CURRÍCULO E APRENDIZAGEM

Iniciado em terça, 23 jan 2024, 20:24

Estado Finalizada
Concluída em terça, 23 jan 2024, 20:43
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Questão 1
A Escola é a instituição que possui, por excelência, dentro de
uma sociedade, as funções de socialização, formação,
geração e propagação do conhecimento. O caminho pelo
qual percorrerão as pessoas constitui o que se convencionou
chamar, em muitas partes do mundo, a partir do Século
XX, currículo. Ou seja:
I- O termo passa a designar aspectos fundamentais
do planejamento e organização da atuação
pedagógica nas instituições escolares.
II- A gestão do currículo, por exemplo, não corresponde a
gestão escolar, e nem acompanha as instâncias de
regulação até o acontecer do currículo
III- Nele estão presentes os saberes selecionados e o
grau de importância dos mesmos, através da carga
horária.
IV- Os sentidos tão variados atribuídos ao currículo
relacionam apenas a uma forma de pensar a função da
escola e à própria origem do termo.
Assinale a alternativa correta:

a. Apenas I e II estão corretas.

b. Apenas II e III estão corretas.
c. Apenas I e III estão corretas.
d. Apenas II, III e IV estão corretas.
e. Apenas I, II e III estão corretas.
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Sua resposta está correta.
Questão 2
Nas escolas, em geral, é costume trabalhar no contexto das
chamadas “grades curriculares”’, compostas por disciplinas,
cada uma delas representando uma área do conhecimento
humano. Dessa forma, a realidade do ensino contemporâneo
é o:

a. Conhecimentos sistematizados das disciplinas, com a

especialização do saber e aprendizagem significativa.
 b. Conhecimento das relações disciplinares no contexto
dos conteúdos básicos e estruturantes com relações na
aprendizagem.
c. Compartilhamentos de saberes iguais e relacionados
no saber e na aprendizagem significativa.
d. Compartilhamento do conhecimento, fenômeno
constituinte de um todo maior, a especialização do
saber.
e. Conhecimento em um nivelamento de aprendizagem
pouco significativa e saber sistematizado.
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Questão 3
O currículo por competências é pautado na tradição teórica
de Bobbit, Charters e Tyler, havendo em comum a estreita
relação entre currículo e mundo produtivo, visando à
eficiência do processo educacional, que deve estar
adequada aos interesses da sociedade e ao controle do
trabalho docente. Nesta perspectiva, deve haver:

a. Uma definição precisa dos objetivos a serem

implementados, estes normalmente são objetivos
comportamentais.
b. Uma concepção de competências comportamentais e
sua relação com o currículo no mundo de produtividade
apenas.
c. Uma concepção de mundo produtivista, voltada a
relação sócio educacional e pessoal.
d. Uma definição voltada apenas a objetivos no
desenvolvimento de atividades curriculares.
e. Uma definição precisa de objetivos e estratégias a
serem implementados, visando a construção de habilidades
e dominantes.
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Questão 4
Nas teorias pós-críticas, o currículo é entendido com algo
que gera uma referência de gêneros. De acordo com as
teorias pós-críticas, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Posicionam-se na busca por um currículo multicultural
(identidade, alteridade e diferença).
( ) Currículo que implica na capacidade de entender,
respeitar, apreciar a outra cultura mesmo está sendo a
cultura diferente.
 ( ) São teorias baseadas nas ideias de aceitação, de
prestígio e familiaridade amigável entre e com as diversas
culturas existentes.
Assinale a alternativa correta:

a. F-V-V.
b. V-F-F.
c. V-V-V.
d. F-F-F.
e. V-F-V.
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Sua resposta está correta.
Questão 5
O Currículo vem do latim curriculum, que possui vários
sentidos: corrida, lugar onde se corre, carreira, liça,
hipódromo, carro usado nos jogos do circo, proveniente do
verbo latino currere (correr, enquanto verbo intransitivo;
percorrer, enquanto verbo transitivo).
Para além de sua curiosidade fonológica ou até filológica,
permite-nos verificar, por sua raiz etimológica, no entanto,
quais as ideias centrais do currículo segundo o estudioso
português José Pacheco:

a. Uma de sequência de estudos e outra de noção de

aprendizagem.
b. Uma de organização de percurso, outra de lugar,
ponto de partida do conhecimento.
c. Uma de trajetória e a outra de jornada e caminho.
d. Uma de trajetória, a outra de noção de tempo,
organização.
e. Uma de sequência ordenada, outra de noção de
totalidade de estudos.
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Questão 6
Quando falamos na construção histórica do currículo
podemos afirmar que:
I – Ainda não temos acentuado o que o currículo
constitui, nos dias de hoje.
II – O quanto o currículo constitui, nos dias de
hoje, tema de importância crucial para professores,
gestores, pesquisadores, estudantes, pais e
políticos.
III – Nos sistemas educacionais e nas escolas, inúmeros
têm sido os esforços por elaborar conteúdos e propostas
pedagógicas que venham a favorecer a construção de uma
escola de qualidade.
IV – Nos sistemas educacionais e nas escolas,
inúmeros têm sido os esforços por elaborar
conteúdos curriculares que venham a favorecer a
construção de uma escola de qualidade no país.
Assinale a alternativa correta:

a. Apenas I, II e III estão corretas.

