fazer uma pesquisa sobre um dos pratos típicos que fazem
( compartilhada e autônoma) parte do folclore de Rio Formoso.
( EF35LP17PE)
 Discutir com os alunos as perguntas que irão fazer, atentando para os
ingredientes e o modo de fazer.
Como o funge é de origem africana, os angolanos fazem a receita desta
forma.

Funge

Unidade temática Ingredientes

Grandezas e medidas
( EF01MA15PE) ½ litro de água
( EF02MA17PE) 300g de farinha de mandioca
( EF03MA20PE) Sal a gosto

Modo de fazer

• Leve a água ao fogo e, quando estiver fervendo, retire uma caneca para
utilizar posteriormente.
• Adicione sal a gosto na água.
• Adicione a farinha de mandioca aos poucos, mexendo constante e
energicamente com uma colher de pau para não empelotar.
 Mexa bem até formar uma bola uniforme .
Caso o funge esteja muito espesso, continue mexendo e vá acrescentando a água
da caneta até obter a consistência desejada.

Tempo de cozimento- 10 minutos

Refeição- Prato principal
Calorias- 137 Kcal

Leitura/ escuta Para que serve esse texto

( Compartilhada e ( A) Divertir alguém.
autônoma) (B)Convidar uma pessoa para festa.
D19 (C)Comunicar uma comida.
(EF15LP01PE)
(D)Ensinar a fazer uma comida.

O primeiro texto trabalhado, tem um assunto principal, qual é?

Leitura/ escuta
( Compartilhada e (A ) A origem da comunidade quilombola de Rio Formoso.
autônoma) (B) A cultura da comunidade quilombola.
D16 (C) A formação da comunidade quilombola.
(EF12LPY03PE) (D) A localização da comunidade quilombola.
Leitura/escuta No texto informativo, nos quilombos viviam:
( compartilhada e
autônoma) ( A) Africanos escravizados.
( EF15LP03PE)
( B) Africanos, índios e brancos.
D13
( C) Brancos livres.
( D) índios

Na receita de funge, a expressão mexendo constante e energicamente, significa:

Leitura/escuta
( compartilhada e ( A) Mexendo sem parar.
autônoma)
( B) Mexendo no fogo alto.
( EF12LPW02PE)
(EF35LP04PE) ( C) Mexendo com raiva.
D15 ( D) Mexendo com uma colher de pau.

Leitura/escuta
( compartilhada e A expressão adicione sal a gosto no texto significa:
autônoma)
( EF12LPW02PE)
( A) O sal vai ser usado na hora de comer.
(EF35LP04PE)
D15 ( B) O sal vai ser medido numa colher pequena.
( C) O sal vai ser usado á vontade.
( D) O sal vai ser usado compatível como alimento e seu paladar.
Precisamos aprender mais, por isso vamos realizar as atividades do livro de
matemática:

1º ano – Páginas 161 a 169

2º ano- Páginas 154 a 165

3º ano- Páginas- 154 a 165

Análise A receita de funge foi produzida com uma intenção. No modo de fazer identificamos certas palavras
Linguística que identificam. Que palavras são essas?
(
Semiótica/alfab • Leve
etização) • Adicione
( • Mexa
EF03LP26PE) • Continue

Essas palavras representam uma ação.

Vamos usar outras palavras que representam ação neste texto:

__________ a mandioca no balde e _______ de vez em quando , ________ o balde com uma fita
adesiva.
____________atenção para que a mandioca fique mole.
____________ a mandioca na peneira e _______ pressão para a mandioca seque por completo.

prender mergulhar fazer prestar virar colocar

Essas palavras representam ações, isso é o que devemos fazer.

Análise Linguística/ Vamos brincar, cantando?
Semiótica Lá na fonte da Vinhaça, todo mundo passa
( EF03LP08PE) Lá na fonte da Vinhaça, todo mundo passa

A ( nome da profissão) faz assim

A ( nome da profissão) faz assim

Assim, assim
Assim, assim

Faça a brincadeira/ atividade

Faça o levantamento das profissões

Oriente os alunos para que planejem o gesto que vão usar para cada profissão.

