Aula ao Vivo

Lazer e Recreação
 Aula ao Vivo Lazer
e Recreação
Prof. Paulo César Franzini

Graduado em Educação Física UEM

Graduando em Nutrição Unifatecie
Especialista em Avaliação da Performance Motora UEL
Mestrando em Desempenho humano e Atividade Física UEM
• Lazer e Recreação
○ Essas atividades estão presentes em nosso meio desde os
primórdios;
○ Neste período inicial não havia estudiosos para registrar o
ocorrido de forma efetiva;
○ Mas, afinal, o que é o Lazer e a Recreação?
• Conceituação 1
• O Lazer é um conjunto de ocupações à quais o
indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja
para repousar, seja divertir-se, recrear-se e entreter-
se”.
• (DUMAZEDIER, 1973, p. 34).
• Conceituação 2
• Apresenta três funções do Lazer, são elas,
“divertimento, liberação do tédio; e expressão do
poder criativo”.
• (MARINHO; PIMENTEL, 2010, p. 31).
• Conceituação 3
• Ocorre de uma atitude pessoal, em que o indivíduo
deve ter o livre-arbítrio para eleger as diferentes
atividades dentro do seu “tempo liberado””.
• (AWAD, 2012, p. 22).
Fonte: [Link]
parque_130668651.htm#page=5&query=lazer%20e%20recreação&position=21&from_view=search&track=ais&uuid=6719236b-e6be-489f-b5e9-816c427b0b1b
[Link]
m/
• Processo Histórico do Lazer
• O termo Lazer nos remete a divertimento, descanso, mas o
seu significado é mais complexo e amplo do que imaginamos;
• Ainda não há um único conceito definido de Lazer que seja
aceito universalmente.
• Processo Histórico do Lazer
• Pode-se dizer, então, que, no momento livre de obrigações, o
sujeito deve ter a liberdade de realizar o que quiser;
• Sendo seu objetivo o alcance de satisfação pessoal;
• Algo não associado a atividades cotidianas, como prática de
Lazer (Exemplo: jogo semanal da equipe de trabalho).
• Processo Histórico da Recreação
• A recreação ocorreu em todos os tempos, pois desde as mais
remotas eras, o homem já se dedicava a passatempos,
danças e jogos;
• A partir do século XVII, os jogos passaram a ser vistos como
um meio prazeroso de se moralizar as crianças pobres;
• No final do século XIX, nos EUA, tal nome era direcionado a
um “conjunto de novas atividades lúdicas que são dirigidas no
sentido de preencher o tempo livre”.
• Processo Histórico da Recreação
• No Brasil, a recreação chegou por meio da educação
salesiana, que, por sua vez, consideravam a recreação como
instrumento para a educação;
• Em 1920, momento da Escola Nova, a educação brasileira
conta com o lúdico na educação, e, assim, se tem a inserção
da recreação como disciplina na formação do curso normal;
• A recreação possui uma tradição que é a orientação de
atividades lúdicas, as mais diversas, que sofrem ajustes
didáticos e motivacionais.
• Conhecendo os Jogos e Brincadeiras
• Você já deve ter ouvido falar em Jogos e Brincadeiras;
• Mas o que é comumente esquecido ou deixado de lado é a
diferença entre eles;
• A diferença entre eles são:
○ Jogo
○ Brincadeira
• Conhecendo os Jogos e Brincadeiras
• A brincadeira não tem final pré-determinado;
• Ela prossegue enquanto tiver motivação e interesse pelos
participantes;
• Sempre tem o seu final previsto, quer seja por pontos, por
tempo, por número de repetições ou por tarefas cumpridas;
• Ela é marcada principalmente pela capacidade da criança de
atribuir novos sentidos aos objetivos a sua volta.
 Brincadeira Jogo