b. Apenas II, III e IV estão corretas.
c. Apenas II e IV estão corretas.
d. Apenas II e III estão corretas.
e. Apenas I está correta.
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Sua resposta está correta.
Questão 7
Currículo é tudo aquilo que uma sociedade considera
necessário que os alunos aprendam ao longo de sua
escolaridade. As decisões sobre currículo envolvem
diferentes concepções de mundo, de sociedade e
principalmente, diferentes teorias sobre o que é o
conhecimento, como é produzido e distribuído, qual seu
papel nos destinos humanos. Entretanto, temos duas
grandes vertentes do currículo que são:

a. O currículo centrado na universalização do saber e

centralidade.
b. O currículo centrado da experiência religiosa e o
currículo centrado na cultura.
c. O currículo centrado das experiências adquiridas e
formalizadas.
d. O currículo centrado somente no saber fixo e regras.
e. O currículo centrado no conhecimento e o
currículo centrado no aluno.
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Questão 8
É por meio do currículo que se busca alcançar as metas
discutidas e definidas coletivamente para o trabalho
pedagógico. Desta forma o currículo corresponde então, ao
verdadeiro coração da escola, entretanto reafirmamos a
necessidade de:

a. Discussões sobre o currículo, que nos permitam

compreender o processo de conteúdos, metodologias e
avaliações e suas relações entre o conhecimento escolar, a
sociedade, a cultura, a autoformação individual e o
momento histórico em que estamos situados.
b. Discussões sobre a organização do espaço escolar,
que nos permite avaliar o processo educativo e das relações
entre o conhecimento científico, a sociedade, a cultura, a
autoformação individual e o momento histórico vivenciado
no passado.
c. Discussões do currículo que busque vencer as metas,
planejamentos e planos, permitindo reconhecer o processo
curricular, as relações da escola, sociedade, espaço, tempo,
cultura e relação individual.
d. Discussões esporádicas sobre o currículo, que nos
permita observar o processo curricular e das relações entre
conhecimento sistematizado, escola, cultura, formação
individual e o momento histórico que passamos.
e. Permanentes discussões sobre o currículo, que
nos permitam avançar na compreensão do processo
curricular e das relações entre conhecimento escolar,
a sociedade, a cultura, a autoformação individual e o
momento histórico em que estamos situados.
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Sua resposta está correta.

Questão 9
As teorias baseadas nos modelos tradicionais simplesmente
não se preocupam em discutir, questionar ou problematizar
radicalmente as organizações educacionais, às
configurações influentes de conhecimento, ou a estrutura
social preponderante que atua disfarçadamente nas escolas.
Elas valorizam:

a. Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, tempo,

planejamento, domínio, eficiência e organização.
b. Ensino, organização estrutural do espaço físico,
equipe, professores, alunos e material didático.
c. Ensino, espaço, tempo, equipe pedagógica,
comunidade externa, didática, método, avaliação e
recuperação.
d. Ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia,
didática, organização, planejamento, eficiência e
objetivos.
e. Ensino, aprendizagem, objetivos, regras, domínio,
planejamento, tempo, eficiência e resultados.
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Sua resposta está correta.

Questão 10
O currículo sempre foi visto como um meio importante para
a compreensão e organização do processo educativo,
mesmo antes de se constituir em objeto de estudo de uma
especialização do conhecimento pedagógico. Diante desta
afirmação é correto afirmar que:
I- A própria definição de currículos nacionais e a busca de
estudos para orientar a prática educacional só vieram a
surgir, entretanto, no final do século XII.
II- No final do século XIX e no início deste, nos
Estados Unidos, por meio de um tratamento mais
sistemático aos problemas e questões curriculares,
por parte dos educadores.
III- Estas iniciativas e estudos desconfiguraram o
surgimento, em um curto espaço de tempo, de um
novo campo, campo teórico do currículo.
IV- Organizar o currículo e conferir-lhe características de
ordem, racionalidade e eficiência era indispensável.
V- Um longo espaço de tempo, de um novo campo, campo
teórico do currículo e suas relações no contexto de
totalidade.
Assinale a alternativa correta:

a. Apenas II e III estão corretas.