Exemplo: cozinheiro, o que ele faz? Cozinhar

Costureira, o que ela faz? Costurar
Lavandeira, o que ela faz? Lavar

Observaram que essas palavras vocês conhecem que são da mesma família?
Vou falar a palavra informa formação/ informação.
Perceberam que nesta palavra eu tenho uma ação.

Construir um painel de descobertas com as palavras.

Substantivo Verbo ação Terminações

Nome
andarilho Andar Ilho
luta Lutar Ar
amor Amar Ar
arrumação Arrumar Ação
divertimento Divertir Mento
culpa culpar ar

Vamos ao resultado da pesquisa?

E a receita do funge?

Aqui em Rio Formoso tinha uma senhora, Dona Maria do Siri que o prato principal
do seu restaurante era funge.
Oralidade Discutir com os alunos, não só a receita do funge, como também o que compõe a culinária
( EF15LP09PE) de Rio Formoso.

Produção de textos Vamos produzir a receita do funge, não esquecendo a discussão dos ingredientes , modo de
( Escrita compartilhada fazer.
e autônoma)
(EF15LP05PE) Produzir um livro de receita culinária com os pratos típicos de Rio Formoso.
(EF15LP06PE)
(EF15LP07PE)

Leitura/ escuta E o nosso baú esperando ser desfrutado.

( Compartilhada e
autônoma) Que tal construir uma peteca!
( EF15LP15PE)
Construir a peteca e trabalhar o modo de fazer.
Material/ modo de fazer

Agora você vai dançar, andar, pular, correr, siga as ações.

Leitura da música Peteca e seguir as ordens.

 PETECA

SEGURA ESSA PETECA

NÃO VÁ DEIXAR CAIR
EU QUERO VER VOCÊ ANDAR
COM ESSA PETECA AÍ!

SEGURA ESSA PETECA

POR DIFÍCIL QUE PAREÇA
EU QUERO VER VOCÊ ANDAR
COM ESSA PETECA NA CABEÇA!

SEGURA ESSA PETECA

POR DIFÍCIL QUE PAREÇA
EU QUERO VER VOCÊ DANDAR
COM ESSA PETECA NA CABEÇA!

SEGURA ESSA PETECA

POR DIFÍCIL QUE PAREÇA
EU QUERO VER VOCÊ PULAR
COM ESSA PETECA NA CABEÇA!

SEGURA ESSA PETECA

POR DIFÍCIL QUE PAREÇA
EU QUERO VER VOCÊ CORRER
COM ESSA PETECA NA CABEÇA!
Construir o bilboquê
Melô do Bilboquê
Edinho Paraguassu
Seguir os mesmos passos da peteca.

refrão:
Vamos brincar
Vamos brincar de encaixadinha
Encaixa pra lá
Encaixa pra cá
Rebola, rebola
Até acertar (bis)

Brincar de encaixinha
É gostoso pra daná
Quem nunca encaixou
Um dia vai encaixar

Brincar de encaixinha
É danado de gostoso
Quem encaixou uma vez
Vai querer encaixar de novo

refrão
E ainda temos o cavalo de pau.

Agora junte toda turma e organizar nossas brincadeiras.

Observe a tira e quais personagem do folclore vocês conseguem identificar?

Saci
Cuca
Curupira

Vamos fazer a leitura da tira do Menino Caranguejo e saber quem é ele.

 Um super- heroí do manguezal. Nasceu nesse habitat característico do litoral brasileiro,
prejulgando muitas vezes por sua lama, seu cheiro e os animais que lá habitam.
Formou-se um catador de caranguejo e aprendeu a importância do ecossistema para a vida.
Em um acidente, caiu no rio e foi levado até a margem do mangue. Foi socorrido pelos
caranguejos que deixaram de lado sua rivalidade e o carregaram até o coração do mangue.
Este mesmo mangue lhe doou um suspiro de vida concedendo tudo que o manguezal é e
possui.