[Link] [Link]
• Caracteristica dos Jogos e Brincadeiras

[Link]
presidente-prudente/
• Caracteristica dos Jogos e Brincadeiras

[Link]
• Conhecendo os Jogos
• É caracterizado pela presença de regras acolhidas pelo
grupo, buscando no desenrolar da atividade um vencedor;
• Não existe Jogo sem pelo menos uma regra que seja;
• Ademais, o jogo pode contribuir com a criatividade,
imaginação, expressividade, cooperação, socialização e
outros, que são importantes para o desenvolvimento do
sujeito;
• É uma atividade voluntária.
• Conhecendo os Jogos
• É por meio do jogo que a criança terá a possibilidade de se
relacionar com o mundo;
• Não existe Jogo sem pelo menos uma regra que seja;
• Ademais, o jogo pode contribuir com a criatividade,
imaginação, expressividade, cooperação, socialização e
outros, que são importantes para o desenvolvimento do
sujeito.
• Brincadeiras

[Link]

[Link]
[Link]
 Brincadeira Jogo

A Brincadeira é uma ação O jogo é marcado pelo

lúdica espontânea e prazer e pela
desprovida de regras imprevisibilidade, pois não se
preestabelecidas que sabe quem será o vencedor
permita que a criança se quando se inicia tal prática”.
expresse de maneira natural (OLIVEIRA et al.,2018, p.16).
por meio da imaginação”.
(AWAD, 2012, p. 15).
 Faz de conta: Imaginação

Existem
diferentes Tradicionais Infantis
categorias de
Brincadeiras

Contrutivas

Fonte: o autor
• Beneficios dos Jogos e Brincadeira
• Os jogos e Brincadeiras são como um convite para interação
e ensino-aprendizagem das crianças, pois beneficia tal
processo;
• Eles possibilitam a criança descobrir os seus valores pessoais
e sociais, desenvolvendo a sua autonomia, desvendando as
suas verdades, expondo os seus temores e dificuldades.
Sendo assim, cabe a
cada um de nós,
professores de
Educação Física,
planejar a utilização
desses conteúdos
dentro das aulas”
Fonte: Autor
• O que é Lazer e Recreação
• O Lazer é o tempo livre que temos fora das obrigações e
responsabilidades;
• A recreação refere-se às atividades que realizamos durante
esse tempo de lazer, com o propósito de descansar, se
divertir e se engajar em experiências prazerosas;
• Ambos são elementos essenciais para o equilíbrio entre
estudo e vida pessoal.
• Recreação em Ambiente Escolar
• A recreação na escola envolve atividades planejadas que
proporcionam prazer, socialização e desenvolvimento
pessoal;
• Jogos, esportes, arte e outras atividades lúdicas fazem parte
da recreação escolar (Parâmetros Curriculares Nacionais);
• Através da recreação, os alunos podem aprender novas
habilidades e desenvolver suas capacidades sociais, como
trabalho em equipe e liderança.
• Recreação em Ambiente Escolar

[Link]
• Interdisciplinaridade: Integrando Lazer e Aprendizado
• A interdisciplinaridade é a integração de diferentes disciplinas
para abordar um tema de forma mais ampla e profunda;
• Sua integração criar uma abordagem interdisciplinar, trazendo
benefícios para várias áreas de conhecimento;
• Por exemplo, pesquisas sobre o impacto do lazer na saúde
mental podem envolver psicologia, medicina e educação.
• Crianças de 03 a 04 anos

• Descoberta e autoconhecimento são

características importantes nesta idade;
• Atividades com ênfase na imaginação são
ideais, como caça ao tesouro com piratas e
princesas;
• Recreador deve ser energético e criativo para
manter a atenção das crianças.
[Link]
• Crianças de 05 a 06 anos

• Desenvolvimento de grandes movimentos e

maior interação com personagens;
• Brincadeiras cantadas e caça ao tesouro com
pistas de charadas são opções atraentes;
• Participação ativa do recreador é fundamental
[Link] para envolver as crianças.
• Crianças de 07 a 08 anos