b. Apenas II, III e V estão corretas.[[
c. Apenas II está correta.
d. Apenas I, II e III estão corretas.
e. Apenas II e IV estão corretas.
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Sua resposta está correta. pag 19 do livro
2ª TENTATIVA

Iniciado quarta, 24 jan 2024, 00:40

em
Estado Finalizada
Concluíd quarta, 24 jan 2024, 01:30
a em
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do
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Questão 11
Em afirmação a Lopes; Macedo e Moreira sobre o currículo é correto afirmar
que:
I – Não é possível responder “o que é currículo’’ apontando para algo que lhe é
intrinsecamente característico, mas para acordos de sentidos de tal termo,
sempre parciais e localizados historicamente.
II – Cada “nova definição’’ não é apenas uma nova forma de descrever o objeto
currículo, mas parte de um argumento mais amplo no qual a definição se insere.
III – As divergências refletem problemas complexos, fundamentalmente por ser
tratar de um conceito que é uma construção cultural, histórica e socialmente
determinada.
IV – Nada se refere a uma “prática” condicionadora do mesmo e de sua
teorização.

Assinale a alternativa correta:

a. Apenas I está correta.

b. Apenas I, II e III estão corretas.

c. Apenas II e III estão corretas.

d. Apenas III e IV estão corretas.

e. Apenas I, II e III estão corretas.

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Sua resposta está correta.
Questão 12
Sobre o estudo do Currículo:
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Bobbit, (1918), transfere o modelo de organização de Frederick Taylor para
a escola, que deveria agora funcionar de acordo com os princípios da
administração científica, necessitando, pois, do estabelecimento de padrões.
( ) Em 1949, este modelo adquire hegemonia no campo curricular norte
americano e influencia o Brasil. Ainda que hegemônica essa concepção encontra
se o objeto incorporado é válido como contraponto teóricos considerados
progressistas.
( ) As teorias críticas surgem já na década de 1960, com profundas alterações
nos fundamentos da teoria tradicional, que passa a ser questionada com a
emergência dos movimentos sociais e culturais mundiais de contestação política
e de denúncias ao capitalismo.
Assinale a alternativa correta:

a. V-F-F.

b. V-F-V.
 c. F-V-V.

d. V-V-V.

e. F-F-F.
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Sua resposta está incorreta.
Questão 13

Durante muitas décadas, buscou-se a causa do fracasso ou do sucesso dos

alunos em fatores exteriores a escola, como a renda ou o nível cultural da
família dos alunos, no entanto após os anos 70, os estudos no campo do
currículo passaram a questionar:

a. Os conteúdos curriculares e a forma como eram organizadas

as turmas e os professores possibilitando a aprendizagem dos
alunos, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.

b. Os conteúdos curriculares e a sua organização no processo de

ensino aprendizagem, garantindo a aprendizagem de alguns alunos,
que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.

c. Os conteúdos curriculares e a forma como eram

ministrados os conteúdos e que possibilitavam a
aprendizagem dos alunos da camada populares, que
geralmente tinham um baixo rendimento escolar.

d. Os conteúdos curriculares, o processo de seleção dos alunos e

as suas possibilidades de aprendizagem, evitando o baixo
rendimento escolar.

e. Os conteúdos curriculares e a forma como eram direcionadas

as ações extracurriculares e que possibilitavam a frequência escolar
e participação dos alunos, que geralmente tinham baixo rendimento
escolar.
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Sua resposta está correta.
Questão 14

A escola em sua organização do trabalho escolar é constituída por:

a. Instrumentos de organização tecnológica e funcional.

 b. Instrumentos de organização física e organizacional apenas.

c. Instrumentos apenas de resoluções federais e estaduais.

d. Instrumentos legais norteadores que direcionam e

evidenciam o processo educativo.

e. Instrumentos legais que direcionam apenas alguns momentos

do processo educativo.
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Questão 15
Conceituar currículo no âmbito educacional pode ser tarefa árdua, pois assim
como o próprio currículo, a conceituação deste artefato está medida por
concepções de:

a. Sociedade, educação, cultura, distintos em cada grupo

que o estuda e defende.

b. Sociedade, educação, esporte, lazer, diversão e cultura.

c. Sociedade, educação, cultura, coletividade, lazer e

entretenimento.

d. Sociedade, educação, lazer, espaço e multiculturais.

e. Sociedade, multiculturais, gêneros, lazer, esporte, distintos ao

grupo que o estuda e defende.
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Sua resposta está correta.
Questão 16
As teorias críticas nascem e se configuram como críticas através de diversos
movimentos sociais principalmente nos anos 60. Sobre as teorias críticas é
correto afirmar que:

a. Os protestos estudantis na França muito pouco contribuíram

na configuração e a confirmação desta teoria.

b. Não foi marcada por mudanças e inquietações em alguns

países.