Após a leitura da tirinha:

Leitura/escuta
( compartilhada e Na tirinha, de que festa o saci está falando?
autônoma)
( EF15LP03PE) ( A) comemoração do Dia do ambiente.
( B) Comemoração do dia do Folclore.
( C) Comemoração da Festa dos animais.
( D) comemoração do dia.

A que personagem quis dizer com a expressão pois é, não poderíamos passar o Dia do
( EF35LP05PE) Folclore em branco.

(A) Não poderiam passar o Dia do Folclore sem os personagens se conhecerem.

(B) Não poderiam passar o Dia do Folclore sem conhecer o menino caranguejo.
(C) Não poderiam passar o Dia do Folclore sem sua comemoração.
(D) Não poderiam passar o Dia do Folclore nas neves.
A expressão sou novo no pedaço significa:

(A) Sou novo na floresta.

(B) Sou novo na organização da festa.
(C) Sou novo na vizinhança.
(D) Sou novo neste ambiente.
 Material complementar
Uso do laboratório de Matemática:
• Material dourado
• Ábaco
• Linked Cubes

Almanaque
Páginas do 1º ano:
11,12,13,19,20,21,27,28,29,30,31,32,40,41,42,43,44,45,55,59,61,62,63,67,70
,73,7992,94,97,98,99,101,105,106,107,108,109,111,112,123
Páginas do 2⁰ ano:
6,7,8,14,16,18,19,20,25,31,37,42,50,51,63,73,74,75,86,89,110,117,120,122,1
23,124,126,127,129,183,185,187
 Lenda da Iara
Você sabia que a Iara, conhecida como “mãe d` água”, é
uma entidade que faz parte do folclore brasileiro, sendo muito
conhecida na Região Norte do Brasil? Na lenda, diz -se que a
Iara é uma sereia, sendo parte mulher parte peixe. Ela mora
perto de um rio e possui grande beleza física, uma bela voz e
muitas riquezas, usando esses atributos para seduzir homens
que estão navegando no rio ou que estão às margens dele.
Ela era filha de um pajé e grande guerreira. Os irmãos com
inveja decidiram matá-la, mas ela resistiu, lutou e matou todos
eles.
 Lenda do Saci-Pererê

Você sabia que o saci-pererê é um ser que habita as florestas e tem como
característica o fato de ser travesso e pregar peças nas pessoas? Ele é um ser
pequeno, com cerca de meio metro de altura. É negro e possui apenas uma perna, com
a qual se locomove rapidamente. Não possui cabelos e nem pelos corporais, usa um
gorro vermelho na cabeça e pratica o hábito do fumo pelo cachimbo. Por ser travesso e
realizar brincadeiras é conhecido como “endiabrado”. Uma das realizadas pelo saci é o
fato de incomodar cavalos, sobretudo durante a noite, suga seu sangue, além de nós e
tranças que são encontrados em suas crinas.
O saci costuma invadir as casas para fazer brincadeiras, queima as comidas
que estão sendo feitas, desaparece com os objetos da casa, apaga as luzes das
lamparinas.
Conta-se que o saci vive por 77 anos, sendo que, depois desse período, ele
pode transformar -se em um cogumelo venenoso.
 Lenda do Curupira