• Fase "radical" com pouco medo de

personagens e forte condicionamento físico;
• Brincadeiras em equipe, desafios e jogos
competitivos são preferidos;
• Recreador deve equilibrar a competição para
ambas as equipes.
[Link]
 • Crianças de 09 a 10 anos

• Competições mais acirradas e possibilidade

de atividades com terror e disputas entre
equipes;
• Introdução de várias regras e detalhes nos
jogos para maior engajamento;
• Participação ativa e parceria do recreador são
cruciais nessa faixa etária.
[Link]
• Adolescentes, Adulto e Idosos

• Adolescentes buscam atividades de aventura

e desafios;
• Adultos preferem atividades físicas, jogos de
[Link]
sorte e azar, festas e passeios;
• Idosos valorizam atividades em grupo, como
canto, dança, jogos de baralho e passeios.

[Link]
• Pessoas com Deficiencia

• Pessoas com deficiência desejam prazer e

diversão como os demais grupos;
• Planejamento do recreador deve incluir
adaptações para garantir a participação ativa;
• Identificação pessoal com o grupo de atuação
é relevante para o sucesso na recreação.
[Link]
 Recreação em
Espaços Não
Formais

Oportunidades
Ilimitadas

Recreação Recreação em
em Hotelaria Hospitais
Recreação em
Academias Recreação em
Recreação em
Espaço
Festa Infantil
Aquático
Recreação Recreação
em Ônibus em Clubes
Fonte: o autor
 Profissional de Recreação: Características

Qualidades do Pontualidade, atenção, criatividade,

iniciativa, curiosidade, boa comunicação,
Recreador alegria e atualização de conhecimentos.

Atuação em hotéis, festas infantis, ônibus,

Experiências e clubes, hospitais e academias,
Vivências contribuem para a construção do perfil do
recreador. Cada experiência é valiosa.

Formação No Brasil, a Educação Física é a área

com maior tradição na formação de
Profissional profissionais de recreação.