c. Os movimentos que jamais fizeram parte desta mudança

foram: os movimentos de independência das antigas coloniais
européias; os protestos estudantis e em vários outros países entre
outros.

d. Movimentos como: protestos estudantis na França,

movimento dos direitos civis nos Estados Unidos, os
protestos contra a Guerra no Vietnã e outros contribuíram
para a configuração e confirmação destas teorias.

e. A França e Estados Unidos não passaram por mudanças e

inquietações.
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Sua resposta está correta.
Questão 17
O espaço educativo é uma organização emancipatória, libertadora e ao mesmo
tempo um local de socialização, relações e mudança. Ao pensar neste espaço,
caracterizamos a escola, como sendo:

a. Evidenciada em uma perspectiva única de relações.

b. Organizada e composta pelo direcionando de um segmento

único.

c. Evidenciada em uma perspectiva de transformações.

d. Composta por ações apenas de socialização.

e. Construída e constituída por atitudes individuais em cada um

de seus segmentos.
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Sua resposta está correta.
Questão 18
Dentre os instrumentos da organização do trabalho escolar temos o Currículo
que exprime e busca:

a. Organizar um sistema educacional e um plano educacional e

cultural.

b. Intenções do plano cultural, social, psicológico e ambiental.

c. Intenções que personalizam o processo educativo como um

modelo significativo para a sociedade.

d. Concretizar apenas as intenções dos sistemas educacionais,

não evidenciando o plano cultural como modelo de escola.
 e. Concretizar as intenções dos sistemas educacionais e
o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal
de escola definido pela sociedade.
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Questão 19
A origem da utilização educacional do termo currículo data de fins do século XVI
e início do século XVII, momento estes que ocorreram quais modificações:

a. Político-sociais, históricas, sociológicas em uma mesma

concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle de
aprendizagem dos alunos.

b. Político-sociais, conduzindo a reformas pedagógicas e

a uma nova concepção de ensino e aprendizagem, que
incluía um controle maior de organização dos alunos e dos
conteúdos e métodos pedagógicos.

c. Político-culturais, históricas, fundamentais, filosóficas em

diversas concepções de ensino e aprendizagem que incluía vários
controles de aprendizagem dos alunos e conteúdos.

d. Político-sociais, culturais, emancipadoras, exclusivas e

fundamentais, conduzindo a reformas pedagógicas e a uma nova
concepção de ensino e aprendizagem, que incluía um controle
maior de organização.

e. Político-sociais, culturais, filosóficas, sociológicas e

fundamentais, conduzindo a reformas pedagógicas e
administrativas, e a reafirmação da concepção de ensino e
aprendizagem, não incluindo o controle maior de organização dos
alunos e dos conteúdos e métodos psicológicos.
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Sua resposta está correta.
Questão 10
Em relação ao Currículo e suas vertentes do currículo centrado no conhecimento
e o currículo centrado no aluno. Podemos afirmar que:
I – Alguns acadêmicos norte americanos como Hilda Taba (1962) e Ralph
Tyler (1969) restringiram o conceito de currículo à organização de conteúdos a
serem ensinados, qualquer que seja a concepção de conhecimento.
 II – O currículo é centrado no aluno e no conhecimento, e não na
aprendizagem e no resultado.
III – A vertente centrada no aluno entende que o currículo escolar deve
ser constituído do conhecimento reconstruído pelo aluno a partir de suas
próprias referências culturais e individuais.
IV – A vertente centrada no aluno diz que o currículo é escolar e deve ser
constituído pelo conhecimento sistematizado e formal a partir da referência
individual.

Assinale a alternativa correta:

a. Apenas I e II estão corretas.

b. Apenas I, III e IV estão corretas.

c. Apenas I e III estão corretas.

d. Apenas II e III estão corretas.

e. Apenas II, III e IV estão corretas.

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Sua resposta está correta.

ATIVIDADE 2

Iniciado quarta, 24 jan 2024, 18:25

em
Estado Finalizada
Concluíd quarta, 24 jan 2024, 19:53
a em
Tempo 1 hora 28 minutos
emprega
do
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Questão 1
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

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Texto da questão
O Referencial Curricular do Paraná tem com uns dos princípios norteadores:
I – Educação como Direito inalienável de todos os cidadãos, sendo premissa
para o exercício pleno dos direitos humanos.
II – Individualidade e Lealdade, no intuito de assegurar os direitos de acesso,
inclusão, permanência com qualidade no processo de ensino-aprendizagem,
bem como superar as desigualdades existentes no âmbito escolar.
III – Valorização da Diversidade compreendendo o estudante em sua
singularidade e pluralidade.
IV – A Ressignificação dos Tempos e Espaços da Escola, no intuito de
reorganizar o trabalho educativo.