Você sabia que o Curupira é conhecido como um ser mítico que

protege a floresta? Sua lenda tem origem nos povos indígenas, sendo
muito famosa no Norte do Brasil, sobretudo no Amazonas e Pará.
Em algumas regiões ele é descrito como um anão que possui
cabelos vermelhos e os pés ao contrário e em outros locais, o curupira
é careca; em outros tem o corpo cabeludo e dentes verdes e destaca-
se por usar sua grande força física. O curupira aterrorizava e matava
aqueles que entravam na floresta para caçar e derrubar as árvores.
Os indígenas tinham tanto medo dele que ofereciam fumo e
cachaça para entrar na floresta.
 A lenda da Mula sem cabeça
Você sabia que a mula sem cabeça é uma personagem do folclore brasileiro que
conta a história de uma burrinha de cor preta ou marrom, que em lugar de cabeça tem
uma tocha de fogo? A burrinha possui ferraduras de aço ou prata e relincha tão alto
que se ouve a muitos metros de distância. É comum ouvir o animal soluçando como
um ser humano.
Existem diferentes versões da história da mula sem cabeça, e uma delas é que
se uma mulher dormisse com o namorado antes de casar, ela poderia ser enfeitiçada e
virar uma mula sem cabeça. Uma outra versão da lenda é que se uma mulher
namorasse com um padre era transformada numa mula sem cabeça.
O encantamento acontecia nas noites de quinta-feira, quando a mulher era
transformada em uma mula sem cabeça.
Ela lançava fogo pelo pescoço e corria em disparada pelas matas e pelos
campos. Com as patas, despedaçava os animais e as pessoas que surgissem em sua
frente. O encantamento desaparecia no terceiro cantar do galo. Nesse momento, a
mulher voltava á sua normalidade, geralmente exausta e ferida.
 Lenda da Caipora

Você sabia que a caipora, também chamada de “Caipora do

Mato”, é considerada a protetora dos animais e guardiã das florestas.
É representada por homem ou uma mulher. Reza a lenda que sua
força é maior nos dias santos e nos finais de semana.
Caipora é uma índia anã, com cabelos vermelhos e orelhas
pontiagudas. Existem versões em que seu corpo é todo vermelho e
noutras é verde. Ela vive nua nas florestas e tem o poder de dominar
e ressuscitar os animais. Seu intuito principal é defender o
ecossistema e, portanto, faz armadilhas e confunde os caçadores.
Em outras versões, a caipora é um homem baixo, de pele escura
e muito peludo. Ele surge num porco-do-mato e sempre tem uma vara
consigo.
 Lenda do Boto- Cor-de-rosa
Você sabia que a lenda do boto cor-de-rosa, é uma lenda de
origem indígena? Ela surge na região amazônica no Norte do
país.
O boto é um rapaz elegante que costuma aparecer nas festas
juninas. Ele vai à festa vestido de branco e usando um chapéu a
fim de esconder o buraquinho que tem no alto da cabeça para
respirar. Lá, ele conquista a moça, que leva para o fundo do mar,
a engravida e nunca mais volta a vê-la.
Na cultura popular amazônica acredita-se que a pessoa que
come carne de boto ficará louca e enfeitiçada.
 A lenda do Lobisomem

Você sabia que o lobisomem é um ser fabuloso? Sua origem está associada a
mitologia grega e romana.
Trata-se de um homem que, segundo a crendice vulgar, se transforma em um
lobo e vagueia nas noites de sexta-feira pelas estradas, assustando as pessoas. O
lobisomem é uma das lendas folclóricas mais conhecidas do mundo. Uma das
versões fala de um homem que se transforma em um lobo durante a noite de lua
cheia. Já outra versão diz que o homem pode se tornar lobisomem por causa dos
seus pecados. Quando a lua passa o lobisomem deixa essa condição até que a lua
retorne. A lenda fala que só tem uma forma para o lobisomem: uma bala de prata no
seu coração, outras pessoas falam que qualquer objeto cortante, desde que seja de
prata, pode atacá-lo. A maldição do lobisomem passa de pai para filho. Ele é
conhecido por teu corpo coberto cabeludo, em sua força física, olhos vermelhos e
longas garras.
 A lenda do Boi-Bumbá
O boi-bumbá ou bumba meu boi, é uma dança tradicional
brasileira típica do estado do Maranhão.
No Nordeste, a história do Bumbá Meu Boi foi inspirada na lenda
da mãe Catirina e do pai Francisco (Chico.) Estes, casal de negros
trabalhadores de uma fazenda. Quando mãe Catirina ficou grávida, ela
tinha desejo de comer a língua de um boi. Empenhado em satisfazer a
vontade de Catirina, Chico mata um dos bois do rebanho, que era dos
seus preferidos do fazendeiro. Ao notar a falta do boi, o fazendeiro
pede para que todos os empregados fossem busca dele. Eles
encontraram o boi morto e com auxílio de um Pajé, ele ressuscita.
O enredo gira em torno da morte a ressurreição do boi, e tem
como destaque a fragilidade humana, em detrimento da força bruta do
animal.
A vovó da Mariazinha,