Fonte: O autor
 Antes da Recreação

Durante a Recreação

PLANEJAMENTO E AÇÃO

Após a Recreação
PLANEJAMENTO E REVISÃO
• AWAD, H. Brinque, Jogue, Cante e Encante com a recreação. 4. ed. Várzea Paulista: Fontoura, 2012. • ISAYAMA, H. F. Recreação e Lazer como integrantes de currículos dos cursos de graduação em Educação
• AWAD, H.; PIMENTEL, G. (Org.). Recreação total. Várzea Paulista: Fontoura, 2015. Física. Tese de Doutorado, Campinas. 2002.
• BÖHM, O. Jogo, brinquedo e brincadeira na educação. 2015. • KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2017.
• BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Emendas Constitucionais de • LEÃO JUNIOR, C. M. Como me aproximar das crianças? 2018. Disponível em:
• Revisão. Brasília, 1988. [Link] Acesso em: ago. 2020.
• BRASIL. Resolução n. 69 de 6 nov. 1969, do Conselho Federal de Educação. Fixa os mínimos de conteúdos e • LEÃO JUNIOR, C. M. Manual de jogos e brincadeiras: atividades recreativas para dentro e fora da escola. Rio de
duração do curso de Educação Física. Documento. Rio de Janeiro, 1969. Janeiro: Wak, 2013.
• BUENO, G. Recreação: ação de recrear. Sorocaba: Produção Independente, 2018. • LIMA, A. C. S.; AZEVEDO, C. B. A interdisciplinaridade no Brasil e o ensino de história: um diálogo possível.
• CAILLOIS, R. O jogo e os homens: a máscara e a vertigem. Rio de Janeiro: Vozes, 1990. Revista Educação e Linguagens, v. 2, n. 3, 2014.
• CAVALLARI, V. R.; ZACHARIAS, V. Trabalhando com recreação. São Paulo: Ícone, 2005. • LOPES, P. Jogo de Queimada. 2020. Disponível em: [Link]
• CENAT CURSOS. Clowns no hospital. 2018. Disponível em: [Link] [Link]. Acesso em: ago. 2020
content/uploads/2018/10/[Link] • LORDA, R. Recreação para a terceira idade. In: AWAD, H.; PIMENTEL, G. (Orgs.). Recreação total. Várzea
• DIAS, C. M.; VASCONCELLOS, M. S. de; BARRETO, J. O. Jogo e Educação: menções e concepções em Paulista: Editora Fontoura, 2015.
documentos oficiais. Proceedings do XVI Simpósio Brasileiro de Jogos e Entretenimento Digital—SBGames, • MARCELLINO, N. C. Lazer e educação. Campinas: Papirus, 1987.
2017. • MARINHO, A.; PIMENTEL, G. G. A. Dos clássicos aos contemporâneos: revendo e conhecendo importantes
• DUMAZEDIER, J. Lazer e cultura popular. São Paulo: Perspectiva, 1973. categorias referentes às teorias do lazer. In: PIMENTEL, G. G. A. Teorias do lazer. Maringá: Eduem, 2010.
• GANDIN, D. Planejamento: como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1986. • MIAN, R. Recreação em ônibus. In: AWAD, H.; PIMENTEL, G. (Orgs.). Recreação total. Várzea Paulista:
• GOMES, C. L. (Org.). Dicionário crítico do lazer. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. Fontoura, 2015a.
• GOMES, C. L. Lazer, trabalho e educação: relações históricas, questões contemporâneas. 2. ed. Belo Horizonte: • MIAN, R. Recreação na atividade turística e hotelaria. In: AWAD, H.; PIMENTEL, G. (org.). Recreação total.
UFMG, 2008. Várzea Paulista: Fontoura, 2015b.
• GOMES-DA-SILVA, C. Educação (Física) Infantil: a experiência do se-movimentar. Ijuí: Unijuí, 2010. • OLIVEIRA, C. G. Recreação em academias. In: AWAD, H.; PIMENTEL, G. (Orgs.). Recreação total. Várzea
• GOUVÊA, R. Recreação. Rio de Janeiro: Agir, 1967. Paulista: Fontoura, 2015.
• GRUPO DE TRABALHO PEDAGÓGICO. Visão didática da Educação Física: análises críticas e exemplos • OLIVEIRA, C. G.; LEÃO JUNIOR, C. M.; BAIO, D. N.; ARMELIN, O. S.; MENDES, A. A. Recreação e jogos:
práticos de aulas. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1991. atividades para a prática diária do recreador. Maringá: Editora Clube dos Recreadores, 2018.
• HOLDEFER, C. A.; GONÇALVES, E. H. S. A importância da gestão de projetos em colônias de férias. Caderno • PERANZONI, V. C.; ZANETTI, A.; NEUBAUER, V. S. Os jogos, os brinquedos e as brincadeiras: recursos
Intersaberes, v. 9, n. 17, 2020. necessários na prática educacional cotidiana. Revista EFDeportes, 2013.
• HOUAISS, A; UILLAR, M. S. Dicionário Houaiss da língua portuguesa online. 2013. • RATCHEVA, V.; LEOPOLD, T. A.; ZAHIDI, S. Jobs of tomorrow: mapping opportunity in the new economy. World
• HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 2007. Economic Forum, Geneva, 2020.
• INÁCIO, H. L. D.; FILHO, L. A. Formação profissional no Brasil para atuar com o lazer e a recreação. • REDE DO ESPORTE. Polo Aquático. 2016. Disponível em: [Link] -
• In: 12º Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias 13 al 17 de noviembre 2017 Ensenada, Argentina. r/megaeventos/olimpiadas/modalidades/polo-aquatico. Acesso em: ago. 2020.
Educación Física: construyendo nuevos espacios. Universidad Nacional de La Plata. • SANTOS, L. A. As Brincadeiras no Âmbito Escolar: um estudo sobre o papel do brincar no desenvolvimento
• Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Educación Física, 2017. cognitivo de crianças da educação infantil de uma escola privada do Paraná. Brasília,
@PaulinhoFranzini
E mail: [Link]@[Link]