Assinale a alternativa correta:

a.
Apenas II e III estão corretas.

b.
Apenas I, II e III estão corretas.

c.
Apenas I e II estão corretas.

d.
Apenas I está correta.

e.
Apenas I, III e IV estão corretas.
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Sua resposta está correta.
Questão 2
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
O Projeto político pedagógico da escola é o instrumento no qual é demonstrado
à autonomia da mesma, de sua competência de tracejar sua própria identidade.
Veiga (2002) afirma que:
a.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho
pedagógico em dois níveis: na organização da escola nos recursos humanos
direcionado aos aspectos administrativos.

b.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho
pedagógico em dois níveis: na organização da escola na gestão escolar em sua
organização administrativa e financeira.

c.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho
pedagógico em dois níveis: na organização da escola como um todo e na
organização da sala de aula.

d.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho
pedagógico em dois níveis: na organização do trabalho pedagógico e na
organização dos alunos e professores.

e.
O Projeto Político Pedagógico está relacionado com a organização do trabalho
pedagógico em dois níveis: na organização da escola: estrutural e burocrática.
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Sua resposta está correta.
Questão 3
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Tendo aporte referencial a BNCC, o Referencial Teórico do Paraná, pode se fazer
uma retrospectiva do percurso das políticas curriculares implementadas na
Rede Pública Estadual e observou-se que, a partir dos anos 80, houve uma
significativa preocupação com elaboração das mesmas e, consequentemente,
com as concepções de educação em que estariam fundamentadas, o que faz
com que se possa afirmar que:
a.
O Paraná ainda não reconhece de forma clara as propostas curriculares e
necessita de um estudo e compreensão contextualizada.

b.
O Paraná é um estado leigo na organização do currículo e busca um processo de
formação continuada nas redes de ensino.

c.
O Paraná atualmente está buscando um conhecimento aprofundado em relação
a construção e organização das propostas curriculares.

d.
O Paraná possui uma tradição no que se refere a construção de propostas
curriculares.

e.
O Paraná é irredutível quanto a organização de propostas curriculares e
reafirma o currículo básico.
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Sua resposta está correta.
Questão 4
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Com o propósito de atender as demandas educacionais estaduais por uma
educação de qualidade, o pressuposto que orienta essas reflexões encontra-se
embasado na compreensão de uma organização curricular tendo o conceito de
conteúdos estruturantes como fundamento implica, necessariamente:

a.
Em entender o conhecimento apenas com a ciência, em sua relação com o
processo de trabalho, o qual deverá ser apreendido pelos alunos da Educação,
nos processos pedagógicos relacionados aos seus fundamentos.

b.
O entendimento da transdisciplinaridade e da articulação entre teoria e prática
sem a perspectiva do materialismo histórico.

c.
O entendimento da teoria, da prática e das relações, no processo pedagógico e
estrutural da escola na organização em coerência com os seus fundamentos
para ser apreendidos por um grupo seletivo de alunos.

d.
O entendimento da teoria e da prática, com o conhecimento da tecnologia, em
sua relação com o cotidiano e suas relações, o qual deverá ser apreendido pelos
alunos da Educação, através de processos pedagógicos em coerência com os
seus fundamentos.

e.
Em entender o conhecimento, a ciência e a tecnologia, em sua relação com os
processos da cultura e do trabalho, os quais deverão ser apreendidos pelos
alunos da Educação Básica, através de processos pedagógicos em coerência
com os seus fundamentos.
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Sua resposta está correta.
Questão 5
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como as escolas, em suas
respectivas esferas de autonomia e competência:

a.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas a abordagem de temas
contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global.
b.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos definidos
como prioridade e de relevância, abordando também alguns temas
contemporâneos que afetam a vida local, regional e global.

c.
Incorporar aos currículos temas transversais, contemporâneos, multiculturais,
sociais relacionados a vida local, regional e global.

d.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos apenas
significativos apresentados na BNCC de forma a selecioná-los.

e.
Incorporar aos currículos e as propostas pedagógicas os conteúdos
apresentados na BNCC descaracterizando as especificidades locais.
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Sua resposta está correta.
Questão 6
Completo
Atingiu 0,00 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular define em algumas de suas competências
gerais:

I – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
II – Utilizar apenas a linguagem – verbal (oral ou visual-motora, como Libras e
escrita) corporal, visual, sonora e digital em um único contexto que levem ao
entendimento mútuo.
III – Conhecer-se, apreciar-se e cuidar da saúde mental e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
IV – Exercitar a simpatia, o monólogo, a resolução de conflitos e a colaboração
nos conflitos, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização de alguns grupos sociais.
Assinale a alternativa correta:

a.
Apenas II e III estão corretas.

b.
Apenas I, II e III estão corretas.