fez xixi na panelinha.

E falou para todo mundo,

que era caldo de galinha.

Fui à feira comprar uva,

encontrei uma coruja.

Eu pisei na cauda dela,

me chamou de cara suja.

Suco gelado,

cabelo arrepiado.

Qual é a letra

do seu namorado.
Santa Luzia,
passou por aqui,
Com seu cavalinho,
Comendo capim.
Santa Luzia,
Quem tinha três filhas:
Uma que fiava,
Uma que tecia,
Uma que tirava,
O cisco que havia.
Galinha choca,
comeu minhoca.
Saiu pulando,
que nem pipoca.

Era uma bruxa,

à meia-noite,
e um castelo mal-assombrado,
com uma faca na mão,
passando Manteiga no pão.
João corta o pão,
Maria mexe angu,
Tereza ponha mesa,
para festa do Tatu.

Uma pulga na balança

deu um pulo e foi a França
os cavalos a correr,
os meninos a brincar,
vamos ver quem vai pegar.
Meio-dia,
Panela no fogo,
Barriga vazia.
Macaco torrado,
Que vem da Bahia,
Fazendo careta,
Para dona Sofia.

Tá com frio?
Toma banho no rio.
Tá com calor toma banho no regador.
Eu sou pequena,
Da perna grossa.
Vestido curto,
Papai não gosta.

Papagaio louro
Do bico Dourado
Leva essa cartinha
Pro meu namorado.
Se tiver dormindo,
Bate à na porta.
Se tiver acordado,
Deixe o recado.
Dentro de um envelope coloca as palavras soltas e a parlenda. No
envelope escreve o título da Parlenda.

A casinha da vovó

A casinha da vovó,
cercadinha de cipó,
O café está demorando,
Com certeza não tem pó.
Bão balalão

Bão Balalão, Bão- balalão – capitão-

mão

senhor capitão.
espada na cinta,
ginete na mão.
Rei capitão

Rei, capitão,
Soldado, ladrão.
Moça bonita,
Do meu coração.

Capitão- ladrão coração

 Corre Cutia

Corre cutia,
Na casa da tia.
Corre cipó,
na casa da avó.

Cutia- tia -cipó – avó

Dedo mindinho

Dedo mindinho,
Seu vizinho,
Pai de todos,
Fura bolo,
Mata piolho.

Mindinho- vizinho- bolo-piolho

Uni, duni,tê

Uni, duni,tê
Salamê, minguê
Um sorvete colorê,
O escolhido foi você.

Tê - minguê - colorê- você

Galinha choca

Galinha choca,
Comeu minhoca.
Saiu pulando,
Que nem pipoca.

Choca- minhoca-pipoca
Pinto pelado

Pinto pelado,
Caiu do telhado.
Perdeu uma perna,
Ficou aleijado.

Pelado- telhado- aleijado

A galinha do vizinho

A galinha do vizinho,
Bota ovo amarelinho.
Bota um, bota dois,
bota três, bota quatro,
bota cinco, bota seis.

Vizinho – amarelinho – três- seis

Era uma vez

Era uma vez,

Uma vaca amarela.

Pulou na janela,

Caiu na tijela.

Se você falar

Vai igual a ela

Amarela- janela -ela