Gabarito Educação Inclusiva
1. A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de
um único sistema educativo para todos, ou seja, a inclusão de
A) todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de
educação especial.
B) todas as crianças com deficiências mentais e físicas, na escola de
educação especial.
C) todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais,
na escola regular.
D) crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do
ensino obrigatório de Braille e da Língua de Sinais.
E) crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação
especial da escola regular.
2. Os alunos com altas habilidades ou superdotação são considerados como
público-alvo do atendimento educacional especializado.
C) Certo E) Errado
3. O atendimento educacional especializado pode ser realizado em
instituições comunitárias ou confessionais e, nesses casos, pode ser
substitutivo das classes comuns.
C) Certo E) Errado
4. Os alunos matriculados em classes comuns de ensino regular e que
tiverem matrícula concomitante no atendimento educacional especializado
não devem ser contabilizados duplamente no âmbito do FUNDEB.
C) Certo E) Errado
5. As singularidades dos educandos especiais devem ser respeitadas nos
processos de avaliação, contudo o prazo para conclusão do ensino médio
deve ser cumprido sem prorrogação.
C) Certo E) Errado
6. A elaboração e a execução do plano de atendimento educacional
especializado constituem competência dos professores que atuam nesse
programa, em articulação com os demais professores do ensino regular, as
famílias e os demais serviços setoriais necessários a esse tipo de
atendimento.
C) Certo E) Errado
7. Saviani afirma que, durante a década de 80, no período que ficou
conhecido como de abertura democrática, emergiram no campo
educacional as pedagogias contra-hegemônicas, dentre elas, encontra-se a
A) pedagogia dos excluídos.
B) educação inclusiva.
C) pedagogia da prática.
D) educação revolucionária.
E) pedagogia marxista.
8. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial,
cabe aos sistemas de ensino estabelecer normas para o funcionamento de
suas escolas, a fim de que essas tenham as suficientes condições para
elaborar seu projeto pedagógico e possam contar com professores
capacitados e especializados. Pela Resolução CNE/CEB n.º 2/01, são
considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com
alunos que apresentam necessidades educacionais especiais aqueles que
comprovem que, em sua formação, de nível médio ou superior, foram
incluídos conteúdos sobre educação especial adequados ao
desenvolvimento de competências e valores para:
I. perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a
educação inclusiva;
II. flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento de
modo adequado às necessidades especiais de aprendizagem;
III. avaliar continuamente a eficácia do processo educativo para o
atendimento de necessidades educacionais especiais;
IV. atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação
especial.
É correto o que se afirma em
A) I e III, apenas.
B) II e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II, III e IV.
10. Regina é uma aluna de 13 anos, com Síndrome de Down, matriculada
há pouco mais de três anos no ensino regular, na segunda série do Ensino
Fundamental I. O fato de Regina não estar alfabetizada preocupa sua
professora, que sugere à
A) família, com anuência da direção da escola, que transfira a aluna para
uma escola especial, uma vez que ela não conseguiu se alfabetizar no
decorrer dos três anos de escolarização.
B) professora especializada que trabalhe com a aluna conteúdos escolares
da segunda série, desenvolvidos na sala de aula do ensino regular, a fim de
que tenha um reforço escolar.
C) direção da escola e à família que a aluna deve ser promovida para a
terceira série, mesmo sem estar alfabetizada, uma vez que o foco principal
da educação inclusiva é a socialização de alunos com deficiência
intelectual.
D) professora especializada que passem a desenvolver um trabalho
conjunto, a fim de que a aluna possa permanecer na classe comum e contar
com apoio especializado, buscando- se, assim, formas de garantir o
desenvolvimento global da aluna.
E) equipe da escola que a aluna permaneça na terceira série, passando a
frequentar a escola apenas três vezes por semana e com horário reduzido.
11) Instituir a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com
Transtorno do Espectro Autista. Criada a lei em 2012, também é conhecida
como:
a)Berenice Piana
b)Maria da Penha
c) Louis Braille
d)Constituição Federal
e)Pedro Ponce de Leon
12. O documento Política Nacional de Educação Especial, publicado em
1994, orientava o acesso às classes comuns do ensino regular àqueles que
(…) possuem condições de acompanhar e desenvolver as atividades
curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos
ditos normais. Ao reafirmar os pressupostos construídos a partir de padrões
homogêneos de participação e aprendizagem, essa política
A) garantia ao aluno com deficiência uma formação no direito da
igualdade, possibilitando desenvolver a capacidade de mobilizar um
conjunto de recursos cognitivos, saberes, habilidades e informações.
B) previa ações conjuntas de diferentes parcerias e convênios com ONGS,
instituições governamentais e não governamentais, visando a políticas
comuns que atendessem a todos.
C) deixava de provocar uma reformulação das práticas educacionais de
maneira que fossem valorizados os diferentes potenciais de aprendizagem
no ensino comum, mantendo a responsabilidade da educação desses alunos
exclusivamente no âmbito da educação especial.
D) assegurava aos alunos a participação em todas as possibilidades
educacionais e sociais oferecidas pelo processo de escolarização,
revelando-se um importante veículo de justiça social.
E) oferecia condições de desenvolvimento das habilidades cognitivas por
meio de um currículo comum, que tinha ligação com um ambiente
colaborativo e convívio social.