c.
Apenas II, III e IV estão corretas.

d.
Apenas I e II estão corretas.

e.
Apenas I está correta.
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Sua resposta está incorreta.
Questão 7
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
A Base Nacional Comum Curricular e os Currículos tem:

a.
Papéis de epilogar para assegurar algumas aprendizagens definidas para cada
etapa da educação básica.

b.
Papéis articuladores, de conteúdo a serem selecionados e trabalhados de
acordo com as necessidades locais.

c.
Papéis de ações complementares aos conteúdos a serem ensinados e
aprendidos dentro das diferentes regiões, respeitando suas especificidades.

d.
Papéis complementares para assegurar as aprendizagens essências definidas
para cada etapa da educação básica.

e.
Papéis individuais e diferentes para que possam assegurar aprendizagens
significativas, definidas para cada etapa da educação básica.
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Sua resposta está correta.
Questão 8
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
A Pluralidade Cultural vem tratar da valorização das características étnicas e
culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional. No
entanto as desigualdades socioeconômicas e a crítica a relações sociais vêm
mostrar de forma clara a diversidade étnica e cultural que compõe a sociedade
brasileira, compreender e apontar:

a.
Transformações necessárias, para refletir, interagir e responder as questões
culturais e sociais, no contexto da atribuição de seus valores sobre os outros e
sua intervenção no meio.

b.
Transformações em uma totalidade, para entender e oferecer elementos de
que, valorizar as étnicas culturais e sociais significa aderir aos valores do outro
e de seus pares, como expressão de diversidade.
c.
Transformações indispensáveis, para a compreensão de que, entender as
diferentes étnicas multiculturais significa aderir aos valores do outro, não
respeitando-os como expressão de diferença.

d.
Transformações importantes, ofertando elementos em uma notória
compreensão de que, valorizar as diferentes étnicas culturais significa aferir aos
valores do outro, mas respeitá-los quando necessário como expressão de
diversidade.

e.
Transformações necessárias, oferecendo elementos para a compreensão de
que, valorizar as diferentes étnicas culturais não significa aderir aos valores do
outro, mas respeitá-los como expressão da diversidade.
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Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Notadamente, no Paraná, nas gestões (2003/2006 – 2006/2010), por suas ações
estarem voltadas para a melhoria do currículo das escolas públicas e das
aprendizagens dos alunos da Educação Básica que as frequentam, além da
valorização dos profissionais que nela atuam. Nesta perspectiva de abordagem
considera-se que os anos 80 forjaram, face a fundamentação teórica que
iluminou a disseminação das Políticas da Secretaria de Estado da Educação -
SEED/PR e, por consequência:

a.
O currículo buscava apenas atender os conteúdos programáticos e de interesse
da burguesia, com um referencial teórico direcionado, embasado na produção e
concepção de teorias tradicionais.

b.
As propostas curriculares elaboradas neste período, possuía um esvaziamento
de referencial metodológico, bem como a participação dos professores, em uma
visão tecnicista.
c.
As propostas curriculares elaboradas no período, toda em uma geração de
professores, com referencial teórico metodológico embasado na produção de
autores engajados numa concepção crítica da educação, em um contexto da
redemocratização do país.

d.
O currículo atendeu apenas as necessidades emergências na reformulação de
conteúdos visando garantir aos interesses ideológicos propostos neste período.

e.
O currículo fundamentou-se em teorias tradicionais, com autores direcionados
sem uma visão de redemocratização.
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Sua resposta está correta.
Questão 10
Completo
Atingiu 0,00 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Para melhor definir o currículo dentro da escola é preciso ter uma ideia sobre
sua definição e o sobre o que ele representa. De acordo com os estudos do
capítulo VIII podemos afirmar que o currículo:

Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):

( ) É o percurso que leva a aprendizagem, mas importante que o ambiente

educacional o formule de acordo com as necessidades dos educandos, levando
em consideração suas limitações, por isso o currículo deve ser flexível.
( ) É um caminho alternativo para o conhecimento científico e cultural para a
relação do saber sistematizado.
( ) É um meio essencial de referência para fazer a análise do que a escola faz
de fato em relação ao projeto e à cultural.

Assinale a alternativa correta:

a.
F-F-F.

b.
V-V-V.

c.
F-V-V.

d.
V-F-V.

e.
V-F-F.
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Sua resposta está incorreta.

 DO 02 - VALOR 0,5 PONTOS

 CLIQUE AQUI PARA REALIZAR A ATIVIDADE DE ESTUDO 02 - PRAZO FINAL: 07/03/2024

Questão 1
Considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das
instituições escolares as decisões para um currículo em ação, vão adequar às
proposições da BNCC a realidade local. Com ações, a:
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando
estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e
torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as
aprendizagens estão situadas.
( ) Selecionar e aplicar metodologia e estratégia padrão para motivar e
preparar os alunos nas aprendizagens.
( ) Selecionar produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos para
apoiar o processo de ensinar e aprender.
Assinale a alternativa correta:

a. V-V-V.

b. V-F-V.

c. F-V-V.
 d. V-F-F.

e. F-F-F.
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Sua resposta está correta.
Questão 2
No Estado do Paraná os responsáveis por coordenar todo o trabalho de construir
um documento curricular foi constituído por um comitê gestor, composto pela
Secretaria de Estado de Educação, Conselho Estadual de Educação, União
Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação e União Nacional dos Conselhos
Municipais de Educação que tiveram a proposta:

a. De uma educação curricular voltada a organização do estado

sendo o condutor de estabelecer o referencial curricular, para
estabelecer direitos de aprendizagens a todos os estudantes do
estado em uma expectativa de qualidade.

b. Da construção, do estado, de um referencial para os

municípios, cujo objetivo é estabelecer direitos.

c. Da preparação de um documento norteador estadual

enquanto referencial para a organização de um documento
norteador municipal, cujo objetivo é estabelecer aos grupos
diferentes de estudantes o direito de aprendizagens em uma
perspectiva de equidade.

d. Da construção, em regime de colaboração entre

estado e municípios, de um referencial único, cujo objetivo é
estabelecer direitos de aprendizagens a todos os estudantes
do estado em uma perspectiva de equidade.

e. Da organização de um único referencial teórico produzido

pelo estado e utilizando por todos, para estabelecer direitos de
aprendizagens aos estudantes do estado em uma perspectiva de
igualdade.
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Sua resposta está correta.
Questão 3
A Base Nacional Comum Curricular se identifica na comunhão de princípios e
valores que, orientam a LDB e as DCN. Desta maneira reconhecem que:
 a. A educação tem um compromisso apenas com a formação do
indivíduo.

b. O conhecimento em seu desenvolvimento humano global é o

único compromisso, sendo trabalhado nas dimensões: intelectual,
física e moral.

c. A educação tem um compromisso com a formação e o

desenvolvimento humano global, em suas dimensões
intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica.

d. A educação tem um compromisso com a formação e o

desenvolvimento global.

e. O conhecimento do desenvolvimento humano global é o

compromisso da educação.
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Sua resposta está correta.
Questão 4
As políticas públicas, nacionais e internacionais dão materialidade a mudanças
na política educacional do país porque conferem à direção dos eixos políticos de
seu projeto, delineado a partir da reforma educacional promovida nos anos de
1990. Diante da afirmação estar atualizado no conhecimento de políticas
públicas é uma:

a. Materialidade presente nos espaços educativos que organiza

o processo educativo e possibilita as concepções educacionais e
legais na organização das ações dentro da escola.

b. Possibilidade de ampliar novos conceitos e um entendimento

profundo sobre as concepções e formas na organização educacional
que estão presentes no contexto escolar.

c. Exigência que se impõe a todos os profissionais que

atuam no campo educacional, sobretudo porque nesta
década, procedeu a revisão da finalidade da educação no
país e no mundo.

d. Legalidade para ampliar conhecimentos dentro do contexto

escolar em relação as concepções pedagógicas e administrativas no
campo do processo de ensino e aprendizagem.
 e. Garantia que a comunidade escolar tem em aprender, que é
ofertada para alguns profissionais que atuam no campo
educacional, sobretudo porque nesta década, procedeu a revisão da
finalidade da educação no estado.
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Questão 5
Com foco na política curricular do Estado do Paraná como podemos caracterizar
está retrospectiva, do currículo, à dimensão histórica tornando se indispensável
e até natural, uma vez que é através dos principais acontecimentos legais e
pedagógicos:

a. Diretrizes Curriculares, Parâmetros Curriculares, Cadernos de

Expectativa e Base nacional Comum Curricular.

b. Base Nacional Comum Curricular, Base Estadual Comum

Curricular, Currículo Básico e Propostas Curriculares.

c. Currículo Básico, Referencial Nacional da Educação, Diretrizes

Curriculares Estaduais e Propostas Pedagógicas.

d. Parâmetros Curriculares Estaduais e Nacionais, Diretrizes

Curriculares, Cadernos de Expectativas e Base nacional Comum
Curricular.

e. Currículo Básico, Parâmetros e Diretrizes Curriculares,

Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (Cadernos de
Expectativas), Referencial teórico do Paraná.
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Sua resposta está correta.
Questão 6
Ao entendermos a Educação Básica como direito universal e como espaço de
construção de identidade, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica –DCNEB faz-se necessário rever:

a.
Princípios de equidade e qualidade, nos espaços determinados, em suas ações
de cidadania e da garantia do convívio individual e coletivo.
 b.
Princípios fundamentais para a garantia desse direito e para a formação das
capacidades ao pleno exercício da cidadania pelos estudantes.

c.
Princípios fundamentais de deveres que visam uma formação integral e da
garantia de direitos para o exercício da vida em sociedade.

d.
Princípios fundamentais, direito universal para a cidadania e a sua participação
no meio apenas em que estiver inserido na sociedade.

e.
Princípios para a formação das capacidades intelectuais, psicológicas e
científicas, ao exercício da cidadania e sua garantia de direitos.
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Questão 7
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

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Texto da questão
As culturas são produzidas pelos grupos sociais ao longo das suas histórias,
como forma de subsistência, na organização da vida social e política, nas suas
relações com o meio e com outros grupos e na produção do conhecimento.
Porém a desigualdade social é produzida na relação de dominação e exploração
socioeconômica e político. Entretanto, apesar da discriminação, da injustiça e do
preconceito que contradizem os princípios da dignidade, respeito mútuo e da
justiça, o Brasil tem produzido:

a.
Experiências de convívio, com restrição das culturas de origem, constituindo
algo intangível que se tem chamado de brasilidade.

b.
Experiências de reconhecimento, troca de experiências e segregação das
culturas de origem, constituindo algo imaterial que se tem chamado de
brasilidade.

c.
Experiências de reconhecimento em alguns momentos das c.

d.
Experiências de coexistência, restrição das culturas de origem, constituindo algo
impalpável que se tem chamado de brasilidade.

e.
Experiências de convívio, reelaboração das culturas de origem, constituindo
algo intangível que se tem chamado de brasilidade.
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Questão 8
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Segundo nosso entendimento, pautado nos estudos do capítulo V a expansão e
a esfera do diálogo democrático e crítico passa pelo currículo multicultural.
Segundo os autores Silva e Moreira o currículo multicultural:

I – Ressalta a ideia de uma compreensão crítica e pós-crítica do currículo.

II – Não tem assumido conotações diversas e nenhuma relação de poder.
III- Impossibilitam o diálogo, definindo as relações de poder e a segregação dos
conhecimentos curriculares.
IV- Possibilitam ampliar o debate, bem como colocar no centro as relações de
poder que são em definitivo as relações de poder têm definido quais os
conhecimentos são curriculares e quais não são.

Assinale a alternativa correta:

a.
Apenas I, II e III estão corretas.
 b.
Apenas I e IV estão corretas.

c.
Apenas I está correta.

d.
Apenas I, II e III estão corretas.

e.
Apenas III e IV estão corretas.
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Sua resposta está correta.
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Após a década de 70 e a lei 5692/71rompiam-se as práticas anteriores, sendo
estás práticas objetos de crítica, principalmente pelos educadores que
lideravam os movimentos em suas áreas de atuação, as quais defendiam uma
outra concepção de educação, ensino e currículo, cujo o foco era retomada da
função da escola pública democrática, apontada pela Pedagogia Histórico-
Crítica, que tem como perspectiva:

I – A função do saber sistematizado como foco do conhecimento central,

retratado ao conteúdo na proposta curricular.
II – A importância somente do saber escolar definido e programático na
apropriação do saber para que os alunos assimilem enquanto resultado.
III- A Importância do saber objetivo ser convertido em saber escolar, a ser
assimilado com apreensão do processo de sua produção e no espaço e tempo
escolares, o que retrata o significado assumido pelo conteúdo nas propostas
curriculares elaboradas naquele período.
IV- A função da escola transformar o saber sistematizado em saber escolar,
selecionando-o, organizando-o, para que resulte em efetiva apropriação do
saber pelos alunos.

Assinale a alternativa correta:

 a.
Apenas I e IV estão corretas.

b.
Apenas I, II e III estão corretas.

c.
Apenas I, II e III estão corretas.

d.
Apenas III e IV estão corretas.

e.
Apenas I está correta.
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Sua resposta está correta.
Questão 10
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05

Marcar questão

Texto da questão
Conforme o Centro Nacional de Pesquisa em Currículo –CENPEC a escola
precisa:

a.
Possibilitar os conteúdos específicos e selecionados nas propostas pedagógicas.

b.
Ensinar os conteúdos necessários para a inserção no mercado de trabalho e
atender as necessidades da vida em sociedade.
 c.
Compreender as necessidades de alguns grupos, trabalhando os conteúdos
básicos e necessários para os fins de seu convívio em seu grupo na sociedade.

d.
Ensinar conteúdos e habilidades necessários à participação do indivíduo em
sociedade.

e.
Incorporar aos currículos temas transversais, contemporâneos, multiculturais,
sociais relacionados a vida local, regional e global.
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